語文教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的語文教案7篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學目標：
1、能用多種方法理解詞語的含義。
2、在積累運用的過程中掌握品詞、品句的方法，體會作者的語言風格。
3、有感情的朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
4、培養熱愛祖國壯麗山河的.感情。
教學重點：
透過語言文字，感受天山的人和景。
第一課時
一、導入
同學們，你們了解新疆嗎？
二、初讀課文，整體感知
在新疆的中部有一條大山脈，把廣闊的新疆分為南北兩半，它就是天山。今天老師就與大家一同走進天山那遼闊的千里牧場。
1、師范讀。
2、生自由讀。
三、學習生字
1、在小組內交流在預習中覺得有困難的字、詞。
2、匯報生字，師生共同學習。
四、再讀課文，概括課文內容
1、自由讀課文，逐步達到通順流暢。
2、默讀課文，概括每一自然段的段意。
說一說：天山牧場給你留下最初的印象是什么？
五、作業設計熟讀課文。
第二課時
一、情境導入
你想懷著怎樣的心情來學習《天山牧場》這課文？
二、有感情的朗讀課文，分析課文結構。
1、分自然段讀課文。
提問：每一自然段都講了什么？
找同學讀課文，其他同學聽讀，思考問題。
2、學習第一部分
介紹了牧場的什么？
你喜歡哪句話？哪個詞？讀一讀，說一說。
閉上眼想一想一派怎樣的景象。
哪些詞句讓你感受到牧場與別處不同的地方？
透過四段的語言文字你感到哈薩克牧女們的生活是怎樣的？
這一段該怎么去讀？
嘗試背誦三、四自然段。
四、
你有什么感受？
五、作業設計背誦前四個自然段。
語文教案 篇2
一．導入：人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。
自古以來，分別都是痛苦的。“黯然銷魂者，唯別而已矣”。“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返”，這是燕太子丹與刺客荊珂之間的“壯別”；“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，這是高適與董大之間的“慰別”；“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人”，這是王維與孟浩然之間的“酒別”：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，這是李白與孟浩然之間的“景別”；“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，這是李白與汪倫之間的“情別”；“世情已逐浮云散，離恨空隨江水長”，這是賈至與王八員外之間的“愁別”；“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”，這是白居易與客人之間的“慘別”；“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，這是杜牧與妙齡歌女之間的“淚別”；“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”，這是蘇軾與其亡妻之間的“夢別”；“聽得道一聲‘去也’，松了金釧；遙望見十里長亭，減了玉肌”，這是崔鶯鶯與張生之間的“苦別”。別有情，別有景，別有聲，別有淚，別有長度，別有重量，別能消魂，別能減肌，不忍分別，又不得不別。別時難舍難分，又是企盼早日相聚的急切。形形色色的分別，無不貫穿著一個主題：分別痛苦。真是“別”有滋味在心頭。今天，我們就一起來欣賞北宋婉約派代表詞人柳永的“雨霖鈴”又是怎樣寫“別”的呢？－－板書[雨霖鈴]這首詞描寫了作者要離開汴京（開封）去各地漂泊時和他心愛的人難舍難分的痛苦心情。是柳永的代表作品之一，是宋元時期流行的宋金十大曲之一。
二．學習詩歌，很講究誦讀。況且《雨霖鈴》又是一首詞作。
我們知道，詞是一種極具音樂性的詩體。那么好，首先，讓我們一起來朗讀一下這首詞。
三．大家不要以為我們只能通過逐字逐句的推敲分析才能深刻地體會得到一篇文學作品的精妙之處。
我一直在考慮，我們該用什么樣的標準來評判我們是否真正地把握了一篇文學作品。我覺得大家可以問自己這樣一個問題：在讀文學作品的時候，我的心是不是和作者的心以同一個頻率在跳動，我是否被感動了。如果你感動了，你又不妨用自己的聲音把它表達出來。
基于這種考慮，我想這樣來確定我們這堂課的主題：聲請并茂地品讀《雨霖鈴》。
下面，我就想來試一下，我想用我的聲音來詮釋我所理解的《雨霖鈴》。
今天,我帶來了三段音樂，請同學們幫我選擇一個和《雨霖鈴》的意境相應的配樂。選用背景音樂。
教師范讀。
四、誦讀不是比誰的氣門長，不是看誰嗓門大。
誦讀有一定的藝術性要求。我們應當以一種和文學作品所包含的情緒相協調的感情來掌控和潤飾好我們的聲音。正如我們不能把《滿江紅》唱得欣喜若狂，不能把《健康歌》唱得悲悲切切。所以，確定我們所誦讀的作品的感情基調就很重要了。
那么，《雨霖鈴》這首詞的感情基調是什么呢？請同學們根據大屏幕上的提示信息－－傷離別來解決這個問題。學生發言討論，互相補充印證。
現在,我們可以這樣來確定《雨霖鈴》的感情基調：悲戚低沉。
這首寫離情的詞，可謂淋漓盡致。這首詞的上半片主要是寫臨別時的情景，下半片主要是寫別后的情景。全詞圍繞傷離別而構思，層次特別清楚，語言簡潔明了。先寫離別之前，重在勾勒環境；次寫離別時候，重在描寫情態；再寫別后想象，重在刻劃心理。三個層次，層層深入，從不同層面上寫離情別緒。好，請同學們醞釀一下情緒，讓我們帶著這樣的情感來朗誦一下這首詞。學生齊誦。
五、我們還可以把這首詞處理得更細膩一些。要想用聲音更細膩地處理這首詞，有個前提，那就是得深刻地理解這首詞。
解讀：明確：無比纏綿、無比依戀之際，天色已晚，雨剛停，無情的船夫催促上船。無心緒飲，卻不能不飲，只能以酒消愁，希望將愁緒和酒一并飲下。本句在矛盾沖突中寫出難舍難分之情。分析b句：為何凝噎？真的是無話可說嗎？想說什么？明確：船夫催發，不得不發，執手告別，手握著手，緊緊不放，淚眼望著淚眼，此時憶昔日歡聚，想他日離分，無語中又有多少叮嚀囑咐，有多少柔情蜜意，但傷心淚流，千言萬語，塞滿了喉嚨擠滿了牙縫，情如潮涌，不知從何處說起。執手……凝噎\是情態的細致刻畫，應屬于特寫鏡頭，讓我們看到了哀婉纏綿、無比依戀、難舍難分的離別場面。而達到的藝術效果是此時無聲勝有聲。過渡：這是在凄涼、凄楚的氛圍之下，所展現的離人離別時刻的動人場面。為了把別后之愁更甚于離別之時的情形表現出來，離人的未來又將處于怎樣的`情景之中呢？我們看下闕。在文中找出留戀和催發\說出想象之詞
解讀第一句話寒蟬凄切。對長亭晚，驟雨初歇。
這句話，一眼看過去，就是一句寫景的文字。就這句話，我的一個朋友曾經打了一個很有趣的比方，他說，這句話就好比是一篇日記的開頭，僅僅是為了交代時間、地點、天氣狀況，所以我們應當以一種平和的敘述語氣來讀這句話（師用敘述語氣范讀），這樣來處理好不好？
生答：不好。師問：為什么？學生發言指出此句話雖明寫景，卻暗含情，環境氛圍多悲戚之意。
教師明確：這句話作者以凄涼的環境來暗寓他凄涼的離愁。所以，此句起調應起得低沉傷郁，句與句之間應做稍長的停頓，要讀出悲、涼\的味道來。解讀都門帳飲無緒。留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語零噎。
現在，大家想象，你馬上要和你的一個最要好的朋友分別，你到機場或車站去送他，兩個人彼此握著對方的手，眼淚無聲地落下，想開口安慰一下對方，可這一開口，到化成了一片哽咽唏噓之聲。
讓學生深入到這種情景中去，并試著用此種感情來讀：都門帳飲無緒。留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語零噎。（進一步引導學生得出）此處寫離別之情，當屬離別之情的高潮。所以讀這一句，語調應該來得更凄切一些。我想，這一句話由感情細膩的女生來讀會取得很好的效果。女生朗讀。
解讀念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
我想這樣來讀這句話，大家看行不行。師以一種極有氣勢的，昂揚爽朗的語調朗讀。
我讀出這種氣勢沒有？生答：讀出來了。那么這樣處理好不好呢？生答：不好。
我讀出這句話的味道沒有？生答：沒有。那我們這里該讀出什么味道來？學生發言，認為老師的朗讀處理方式違背了本詞的基調，且這句話所寫景象仍然飽含愁緒的。
繼續問：“執手相看淚眼，竟無語零噎。”這里只有因與心愛的人分別而造成的離愁嗎？還有沒有可能由其他原因引起其他什么愁緒？
學生討論，并舉手作答，得出結論：還有此去前途未卜，前途渺茫的身世之嘆，失意之愁。
教師總結，并提示讀這一句的時候在凄切的基調上應加上蒼茫厚重之感。
這句話由男生來讀比較合適。全體男生讀此句。
好了，上闋我們分析得比較熟透了。現在，我們醞釀一下情緒，然后帶著剛才大家一起分析品味出來的微妙細膩的情緒把上闋來一次完美的表現。生齊讀。
下片，我先把它交給大家。用你自己的理解去表達。（作一個課下作業）
分析下一闋：大家已經品讀了上片，我們看下片。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節！和上闕哪些語句相應？本句的作用是什么？引導：重點看傷離別\和冷落清秋節明確：傷離別\總括上闕相看淚眼、無語凝噎\的情。冷落清秋節與上闕寒蟬凄切\、驟雨初歇相呼應本句既承上又啟下，為了把別后之愁更甚于離別之時的情形表現出來，離人所設想的今宵\和此去經年將面對怎樣的情景。
重點分析一下---楊柳岸曉風殘月[千古名句]。自灞橋折柳的故事產生以來，年年柳色，霸陵傷別\，楊柳和離別似乎已經具有了必然的聯系。酒醒后偏偏停在楊柳依依的岸邊，難免使離人想到淚流滿面、依依不舍的離別情景，怎能不叫人倍感傷痛。李憬《應天長》的昨夜更闌酒醒，春愁過卻邊病\，周邦彥《關河令》的酒已都醒，如何消夜永？都明顯的說明這種情況；曉風\乃秋天拂曉之風，比傍晚之風更涼，酒醒偏遇涼風吹，真叫人涼上加涼心更涼，曉風\無情地吹皺了離人凄冷的心。離人都希望去時有日，歸時有期，月圓之時想必也是團圓之時。--但是，離別之人又偏偏遇上殘月，如溫庭筠《菩薩蠻》的江上柳如煙，雁飛殘月天\，韋莊《荷葉杯》的惆悵曉鶯殘月，相別，都是把別情和這時候的景象聯系起來說的（溫詞還提到柳\）。這里我們在談以下“酒”和“愁”，李白曾有詩句“舉杯消愁愁更愁”，李清照《念奴嬌》“扶頭酒醒，別是閑滋味。”閑滋味其實正是愁滋味。自古以來，酒與愁就是相聯系的。詞人斷不料酒醒之后，映入眼簾的卻是一彎破鏡\般的殘月，使重圓\的希望化為泡影。本句展現在我們眼前的分明是這樣一幅畫面：倚著船舷的離人撫摸著岸邊飄拂的垂柳，遙看掛在天邊的一彎殘月，涼風陣陣襲來，想起與戀人無語凝噎的離別情景，怎能不令人肝腸寸斷！真是天亦涼人人更涼，借酒消愁的初衷不但沒能實現，反而使自己陷入更加痛苦的境地。因此，本句很難確定是重在寫景還是重在抒情，真正達到了情景交融境界，被傳頌為千古絕唱，實至名歸，當之無愧！
b、良辰好景為何是虛設\？千種風情怎么會無處傾訴呢？明確：離開了心愛的人，自然沒有心情去欣賞。這良辰好景\不是等于虛設嗎?其實，不只是虛設，每遇良辰好景反而會引起對情人的思念，勾起無限的傷情。兩情分離，歡情難再，知音難覓，凄涼倍至。因此，便縱有千種風情，更與何人說！
小結：這是下闕離人設想的今宵和經年\所處的景與情，是想象之境，是離愁的進一步拓展。
六總結擴展（整體回顧，強調情與景的關系）：詞的上闕在凄涼環境的襯托之下，寫離別時難舍難分的情狀。下闕設想遠別后的思念和久別后的凄清。全詞既寫了眼前的離情，又寫了未來的傷感。處處以景物襯托離情，情景分合，景為情設，而一切景語皆情語，真正達到了情景交融，虛實相濟。在情與景的交融中，演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌。
欣賞北宋婉約派其他詞。
七、布置作業
1、背誦2、預習蘇軾的《念奴嬌。赤壁懷古》
3.豪放曠達《念奴嬌》，婉約纏綿《雨霖鈴》----蘇柳詞比較賞析
八、板書設計：
《雨霖鈴》
別前（實）－－情語：執手相看淚眼
景語情景交合
情語實寫：寒蟬雷雨虛實相濟
別后（虛）－－景語虛寫：煙波暮靄
語文教案 篇3
教材分析：
《看菊花》是一篇贊美秋菊的課文，記敘了一家人在假日去公園看菊花的情況，著重描寫了滿園菊花五彩紛呈，爭奇斗艷的繁盛景象，贊美了菊花不畏嚴寒、競相開放的高貴品質。教學中，重點在于帶領學生進入課文、營造情境，讓學生自己去看看五顏六色的菊花，感受菊花的顏色美、氣質美。
學情分析：
一年級的孩子剛入學不久，還沒有完全形成認真聽、認真看、認真寫的習慣，如果采用平淡枯燥的教學手段必定使他們感到乏味，學習沒有積極性。這個年齡段的孩子是用形象、聲音、色彩來進行思考的，有聲有色的教學手段，可以調動學生的視覺和聽覺感官，在學生頭腦中形成清晰的印象，從而達到以“趣”促學，喚發他們發自內心的學習欲望，提高教學效率。
教學目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 了解菊花有哪些特點，通過學習，知道人們喜愛菊花，不僅因為菊花好看，更因為菊花不畏寒冷，體會菊花勇敢、堅強的精神。
3. 正確拼讀本課的8個生字，綠色通道里的字只識不寫，認識一個新偏旁，理解詞語 一朵朵，一叢叢，一片片
教學重點：
了解人們為什么喜愛菊花。
教學難點：
1. 理解詞語 一朵朵，一叢叢，一片片
2. 感受菊花勇敢、堅強的精神
教具準備：
多媒體課件
教學課時：
二課時
教學過程：
一、創設情境，激趣導入
1. 師：上課前，我們來猜一個謎語。
瓣兒紅，瓣兒黃，斗狂風，戰嚴霜，秋風一起撲鼻香。 (菊花)
師：小朋友猜猜老師這個謎語的謎底是什么嗎?(菊花) 你見過菊花嗎?你見過的菊花是什么樣子的?
2.有個小女孩上周末剛跟爸爸媽媽一起去公園觀賞了菊花，寫下了一篇美麗的文章。今天我們追隨著小女孩的腳步，一起去公園看菊花。(板書課題，齊讀課題)
“看”字源識字
二、檢查朗讀
1.師：想要看到更多更美的菊花，必須要贏得門票。老師這里有三種票，一種個人票，一種雙人票，一種團體票。
個別讀，開火車讀，小老師讀，同桌讀，全班讀
2.師：小朋友的生字詞掌握得不錯，課文讀得怎么樣呢?請大家一起來當小老師，一起來聽小朋友讀課文。(指名讀課文，請學生來糾正讀錯的音)評價：聲音響亮，不拖不唱，字字準確，感情豐富。
三、學習課文，朗讀感悟
(一) 學習第一自然段
1. 師：小朋友去公園看菊花都什么時候去啊?(生答)
請大家自由讀第一自然段，邊讀邊思考：什么時候，誰，去哪里看菊花? (分問題回答，再指導學生說一句完整的話)
課件出示第一自然段文字，標出關鍵詞：星期天，早晨，爸爸媽媽，我，公園 讓學生根據這些詞語說清時間、地點、人物、事情。
練習：什么時候，誰去哪里干什么?
2. 師：星期天，如果你的爸爸媽媽帶你起看菊花，你是什么心情?現在馬上就能看到菊花了，你又是什么心情?能把這種心情讀出來嗎?
(指名朗讀第一自然段)
3. 師：讓我們一起高興地讀一讀第一自然段
四、指導寫字
也，開，不獨體字
公，點，上下結構，學習四點底的寫法
第二課時
一、復習導入
二、學習課文
(一)學習第二自然段
1. 師：來到公園，你都看到了什么樣的菊花?
(課件出示圖片)
說說你都看到了什么顏色的菊花?
除了這些，你還見過哪些顏色的菊花?說明菊花的顏色非常多。(板書：顏色多) 可以用什么詞語形容菊花的顏色多呢?(五顏六色，五彩繽紛)
看到這么多顏色的菊花，你最想說什么?
(課件出示句子：公園里的菊花好看極了。)誰來讀一讀這句話?把你此刻的感受讀出來。
2. 師：菊花不僅顏色多，數量也多，小朋友來數數菊花吧!
(課件出示圖片)
我們用一朵一朵來數(師生同數)。啊，那邊還有，數不過來了，我們換個詞來數吧。(一朵朵)
我們一叢一叢地數(師生同數)啊，還有那么多啊，一叢一叢也數不過來了，再換一個詞。
我們一片一片地來數，一片，兩片，三片?菊花多不多啊?公園簡直成了花的世界，花的海洋了!(板書：數量多)
讓我們從課文中的找一找這三個詞再來讀一讀，讀的時候注意“一”的`讀音不一樣。“一片片”中的“一”讀第二聲。
師小結：菊花開得太多了，一朵又一朵，一叢又一叢，一片又一片。向四處鋪開，真是好看極了。讓我們再來體會一下菊花的美吧。(生齊讀第二自然段)
3. 師：深秋的寒風吹在小朋友臉上，什么感覺?(生答)
是呀，現在天氣冷下來了，我們小朋友都穿上了厚厚的衣服，可是菊花卻不怕冷，我們來看看這些菊花吧。請大家找一找，第二自然段中哪句話告訴我們菊花不怕冷。(指名讀) (課件出示：它們正迎著深秋的寒風開放呢。)
請小朋友做一做菊花“迎”著寒風的動作?(生動作：抬頭挺胸)
讓我們來欣賞一下，迎著寒風開放的菊花吧!(課件出示各式各樣的菊花，欣賞菊花的人群。)
4. 師：老師看到小朋友都看迷了，如果現在讓你離開，你舍得走嗎?(不舍得) 是呀，人們也舍不得走。菊花開得太多了，都看不過來了。
(課件出示句子：人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。)指名讀。
師指導：要用緩慢的語氣讀，表現出人們舍不得的心情。師示范讀，再指名讀。
5. 師：美麗的菊花，勇敢堅強的菊花，人們看不夠啊，開得太多了，人們舍不得走啊。讓我們再美美地讀一讀第二自然段吧。(齊讀第二自然段)
(三)第三—四自然段
1. 師：看到這樣美，這樣勇敢的菊花，爸爸是怎么說的?(指名讀第三自然段)
2.師：聽了爸爸的話，有什么感受?(指名讀第四自然段)
3.師：聽了爸爸的話，為什么覺得菊花更好看了呢?(生答)
師：其它花“謝”了，動畫理解“謝”，菊花卻“開”，對比。
師：菊花不僅長得好看，更可貴的是它不怕冷，在其他花兒害怕寒冷都凋謝了的時候，菊花卻迎著寒風，昂首怒放，它是多么堅強勇敢呀，所以人們都很喜歡它。
4.師：看完菊花，你有什么想說的嗎?
(課件出示句子：因為__________，所以我喜歡菊花。
我喜歡菊花，是因為____________。 二選一)
5.師：菊花帶給了我們美的感受，它的堅強勇敢值得我們去學習。讓我們再去看一次菊花吧。(生齊讀課文)
三、學寫生字
1.出示生字：許，聽，放
師：誰來讀一讀? “聽”的后鼻音一定要讀準。誰來說說這三個字的結構有什么共同點?(左右結構)
2. 師：我們先來看“許”，這里面有一個新的筆畫：橫折提，仔細看怎么寫的?誰已經用火眼金睛看出來了?(生用手比畫橫折提)
師：小朋友真棒，已經會寫了。跟老師一起來寫。(師寫，生書空)
師邊寫邊說：向右上橫著行筆，再向下直著行筆，再提上去。這個筆畫加上一點，就是今天我們要認識的新偏旁----言字旁。
師：寫左右結構的字要注意什么?(左窄右寬)
師：現在，伸出小手指和老師寫一寫“許”字，(師范寫，強調：點與橫折提要在一條線上，右邊頂天立地，右邊第二橫在橫中線上，豎要寫直，是懸針豎。)
師：開始寫“許”這個字吧，請注意“三個一”。還記得嗎?(眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。)
生描紅、臨寫“許”，師巡視指導。
3.師：還有兩個字，“放”，小朋友們要注意什么呢?(左右等寬)
和老師書空這個字的筆順。
師：“聽”跟“許”一樣，左窄右寬，口字旁，寫在橫中線上方，右邊第一筆是平撇，豎撇寫在豎中線上，橫比平撇長。和老師書空這個字的筆順。 師：大家也來寫寫這兩個字吧。
生描紅、臨寫“放”跟“聽”。 師巡視指導。
語文教案 篇4
教學目標
１、培養孩子們觀察的興趣，養成留心觀察周圍事物的好習慣。
２、讓學生寫下觀察中新的發現，或是觀察中發生的事。
３、讓學生了解觀察日記的寫法，也試著寫觀察日記。
４、練習修改習作。
教學重難點
培養孩子觀察的興趣，讓孩子養成留心周圍事物的好習慣。
把自己平時觀察中新的發現，或是觀察中發生的事具體、生動地寫下來。
教學媒體準備使用
讓學生帶上自己最喜歡的事物，如水果、植物、玩具、動物等。
教學過程
習作指導
一、談話引入，捕捉內容
通過第二單元的學習，老師和大家一樣，越來越發覺觀察帶給我們的快樂。這節課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家？
自由說說自己在課余時間都觀察了哪些景物？
二、小組交流，拓展思路
選擇自己最感興趣的在小組內說一說：
１、觀察過什么事物？怎么觀察的？；
２、觀察的時候，你發現了哪些新奇的事情？
３、哪些地方讓你感到有興趣？
聽的同學有不清楚的地方可以提問。
三、全班交流，師生互動
１、指名全班交流，師生共同點評：
⑴其他同學根據這位同學講的內容取一個題目。
⑵可以提出自己的見解，如何使內容寫得具體、準確。
⑶可以建議按照怎樣的順序來寫。
２、若把自己的觀察寫下來，肯定很有意思，寫時得注意什么呢？討論明確：
⑴把新奇有趣或印象最深，最受感動的地方寫清楚。
⑵不拘形式地寫，可自己擬題寫一篇記敘文，也可以日記形式選幾則滿意的.日記，進行修改加工寫《觀察日記幾則》。
⑶選自己喜歡的方式精心擬題。
【學法指導】采用啟發式和討論式教學，讓學生自主、合作、探究地觀察，同時，讓學生說說自己觀察的事物的特征，及準備采用什么樣的句子，來使所觀察到的事物顯得生動、具體。
四、學生起草，教師巡視
１、學生打草稿，教師巡回檢查。也可選典型的某一片斷進行作中交流，共同評議修改。
２、學生邊起草，邊修改。（著重于用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。）
語文教案 篇5
一、通過游戲，激發興趣。
1．談話導入：《畫楊桃》中，一個同學看到一件事物是五角形的，一個同學看到的是圓形的，這兩種截然不同的觀察結果卻是出自同一件事物，正所謂是“橫看成嶺側成峰”。觀察不僅能給人帶來很多靈感，而且能給我們帶來許多樂趣。下面我們來比一比，誰具有孫悟空的火眼金睛，在3秒鐘時間內，看出是什么圖形。
2．出示右邊第一幅圖3秒鐘。
3．你看到了什么？請把看到的與你的同桌同學交流交流，注意：
（1）把話說清楚，說完整。
（2）聽的同學要認真、專注，若有不明白的可以向同桌請教。請教也很講究，態度要誠懇，語言要中肯。
同桌同學交流。
4．教師巡視，邀請一對觀察結果不同的上臺展示交流過程。
其他同學評價他們的語言表達是否清楚、完整。
5．通過交流，全班同學分成不同看法的兩個方陣。
同學們同時同地看了一幅圖，看到的結果卻完全不一樣呢？到底是哪一方的看法是正確的呢？
（1）雙方可以進行爭辯，據理力爭。
（2）就不懂的可以虛心地向對方請教、提問或跟對方商討。
6．再一次出示該圖片，請同學們再一次仔細的看圖，能不能像魏格納一樣有驚人的發現呢？
結合第一次的.觀察所得，說說：第一次看到了什么？現在又有什么發現？是怎樣發現的？對這兩次的觀察有什么感受？
根據學生的回答，小結觀察方法：觀察時要仔細地看，反復地看，從多個角度去看，才會有許許多多新的發現，才能有像孫悟空一樣的火眼金睛！
重點板書：
仔細地看
反復地看
多角度看
二、小組合作觀察，練習觀察方法，練習條理表達。
同學們，現在我們就要來試一試我們的火眼金睛有多厲害。小組同學合作觀察右邊第二幅圖，比一比哪一組同學的火眼金睛最厲害，腦子轉得最快，語言表達得最有條理。
小組活動，積極運用觀察方法觀察，積極思考，并集合小組各成員意見，最后統一觀察所得。
各小組交流：每組派一名代表有條理地闡述觀察過程和觀察結果。
其他小組可以就某一組的闡述補充自己組的看法，也可以提出自己的疑問。
評價：每組選2名同學和老師組成評委團，給各小組評分。評分項目為觀察能力和語言表達（總分100分），附加項目是聯想能力（20分）。
三、小組競賽觀察，發現多，說得好。
1．剛才，同學們的火眼金睛幫了小組的大忙，同時，同學們的觀察能力也得到了進一步的鍛煉。現在，我們要來比一比誰的火眼金睛最厲害，誰的口才最厲害。
2．出示第三幅圖（10個人頭圖）
3．從圖上先看到了什么；再進一步仔細觀察，看到了什么；反復看一看，換幾個角度看一看，看到了什么，想到了什么；有什么深切的感受或啟示？比一比，誰的發現多，誰說得好。
初賽：小組比賽，選出各2名優秀者。
復賽：優秀者在班級里比賽，評選出“觀察能力突出獎”和“小小口才家”。
4．發獎
四、總結：
生活中時時處處需要觀察，誰學會了觀察，誰就具有慧眼。只有我們仔細地觀察，反復地觀察，多角度地觀察，就會具有慧眼。
五、作業：把觀察樂趣與別人一起分享。
六、板書：
我看到了……
仔細地看 獨
反復地看 具
多角度看 慧
眼
語文教案 篇6
教學設計
教材分析：
這是語文版七年級上冊的一篇課文。是冰心老人的一篇關于如何讀書的文章，內容簡單扼要，又明白淺顯。初一上學期就接觸這樣的文章可以說是很好的，因這可以借此來引導學生如何學習和如何閱讀課外書籍。學習本文可以結合課文中所提到的各部書以引起學生閱讀的興趣。
學生分析：
學生剛上初中，一下子面對那么多的學科，對于初中的學習生活可能還不大能夠適應，引導他們如何學習那是很重要的。但是學生在小學階段已經積累了一定學習和閱讀的經驗，可引導他們在此基礎上來進行學習和閱讀。此文較簡單，適合學生自己閱讀。引導學生聯系平時讀書的實際，指導學生對自己的讀書情況作一次總結，引導學生認真閱讀課本后面推薦的名著，組織學生開展讀書心得交流活動。還可引導學生進行積累有關“讀書”和有關“書”的格言。
設計理念：
在《語文課程標準》中的總目標提到：學生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。在《語文課程標準》中還提出“積累自己喜歡的成語和格言警句”。在階段目標中又提出了“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”故擬定以下教學目標。
教學目標：
1、引導學生理出文章的內容要點。
2、聯系自己平時的讀書實際，加深對讀書的認識。將自己收集的有關“書籍”和“書”的名言拿出來交流。
教學流程：
第一課時
一、導入：由冰心的一首小詩引入：
成功的花兒，人們只驚羨她現時的明艷！然而當初她的芽兒浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。
本詩通過比喻揭示：成功來自艱辛的奮斗的道理。（激勵青年努力學習，艱苦奮斗。）
二、課前準備：
摘錄有關“讀書”或“書”的名言。
將它們拿出來交流。分小組，各小組先檢查一下準備情況，然后討論所摘錄的是否符合“讀書”“書”的范圍。然后各小組派一名同學到黑板上寫出來。
教師小結：其實這些名言正如冰心老人告訴我們的“讀書好，多讀書，讀好書。”
作業：
1、冰心奶奶讀書的體會是什么？（本文的主要內容是什么？）
2、哪些內容可以說明“讀書好”？
3、抄寫本文的字詞及整理出五條有關“讀書”和“書”的名言。
第二課時
一、導入：
二、分析新課：（本環節由學生討論整理）
1、本文的主要內容。（結尾一句）讀書好，多讀書，讀好書。
2、讀書有哪些好處呢？試著概括一下。
“讀書好”這是全文的重點。
①書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。
②讀書能擴大知識面。
③讀書對寫作有很大幫助。
④讀書有助于提高人的品德修養。
3、“多讀書”表現在哪些方面？
4、“讀好書”在冰心看來又應是如何的？
三、就課文中出現的名著來讓同學們說說他們所知道的內容。
如有關于《水滸傳》中的人物名稱及其綽號。
有關《紅樓夢》中人物命運。
有關《三國演義》中人物的分類。等等。
四、讓同學發問。
作業：
片段作文訓練：書籍是人類最好的朋友，讀一本好書如同與高尚的人交談，請你選擇你最喜歡的一本書，仔細品讀，你或許會有獨特的讀書體驗，或許會產生一些感想，把你的感想或體驗寫下來，與人共享。
要求1、題材不限，題目自擬。
2、字數200字左右。
教學反思
本文內容淺顯易懂，在引導學生學習時不必花費太多的時間和精力。但是課文中的一些書籍學生平時較少接觸，了解的東西少，所以在第二節課時就比較難上。我就將該部分的內容轉為請同學講講自己看過的，記憶深刻的書或一篇文章。這樣一變學生的熱情就來了，一改剛才死氣沉沉的狀態紛紛舉手發言，有的甚至自己站起來搶著向同學敘述自己所看到的精彩的內容。有描述櫻桃小丸子的任性，有的則描述蠟筆小新的調皮淘氣，有的描繪了一幅美麗的山水景色，有的則描述自己家里的`可愛的小貓小狗……我看了這樣的情形不禁暗暗高興，不按已定的教案來上課那也是很好的，最重要的是要在課堂上激起學生學習的興趣，而不能只為了完成教學任務。雖然沒有完成教學任務，但我在另一個方面上激起了學生學習興趣，促進他們進行課外閱讀，并能夠將自己所讀到的文章說出來與大家共享。這就在不同程度上體現了《課標》中“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”這個目標。但課后還要多引導學生去閱讀，特別是閱讀一些名著，加深他們的文學修養。像中國的四大名著，文言文較多，學生看起來較難懂，可以先引導他們去讀讀簡單的兒童版，然后再引導他們讀讀原著，這就可以加深他們對內容的理解。
片段作文訓練是為組織學生開展讀書心得交流活動做好準備的，有的同學就做得很好，能夠及時的完成，而有的同學卻沒有完成。從中可以看出有完成的同學是有所思考的去讀書，讀過之后才有所得；沒有完成的同學可能是沒有去看什么書或者是看了卻沒有思考結果是寫不出來。看來，不僅要引導同學去閱讀，更要教他們如何閱讀，讀后應做什么。
不足之處：在課堂的導入方面相對來說較難，如第一課時的導入可以換成俗語或謎語來導入如：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識沒它傳不開。（請打一物）謎底為書。而第二課時則可以用同學們沒積累到的有關書的名言來導入。
語文教案 篇7
教學目標
1自讀詞語，發現構詞的特點;
2自讀、背誦對聯，感悟意思，主動積累有名的對聯;
3讀懂成語故事，理解成語“老馬識途”的意思;
4能大方、主動、有禮貌地與同學交流自己讀《威爾遜出游》后對威爾遜媽媽做法的感受和自己的媽媽的做法，訓練語言表達能力;
5留心觀察生活中的游戲或親身參與過的游戲，不拘形式地寫下游戲中的見聞、感受;
6用自己喜歡的方式讀短文，積累一些好詞佳句，并感受童年的快樂與純真;
教學準備
教師：搜集一些名聯在小黑板上;搜集古代詩人、現代作家描寫童年生活的美好的詩句或文章。
學生：回憶平時媽媽是怎樣教育自己的;仔細觀察生活中的游戲或親自去參與一種游戲。
教學時間
4～5課時。
教學過程
一、溫故知新
1自讀、互讀詞語，利用工具書理解詞語意思，悟悟這些詞語的特點。
2想一想：這些詞有什么地方相同?
3學生自由發言，從中點明教學內容：這些詞語中都包含有一組反義詞。
4學生再讀詞語，理解詞語的意思，感知構詞的特點。
5拓展練習，“你能再說幾個有這樣構詞特點的詞語嗎?”
6教師相機板書學生的`舉例，再讀詞語，加深理解。
二、語海拾貝
1自讀對聯，要讀得正確、流利。
2在小組讀，相互檢查，并悟悟對聯的大致意思。
3全班交流，說說自己不懂的地方，請求老師或其他組同學解釋。教師注意引導和補充。
4總結：用對稱的字句加強語言效果的這種修辭手法，我們稱為對偶。
5用自己喜歡的方式，背誦對聯。
6拓展練習，“你能說說你搜集的名聯嗎?或者你想創作一副對聯也可以。”
三、點擊成語
1學生自由讀成語故事，要求讀準字音。
2請學生復述成語故事，并說說讀了成語故事后的感受。
3引導學生理解“老馬識途”的意思，結合生活實際講講身邊類似的事例。
四、口語交際
1回顧課文《威爾遜出游》，想想這篇課文告訴我們一件什么事呢?抽生回答。
2再自讀課文，獨立思考：你贊成威爾遜媽媽的做法嗎?為什么?
3小組說說、議議，發表自己的意見，傾聽別人的意見，豐富自己的認識。
4全班交流，舉行小型辯論賽，從觀點出發劃分為正反兩方進行辯論，評選出最佳小辯手。
5小組交流：在你外出時，媽媽是怎樣做的?你希望媽媽怎樣做?邊聽邊想想誰的感受對你有啟發，說出來相互補充。在小組中評選出誰在交流時自然大方、有禮貌，誰聽得最認真。
6全班交流，以《媽媽，我想對您說》為話題，邀請各小組代表匯報演說，大家評議誰的發言最令你滿意。
五、習作百花園
1引導語：游戲真好玩!同學們都玩過哪些游戲?抽生回答。
2小組說說：你覺得好玩的游戲是怎樣的玩法?為什么你覺得這個游戲好玩呢?
3學生講述自己認為最好玩的游戲。教師相機指導、潤色。
4總結：讓我們拿起筆來，記下玩過的許許多多游戲，如：老鷹捉小雞、丟沙包、踢毽子、網上下棋……讓別人了解你是怎樣玩的，分享你的開心。然后比一比，誰將自己喜歡的游戲寫得精彩。
5教師選擇一兩篇學生習作在全班展示，一邊看，一邊評改。
6學生自己對自己的習作進行修改。改完后，根據自己寫的內容，加上一個題目。
7在小組里自由欣賞品讀小組成員的佳作，并評議每位成員習作寫得好以及需要改進的地方，把這些意見批注在文后。
六、自主閱讀園地
1借助拼音自由輕聲讀短文。要求讀準字音，讀通讀順句子，了解大意。
2小組討論交流不認識的字，不理解的詞句，反饋信息。
3全班質疑，請求老師或其他同學解答疑難。
4勾畫最喜歡的好詞佳句摘抄在采蜜本上，與同桌說說你喜歡的理由，并反復朗讀。在小組中交流讀后收獲，鼓勵學生將積累的優美詞語、精彩句段運用到平時的寫作中去。
5有感情地朗讀短文，評選出誰是朗讀小能手。
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