八年級物理教案必備[15篇]
作為一名教師，就不得不需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的八年級物理教案，希望能夠幫助到大家。
![八年級物理教案必備[15篇]](/uploads/00/ceefc0ed01_5fbf7efc9e2ae.jpg)
八年級物理教案1
教學目標：
1、知識和技能
了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。
了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。
2、過程和方法
觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發散作用。
3、情感、態度、價值觀
能保持對自然界的好奇，初步領略自然現象的美好與和諧。
重、難點：
焦點、焦距的定義。
透鏡對光的折射作用。
教學器材：
激光源、各種透鏡
教學課時：2課時
教學過程：
一、前提測評：
完成光路圖：
空氣 玻璃
水 空氣
二、導學達標：
引入課題：我們經常用到一些玻璃器件。如：眼鏡、照相機的鏡頭，它們有什么作用？
進行新課：
1、透鏡：一些玻璃做的透明的器件（實物觀察）
凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡
凹透鏡：中間薄、邊緣厚的透鏡 （圖3.1-1示）
2、透鏡的做法：
主光軸：連接圓心的直線
光心：透鏡的.中心 光心在主光軸上。 通過光心的光線傳播方向不改變
3、透鏡對光的折射作用：
（1）、凸透鏡對光有會聚作用，又叫會聚透鏡。
（2）、凹透鏡對光有發散作用，又叫發散透鏡。
4、焦點和焦距：
焦點：與主光軸平行的光線通過凸透鏡后會聚到一點，叫凸透鏡的焦點。
焦點有幾個？
焦距：焦點到光心的距離。單位是什么？
5、凹透鏡的焦點和焦距
6、兩種透鏡上能畫三條特殊的光線
三、達標練習：完成物理套餐中的本節內容。
小 結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。
課后活動：完成課本練習。寫出日常生活中你見到的透鏡。
教學后記：對光心、主光軸的知識進行補充。會聚、發散的結論。
八年級物理教案2
一、教學設計理念
本課的基本思路是：以生活中的實例和探究小實驗為基礎，以學生分組實驗討論、教師點撥為基本方法，通過“圓柱體從斜面下滑”的學生實驗、ppt錄像,swf模擬演示等，逐步建立“如果沒有外力作用，一切物體將永遠運動下去”的觀點，最后形成牛頓第一定律，引入慣性是物體本身固有的一種屬性、逐步形成對“力與運動的關系”的定性認識。
二、教材分析
1、地位與作用
地位：牛頓第一定律是經典力學中三大定律之一，是整個力學中的基礎。牛頓第一定律也是初中力學的一個開端。本課教材的特點是既注重科學探究，又與日常生活緊密聯系，把物理這門基礎自然科學與歷史、生活、社會有機地結合，是培養全體學生科學素質的一次良機，又體現從生活走向物理，再從物理走向社會的教學理念。
作用：前面我們學習了簡單的運動，又知道力學一些簡單知識，牛頓第一定律正是基于此基礎上將運動和力聯系起來的一條紐帶一座橋梁，是進一步分析和處理直線運動和力學問題的基礎，起到承上啟下的作用，是本冊書中的一個重要內容，也是本節、本章的重點。本節課的教學要求學生主動參與，在實驗、討論建立概念和規律的過程中，感受到透過現象看本質的思維方法，感悟觀察、實驗、推理、尤其是“理想實驗”對形成概念和發現規律的重要作用。
2．教材特點：
①牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問題，有助于學生對運動和力的關系進一步深入理解。
②伽利略理想實驗是學生第一次真正接觸到的理想實驗，應充分引導學生探索伽利略理想實驗的推理過程，知道理想實驗是建立在可靠的事實基礎上的科學方法。
3、學情分析
牛頓第一定律是由部分實驗結果，部分外推假設、部分定義所構成的一個復合體，就其定義本身的表述學生不難記住，但初三學生由于接觸物理時間比較短，學生平均年齡比較低，抽象思維能力及認知結構上尚不成熟，加上生活經驗的影響，不少學生認為運動的物體有慣性、靜止的物體沒有慣性；固體有慣性、氣體，液體沒有慣性。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認識由直觀的感覺上升到科學理性認識則是本節的難點。
三、教學重點、難點
重點：牛頓第一定律的形成過程及內容。
該定律是在實驗基礎上推理而得，內容較難借助例證來驗證。
難點：伽利略理想實驗的推理過程；
四、教學目標
1、知識與技能
（1）知道牛頓第一定律。
（2）理解慣性是物體本身固有的一種屬性；知道慣性的`大小與物體的質量有關。
2、過程與方法
（1）通過小組斜面實驗、演示伽利略的斜面實驗及推理，關注實驗、分析、推理、“理想實驗”的方法。
（2）通過對生活中常見事例和實驗的分析，糾正對慣性的一些錯誤認識，注意透過現象看本質的思維方法
3、情感、態度與價值觀
（1）通過了解亞里士多德、伽利略和牛頓等科學前輩對“運動和力的關系”不懈的探究歷程，領略伽利略“理想實驗”的科學魅力，感悟科學道路的艱辛曲折。
（2）通過對慣性利弊的分析討論，懂得任何事物都存在兩面性。
（3）通過了解安全帶、安全氣囊和頭枕的作用，感悟生命的寶貴，體會尊重交通法規的重要性，從而自覺遵守交通法規。五、教學方法及依據
本課我主要采用“實驗探究法”與“科學推理”相結合來進行教學，即通過實驗現象
的觀察、分析，又加以科學的想象和推理，引導學生去發現知識，總結規律。同時我采用“對比教學法”貫穿課堂始終，有正、反理論的對比，有慣性實驗的對比，有慣性利弊的對比。總之充分調動學生的主觀能動性，讓他們真正成為學習的主體
六、教學過程設計
1、創設情境，導入新課。
高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認識的途徑。”為此，我設計了飛機投彈的flash動畫，讓學生即熟悉又好奇，帶著想知道為什么的懸念進入新課。這樣即讓學生感受生活的和諧，又激發了學生的求知欲，培養學生的探索興趣。
由教師出示幾幅動畫圖片：一：對課本施加一個水平方向的拉力，課本運動，撤去拉力后，課本等停了下來；二：陷入雪地里的汽車施加水平的推力，汽車就沿水平方向運動了。撤去推力車就會停下來.三靜止的足球用腳施加力后會飛出去；四、鐵錘敲擊釘子，釘子向下運動陷入木板。停止敲擊，釘子就不再下陷。讓學生找出以上力學現象中具有的一個共同特征
這樣就引導學生提出了亞里士多德的觀點。這樣設計的目的是符合學生的生活經驗，也符合學生的思維，這為后面推翻這種理論打下了基礎，同時也發展了學生的思維。
接著教師展示“關閉了發動機的火車，雖然繼續運行，但是最后也將停下來。火車為什么會停下來呢?”的火車動態圖片得出“假如沒有摩擦力的作用那火車的運動狀態又會有什么變化呢？”的疑問，激發學生的興趣。首先讓學生對亞里士多德的觀點表示懷疑。培養其質疑能力。同時指出亞里士多德的理論一提出，另一位科學家針鋒相對的提出了相反的觀點：運動的物體不需要力來維持。他就是伽利略.為了驗證他觀點的正確性，并用接著以flash的形式演示，伽利略理想實驗。在學生頭腦中形成一個兩個似乎都正確的矛盾觀點。
2、穿越時空，感受物理發展的歷程
因為質疑是一切探索的開始。所以我用畫面假想了一場伽俐略挑戰亞里斯多德的辯論賽，并展示出正、反兩大觀點，讓同學們根據生活經驗來擔當評判主席，并播放聲音不能在真空中傳播的實驗錄像，通過所設計的幾個問題：“我們能使玻璃罩內達到絕對真空嗎？我們又是怎樣得出真空不能傳聲的結論的？該實驗的實驗理念是什么？”讓學生得出驗證伽利略理論正確性實驗的設計理念，“從有摩擦力的實際實驗”到“無摩擦力的理想實驗”
引導學生完成提出問題，假設猜想，再設計斜面小車實驗,為接下來的自主探究做好鋪墊。這樣可以讓學生養成良好的思維習慣，敢于質疑，勇于創新。
3、合作探究伽利略理想斜面實驗，突出重點，突破難點。
根據剛才的引導，猜想，讓學生自主設計實驗,大膽放手讓學生實驗，觀察并記錄現象。學生在實驗中感受到恰恰是因為有摩擦力，小車的不能繼續運動,也就是運動無法維持，從而理解了“力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態的原因”這一知識重點，為了突破了科學想象和科學推理的難點。我設計了幾組動畫和這樣的問題：小車在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運動得遠；讓學生觀看flash演示，總結：水平面越來越光滑，摩擦力越來越小，圓柱體運動的越來越遠。讓學生推理得出：在一塊絕對光滑沒有摩擦力的表面上，小車將以不變的速度永遠運動下去。并用氣墊導軌錄像讓學生感受物體在摩擦力極小的情況下的運動狀態，從而驗證學生推理的正確性，這樣讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，發展學生的科學想象和推理能力，實現以學生為主體的課堂教學。
4、理性感知牛頓第一定律
通過分析伽利略和笛卡爾等人觀點的局限性,分析得出牛頓在伽利略等科學家的研究基礎上，建立了力和運動關系的第一條定律，“一切物體在沒有受到外力作用的時候總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態。”教師強調內容中的重要知識要點，讓學生正確認識到科學是嚴密的，來不得半點馬虎，更突出了牛頓第一定律是本節最重要的知識點，讓學生了解自然界的基本規律，客觀地認識了世界。
5、感受身邊的慣性現象，聯系實際，畫龍點睛。
在講授慣性知識點時，我先以開車撞墻的趣圖，冰上運動的力與美的展示，吸引了學生的眼球，勾起了他們急于探索的渴望心理。接著我又設計了簡易又有趣的兩組慣性實驗：慣性雞蛋實驗及慣性小車實驗，讓學生感受身邊的物理，通過幾個問題的設計得出了慣性的定義，并通過固體、液體、氣體也具有慣性的錄像的播放，使學生認識到一切物體在任何情況下都有慣性。
通過引導學生的討論，使慣性知識得到“靜者恒靜，動者恒動”的升華與提煉。使學生正確理解了慣性，突破解決了：慣性是物體本身固有的一種屬性；運動的物體有慣性、
靜止的物體也有慣性這一教學難點。
6、強化慣性利弊的對比，對學生進行情感教育
最后組織學生觀看慣性的利用與防止動畫、錄像，討論：生產生活中哪些是慣性帶來的方便，哪些是慣性帶來的危害。教師提示：慣性是造成許多交通事故的原因，對學生進行安全教育。完成從物理走向社會的過程。讓學生有了從感性到理性的升華，并會應用知識指導實際的生產生活，促進學生素質的全面提高，起到畫龍點睛效果。
七板書設計
八、有待深入思考的教學問題
慣性實驗的成敗與實驗者操作的速度有關，以及講到汽車要限速，以免慣性帶來危害時，容易讓學生誤認為慣性與速度有關。當教學中如果有學生提及慣性大小，或問到慣性與什么有關時，教師要及時解答學生的疑問，并舉例說明慣性大小只與質量有關。因為及時解惑是教師的職責。
八年級物理教案3
教學目標：
1、知識和技能
了解光沿直線傳播及其應用。
了解光在真空和空氣中的傳播速度c＝3×108m/s。
2、過程和方法
閱讀“我們看到了古老的光”的內容，了解宇宙的信息。
3、情感、態度、價值觀
通過親身的體驗以及探究的學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。
通過親身的體驗與感悟，使學生獲得感性認識。
通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的喜悅，提高探索的積極性。
重、難點：
1、 光的直線傳播的內容。2、分析解釋有關現象。
教學器材：
激光源、玻璃杯、水、煙霧、
教學課時：2課時
教學過程：
一、導學達標： 引入課題：①我們為什么可以看見物體？……物體有光線射
入我們的眼睛。例如：陽光、日光燈、電視等。
②學生探討：光線是如何傳播的？
二、 進行新課：
1、能夠發光的物體叫光源。
例如：……………………學生舉例
上面的光源能分成幾種類型？ （1）、自然光源 （2）、人造光源
2、探究：光的傳播
演示試驗①：圖片……陽光穿過樹林
演示試驗②：激光在水中穿過
演示試驗③：激光在煙霧中穿過
結論：光是沿直線傳播的。
應用：影、排隊、射擊、日食、月食……
（可以讓學生先討論，部分現象要解釋）
3、光的速度：
討論：光有沒有速度？（有，非常大）
在真空中，光的.傳播速度為 c＝3×108m/s，是宇宙中
最快的速度。
利用對比說明：34頁圖示。 在其他介質中的速度都比在真空中小
4、分析總結小孔成像的原理及特點：倒立的實像。
5、影子與像的不同：
三、小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。
四、課后活動：
1、 完成物理套餐內容。
2、 課本后練習。
八年級物理教案4
（一）教學目的
1．知道什么是慣性，認識一切物體都有慣性．
2．會用物體的慣性解釋慣性現象，培養學生的語言表述能力．
3．通過慣性現象，向學生進行交通安全教育．
（二）教具
慣性球、慣性小車和木塊．
（三）教學過程
一、復習提問
牛頓第一定律的內容是什么？
二、慣性
教師：從牛頓第一定律知道，任何物體都具有保持靜止狀態或保持勻速直線運動狀態的性質，這種性質叫做慣性．也可以說物體有保持運動狀態不變的性質叫慣性．牛頓第一定律也叫慣性定律．
這里提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣性．
三、慣性現象
教師：一切物體都有慣性．下面我們做幾個表現物體具有慣性的有趣實驗．
1．慣性小球實驗
我們把一個小球穩穩地放在小木片上，用彈簧片迅速地把小木片彈出去，注意觀察發生的現象．
（演示）
小木片彈出去后，小球落在了原處．
大家都知道這是由于小球有慣性．但是如何用簡單明了的語言解釋這個現象呢？
我們用慣性解釋物理現象，必須抓住慣性的實質．慣性的實質是物體有保持原有的運動狀態不變的性質，所以我們必須認清物體原有的運動狀態．以小球為例，木片被彈出去之前，小球處于靜止狀態．小球由于有慣性，還應保持原有的靜止狀態，所以小球落在原處．簡言之，物體原來是什么狀態，由于有慣性，它要保持什么狀態，這是解釋慣性現象的關鍵．
2．鋼筆帽的慣性實驗．
教師示范：拿一個小紙條放在桌邊上，在紙條上壓一個立著放的鋼筆帽，將紙條迅速抽出，鋼筆帽不倒．
（學生操作）
教師提問：請大家解釋當紙條抽出時，筆帽為什么不倒？
（學生回答，教師講評）
鋼筆帽是靜止的．當紙條迅速抽出時，由于筆帽有慣性，還要保持靜止狀態，所以筆帽不倒．
3．剎車時的慣性現象
教師：我們在小車上立一個木塊，使小車和木塊一起運動，小車突然停住時會發生什么現象？
（演示，并請學生解釋，教師講評）
教師：剎車前木塊和小車一起運動．剎車時，木塊底部和小車都停住了，但是由于有慣性，木塊上部還要保持向前運動，所以木塊向前傾倒．
這個實驗再現了汽車緊急剎車時乘客向前倒這一普遍現象．
4．汽車起動發生的慣性現象
教師：請大家解釋汽車起動時乘客為什么向后傾倒？
（學生回答：教師講評）
四、學生練習
1．章后習題1
（教師講評從略）
2．章后習題4
（教師講評從略）
3．習題3
（教師講評從略）
4．習題2
（學生答）
教師：飛機投擲物體前，被投擲物跟飛機一起運動．投擲物離開飛機后由于慣性仍要向前保持勻速直線運動．可是被投擲物受重力作用，它向前運動的同時還要向下落，物體的實際下落軌道是一拋物線．所以必須提前投擲．
飛機速度越大，高度越大，提前量也應該越大．飛機投彈也遵循這個規律．
5．節后練習4
（學生答）
教師：跳遠運動員起跳前經過了一段距離的.助跑，踏跳時具有較大的水平向前的速度．由于人有慣性，踏跳后還要向前繼續用較大的速度運動，這樣可以跳的更遠些．事實證明，跳遠運動員都是短跑好手就是這個道理．
五、學生閱讀“汽車剎車之后”
教師：從閱讀材料可知，汽車的停車距離等于反應距離和制動距離之和．如果你是一位汽車司機，應該注意怎樣防止發生交通事故？12
教師：車速不能太快，十次事故九次快．駕駛車輛應該精神集中，這樣叮以縮短反應時間和減小反應距離．司機應保證汽車的剎車機件的性能良好，縮短制動距離．下雪、下雨天尤其應減速慢行．
我們同學騎自行車也應如此．不騎快車、精神集中、車閘要靈．
八年級物理教案5
一、教學目標
1、知識與技能
了解現代技術中與聲有關的知識的應用。
2、過程與方法
通過觀察、參觀或看錄像等有關的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。
3、情感、態度和價值觀
通過學習，了解聲在現代技術中的應用，進一步增加對科學的熱愛。
二、教學重點
生活中利用聲的例子
三、教學課時：1課時
四、教法與學法：閱讀自學法、討論法
五、教學過程
學生活動
（1）自由說出所了解的利用聲的現象；
（2）觀看相關的'錄像；
（3）討論對以上的應用例子怎樣歸類
在此基礎上，老師綜合學生所舉的例子和初步的分類方法，進行總結性的講解。
1、聲與信息
計算：小明向較遠的高山大喊一聲，經過1.2s聽到回聲，請問：小明距離高山多遠？（當時氣溫是15℃）
學生算出結果后，清楚回聲可以測出距離。
（1）介紹蝙蝠采用回聲定位來確定目標的位置
（2）介紹聲吶技術產生的背景以及現代聲吶技術的應用方面
（3）介紹B超在醫學上的應用
（4）超聲波測出金屬內部的傷痕
2、聲與能量
介紹超聲波清洗精細機械；
超聲振動除結石。
超聲波潔牙。
課堂小結：
聲可以應用在哪些方面？
課后作業：
完成物理時習在線相關內容
八年級物理教案6
（一）教學目的
1、使學生知道幾個電阻并聯后的總電阻比其中任何一個電阻的阻值都小。
2、復習鞏固并聯電路電流、電壓的特點。
3、會利用并聯電路的特點，解答和計算簡單的電路問題。
（二）教具
每組配備干電池二節，電壓表、電流表、滑動變阻器和開關各一只，定值電阻2只（5歐和10歐各一只），導線若干條。
（三）教學過程
1、復習
（答略）
1題。
U=IR
6題。（請一名學生板演，其他學生自做，然后教師講評。在講評中要引導學生在審題的基礎上畫好電路圖，按規范化要求求解。）
2、引入新課
（1）請學生閱讀本節課文前問號中所提出的問題，由此提出本節學習的內容。
（2）問：并聯電路中電流的特點是什么？舉例說明。
1、并聯電路的總電流等于各支路中電流之和。即：I =I1 + I2。〉
（4）問：并聯電路電壓的特點是什么？舉例說明。
2、并聯電路中各支路兩端的電壓相等。〉
（5）幾個已知阻值的電阻并聯后的總電阻跟各個電阻之間有什么關系呢？這就是本節將學習的知識。
3、進行新課
（1）實驗：
R1=5歐和R2=10歐并聯后的總電阻，然后用伏安法測出R1、R2并聯后的總電阻RR1、R2進行比較。
3、幾個電阻并聯后的總電阻比其中任何一個電阻都小。〉
10歐和1歐的兩個電阻并聯的電阻小于多少歐？（答：小于1歐。）
（2）推導并聯電路總電阻跟各并聯電阻的定量關系。（以下內容教師邊講邊板書）
R1、R2；R1、R2并聯的總電阻是R
I1 =U1/ R1，I2 =U2/ R2，I =U/ R，
I =I1 + I2，
U/R =U1/ R1+ U2 / R2。
U =U1 =U2，
1/R =1/ R1 + 1 / R2。
（R1 =5歐，R2 =10歐）并聯后的總電阻。
學生演練，一名學生板演，教師講評，指出理論計算與實驗結果一致。
（3）練習
1：請學生回答本節課文前問號中提出的問題。（回答略）
nR =R'/n1中：R′=10千歐，n =2，所以：R =10千歐/2 =5千歐。
2、在圖8—1所示電路中，電源的電壓是36伏，燈泡L1的電阻是20歐，L2的電阻是60歐，求兩個燈泡同時工作時，電路的總電阻和干路里的電流。（出示投影幻燈片或小黑板）
L1和L2是并聯的.。（解答電路問題，首先要認清電路的連接情況）。在電路圖中標明已知量的符號和數值以及未知量的符號。解題要寫出已知、求、解和答。
（過程略）
U1/ U2 =R1 / R2。在并聯電路中，干路中電流在分流點分成兩部分，電流的分配跟電阻的關系是什么？此題中，L1、L2中電流之比是多少？
答：（略）
I1/ I2 =R2 / R1。〉
4、小結
5、布置作業
1、2；本章末習題9、10。
參看課本本章的"學到了什么？，根據知識結構圖寫出方框內的知識內容。
（四）說明
1、關于并聯電路總電阻的計算，教學大綱上未做要求，建議對基礎較差的班級不增加這部分教學內容。
2、在課時安排可能的情況下，建議根據學生掌握知識的實際情況，增加一節復習題。總結第4—8章所學內容，并做適當的練習。
八年級物理教案7
教學目的
1. 常識性了解音調、響度和音色是樂音的三個特征。
2. 常識性了解音調的高低是由物體振動頻率決定的，響度的大小跟物體振動的振幅和離發聲體的遠近有關。
3. 常識性了解不同物體發出的聲音不同，是由于它們的音色不同。
教具：
演示用：收錄機、錄有高音部和低音部的合唱歌曲的磁帶、發聲齒輪、塑料硬片(或硬紙片)、銅鑼、響鈴、隊鼓和彩色紙人以及鬧鐘。
學生用：梳子、塑料硬片(或硬紙片)、橡皮筋。
教學過程：
一、 引入新課
用收錄機放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁帶。
講述：同學們剛才欣賞到的是悅耳動聽的歌曲，但是在日常生活中還常聽到一些令人煩躁不安刺耳的噪聲。同樣是樂音，有的音調高，有的音調低;有時聲音大，有時聲音小;有的用鋼琴伴奏，有的用小提琴或我國的民族樂器二胡、三弦等伴奏。學了這節課后，同學們將知道其中的奧妙。(板書課題：第二節 音調、響度和音色)
二、 進行新課
1.音調
(1)講述：唱歌時，一首歌曲音調可以唱高一些，也可以唱低一些。剛才同學們聽到的一首合唱歌曲，高音部的音調高，低音部的音調低，我們把聲音的高低叫做音調(教師板書)。
(2)演示：先介紹發聲齒輪，請一位學生上臺觀察在同一軸上的幾個發聲齒輪的齒數，并告訴全體同學，每個齒輪的齒數不同。
轉動齒輪，用塑料硬片接觸齒輪的齒，使塑料硬片振動發聲。讓學生注意觀察，硬片接觸不同齒數的齒輪時，發出的聲音的高低有何不同，哪個高?哪個低?
引導學生分析：塑料硬片接觸齒數多的齒輪時，振動快，發出的音調高;接觸齒數少的齒輪時，硬片振動慢，發出的音調低。
講述：物體在1秒鐘內振動的次數叫做頻率(教師板書)。由演示得出：音調高低由發聲體振動的`頻率決定，頻率越大，音調越高;頻率越小，音調越低。(教師板書)
(3)學生隨堂實驗：用塑料硬片在梳子上快慢不同地劃過，請同學們注意觀察，塑料硬片快劃時和慢劃時，發出的聲音的音調哪個高?哪個振動的頻率大?哪個振動的頻率小?進一步認識音調的高低是由發聲體的振動頻率決定的。
(4)學生隨堂實驗：學生利用橡皮筋做課本圖3-9的實驗，進一步加深學生對音調的高低是由發聲體的振動頻率決定的認識。
(5)讀圖：請同學們讀課本中的圖3-10，讀后教師做簡要解釋，然后問：為什么有些聲音在人們毫無覺察時，貓、狗就已經警覺地聽到了?(學生可自由舉手發言，然后教師小結學生發言，并作明確解答，拓展知識，活躍思維。)
2.響度
(1)演示：輕敲隊鼓，請同學聽發出的聲音，并觀察鼓皮上彩色紙人的跳動情況，跳動緩慢，猶如輕歌曼舞，敲擊由輕逐漸加重，再聽聲音大小的變化，并觀察紙人跳動的變化，跳動由慢到快，猶如從輕歌曼舞過渡到狂歡。引導學生分析出：鼓皮振動的振幅大，聲音大;振幅小，聲音小。教師講述：我們把聲音的大小叫做響度，響度跟物體振動的振幅有關。(教師板書)
(2)拿出鬧鐘讓同學們聽。前排同學可以清晰地聽見鬧鐘的滴答聲，后面幾排的同學幾乎聽不見。表明：響度還跟離發聲體的遠近有關。(教師板書)
(3)讀圖：請同學們讀課本中圖3-12，看后說出為了減小聲音的分散，增大響度可以采用哪些辦法。然后請同學們從實際生活中舉出一些增大響度的辦法。課后請同學們互相比一比，看誰舉得又多，又恰當。
3.音色
(1)講述：除以上音調、響度外，音色也是樂音的一個特征。(板書：音調、響度和音色是樂音的三個特征。)接著，在講桌下(不讓學生看見)敲響銅鑼、搖動響鈴，請同學們說出所聽到的聲音是什么物體振動而發出的?(肯定學生都能說正確)，那么你們是憑什么分辨出來的呢?當同學們帶著疑問的眼光望著老師時，教師及時指出：在音調、響度都相同時，不同的物體振動發出的聲音不同，這就是音色。(教師板書)
平常人們常說：未見其人，先聞其聲，就是根據各人聲帶振動發出的聲音不同，即各人的音色不同分辨出是誰的聲音。
同一個人的音色，也會隨著年齡的增大，以及飲食、起居和本人健康狀況等因素的變化而變化。
三、 小結
本課學習了樂音的三個特征，即音調、響度和音色。恰當的樂音給人以精神上的調節，藝術上的享受，激勵人們奮發向上。通過本課學習，希望同學們知道：
1. 什么是音調?音調是由什么因素決定?
2. 什么是響度?響度跟哪些因素有關?
3. 人們能分辨不同物體發出的聲音是根據樂音的哪個特征?
四、 布置作業
課后認真閱讀課文、注意不要死記硬背課文中的名詞，要注重理解。看一看課文后的想想議議，同學們可以三三兩兩的進行議論，還可以找教師探討。
說明
新課引入時，如果沒有恰當的合唱歌曲磁帶，可請兩位同學或老師跟一位同學一起同唱一首歌。新課引入沒有一定的模式，要根據材料、學校實驗設備、學生實際等條件，用不同的形式巧妙地引入，注意引起學生的興趣，激發求知欲望，跟該堂課要學習的內容緊密地聯系起來。
關于響度跟振動的振幅的關系，除了以上所述的實驗外，在紙盆喇叭上放置乒乓球，改變音量大小;用敲擊音叉將盛在盤內的水濺出等實驗都可以觀察，效果也很好。但在實驗時要注意可見度，如果可見度不佳，可請后面的同學上講臺來自己做，做后大聲地告訴全班同學。
本課物理名詞較多，對于剛上物理不久的初二學生來說要完全理解是困難的，課內教師在這些名詞上不必多費唇舌，要把握住本課的教學目的。這些名詞在實際生活中和今后高中物理課的學習中，還可以進一步加深理解。對于這些名詞的解釋，不要給學生提出過高的要求，否則將適得其反。
八年級物理教案8
第三單元第1課（節）
主備人：xx授課教師：xx
課題
3.1溫度
教材
簡析（創新元素）
本課是熱學的開始。在學生感受到靠感知的溫度不可靠的基礎上引入溫度計，通過自制溫度計領會溫度計的原理、構造，接著學會使用溫度計。教材注重探索學習，自主學習。
教學目標
1、知識與技能
（1）知道溫度的定義、單位、攝氏溫度、0℃與100℃的規定。
（2）知道溫度計的構造、原理、正確使用方法。
2、過程與方法
（1）從生活實例得出溫度的定義及單位，攝氏溫度的意義。
（2）通過實驗比較，說明溫度計的用途，并進一步的了解溫度計的構造、原理、正確使用方法。
3、情感態度與價值觀
（1）通過對溫度的學習，知道溫度在我們的生產、生活中的重要。
（2）通過對溫度計的使用的學習，能正確使用溫度計。
重點難點
教學重點
1、溫度的定義、單位、攝氏溫度、0℃與100℃的規定。
2、溫度計的構造、原理、正確使用方法。
教學難點
溫度計的正確使用方法。
教學準備
教師：（1）一燒杯熱水、一燒杯溫水、一燒杯冰水
（2）不同種類的溫度計
（3）多媒體課件
學生：自制溫度
教學流程（可以手寫）
教學過程（信息化資源應用）
二次備課
一、情境引入
播放學校的景色（濃霧天氣拍攝）視頻，讓學生觀看
二、進行新課
1、實驗體會：
讓學生摸自己身邊的物體（比如剛從冰箱拿出的食物、剛烤熟的地瓜、自己的額頭）
1）提問：同學們所摸的物體，感受怎樣？
2）通過學生回答（這些物體的冷熱程度不同）進入新課。
2、新課教學
1）物體的冷熱程度叫做溫度
2）實驗體會：
器材：在桌面上分別放課前準備的三杯水
方法：選兩位同學做體會實驗，并把他們命名為甲同學和乙同學。想讓甲同學將一手指放入熱水中，立刻讓他把剛才放入熱水中的那個手指放入溫水中，問他的感受。同樣，讓乙同學將一手指放入冰水中，立刻讓他把剛才放入冰水中的那個手指放入溫水中，問他的感受。
A、學生回答
B、提問：按理說，同一杯水的溫度應該是相同的，為什么剛才兩位同學得到的結果不一樣呢？憑我們的感可靠嗎？該怎么辦呢？
3）溫度計
活動一：拿出自制溫度計，先放到熱水中，觀察現象
再放入冷水中，觀察現象
問：你觀察到了什么現象？
自制溫度計是依據什么道理制成的？
展示實驗室溫度計、體溫計、寒暑表，讓學生觀察其結構
溫度計的用途：用來測量物體的溫度的儀器。它是根據液體的熱脹冷縮原理制成的。它主要由玻璃管、玻璃泡、毛細管、液體、刻度組成，里面的紅色液體一般是水銀，所以象這一類溫度計又叫水銀溫度計，液體有的是煤油，或者酒精。
4）在生活和生產中，溫度常常采用攝氏溫度。溫度的單位是攝氏度，符號是℃。
5）規定：把冰水混合物的溫度規定為0℃，一個標準大氣壓下的沸水溫度規定為100℃。把這0℃到100℃分成100等份，每一份就表示1℃。
問：同學們，今天你們進入校園時，還記得你的體溫嗎？誰上來把自己的體溫寫到黑板上，并大聲讀出來。
黑龍江省的漠河是我國氣溫最低的地方，冬季最低氣溫為—52。13℃。同學們知道怎么讀嗎？
活動二：利用自制溫度計能不能準確測出熱水的溫度？為什么？
那么，你能為自制溫度計標上刻度嗎？請同學們小組討論討論
6）溫度計的正確使用及讀數
A、看量程和分度值。
B、把溫度計插入被測液體中（注意：玻璃泡一定浸沒在液體中，且不要與杯壁、杯底接觸）
C、讀數時，溫度計一定要保留在液體中，切不可將溫度計從液體中取出，視線要與刻度線水平，不能仰視，也不能俯視。零以上的溫度讀作××攝氏度，零以下的讀作零下××攝氏度。
活動三：學生分組測冷水、熱水的溫度，練習使用溫度計，并讀數
7）體溫計
讓學生閱讀課本上的.文字，了解體溫計的量程、分度值、使用方法
三、歸納與小結
1）溫度的定義、單位及單位符號是什么
2）溫度計的用途是什么，它的原理是什么，它由哪幾部分組成
3）如何正確使用溫度計、如何讀數
4）其他溫度計
作業設計（布置）
1、完成課后1，2題
2、完成學習之友上基礎練習部分
板書設計
3.1溫度
1、溫度
（1）定義：物體的冷熱程度叫做溫度
（2）單位：（通常情況下采用攝氏溫度）
攝氏度，符號是℃
（3）攝氏溫度的規定
把冰水混合物的溫度規定為0℃，一個標準大氣壓下的沸水溫度規定為100℃。把這0℃到100℃分成100等份，每一份就表示1℃
2、溫度計
（1）用途
溫度計是用來測量物體的溫度的儀器
（2）設計原理
根據液體的熱脹冷縮原理制成的
（3）結構
它主要由玻璃管、玻璃泡、毛細管、液體、刻度組成，里面的紅色液體一般是水銀，所以象這一類溫度計又叫水銀溫度計，液體有的是煤油，或者酒精。
3、溫度計的使用
課后反思（手寫）
八年級物理教案9
教學目標
1．知識與技能
●能用速度描述物體的運動
●能用速度公式進行簡單的計算
●知道勻速直線運動的概念
2．情感、態度與價值觀
●感受科學與藝術結合所帶來的美感
教學重、難點分析
1．重點：速度的計算
2．難點：速度單位以及單位換算
教學過程
（一）引入新課
場面描述：我校的100米決賽正在進行，小明勇奪冠軍，同學都羨慕地說，他跑得真快！而在5000米的長跑競賽中，運動健將小馬一舉奪得冠軍，同學們佩服地說：小馬跑得真快！
引導學生從事例中提出問題：怎樣描述物體運動的快慢？
（二）講授新課
1．速度
組織學生討論所提出的問題。學生從小明跑得真快的事例中討論得出：運動員運動的路程相同，比較哪個運動員先到達終點就是哪個運動快。
得出：“通過相等的路程，用的時間短的運動得快。”
提問：小李步行，而媽媽騎自行車，大家同時從家里出發，怎么判斷他們運動的.快慢？
學生討論得出：誰在前邊誰就運動得快。
“在相等的時間內，走的路程多的運動得快”
提問：怎樣比較小明和小馬誰運動得快呢？
啟發學生回答：可以計算出相同路程所用的時間短就是運動快或者計算出相同時間運動的路程長也是運動快的。
表示運動快慢的物理量
速度：大小等于運動物體在單位時間內通過的路程
v=s/t
單位：m/s或者是km/h
例題：書本23頁
指導學生學會單位換算
練習：20m/s= 54km/h=
例題：書本24頁
指導學生學會熟練掌握公式的變形。
2．勻速直線運動
指導學生觀察圖11.2—2。讓他們提出不同之處。從而引出勻速直線運動的含義：物體沿著直線快慢不變的運動。
變速運動：物體運動快慢是變化的運動。
讓學生列舉一些生活中物體做變速運動的例子（汽車開動時，汽車剎車時，足球在草地滾動時等等）
平均速度：v=s/t 這樣算出的速度上該段路程的平均速度
（三）課堂小結
1．怎樣表示運動的快慢？
2．速度是怎樣計算的？
3．速度的單位怎樣進行換算？
4．什么是勻速直線運動，那么變速運動呢？
（四）作業
1．書本26頁第一、四題
2．完成相應的同步測試
（五）教學后記
八年級物理教案10
一、教學目標
1、知識與技能目標：
①認識電流的磁效應
②知道通電導體周圍存在磁場；通電螺線管的磁場與條形磁鐵相似
③理解電磁鐵的特性和工作原理
2、過程與方法：
①觀察和體驗通電導體與磁體間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯系
②探究通電螺線管外部磁場的方向；探究影響電磁鐵磁性強弱的因素
3、情感態度與價值觀
通過認識電與磁之間的相互聯系，使學生樂于探索自然界的奧秘
二、教學重點：
通電螺線管的磁場和電磁鐵特性。
三、教學難點：
通電螺線管磁場的極性與電流方向間的關系的得出；電磁鐵特性的得出。
四、教具：
直導線一根、干電池3節、螺線管、小磁針、導線、鐵芯、電磁鐵、圖釘、條形磁鐵、蹄行磁鐵、多媒體課件、實物投影儀、開關
五、學具：
軟鐵釘二個、小磁鐵六個、漆包線一段、干電池三節電池座、回形針若干個、開關一個、滑動變阻器一個、電流表一個、導線若干條。（共13套）
六、教法：
演示法、引導法、啟發法
七、學法：
觀察法、探究法、分析法、歸納總結法
八、教學過程：
創設情景，提出問題：
1教師在實物投影儀上演示奧斯特實驗，引導學生觀察：
當直導線通電時，你看到了什么現象？磁針發生偏轉這現象說明了什么？（出示第一張圖片，展示課題----電生磁）
二、新課：
1、教師敘述電與磁聯系發現的發展史，指出其重大意義。（出示圖片2奧斯特人像。
2、電流的磁效應：
重做奧斯特實驗，引導學做實驗、觀察實驗：把磁針放在導線的上方和下方，觀察通電時小針針N極指向有什么變化？
改變電流方向，重做上述實驗，再觀察小磁針N極的指向有什么變化？
從這個實驗現象中，你有什么發現？
結論：a、通電導線周圍存在磁場；
b、電流磁場方向與導線上電流方向有關。（出示圖片3）
3、通電螺線管的磁場
教師演示：將一段直導線繞在鉛筆上形成螺線管，了解什么是螺線管。（出示第4張圖片螺線管圖和實物）
師演示：給螺線管通電，觀察放在螺線管兩端的小磁針有什么變化？說明了什么？（實物展臺展示）
探究實驗：通電螺線管的磁場是什么樣的？
①問：你認為通電螺線管的'磁場會是什么樣？（引導學生大膽猜想）師板書學生的猜想。
又問：如驗證你的猜想？
又問；如何用實驗研究通電螺線管的磁場可能與哪種磁體相似？（出示圖片5）采用什么方法探究？需要用到哪些器材？引導學生討論
②學生實驗操作，觀察現象，記錄現象
③引導學生從實驗現象入手歸納試驗結論。（學生討論后，師出示圖片6，展示結論）
2、通電螺線管的極性與電流之間有什么關系？
你認為通電螺線管的極性會與什么有關？（引導學生大膽猜想）師板書猜想。
②、如何驗證猜想？采用什么方法進行驗證？
③、怎樣具體設方案？學生討論
④通電螺線管導線中有幾種可能的電流方向？根據觀察得出
⑤、通電螺線管的極性與電流方向有什么具體關系？請用自己的語言來概括。（引導學生閱讀P55頁圖8.2---6及旁邊“？”的文字后，讓學生說他們的方法）
⑥、小組間交流
⑦、教師出示結論（展示圖片六）安培定則
⑧、練習：p54中8.2----5圖甲、乙。（圖片7）學生答案實物投影展示。
4、探究實驗（二）研究電磁鐵：
問：如果將一鐵芯插入螺線管內通電后，磁針偏轉角度會發生變化嗎？你認為會怎么變？（學生猜想）
師演示實驗驗證，從這一實驗中你發現了什么？偏角變大，說明什么？
師小結：一個帶有鐵芯的螺線管叫電磁鐵。電磁鐵的磁性比通電螺線管的磁性更強。
引導學生設計實驗探究電磁鐵的特性：（學生討論）
問：電磁鐵的磁性可能跟哪些因素有關？（鼓勵學生大膽猜想）師板書學生的猜想
怎樣用實驗研究電磁鐵的磁性多個因素的關系呢？采用什么方法探究？怎樣控制變量？
怎樣具體設計方案？怎樣判斷磁性的強弱？怎樣改變電流的強弱？怎樣對不同圈數的電磁鐵進行比較？觀察哪些現象？
實驗需要哪些器材？
學生實驗，師巡視指導。
引導學生根據現象得出結論，交流結論。師出示結論，出示圖片8。
5、電磁鐵的應用：
①出示圖片9，介紹電磁起重機。
②學生舉例。
三、總結：
本節課的內容及本次實驗的情況。
四、作業：
①P57頁1、2、3、
②上網查查電磁鐵有哪些應用。
八年級物理教案11
一、 知識教學點
1、 知識功的原理
二、 能力教學點
1、 觀察、分析、總結、歸納的能力
2、 動手實驗能力
3、 應用知識解決實際問題的能力
三、 德育滲透點
對學生進行物理學史的教育，培養學生熱愛科學，為科學勤奮學習的情感
四、 重點及解決辦法
功的原理，第三冊功的原理。通過學生分組實驗，創設物理情景，學生討論等方法突出重點
五、 難點及解決辦法
對功的原理的理解，動力對機械所做的功，機械克服阻力所做的.功的理解。解決方法：采取演示實驗和學生實驗相結合的方法，用啟發、討論、交談法突破難點
六、 教具準備
投影片 鐵制大滑輪一個 塑料小滑輪28個 杠桿一根 鉤碼28套 定滑輪一只 細線若干 彈簧秤28個
七、 教學過程
一、 新課引入
1、前面我們已經學過了功和功率，今天我們學習一個與機械做功有關的原理------功的原理。(出示學習目標)
片一：
我們的目標：
1、 知道功的原理，能用功的原理分析日常生活中比較簡單的實際問題。
2、 進一步訓練我們觀察、分析、概括、推理能力和運用所學知識分析解決實際問題的能力
2、出示一個重物，問：在生活中，要把這個物體運到高處，你有哪些方法？(討論)
討論后得出：
(1) 可以直接用手把物體拉上去（片二）
(2) 可以用杠桿把物體提上去（片三）
(3) 可以用動滑輪，定滑輪或滑輪組把物體提升（片四）
3、請大家思考：
用手把物體拉上去，拉力對物體做功了嗎？
用杠桿，動滑輪等簡單機械提升物體時，動力對機械要做功嗎？如何計算？（W1=FS）機械要對重物做功嗎？如何計算？（W2=Gh）機械對工作對象做功，我們就說機械克服阻力做了功。在實際生活中，大家為什么要選擇簡單機械呢？討論思考，小結（見投影片五）
片二： 片三
可以省力 （但費距離 所以不省功）
可以省距離 （但費力 所以不省功）
使用簡單機械
可以改變施力方向 （既不省力，也不省距離，同樣不省功）
片四 片五（做成覆蓋片）
二、 新授
1、那么，動力對機械所做的功，與機械克服阻力所做的功相比，兩者大小是否一樣？或者說，使用簡單機械能不能省功？下面我們用動滑輪提升重物的實驗研究這個問題（引導學生預習實驗方法，原理，實驗步驟及實驗注意事項）
2、學生實驗，完全下列表格：（投影六）
實驗次序
鉤碼重（牛）
彈簧秤示數（N）
鉤碼提升高度（m）
繩子自由端移動距離（m）
動力對機械做的功W1（J）
機械克服阻力做的功W2（J）
四、課堂練習（投影九）
1、 功的原理內容是什么？
2、 既然任何機械都不做功，人們為什么還要使用機械呢？
3、 判斷對錯：
A、使用定滑輪不省力，也不省功 （ ）
B、使用動滑輪省一半力，所以省一半功 （ ）
C、使用機械不能省功，但一定省功 （ ）
D、省距離的機械一定費力 （ ）
E、使用任何機械都不能省功，因此使用機械是無益的（ ）
F、功的原理只適用于自重和摩擦不計的理想機械 （ ）
G、要把20N的物體舉高1米，不論使用何種機械都不省功，動力做功至少20焦。
完全投影片五，加深對功的原理的理解，加深使用任何機械均不省功的理解。
4、 一人用一根輕質杠桿將重為500牛的物體舉高時，做了250焦的功，求物體被提升的高度。
五、布置作業
1、 完成課后作業1、2
八年級物理教案12
一、教學目標
（一）知識與技能
1．了解彈力及彈力產生的條件。
2．了解彈簧測力計測量力的原理。
3．會正確使用測力計測量力的大小。
（二）過程與方法
1．通過觀察和實驗，了解彈力產生的原因，了解生活中常見的彈力。
2．通過實驗，探究并驗證彈簧的伸長與拉力的關系。
3．經歷使用彈簧測力計的過程，學會彈簧測力計的使用方法。
（三）情感態度與價值觀
1．對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值。
2．通過對彈簧測力計使用的探究，培養學生樂于探索日常用品中的科學道理的情感、培養學生探索新器件的能力。
3．通過對彈簧測力計的制作，培養學生勤于動手的科學態度和嚴謹細致的科學作風。
二、教學重難點
與彈力有關的現象在日常生活中學生經常見到，彈簧伸長與外力的關系又是制作彈簧測力計的原理，會正確使用彈簧測力計測量力，是進一步學習重力、浮力、簡單機械等知識的必備技能。對彈力的概念只要求了解它是怎樣產生的，不必分析它的三要素，重點放在學會使用彈簧測力計測量力的大小，讓學生邊探索邊思考邊試著應用，為學生在今后的工作與生活中遇到新器材，需要探索其使用方法打下了重要的基礎。
三、教學策略
通過前面學習，學生已經了解一些力的有關知識，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的'。學生對彈力的感性認識較多，生活中形形色色的彈簧隨處可見，彈力的應用也很多，因此能很自然地通過實驗或實例引入彈力的教學。教學中要注重對學生生活經驗的挖掘，體現新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，使抽象的物理概念變成生動形象的認知對象，從而有效地降低了學習的難度，讓學生在活動中，獲得知識、提升能力。
彈簧測力計制作原理、測量力的方法是本節課的重點和難點。通過探究影響彈力大小的因素，引導得出彈簧測力計的原理，從而自己制作彈簧測力計。對于彈簧測力計的使用方法及注意事項。可以引導學生閱讀說明書、觀察構造、練習使用、交流總結等多種學習方式，讓學生始終處于學習的主體地位，培養他們的獲取新知識的能力。
四、教學資源準備
多媒體課件、彈簧、彈簧測力計、橡皮筋、橡皮泥、鋼尺、頭發等。
八年級物理教案13
教學目標
知識目標：
1， 會用刻度尺測量長度．
2， 能正確記錄實驗數據．
能力目標：
1， 觀察和實驗能力：初步了解物理實驗的基本過程；學會使用刻度尺測量物體的長度．
2， 應用能力：解決實驗操作中所遇到的問題；思考實際現象中的問題．
情感目標：
1， 教育學生愛護儀器設備，培養愛護公共財務的品德．
2， 良好的實驗習慣．
3， 記錄數據要如實，培養實事求是的精神．
教材分析
學生要先觀察所使用的刻度尺，清楚其零刻度線的位置、量程、最小刻度．應當讓學生養成好的測量習慣，使用測量儀器前應當觀察清楚．教材對減小誤差沒有做過多的要求，沒有要求學生在實驗中多次測量取平均值．所以在測量課本和作業本的長和寬時，只注意要在記錄結果時，估計一位，并注明單位．
測量細銅絲時，要強調緊密纏繞，測量的長度值除以圈數，就是細銅絲的直徑．測量硬幣的.直徑時，要求學生用刻度尺和三角板測量．
主要使學生在動手中學到知識，并強調實驗的過程和思考的過程．
教法建議
本節為學生第一次動手實驗的課程，應當遵守實驗室的規則，做實驗一般應注意的問題，養成嚴肅認真的實驗態度，記錄結果時，應當尊重實際，不能隨便改動數據，對于結果要有一定的分析能力．
教學設計示例
第二節 實驗：用刻度尺測長度
【課題】實驗：用刻度尺測長度
【重點難點分析】會用刻度尺測量長度，正確讀數，用特殊方法測量長度．
【教學過程設計】
1，引入新課
介紹實驗室的規則，說明物理實驗應當注重實事求是的精神．有科學的實驗態度．
2，按照實驗步驟進行實驗
觀察刻度尺的零刻度線是否磨損；其量程是多少；最小刻度（分度值）是多少．結合上一節的內容，讓學生能敘述刻度尺的正確使用的方法和讀數的規則．
測量課本和作業本的長和寬，把數據記錄在表格中，注意注明單位，在讀數時，應當在準確值后面估計一位數值．
學生測量細銅絲的直徑時，應當注意把鐵絲緊密纏繞在鉛筆上，測量出總的長度，除以圈數，得到細銅絲的直徑．記錄數據后，應當提出問題讓學生思考：如何測量一篇紙張的厚度，然后總結這是用累積法測量，今后這種方法還會用到，在實際的生產和生活中，這種方法經常用到．
學生用刻度尺和三角板測量硬幣的直徑，應當讓學生思考，看看是否能夠想出方法．之后，用板圖幫助說明，并在記錄完成后，啟發學生進一步思考如何測量錐體的高度，如何測量不規則物體的長度等等，有條件的學校可以用動畫來展示，也可以用圖片幫助學生想象，使學生能夠舉一反三．
教學設計示例
第二節 實驗：用刻度尺測長度
【課題】實驗：用刻度尺測長度
【重點難點分析】會用刻度尺測量長度，正確讀數，用特殊方法測量長度．
【教學過程設計】
1，引入新課
介紹實驗室的規則，說明物理實驗應當注重實事求是的精神．有科學的實驗態度．
2，按照實驗步驟進行實驗
觀察刻度尺的零刻度線是否磨損；其量程是多少；最小刻度（分度值）是多少．結合上一節的內容，讓學生能敘述刻度尺的正確使用的方法和讀數的規則．
測量課本和作業本的長和寬，把數據記錄在表格中，注意注明單位，在讀數時，應當在準確值后面估計一位數值．
學生測量細銅絲的直徑時，應當注意把鐵絲緊密纏繞在鉛筆上，測量出總的長度，除以圈數，得到細銅絲的直徑．記錄數據后，應當提出問題讓學生思考：如何測量一篇紙張的厚度，然后總結這是用累積法測量，今后這種方法還會用到，在實際的生產和生活中，這種方法經常用到．
學生用刻度尺和三角板測量硬幣的直徑，應當讓學生思考，看看是否能夠想出方法．之后，用板圖幫助說明，并在記錄完成后，啟發學生進一步思考如何測量錐體的高度，如何測量不規則物體的長度等等，有條件的學校可以用動畫來展示，也可以用圖片幫助學生想象，使學生能夠舉一反三．
有時間還可以引導學生思考：如何測量地圖上的一段鐵路的長度等，介紹替帶法等．
3，實驗表格設計（單位：cm）
作業本長
作業本寬
課本長
課本寬
線圈長度
線圈圈數
細銅絲的直徑
【板書設計】
探究活動
【課題】觀察各種測量長度的工具
【組織形式】學生小組
【輔導】
1、關于測量工具的歷史
2、各種類型的測量工具
3、測量工具的特點
4、來源提供：圖書館、網絡等
【評價】
1、自我評價
2、根據來源的豐富性和資料的豐富性評判
3、自我學習的過程評價
八年級物理教案14
教學目標
知識目標：
1、知道樂音的三要素、
2、知道樂音的音調跟發聲體的振動頻率有關，響度跟發聲體的振幅和距發聲體的遠近有關，不同發聲體發出的樂音的音色不同、
3、常識性了解頻率的概念及其單位
4、常識性了解能引起人的聽覺的聲音的頻率范圍
能力目標：
1、過觀察教師演示實驗培養學生的觀察能力和分析概括能力
2、通過學生參與實驗培養學生的動手能力
情感目標：
通過本課學習，使學生感受到：物理不但是一門實用學科，同時還是一門具有藝術性、很美的一門學科、
教材分析
教材首先從我們周圍的兩類聲音：一類是使人感到愉快的聲音——樂音；一類是使人感到煩躁的聲音——噪聲、教材以實驗為基礎，通過生活中有關實例的分析和概括，引入了樂音的三個基本要素——響度、音調和音色、
由于音調跟頻率的關系，多數學生缺乏感性認識，教材安排了用硬紙片劃木梳和撥動橡皮筋的實驗，教材在出現頻率的概念和單位這一較深知識點的同時，又舉出一個有趣的人、狗、貓聽覺范圍對照的實例，以有利于學生對頻率的理解，同時又會引起學生的興趣、響度跟振幅的關系學生比較容易接受，給出其關系后，教材利用插圖介紹了一些減少聲音分散，增大響度的方法，使知識與實際聯系起來、由于音色是三要素中較為復雜的概念，教材只是簡單指出了聲音有這個特征，而未進一步探討、
教法建議
1）引入要激發學生的求知欲、
新課引入沒有一定的模式，要根據教材、學校實驗設備、學生實際等條件，用不同的形式巧妙的引入，注意引起學生的興趣，激發求知欲望，跟該堂課要學習的內容緊密的聯系起來、
2）注重實驗，加強學生的感性認識、
教學大綱對本節知識點的要求較低，而這節教材的知識點雖少，但感性東西較多，單純靠講是不行的，必須加進大量實驗，通過實驗使學生獲得感性認識，活躍課堂，增強學生對知識的理解力、如可增加讓直尺振動發聲，演示振動快慢與音調的關系；在紙盆上放乒乓球，演示響度跟振幅的關系等、
3）注意引導學生區別科學用語和日常用語的不同、
4）本節課物理名詞較多，對于剛上物理不久的.初二學生來說要完全理解是困難的，不要給學生提出過高的要求，課內教學也不要在這些名詞上多費唇舌，否則將適得其反，要把握住本課的教學目的這些名詞在實際生活中和今后高中物理課的學習中，還可以進一步加深理解、
教學設計示例
重點和難點
1、知道樂音的三要素、
2、知道樂音的音調跟發聲體的振動頻率有關；響度跟發聲體的振幅和距發聲體的遠近有關；不同發聲體發出的樂音的音色不同、
教法：學生參與實驗
教具：
錄音機、磁帶、旋轉齒輪裝置、木梳、硬紙片、硬塑料片、粗細不同的橡皮筋、由演奏同學準備樂器、
教學過程：
（一）新課引入
[播放錄音]教師提前錄好一段賞心悅目的輕音樂和一段在繁忙路口來來往往的各種車輛的聲音，上課時用錄音機放出來，讓學生感受并做出判斷：
使人感到愉快的聲音→樂音
使人感到煩躁的聲音→噪音
方法1：[播放錄音]用錄音機播放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁帶、
請同學分析低音部和高音部的不同？男聲和女聲的不同？演奏樂器有哪些？引入樂音的三要素、
方法2：請班上會樂器演奏的同學表演、（應有兩種以上的樂器），引入樂音的三要素、
（二）新課教學
一、音調
方法1：學生分組實驗探索總結
[實驗1]用一張硬紙片，讓它在木梳齒上劃過，一次快些，一次慢些、
分析：誰是發聲體？撥動快慢對發聲體有何影響？聲音聽起來有什么不同？
[實驗1]撥動張緊的細橡皮筋，再撥動張緊的粗橡皮筋、
分析：粗細不同的橡皮筋振動快慢不同，音調不同、
結論：音調跟發聲體振動快慢（頻率）有關系、
方法2：學生參與演示實驗得出結論
[演示]先介紹發聲齒輪，請同學上前觀察同一軸上的幾個發聲齒輪的齒數、并告訴全體同學每個齒輪的齒數不同、轉動齒輪，請同學注意聽用硬塑料片接觸不同齒數的齒輪時，聲音的高低有何不同？
分析：硬塑料片的振動發聲；齒數多，振動快；齒數少，振動慢、
結論：音調由發聲體振動的頻率決定、頻率越大，音調越高；頻率越小，音調越低、
簡介人和動物的聽覺范圍，提高學生的興趣、
二、響度：
1、響度的概念：
人耳感覺到的聲音的大小叫響度
人耳感覺到的：不同的人，不同的位置感覺聲音大小不同、
方法1：教師提問：人耳感覺到的聲音的大小主要與那些因素有關？你能否自己設計實驗進行說明？
（除教師提供的實驗儀器：鼓、鼓錘和镲之外，其它儀器一律不限，現場沒有的可用語言描述）
控制時間在5分鐘左右，讓學生充分發言、
歸納總結出結論：響度與聲源振動的幅度大小和距離聲源的遠近有關、
方法2：由演示實驗和學生可操作實驗得出結論、
[演示]在紙盆上放乒乓球（或碎紙屑），調節音量觀察球（或碎紙屑）的跳動幅度、
[實驗感受]：手摸喉部大聲說話和小聲說話時的不同、
總結結論、
2、響度和音調的區別
同學們在論述實驗結果與分析結果時，都使用了"聲音的高低"一詞，而沒有使用"聲音的大小"，可見，同學們是知道聲音的高低和大小是有區別的
參考書37頁科學用語和日常用語的不同、
三、音色：
小活動：請出幾位同學分別說一句話，其它同學閉上眼睛猜出發言的先后順序、
由學生講述猜測的理由，教師給出音色的概念、
（三）總結、擴展
由于大綱對本節知識點的要求不高，所以，對于一般的學生，教師只要使學生從實驗角度理解并記憶大綱所要求內容即可；而對于程度較高的學生，教師完全可以不局限于書本內容，可根據學生的實際程度自由拓展、
板書設計
探究活動
1）某種樂器改變音調的方法
【組織形式】個人或自由結組
【活動目的】擴展知識，提高學生的人文素質
【活動流程】
制訂計劃；查閱和收集相關的材料；分析材料并得出一些結論；寫出論文；與其他組交流、
【備注】
1、網上查找的資料要有學習的過程記錄、
2、和其他成員交流、
2）了解某種樂器的制作過程
【組織形式】個人或自由結組
【活動目的】
通過了解樂器的制作過程，加深對樂音三要素的理解，把所學知識與實際應用結合起來、
【活動流程】
制訂計劃；查閱和收集相關的材料；分析材料并得出一些結論；嘗試制作樂器；寫出論文；與其他組交流、
【備注】
1、網上查找的資料要有學習的過程記錄、
2、嘗試制作樂器要有完整的過程記錄（不一定成功）、
3、和其他成員交流、
八年級物理教案15
教學目標：1、知識和技能
知道升華和凝華的概念。
知道升華要吸熱，凝華要放熱。
知道生活中的升華和凝華現象。
2、過程和方法：通過觀察了解升華和凝華現象。
3、情感、態度、價值觀
通過教學活動，激發學生關心環境，樂于探索一些自然現象的物理學道理。
重、難點：1、判斷常見的升華和凝華現象。
2、解釋常見的升華和凝華現象。
教學器材：可密封的玻璃瓶、酒精燈、碘
教學課時：1課時
教學過程：
一、前提測評：
1、物質由_______轉變為_______的過程叫汽化，汽化的兩種方式是________和________。
2、物質由_____轉變為_____的過程叫液化。液化過程______熱量。居民使用的液化石油氣，就是在常溫下用_________的方法，是石油氣變成液體儲存在鋼瓶里的。
3、關于蒸發和沸騰，下列的說法不正確的是： （ ）
A、蒸發可以在任何溫度下進行，沸騰必須在一定溫度下進行；
B、蒸發不需要吸熱，沸騰需要吸熱；
C、蒸發是液體表面汽化的現象，沸騰則是在液體內部進行的汽化現象；
D、蒸發是緩慢的汽化現象，沸騰是劇烈的汽化現象。
4、夏天扇扇子，人感到涼爽，主要是因為扇來的風：（ ）
A、 降低了周圍的溫度；
B、 降低了人的體溫；
C、 加快了人身上的汗水的`蒸發；
D、 趕走了人體周圍的熱空氣。
二、導學達標：
引入課題：雪是怎樣形成的？ 學生猜想：〔 …… 〕
進行新課：
1、升華（吸熱）：物質直接從固態變成氣態。 凝華（放熱）：物質直接從固態變成氣態，
2、實驗：碘的升華和凝華
結論：（1）、注意“直接”。（2）、升華要吸熱，凝華要放熱。
3、解釋常見的升華、凝華現象
○1衛生球變小 ○2“干冰”的人工降雨和人造煙霧 ○3“冰花”的形成
○4雪、霜、冰雹的形成 ○5霧松的形成 ○6 燈泡用久了會變黑
固體
4、小結本章內容：
液體 氣體
三、、達標練習：完成物理套餐中的本節內容。
小 結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。
課后活動：完成物理時習在線中課堂未完成的內容。課本后練習。
教學后記：
要分析一些常見的凝華、升華現象
【八年級物理教案】相關文章：
八年級物理教案11-30
八年級的物理教案11-23
八年級物理教案11-13
八年級物理教案《彈力》08-23
八年級物理教案：慣性08-25
八年級下冊物理教案12-17
(熱門)八年級物理教案09-19
八年級人教版物理教案04-15
初中八年級物理教案12-21
八年級上冊物理教案12-22