語文《猜猜他是誰》教案
作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的語文《猜猜他是誰》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文《猜猜他是誰》教案1
【教學目標】
1、引導學生觀察人物的外貌、性格和興趣愛好等，培養學生善于觀察的良好習慣。
2、學習通過對人物的外貌、性格和興趣愛好以及品質等方面的描寫，反映人物的特點。
3、掌握習作的正確格式，初步培養習作興趣。
【教學重點】
能夠通過對人物的外貌、性格、興趣愛好等方面的描寫表現人物的特點。
【教學難點】
學會從眾多的特點中抓住最有代表性的特點對人物進行描寫。
【課時安排】
1課時
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、游戲導入，情境互動。
1、做猜謎語游戲。
師：小朋友們喜歡猜謎語嗎？（生：喜歡。）
出示課件1：
一個小姑娘，坐在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。——（打一植物）
師：大家說這位同學答得對嗎？生：對。
師：請你跟大家說說，你是怎么猜出來的？
生：荷花是粉色的，就像一個穿粉紅衫的小姑娘，荷葉就像一條綠色的小船。所以，謎底是荷花。
師：我們班的學生都愿意思考，真棒！我再出一道題，考考大家，大家愿意接受挑戰嗎？（生：愿意。）
2、讀讀下面的句子，猜猜所描寫的人物是誰？
出示課件2：
只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一身青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。（這位是）
生：豬八戒！
3、出示課件3：
出示豬八戒的圖片。
師：誰來說一說，你是怎么猜出來的？
生：因為這句話里描述的這個人是“黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚”，他還提一柄九齒釘耙。豬八戒就是這樣的。
師：看來這個對你們沒有一點難度，老師再來一個難一點的。
4、出示課件4：
他身穿（），頭戴（），手持（），顯出一副威武霸氣的樣子。（這位是）
生：猜不到。
師：大家為什么們猜不出來呢？
生：因為這句話里沒有描述出人物的特點。
師：老師把空白處填上詞語，大家看看這一次你們可以猜到他是誰嗎？
5、出示課件5：
他身穿金光閃閃的戰袍，頭戴金冠，手持從東海龍宮掠來的金箍棒，顯出一副威武霸氣的樣子。（這位是）
生：（異口同聲）孫悟空。
師：咦，你們怎么又猜到了？
生：因為只有孫悟空“手持從東海龍宮掠來的金箍棒”。
師：同學們真是太棒了！
6、出示課件6：哪吒的圖片。
師：誰來看著圖片出個謎題。
生A：他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏著風火輪……
師：他編的謎題怎么樣？
生B：他編得很好，抓住了哪吒有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏著風火輪等特點。
師：看來，你們能夠從老師給你們的信息中一下子就猜到故事中的人物，真不錯！孩子們，接下來我們繼續玩這樣有趣的游戲，不過，這次猜的人物可是我們身邊的人喲。
7、板書習作話題（猜猜他是誰）。
二、互動交流，明確要求。
1、出示課件7：孩子們勞動的背影（小視頻）。
師：孩子們，猜猜他是誰，并說說你是怎么猜出來的。
2、出示課件8：描寫人物特點的句子。讓大家說說這些句子分別抓住了人物的哪些特點進行描寫？
①他的頭發又黑又硬，一根根向上豎著……
（外貌）
②他特別愛笑，一個小笑話，就能讓他笑個不停……（性格）
③他酷愛踢足球，喜歡各種運動，經常在操場上看到他奔跑的身影……（愛好）
④他關心班里的每個人。有一次我數學沒考好，心情不好，他主動來安慰我，還送給我一盒酸奶……（品質）
3、引導學生小組內進行“說特點、猜人物”的活動，教師深入小組之間了解交流情況，適時再次提醒他們抓住人物的主要特點進行描述，同時給予點撥、指導。
4、開展班內“猜猜他是誰”的活動，引導其他學生說說自己為什么能猜出來了，或者猜不出來的`原因是什么。教師適時再次強調“抓主要特點”進行描述的重要性。同時抓住其中最有代表性的人物描述進行補充。
三、范文引路，自主習作。
師：孩子們，剛才你們在游戲中表現得非常棒，要是能拿起筆來用幾句話或一段話再寫一寫這個人物，讓更多的人來猜一猜，那就更有趣啦！有個同學是這樣寫的：
出示課件9：
我們班的“表演明星”，她是一個美麗的女孩兒：小巧玲瓏的瓜子臉，明亮的大眼睛，又濃又黑的眉毛自然率性，俏皮的櫻桃小嘴微微上揚。她就是我們班的“表演明星”。她的表演技術可謂一流，她跳舞時婀娜多姿；主持時妙語連珠；演小品時逗得大家捧腹大笑；演講時鎮定自若。“表演明星”這個稱號用在她身上是當之無愧的。同學們一定已經猜出她是誰了吧！
四、交流評價，嘗試修改。
指名朗讀自己的習作，引導其他同學認真聽，猜一猜他們所寫的是誰。根據交流情況，教師適時引導學生說說自己為什么猜對了，或者為什么沒有猜對，同時，對他們的習作進行評價，指出習作中的主要問題。
五、課堂小結。
孩子們，今天大家表現不錯，能夠把熟悉的人物準確地介紹給大家。老師希望你們課下能夠養成認真觀察的好習慣，只有這樣，你們才能更好地了解描寫對象的主要特點。世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的人。我們寫人，要寫出這個人的主要特點，寫出自己對這個人感受最深的特點，寫出這個人與眾不同的個性。只有把人物特點寫出來了，才算是成功地寫“活”了一個人。
語文《猜猜他是誰》教案2
設計思路
讓學生以課文中的片段為例進行練筆；通過課堂上修改、師生討論，使學生了解人物外貌描寫的方法；以游戲方式鞏固知識，使學生能達到靈活運用；引導學生在實踐中摸索規律，學習新知識。
導寫過程
一、導入（猜人物游戲）
多媒體依次顯示哈利·波特、魯迅和本校校長的外貌描寫片段，讓學生根據描寫猜人物。教師引導學生在游戲過程中注意人物的特征。
1、你知道以下文段描寫的對象是誰嗎？看誰猜得又快又準。
①他，有一張消瘦的面孔、膝蓋骨突出的膝蓋、烏黑的頭發和一雙翠綠的眼睛，戴著一副用許多透明膠帶粘在一起的圓框眼鏡。他對自己的外表最喜歡的就是額頭上那道閃電似的淡淡的疤痕。
明確：哈利·波特。
②黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。
明確：魯迅。
2、為什么你能猜對？
明確：以上片段描寫抓住了人物的特征。
3、明確本課學習目標。
二、什么是人物的外貌描寫
對人物的長相體態、衣著打扮、神情等的描寫，就是人物的外貌描寫。描寫外貌就像給人畫像或照相，使讀者結識一個個活生生的逼真的人。因此，外貌描寫也叫肖像描寫。有效的人物外貌描寫，不僅可以使讀者看到一個個具體的人，而且還能在一定程度上看到所描寫人物的.內心世界。因此，有人說：“外貌是理解人物的鑰匙。”學好人物的外貌描寫對寫好記敘文很重要。
三、回憶以往學過的課文，有哪些人物的描寫給你留下了深刻的印象。
四、模仿課文例子進行口頭作文
用幾句話向別人介紹一位老師的外貌。
五、在口頭作文的基礎上進行練筆
請在班內選擇一位同學為描寫對象，對其外貌進行描寫，字數在100字以內。描寫中不得出現該同學姓名。
六、思考
如何進行人物的外貌描寫？請大膽說出你的看法！
1、學生說出自己的看法。
2、教師把學生的看法利用幻燈投影出來。
（１）仔細觀察，抓住人物特征。
（２）按一定的順序描寫。
（３）可適當運用一些修辭手法，如：比喻、夸張、對比等。
（４）注意在描寫中體現作者對人物的感情傾向。
七、游戲——猜猜這是誰
1、請運用同學們歸納出來的寫作技巧，自行或同桌交換修改習作。
2、全班同學分為兩組，每組選出一名公證人。
3、在公證人的監督下，根據學生習作進行“猜猜這是誰”的游戲，要求在限定的時間內搶答，猜對人物數目最多的一組獲勝。
八、學生小結
在這堂課中，你學到了什么？
語文《猜猜他是誰》教案3
教學目標：
1、引導學生觀察人物的外貌和其他特點，保護學生觀察的熱情。
2、學習通過描寫人物的外貌和事例來表現人物的特點。
3、關注好詞語和好句子。
教學重難點：寫清楚外貌和事例。
教學過程：
提前布置的活動：從大組中找出自己要觀察的人物，仔細觀察，完成“觀察記錄表。”
一、外貌的觀察指導和寫作指導。
㈠ 游戲開頭：猜猜他是誰
1、點出游戲名字，出示“猜猜他是誰”字牌（提前貼出男生和女生的人頭像）
老師：孩子們，這節課我們要一起玩一個游戲，游戲的名字叫做_____（學生說）
2、邀請兩個學生，用眼罩蒙上眼睛，再悄悄邀請另外兩個學生（胖瘦或者高矮分明），前兩個學生通過撫摸的方式來判斷后兩個同學，猜猜他們是誰。
老師：現在，我要邀請兩個孩子到前面來。孩子們趕緊坐好，這樣我才能清楚地發現你。我要蒙上你們的眼睛。現在不能動啦。現在，我還要邀請兩個孩子。噓，一點聲音都不能發出。一會兒要讓她倆猜出你們是誰。
肖宇翔（男生，高、胖）梁語珊（女生，瘦小）
3、學生講述猜出來的依據
小結：
①兩個聰明的孩子，她們是根據人的高矮和胖瘦猜出來的。（感謝表揚四個孩子）
②孩子們二年級學過，高矮和胖瘦以及人的長相等都屬于人的外貌特征。可見，抓住人的一些外貌特征可以幫助我們猜出他是誰。
③這是猜人物的第一個方法哦，讓我們趕緊寫下來。“貌”字的左邊最不好寫，左邊這個字讀“豸”，“蟲豸”的“豸”。古書上把沒有腳的蟲子叫做“豸”。板書：外貌
（二）外貌觀察和寫法的指導
1、明確觀察外貌要抓住人物主要的特征
（1）傾聽（賣關子）：既然外貌可以幫助我們猜出人物，那大家就來猜猜他是誰？考驗3。7班傾聽能力的時候到了，請聽：
（老師說）他有一雙眼睛，一個鼻子，一張嘴巴。
（2）猜出來了嗎？為什么猜不出來？怎樣才能根據外貌猜出人物？
2、出示兩張“觀察記錄表”，提出問題
小結：我閱讀了孩子們昨天完成的“觀察記錄表”，要給孩子們點贊：每個孩子都確定了自己的觀察對象；觀察很認真。但是我發現許多孩子的外貌特點是相同的。剛才一個同學說，我們要找到同學與別人不一樣的地方。怎樣找到？
3、活動環節：觀察“模特兒”（下面，我們要進行一個小小的活動）
（1）邀請一個學生做“特邀模特”（顏蘇芷瀟）
（2）請孩子們仔細觀察，這位“特邀模特”外貌上的哪一個特點吸引了你？
（3）學生講述自己的觀察：第一個學生講述的時候，引導學生用上好詞語好句子；講述第二個特征的時候，鼓勵學生用上好詞好句（大家還觀察到她什么外貌特征？如果能用上好詞好句更棒）
預設一：學生說“她的眼睛大。”老師：這真是一雙漂亮的大眼睛，孩子們，讓我們一起想一想，，我們可以用哪些詞語來形容她漂亮的眼睛，句子也可以？可以鼓勵“模特兒”眨一下眼睛。（水汪汪、亮晶晶、亮閃閃、眼睛里藏著星星）
預設二：皮膚白。老師：說到白，我不由得想起一種美好的東西，是什么？（雪）
預設三：高和高高的
小結：我發現，孩子們不但能抓住特點觀察，而且描述精彩。
4、老師：尹老師昨天也悄悄觀察了她，并且還把她的外貌特征寫了下來
（1）齊讀第一句：一對彎彎的眉毛，一雙水汪汪的大眼睛，加上一個高高的個子。這就是她。（是不是你？孩子們發現了嗎，尹老師還用了三個好詞語呢）
（2）第二句（別著急，還有一個片段）
①“模特兒”讀：她的身材高挑，當她站在小伙伴中間，一眼就看到她。她的眼睛亮晶晶的，好像藏著可愛的小星星。睫毛很長，等她一低頭，就一扇一扇的。她的背后還有一條調皮的“馬尾巴”，當她跑步的時候，這條尾巴就跳個不停。
②是顏蘇芷瀟嗎？你們覺得尹老師寫得好不好？夸夸尹老師吧，夸詞語夸句子都行。
5、學生寫外貌：
老師：現在，孩子們也像尹老師這樣，寫出你的“模特兒”外貌。寫的時候請記住兩點：第一點寫清楚人物外貌的特點，第二點寫的時候盡量用上你心中的好詞好句。（開頭空兩格）
二、人物其他特點的寫法指導
（過渡）我發現好多孩子已經寫起了，現在，讓我們進入游戲的'第二個環節：猜猜他是誰？
1、猜不出來的環節
（1）讀兩篇學生的好片段讓大家猜。為什么猜不出來？
老師：寫得很好呀！完全按照尹老師教給大家的方法去描寫的，為什么卻猜不出來？這樣，孩子們讀讀尹老師寫的外貌，看看能不能猜出來？
（2）出示老師寫的句子讓學生猜（指名）：他留著小平頭，但是頭發們一點兒也不老實，一根根爭先恐后地向上沖。最吸引我的是他那雙眼睛，又明亮又溫和，讓人一看到就不由自主喜歡他。（可能出現多個）
老師：讓我想一想辦法，有了
2、能猜出來的環節
（1）老師句子后面加內容（老師讀）：他喜歡打籃球。讀一年級的時候，我們慶祝“六一”兒童節，他表演了運球。籃球好像一個聽話的孩子，在他身邊轉來轉去。這學期，我們三年級就要進行籃球比賽，他已經被提前選為籃球主力隊員了。（嚴子涵）（假如猜不出來，就直接告訴學生，讓學生想其他事情）
兩種情況：
一種：
（2）為什么猜出來了？（先把第一個句子點出來，哦，是因為他喜歡打籃球這個愛好）
（4）可是尹老師知道我們班有許多打籃球的高手呢？（板書：事例）
第二種：哦，原來與他打籃球有關，并且與打籃球的一件事例有關。這又是猜人物的一種好方法，讓我們趕緊寫下來。板書：事例
小結：既然寫出事例可以幫助我們，那我們就來猜猜他是誰？
（4）老師出示句子：
①（不讀，直接猜）他有擺桌子的本領。有一天下午，他當值日。他一組一組地把桌子和椅子擺好，接著就站在教室前面，趴在桌子邊上一看，發現一張桌子不端正，于是趕緊去整理。最后，我們教室里的桌椅就像士兵一樣排得整整齊齊。（楊濡羽）
老師：怎么一下子就猜出來了？請這個孩子站起來，楊濡羽真了不起，有這樣一個絕活。（學生朗讀）現在，讓我們帶著贊美朗讀這段話，同時也體會尹老師是怎么寫的。
②下面這個同學是誰呢？大家別著急，慢慢去讀（逐行出現，讓學生自己跟讀）她常常幫助同學。有一天下午放學的時候，有一個同學的雨傘找不到急得快掉眼淚了。她對同學說：“我陪你一起找。”你猜她在哪兒找到雨傘的？樓下的車棚。原來雨傘從教室的窗戶“逃出去”了。同學對她說：“謝謝你！”她把手一揮，說：“這么小的事情不用謝！”（李紫薰）
小結：果然寫出事例可以幫助我們猜出他是誰。
過渡：你的“模特兒”做的什么事情給你留下了深刻的印象呢？下面我們有一個小組活動，不過這個小組活動一定要按步驟進行。
3、小組活動（按步驟進行）：
①想一想：你知道你的“模特兒”什么事情？
②說一說：把“模特”的一件事情講給小組同學聽（同組的同學如果也知道，可以補充）
4、老師：現在，孩子們把剛才說給同學聽的那件事寫在自己的作文紙上，也要注意兩點哦：
①把事情寫清楚
②記得用好詞語好句子，當然，還有開頭空兩格。
三、游戲的最后一個環節：選讀好文，猜猜他是誰
（剛才，尹老師在巡視的時候，看到孩子們好認真地寫著。對，我們一定要把事情寫清楚，才能讓大家猜出他是誰。大家別著急，我們現在可以回到教室去寫，寫完后，把兩個片段謄寫在自己的本子上。下節課，江老師給大家評講的時候，讓全班同學猜猜你文章中的他是誰。）
語文《猜猜他是誰》教案4
【教學目標】
1.引導學生觀察人物的外貌、性格和興趣愛好。
2.學習通過描寫人物的外貌、性格、興趣愛好來表現人物的特點。
3.培養學生通過語言表達出自己的情感。
【教學重點】
學習描寫人物的外貌、性格和興趣愛好的寫作方法。
【教學難點】寫出人物的特點。
【教學課時】1課時
【教學過程】
一、玩游戲，輕松導入。
1.猜猜他是誰。
這節是作文課，我們先來一起做個游戲好嗎？游戲的名字就叫“猜猜他是誰”。要求學生說出你的好朋友的一些情況，讓同學們猜一猜你說的是誰，在最短時間內被同學猜出來說明你介紹得很好，能抓住朋友的特點來說，這樣的同學為勝者。你們愿意一起游戲嗎？（學生自由上臺發言，隱去姓名隨意介紹班上的一名同學，其他同學根據自己的判斷，說說這個同學是誰？并說出性格特點、外貌特征等。）
2.讓同學們猜一猜，猜對的同學要說一說你是如何想到的。
3.評價剛才說的同學是從哪幾方面說的。
4.明確寫人的要求：通過剛才的游戲，同學總結一下，你要如何介紹才能讓同學們很快地猜中你說的那個人？自己先想一想，然后同桌交流一下。
（課件出示2）
（1）說相貌上與眾不同的地方，并按一定的順序。
（2）抓住性格、語言、行為及愛好的'突出特點。
（3）講清楚相應的具體事例。
二、介紹同學，交流討論。
1.想一想，我們可以從那些方面介紹一個人？（自由交流）
（課件出示3）外貌、性格、愛好以及優缺點等。
2.全班交流：別人是怎樣評價這個同學的？你認為他最突出的一兩個特點是什么？
3.同桌互說互評，嘗試口頭習作。
（1）要求抓住一兩個特點介紹一個同學。
（2）互相評議介紹得是否具體。
三、聽范文，打開思路。
1.老師朗讀一篇介紹自己同學的文章，請同學們聽清楚：
（1）老師從哪幾方面介紹這個同學？是如何介紹的？
（2）為了能更突出特點，老師用了什么具體事例？
2.課件出示例文（課件出示4）
他有一頭黑油油的頭發，彎彎的眼睫毛，亮晶晶的眼睛，眼角底下有一個調皮的小黑點。他性格有點內向，不愛說話。他有一對甜甜的酒窩，一笑起來特別好看。他喜歡運動，每次都跑在最前面。他上課認真聽講，回答問題非常積極，作業很整齊，字寫得很大、很漂亮，每次考試他都是的。我喜歡他，他是我的好榜樣，我要向他學習。
他是誰，你們猜到了嗎？
3.學生交流。
4.教師小結方法。
（課件出示5）按一定順序描寫人物的外貌特征；抓住人物的主要特點，不必面面俱到；通過具體事例來突出人物的特點等。（板書：外貌特征具體事例）
四、玩中交流。
1.玩“猜猜他是誰”的小游戲，讓學生自主練說。
2.說中抓住學生說不準確的地方進行對比觀察：區分高矮、胖瘦、臉型、衣著、愛好等方面的差異。
3.學生選擇一個同學進行認真仔細地觀察，讓別人不知道你在觀察他。和同桌說一說，猜一猜。
五、學生習作。
1.寫話要求：（出示課件6）
（1）每段開頭空兩格；
標點符號占一格；不認識的字可以用拼音代替等。
（2）突出人物特點（外貌特征、興趣愛好等）。（板書：興趣愛好）
2.學生習作，教師巡回指導。
六、品讀欣賞
1.把全班同學的作文展示出來，舉辦活動；猜猜他是誰？看看你根據誰的作文猜出了他的寫作對象？是依據哪一點出來的？
2.哪些同學的寫作對象沒有被猜出來，就把那篇作文展示出來共同修改。
七、學生修改自己的作文。
【板書設計】
習作：猜猜他是誰
外貌特征興趣愛好具體事例
部編版三年級上冊語文《習作：猜猜他是誰》教案三篇.
語文《猜猜他是誰》教案5
課 題：
教學目標
1. 在習作講評中，引導學生學會鑒賞，能發現自己習作的優點與不足，并能有針對性地進行修改，提高學生的習作能力。
2．進一步學會把重點部分寫得詳細。
教學重難點
學生發現自己習作的優點與不足，并能有針對性地進行修改。
教學過程：
一、本次習作總評
【設計意圖：表揚一部分寫的較好的和有明顯進步的學生，旨在鼓勵學生，提高學生的積極性。接著直接指出本次習作的優缺點，讓學生清楚地知道本次講評課的目的。】
二、朗讀展示優秀習作
1．教師在批改中挑選優秀習作，投影展示優秀習作，小作者朗讀自己的.文章。
2．全班同學聽后逐一評議，交流哪些方面值得學習。
教師可引導學生從以下幾方面評議：
① 主題鮮明，選材合理。
②內容充實，情真意切。
③語言通順，內容具體。
④條理清晰，詳略得當。
【設計意圖：使用學生的優秀范文，有積極的帶動作用，也能讓被選中范文的同學感受成功的快樂，激發學生的寫作興趣。】
三、小組修改習作
1.老師用展示儀展示一份典型習作，引導看眉批，引導根據眉批做修改，并寫在相應的位置。
2．小組評改：
（1）小組內讀老師的眉批，說一說老師的意圖。
（2）組內討論根據老師的建議提出修改的意見。
（3）參照組內意見修改在相應的地方。
3．小組匯報修改情況 師生評價
4．教師組織反饋四人學習小組的評改情況。
【設計意圖：分組討論，小組合作能發揮學生的主體作用，組內成員相互合作，小組之間合作，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。】
5．教師巡視，輔導潛能生修改習作。
6．教師小結
四、教師總結
本節課同學們修改習作很到位，相信大家一定有不小的收獲，文章不厭百回改，好文章就是這樣改出來的。希望大家能夠養成修改作文的好習慣。
教后思考：
語文《猜猜他是誰》教案6
教學目標：
1、初步了解什么是外貌描寫。
2、明確外貌描寫要抓住人物的特點寫，要按順序寫，即從整體到局部，局部描寫時從上到下，鼓勵運用恰當的修辭手法使自己的描寫更生動、形象。
3、嘗試完成人物外貌描寫的習作片段。
教學難重點：
難點：在文中能表達真情實感。
重點：引導學生把事情說清楚，說明白。
教學過程：
一、談話導入：
1、師現場簡單描述幾個學生的外貌，和學生很自然地聊天：
葉曉靜，你的頭發烏黑發亮，還帶點自然卷，有藏族姑娘的獨特氣質。李文蕊，你明亮的大眼睛里總是閃爍著智慧的光芒，怪不得你是我們班的“學霸”呢！習冠賢，你胖乎乎的小手摸上去就像棉花，真舒服。今天你這身花裙子真漂亮，你不就是教室里最美的一只花蝴蝶嗎？
師：同學們，老師對這些同學的什么進行了描述？
生：外貌。
師：今天我們來共同學習人物外貌描寫，（板書：人物外貌描寫）誰能告訴我人物的外貌描寫包括哪些內容？
課件出示：
外貌描寫也稱肖像描寫。即是對人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態等等)進行描寫。
二、強調人物外貌描寫時需要注意的問題：
（一）抓住人物外貌的特征
過渡語：前段時間，老師改你們的作文，發現有一位同學寫了我們班某位同學的`外貌，你們能幫老師猜猜他是我們班的誰嗎？
課件出示：“他黑黑的眉毛下有一雙明亮的眼睛，高高的鼻梁，紅紅的嘴唇。身材適中，穿著一套整潔的衣服。”
生：猜。
師：為什么猜不準是誰呢？
生：沒寫出這個人的特點來。
師：這也是咱們很多同學在進行外貌描寫時犯的通病，就是千人一面。寫眼睛不是炯炯有神就是水汪汪的，不然就是黑葡萄似的，而且還都是大眼睛，鼻子都是不大不小的，鼻梁都是高高的，臉蛋都是紅撲撲的，這些現成的套詞把咱們同學都變成了一個模樣，就像“克隆”出來的似的，這樣刻畫出來的人物就太格式化，臉譜化了，缺乏個性特征，同時也不符合生活真實。所以說，我們要對人物進行外貌描寫，首先要抓住人物的特征。（板書：抓特征）那什么是特征？
師：文學名著中有很多經典的外貌描寫的片段，下面請同學們猜猜這個片段寫的是誰？
課件出示：“他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。”
生：豬八戒
師：為什么能猜出是豬八戒？
生：抓住了特征。
師：看來《西游記》的作者吳承恩的確技高一籌，他抓住了豬八戒的外貌特征，使豬八戒成為我們耳熟能詳的經典人物。我們進行人物外貌描寫時一定要抓住人物最鮮明的特征，這樣才能使這個人與眾人區分開來，我們知道，漫畫通過夸張的手法塑造人物形象，下面請欣賞幾幅名人漫畫像，說說他們在外貌上的最突出的特點。
課件出示：趙本山（農民式打扮、破舊的中山帽）成龍（濃密的黑發、大鼻子）姚晨(大嘴)
2、實戰訓練
1、請三位同學上臺，其他同學說說這幾位同學最鮮明的特點在哪兒？（冶萍娜、馬佳妮）
2、再觀察李老師，李老師最鮮明的特點是什么？（嘴角有一顆黑痣）
3、同桌觀察，說說你的同桌最鮮明的特征在哪兒？
4、班級交流。
（二）、外貌描寫要有一定的順序。
師：同學們，人物的外貌描寫除了抓特點寫外，還要注意什么呢，請看下面人物外貌描寫的片段：
課件出示：“乍一看，她個子挺高的，……裙子像一只花蝴蝶一樣飛起來。）
師生分析后總結：描寫人物外貌是還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時按照從上到下的順序。（板書：有順序）同時，為了使自己的描寫更生動、更形象，我們可以適當用一些形容詞，或恰當的比喻、適當的夸張，這樣人物形象將更鮮明。（板書：巧修辭）
課件出示：人物外貌描寫比喻、夸張手法的句子。引導學生交流。
三、完成外貌描寫片段。
師：今天我們學習了外貌描寫，明確了外貌描寫要抓住人物特征，有順序地寫，如果在寫的過程中如果能用上一定的修辭手法那就更好了。下面請同學們動筆寫一寫，可以寫同桌，也可以寫班里其他同學，還可以寫老師、家人等。
四、交流、評價。
板書設計：
人物外貌描寫
抓特征
按順序
巧修辭
語文《猜猜他是誰》教案7
教學目標：
1.尊重學生個人的興趣與愛好，營造輕松、愉快、和諧的學習和活動氛圍， 使學生在積極的狀態下盡情地說，自由地寫，有創意地表達。
2.通過描述別人， 引導孩子使用正確的表達方法， 能真實地介紹他人。
3.注重學法的指導，讓孩子掌握如何抓住外貌特點、以及愛好、習慣、品質、性格等特點來介紹他人。
4.培養學生平時留心觀察生活的好習慣，激發學生寫作的興趣。
教學重點：
通過描述別人，引導孩子使用正確的表達方法，能真實地介紹他人。
教學難點：
1.注重學法的指導，讓孩子掌握如何抓住外貌特點、以及愛好、習慣、品質、性格等特點來介紹他人。
2.培養學生平時留心觀察生活的好習慣，激發學生寫作的興趣。
教學過程：
一、猜猜看
1.導入語：老師看到你們的眼睛閃閃發亮，腰板挺得直直的，就為你們今天精神飽滿的狀態，獎勵你們一個小小的游戲。
我來說，你來猜。
2.師描述孫悟空，請同學們猜。你是怎么猜到的？看來在動物界外貌很重要啊（板書：外貌）。
師又描述“她要算最美麗的了。她的皮膚又滑又嫩，像玫瑰的花瓣，她的眼睛是蔚藍色的，像最深的湖水。”請同學們猜。同學們猜不出，師繼續描述“不過，跟其他公主一樣，她沒有腿，她身體的下部是一條魚尾。”同學們猜出是美人魚。
師總結：外貌特征很重要，個性特點也不能缺。
（師相機引導：敘述外貌時，要抓住特點；要按照一定的順序，如從上到下，從整體到局部；運用恰當的修辭手法，并出示例子學習。 ）
3.過渡：好了，剛才猜的是一些書中人物，現在我們猜一下我們班的`同學。（出示課件內容）你能猜到是誰嗎？你又是怎么猜到的呢？我們還可以從哪些方面來介紹同學呢？
（相機板書：性格、愛好、經典語言、經典動作、小綽號……）
4.你想描述咱們班的同學讓大家猜猜嗎？
生描述，師鼓勵敢于上臺描述的同學，表揚他們描述準確。
5.師小結：孩子們，你們都有一雙善于發現的眼睛，能看到他人身上的特點，老師為你們驕傲！
二、佳作欣賞。
1.教師提供不同的范文供學生鑒賞。相機點評。
2.每個孩子都有自己的特別之處，不管他是個開朗愛笑的孩子還是內向不愛說話的孩子，不管他是調皮喜歡惡作劇還是善良有愛心的孩子。只有正確地認識他人，才能說出真實的他。
三、開心練筆。
選擇一兩點寫一下某個同學（不能出現名字）。寫的時候，注意開頭要空兩格。
老師這里搜集了一些描寫外貌的詞語，（課件出示：描寫外貌的詞語或短語。）希望對你們的習作有所幫助。開始寫吧。
板書設計：
猜猜他是誰
真實
外貌：抓住特點、按一定順序……
性格、愛好、經典語言、經典動作、小綽號……
語文《猜猜他是誰》教案8
［教學目標］
1.引導學生觀察人物的外貌、性格和興趣愛好。
2.能用幾句話或一段話描寫人物的外貌、性格、興趣愛好，以此來表現人物的特點。
3.能注意寫一段話時開頭空兩格。
4.培養學生細心觀察的習慣。
［教學重難點］
學習描寫人物的外貌、性格和興趣愛好的寫作方法，并抓住一兩點印象深刻的地方寫出人物的特點。
［教學課時］1—2課時
一、玩游戲，猜猜他是誰
1.看圖猜人，課件出示經典動畫人物圖片：豬八戒、海綿寶寶、光頭強……
2.讀文猜人，課件出示謎語：腰圍虎皮裙，手拿金箍棒。火眼金睛辨善惡，妖魔鬼怪消滅光。（猜一神話人物——孫悟空）
3.學生說說自己是怎樣猜出上面的人物的。（學生交流，嘗試歸納識人方法。）
師過渡：通過剛才的游戲，請同學們總結一下，要如何介紹才能讓同學們很快地猜中你說的那個人？自己先想一想，然后與同桌交流。
4.學習描寫人物的方法。
（1）按一定順序描寫人物相貌上與眾不同的地方。（整體到部分、上到下）
（2）抓住人物性格、語言、行為及愛好等突出特點進行描寫。
二、介紹同學，交流討論
師過渡：按照我們剛才總結的方法，請你在班級中選擇一個同學，試著用幾句話或一段話來介紹他（她），讓其他同學來猜一猜，注意不能說出這位同學的名字。
1.同桌互說互評，按下列要求嘗試口頭習作。
（1）要求抓住一兩個特點介紹一位同學，不說出同學名字。
（2）互相評議介紹得是否準確。
2.指名發言，全班交流。
3.你們猜出來了嗎？他是用什么方法突出同學特點的？（選擇最明顯的一個外貌特征，最突出的性格特點或愛好來舉例說明。）
三、聽范文，打開思路
1.（課件出示范文）教師朗讀一篇介紹班上同學的文章，請同學們認真聽并思考：
（1）文章是從哪幾方面介紹這個同學的？是如何介紹的？
（2）文章是用什么方法突出人物特點，讓大家猜出人物名字的？
2.學生交流。
3.教師小結方法：按一定順序描寫人物的'外貌特征；抓住人物的主要特點，不必面面俱到；通過描述性格、愛好等方面的突出特點。
四、學生習作
師：把剛才我們的口頭介紹用筆寫下來，寫好之后讀一讀，看看哪些地方寫得還不夠清楚，再動手改一改。要求：
1.突出人物特點，語句通順、有條理，文中不得出現所介紹的同學的名字。
2.學生自主習作，教師巡視指導。
［教學板書］
習作：猜猜他是誰
特點
外貌
事例
［教學反思］
開學后的第一次習作課，我認為重點是要讓學生喜歡上表達，無論是口頭表達還是書面表達，都得敢想敢說。課前的看圖猜人和讀文猜人游戲，都是選取學生耳熟能詳的人物，能引起學生興趣。再逐漸過渡到教材上寫人物片段的練習，使學生在說與思的練習過程中，逐步明白介紹他人的方法，抓住人物最突出的特征來寫。
語文《猜猜他是誰》教案9
一、文本教學解讀
《猜猜他是誰》是統編教材第一次習作，教學內容緊扣校園主題，指向學生真實的生活體驗。教材編排以“猜猜他是誰”的游戲貫穿始終，創設了有趣的活動情境，體現了單元導語中“體會習作的樂趣”這一核心目標。
本課習作共提出了兩個要求：一是選好對象；二是把人物令人印象深刻的一兩點寫下來。其中，第二個要求是本次習作學習的重難點，為此教材就“怎么寫”做了指導和展開。
一是以猜激趣，說明游戲規則。不同于以往“猜一猜”的游戲，這里的“猜”是要越容易被猜中越好。因此，游戲之前，教師可以和學生先聊一聊，怎么寫才能在不出現人物名字的情況下，讓別人一下子猜對。在猜的過程中，除了直接猜，寫相同對象的學生還可以以文會文，對著猜。當“猜”有了變化和對比時，不僅有助于調動學生積極性，激發習作興趣，還有助于他們發現“怎么寫”才能更真實貼切地反映人物特點。
二是以圖為示，提供表達樣例。圖示中，灰色人影代表所選對象，四個方框則是該人物令人印象深刻的四個方面。這就好比是一張思維導圖，教學時，學生也可以借助畫這樣的思維導圖來厘清習作思路。
與此同時，教材圖示從外貌、性格、愛好等方面出發，選出了該同學令人印象深刻的地方，并提供了表達樣例。如“他的頭發又黑又硬，一根根向上豎著……”就是不同于他人的外貌特點。教學時，可以通過同桌合作、畫思維導圖，幫助學生選出所寫對象的幾大特點。并在指導寫清特點時，搭建學習支架：如從教材圖示中，學習用上事例寫特點的辦法；從課文《大青樹下的小學》中，學習描寫環境突出人物特點的辦法。
三是關注起點，聯結寫話經驗。當學生直觀地意識到習作其實是從寫話慢慢變來的，自然也就減少了對習作的畏難情緒。教學時，教師可以帶著學生一起增補、整合教材圖示中的內容，讓學生體會把一段段話合成一篇習作的成就感。
本課的最后一個部分，不僅再次強調了空兩格的基本格式，還提出了習作后的展示交流建議：讀給同學聽、張貼上墻、互相猜。既凸顯了習作的交際功能，又培養了學生的讀者意識，而“寫給誰看、為什么要寫”等問題也得以體現。
二、教學活動設計
教學目標：
通過猜一猜、填寫思維導圖、同桌討論等方式，形成思考路徑，明確所寫人物及其令人印象深刻的特點。
通過圈畫圖示、聯結課文等方式，學習寫清人物特點的兩種辦法。
通過創設游戲情境、共寫范文等途徑，減少畏難情緒，體會習作的樂趣。
教學重點：
選擇一個同學， 把你對他印象最深刻的地方寫下來。寫作時能抓住人物的主要特點有條理地寫作， 突出重點。
教學難點：
寫作時能抓住人物的主要特點有條理地寫作， 突出重點。
教學時間：2課時
教學過程：
板塊一 游戲激趣，發現特點
活動設計一：猜猜他是誰。
（1）讀游戲規則。聊一聊，怎樣寫才能不出現人名，卻還能讓別人猜出寫的是誰。
提示：學生自由說，教師適時歸納、板書。
（2）圖示中的四段話，分別是從哪些方面來寫這位同學的？
提示：可以從外貌、性格、優點、愛好等方面去發現同學的'特點。補充板書。
（3）選擇一個最想寫的同學，按要求用幾句話或一段話寫寫他的某一方面。
提示：用稍粗的筆寫在卡片上，字寫大一些。
（4）猜猜他是誰。
步驟一：指名讀，猜寫的是誰。如果猜對了，就將該卡片直接貼上黑板。
提示：板貼時，注意歸類。如描寫外貌的，就貼在“外貌”一欄中。
步驟二：指名讀，學生互相對著猜。認為是寫同一個人的學生，可以依次讀，看看是否對上號。比一比，誰的內容更容易讓人猜到，把他的卡片貼上黑板。
步驟三：對比黑板上的卡片，發現相似之處。
小結：在游戲中，我們發現，能夠讓別人一下子猜到的內容，往往寫的都是該同學令人印象最深刻的地方。
活動設計二：發現令你印象深刻的他。
（1）圖示中的同學有哪些令人印象深刻的地方，圈出關鍵詞。
提示：頭發又黑又硬、特別愛笑、關心班里每個人、酷愛踢足球。尤其從“特別”“每個人”“酷愛”等詞，都可以看出這是他的特別之處。
（2）同桌討論，給人物選出幾處令人印象深刻的地方，用關鍵詞記錄在思維導圖里。
提示：可提醒學生用上有新鮮感的詞語，展示時可適當地幫學生拓展一部分有新鮮感的詞語。將教材中的圖示變成空白的思維導圖，發給學生。學生想寫幾處就寫幾處。
板塊二 用好教材，寫清特點
活動設計一：圖示中的好辦法。
（1）圖示中的四段話是怎么寫清該同學的特點的？用“--”畫出相關語句。
提示：對外貌進行了具體描寫，其他部分則用上了事例。
（2）從之前選出的令你印象深刻的幾點中，選擇一點，用上事例，簡單寫進自己的思維導圖里。如：
（3）分享交流。
小結：當我們為人物特點加上事例后，別人就讀得更明白了。
活動設計二：課文中的好辦法。
（1）聯系課文《大青樹下的小學》中描寫同學們認真朗讀的句子：
窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。
讀一讀，說說這句話是怎么來表現同學們朗讀的情景的。小結：像這樣描寫周圍環境也是烘托人物特點的好辦法。
（2）從之前選出的令你印象深刻的幾點中，選擇一點，將周圍環境簡單寫進自己的思維導圖里。如：
提示：感覺這一要求有難度的、想不出的學生可以再選一點，加上事例。
（3）分享交流。
板塊三 補寫特點，自主習作
默讀習作要求，用序號標出。
提示：標序號，①你選的是誰？②他有哪些地方讓你印象深刻？選擇一兩點寫下來。也就是，一要選好對象，二要把人物令人印象深刻的一兩點寫下來。
共寫范文。
導語：大家都已經想好自己要寫的同學了，怎樣才能寫成一篇習作呢？你們看，老師把教材圖示中的四段話合在一起，這就是一篇習作的維形了。當然，如果我們能再加上點事例或環境描寫，補上省略號的部分，這就會變成一篇真正的習作。
步驟一：將圖示中四段話變成四個自然段出示。如：
他的頭發又黑又硬，一根根向上豎著……
他特別愛笑，一個小笑話就能讓他笑個不停……
他關心班里的每個人。有一次我數學沒考好，心情不好，他主動來安慰我，還送給我一盒酸奶……
他酷愛踢足球，也喜歡跑步，經常能在操場上看到他奔跑的身影…
步驟二：學生增補。教師根據學生發言，直接在PPT上打字，形成范文。如：
他的頭發又黑又硬，一根根向上豎著，摸起來就像一個扎人的小刺猬。
他特別愛笑，一個小笑話就能讓他笑個不停。每次輪到他講笑話的時候，日光燈在搖，教室窗戶在震，窗外的樹枝好像都在抖動，而我們所有人卻目瞪口呆，因為除了他的笑聲，我們什么也沒聽明白。
他關心班里的每個人。有一次我數學沒考好，心情不好，他主動來安慰我，還送給我一盒酸奶。他對我說：“別灰心，好好復習，下次一定能考好！”
他酷愛踢足球，也喜歡跑步，經常能在操場上看到他奔跑的身影。每次學校運動會上，他都能得到許多塊獎牌。
看著思維導圖，學生自己寫。
提示：注意開頭空兩格。時間15分鐘，用計時器計時。
板塊四 交流評價，猜猜同學
分享交流，師生共評。
提示：可以按照如下問題引導評價。他的格式正確、語言流暢嗎？他寫出了該同學哪幾處令人印象深刻的地方？他給出事例了嗎？他有沒有進行環境描寫？猜猜他寫的是誰？
找朋友，互相讀、互相猜。
展示張貼，大家一起猜一猜。
三、教學資源鏈接
高橋君
今天早晨，大家在校園里跑來跑去的時候，校長先生說：“來了一個新朋友，叫高橋君，是一年級學生的電車伙伴，真不錯啊。”小豆豆他們看到了高橋君。高橋君摘下帽子，鞠了一個躬，小聲說：“你們好。”小豆豆他們才只是一年級的小學生，都還很矮小，但是這位高橋君雖然是個男孩子，個子卻還要矮很多，而且胳膊和腿都非常短，握住帽子的手也非常小。不過，他的肩膀卻很結實……
高橋君小小的身體幾乎要被雙肩書包遮擋住了，但他精神飽滿地晃動著自己小小的身體，走到最前面的位子上坐了下來。小豆豆趕緊過去坐到他的旁邊。這時候就覺出學校的自由座位的好處來了，因為小豆豆有種“不含得離開”高橋君的感覺。就這樣，高橋君也成了小豆豆的好朋友。
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