一年級數學下冊教案大全(15篇)
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的一年級數學下冊教案，希望對大家有所幫助。
一年級數學下冊教案1
上課日期
教
材
分
析
教學目標
1.知識與技能：比較熟練地口算整十數加一位數和相應的減法。
2.過程與方法：探究整十數加一位數及相應減法計算方法的過程。
3.情感態度價值觀：使學生運用所學知識解決生活實際問題，培養學生思維靈活性。
教學重難點
重點：掌握整十數加一位數及相應減法的口算方法。
難點：理解整十數加一位數及相應減法的算理。
教學方法
教法：講授法、觀察法、小組合作學習法、練習法
教學準備
課件、學具、實物
導學共樂
1.課件出示習題。
學生獨立完成后小組內交流。
2.揭示課題。
師：這節課我們繼續來學習新的知識。（板書課題：整十數加一位數及相應的減法）
自學共思
課件出示教科書P48例8情境圖。
1、從圖中你知道了些什么？
2、整包的就有30本，另外還有2本單本的，根據這些信息能提一個用加法計算的問題嗎？
合學共研
1.探究整十數加一位數。
師：求一共有多少本寫字本，要怎樣列式？
師：30+2=32，你是怎樣想的？
（1）．3捆小棒加2根小棒，一共32根小棒。
�。�2）1包是十本，3包就是3個十本，3個十和2個一加起來就是32。
�。�3）用個位0+2＝2，再把十位上的3落下來，所以30+2＝32。
師：30+2=32，那么2+30等于多少？你是怎樣想的？
利用數的組成2個一和3個十合起來是32。
因為30+2=32，所以2+30＝32。
教師板書：30+2＝32 2+30=32
課件出示口算題，學生迅速搶答。
師：這些數都是整十數與一位數相加，不管是幾十加幾還是幾加幾十，都是求幾個十加上幾個一，結果都是幾十幾。
2.探究整十數加一位數相應的減法。
師：我們接著來看圖，現在我們知道，老師買了32本寫字本，如果老師拿走2本，還剩多少本？如果老師拿走30本，還剩多少本？應該怎樣列式計算？先獨立算一算，然后和同桌說說自己的想法。
師：誰來說說你是怎樣算的.？
（1）利用數的組成想。32里面有3個十和2個一，去掉2個一，還剩3個十，就是30。
32里面有3個十和2個一，去掉3個十，還剩2個一，就是2。
（2）根據加減法之間的關系計算。因為30+2=32，所以32－2=30，32-30=2 。
教師板書：32-2=30 32-30=2
展學共享
歸納小結。
課件出示。
師：這樣的算式的計算方法有很多，怎樣計算比較快？
延學共促
1.完成教科書P48“做一做”。
(1)學生獨立完成。
(2)小組內交流訂正。
2.完成教科書P49“練習十一”第1題。
師：觀察算式，你有什么發現？
(1)學生獨立寫出算式得數，填在教科書上。
(2)訂正得數，說說自己是怎樣算的，再豎著一組一組讀讀算式。
3.完成教科書P49“練習十一”第2題。
師：要看55瓶礦泉水夠不夠，應該怎么想？
(1)學生獨立完成。
(2)指名學生匯報交流。
檢學共長
1.基礎訓練（我會算）
30＋2＝（） 3＋10＝（）87－7＝（）
20＋4＝（） 3＋20＝（）77－7＝（）
10＋6＝（） 6＋30＝（）67－7＝（）
5＋20＝（） 9＋40＝（）57－7＝（）
2.能力提升
40＋8＝48 6＋２０＝２６
8＋（）＝（）６＋（）＝（）
48－（）＝（）２６－（）＝（）
48－（）＝（）２６－（）＝（）
1.思維拓展
�。叮常剑叮埃ǎ福埃剑ǎ�
�。叮担剑ǎ担ǎ罚剑矗�
５５＝５０＋（）７０＝（）－（）
�。玻梗剑ǎǎ常埃剑ǎǎ�
板書設計
課后反思
學科
數學
年級
一年級
總序
主備人
曹鷹
審核人
劉亞萍、黃鳳暉
課型
練習
課題
練習十一
單元
一年級數學下冊教案2
【教材簡析】
本節教學是關于元、角的減法計算。通過模擬購物活動，使學生綜合應用人民幣和100以內數的知識解決一些簡單的加、減法計算問題，并且力圖通過解決以上問題，鼓勵學生積極參與家庭的購物活動，讓學生感受數學的實用價值。
【教學目標】
知識與技能：
1. 初步學會人民幣單位間的換算和簡單的加法計算。
過程與方法：
1. 通過本節課的活動，讓學生在購物活動中應用人民幣和100以內數的知識解決實際問
題，并從中體會到數學與生活的聯系。
情感態度與價值觀：
1. 培養學生的`數學應用意識，提高學生解決實際問題的能力。
2. 讓學生獲得愉悅的情感體驗，在過程中培養合作、探究及與人交往的能力。
【教學重點】
學會較簡單的元、角、分的加、減法計算。
【教學難點】
綜合應用知識解決實際問題。
【教學方法】
談話發、討論法、探究法等。
【教學準備】
課件。
【教學過程】
一、復習
1. 我們買東西要用( )，人民幣的單位( )。
2. 口算
1元=（ ）角 1角=（ ）分
10角=（ ）元 10分=（ ）角
80分=（ ）角 50角=（ ）元
13角=（ ）元（ ）角 1元7角=（ ）角
二、探究體驗、獲取新知。
教學例6
小朋友們剛才大家都說出了許多小商品-氣球，那你想買什么？（讓學生說一說教材上的三個問題，然后獨立列算式并計算答案）
你還能根據這幅畫提出哪些數學問題？
（學生提出問題，請其余學生回答，說明解題思路、計算方法。）
三、購物實踐活動
1. 看圖列式計算
8角 + 9角 =
1元2角 + 9角 =
2. 指導學生購物和出售，及時發現問題并處理，發現閃光點及時作出評價。
四、教學效果測評。
1. 一共多少錢？
2. 教材做一做。讓學生獨立完成“做一做”，可直接寫在書上。
3. 購物。
(1)買一本練習本和一塊橡皮，一共用( )錢。
(2)買上面3種物品，一共用（ ）錢。
(3)張剛買上面3種物品，付給售貨員2元錢，應找回（ ）錢。
4. 找回錢的練習。在應找這一欄應寫上算式
五、小結
說說這節課的收獲？
【板書設計】
人民幣的簡單計算
1元=（ ）角 1角=（ ）分
10角=（ ）元 10分=（ ）角
80分=（ ）角 50角=（ ）元
13角=（ ）元（ ）角 1元7角=（ ）角
5角+8角= 1元-6角= 1元+3元1角=
8角 + 9角 = 1元2角 + 9角 =
一年級數學下冊教案3
教學內容：
冀教版數學教科書第二冊6—7頁。
教學目標：
知識目標：
1．通過觀察、操作、討論理解上下位置的相對性。
2．在具體情境中用上下描述物體的相對位置。
3．從不同的角度觀察事物，用上、下、左、右、前、后等描述指定的某物體的位置。
能力目標：
1．增強學生的空間方位感。
2．提高學生的觀察能力和語言表達能力。
情感目標：
感受數學與生活的聯系，體驗學習數學的樂趣，增強學習數學的興趣。
教學重點：
用上、下描述物體的相對位置。
教學難點：
理解上、下位置的相對性。
教學媒體：
掛圖，歌曲“彎彎的月亮”。
教學過程：
環節
學生活動
教師活動
設計意圖
一、創設情境
學生聽歌曲
生：彎彎的月亮下面有一條彎彎的小河。
生：小河上面有一條彎彎的小船。
學生興致盎然的觀察，并向大家分別匯報：小河的上面有一條小船；小船的上面有一條小橋；小橋的上面有一個小朋友；小橋的左面有房子；房子的前面有一口井；
……
�。ň涂磮D自由發言）
教師投影播放一首美妙動聽的歌曲《彎彎的月亮》。請小朋友們邊聽邊想，歌曲中都有什么畫面？
對發言不能要求過高，能說就是最好了。
歌詞中的情景究竟什么樣，老師也想像了一翻，大家看。（出示看圖說話掛圖）請小朋友觀察后說情景中都有什么？
教師認真傾聽，不要對學生的發言多加限制，只要語句簡練，就要給予肯定，當然最好能應用，上、下、左、右、前、后的位置關系。
生活中除左右前后應用廣泛，“上下”也是必不可少的。
板書：上下
通過一首美妙動聽的歌曲，把學生的注意力引到讓他們在歌詞所描繪的美麗景色中 感受上下
讓學生在描述具體的情景中，將左右、上下、前后的位置關系自然地綜合起來，這符合學生的心理發展特點。尊重了學生的認知基礎，有利于培養學生的觀察、想象和語言表達能力，同時激發學生的學習熱情。
二、體驗感悟
學生先同桌互相說一說，然后匯報：
書在玩具的上面；
玩具在書的下面；
食品也在書的下面；
鐘表在書的右面；
�。ㄟ@樣說也可以）
它們是分類擺放的；
……
學生按教師的要求進行操作，同學之間互相檢察，擺放情況。
教師引導學生觀察櫥子上的物體的擺放情況，讓學生說一說他們的發現？
教師在學生說的過程中，不要刻意要求用位置關系來描述，說分類擺放也可以。
這一環節，要讓學生充分的描述自己的發現。
游戲：擺放物品。
請把數學書放在語文書的上面；
把文具盒放在數學書的上面；
再把數學放在語文書的下面；
……
通過引導學生觀察櫥子中書、玩具、食品的擺放情況，讓學生充分發現信息，交流信息，體會多層物體之間上下位置的相對性，從而豐富學生已有的生活經驗，提高學生對上下位置關系的.認識，同時也綜合運用了左右等來描述物品的相對位置。
三、實踐應用
學生小組商量后，描述本組的發現：
1．地球儀在寫字臺的上面；
2．香焦在蘋果的上面；
……
學生自主發表意見
1．出示教科書的前兩幅圖：房間和水果架。
請每小組任選一幅圖說一說圖中物體的位置。
教師對每組發言進行評價。
2．出示“給小動面物分房子”圖，請大家想一想，這些動物，分別應住在哪個房子里？
請描述我的教室
練習的設計有利于進一步鞏固學生對上下關系相對性的理解，而且把左右、前后、上下綜合起來 描述物品的位置。綜合性較強
根據學生的心理特點，設計了給動物分房子的學習活動，有利于再次激發學生的興趣，調動他們的思維，但本題會因學生考慮的角度不同而出現多種分配方案，利于發展學生的個性化思維方式
一年級數學下冊教案4
教學內容：
教科書第19、20頁
教學目標：
1、通過擺一擺、折一折、搭一搭、畫一畫、拼一拼等實踐活動，加深對長方形、正方形、三角形和圓4種平面圖形的認識，感受圖形間的聯系。
2、通過動手操作，體會并能用自己的語言描述圖形的特征，豐富識別圖形的經驗，發展初步的比較、推理能力。
3、通過操作、實踐等活動，體驗數學學習的.樂趣，樹立數學學習的自信心，增強主動與同學交往、合作的意識。
教學重難點:
能夠主動尋求靈活多樣的操作方法
教學準備:
長方形正方形三角形和圓的紙片
教學過程：
一、導入課題
談話：我們已認識了一些平面圖形，誰能說一說我們學過了哪些平面圖形？今天我們繼續研究它們，上一節練習課。
二、練習
1、擺一擺（練習四1）
我們已經認識了這些圖形，能不能擺出一些圖形呢？請大家拿出6根小棒擺出題中的圖形。
操作后交流。
2、折一折（練習四2）
要求學生沿著圖中的虛線折一折，說說折出了什么圖形？展開，說一說折出的圖形哪些是你認識的？
3、畫一畫（練習四3）
要求學生在方格紙中畫出一個長方形和一個正方形
4、折一折（練習四4、5）
（1）、你能用一張長方形紙折成兩個的三角形嗎？
先讓學生獨自折一折，集體交流，反饋。
�。�2）、你能用一張長方形紙折出一個正方形嗎？
先讓學生獨自折一折，請學生扮演，交流，反饋。
三、找規律
照樣子接著滑下去（練習四6）
學生觀察圖形排列規律，自己試著畫一畫。
小結：在這些動手實踐中你對學過的圖形有了哪些更深刻的體會和認識？
四、啟發思維，隱身拓展
1、完成思考題
讓學生看圖，明確沒副圖下面的填寫要求。
引導學生數一數，結合交流適當指導。
2、組織“動手做”
讓學生說說課本上用學過的圖形拼成的格式什么圖案。
引導：你能拼成怎樣美麗的圖案？在小組里試一試，互相交流。
一年級數學下冊教案5
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
使學生在解決關于人民幣的簡單問題時會綜合運用所學的相關知識。
�。ǘ┻^程與方法
引導學生經歷解決問題的一般過程，了解不同的解題策略，積累解決問題的方法和經驗，初步學會有序思考。
（三）情感態度和價值觀
使學生感受到數學和實際生活的聯系及數學的應用價值。
二、教學重難點
教學重點：引導學生在解決問題的過程中了解不同的解題策略。
教學難點：培養學生初步的解決問題策略，指導學生學會有序思考。
三、教學準備
學具：書籍封面的圖片紙。
四、教學過程
（一）創設情境，理解題意
1、出示情境。
教師：玲玲和媽媽在書店看到了一些自己喜歡的書，可是零用錢只剩下13元了，媽媽也沒有帶多余的.零錢。于是，媽媽就跟玲玲說：“我們今天先買兩本書，你就把13元正好花完吧，沒有買到的書，我們下次再買。”玲玲這下有點犯愁了，該買哪兩本書呢？同學們快來幫幫她吧！
2、理解題意。
出示問題：用13元正好可以買哪兩本書？
教師：誰來讀一讀？
（預設）學生1：語氣平淡，沒有突出“正好”。
學生2：突出“正好”。
教師：有同學突出了“正好”兩個字，那么“正好”是什么意思呢？
（預設）學生1：生活中的意思是不多也不少。
學生2：這道題中“正好“的意思是把這13元都花完，不剩錢。
3、揭示課題。
教師：玲玲該怎么選書呢？今天我們就來研究這個問題。
板書課題：解決問題。
�。ǘ┨骄繂栴}，尋求策略
1、在嘗試解決問題中獲得方法。
教師：請你拿出第一張紙，用你喜歡的方式獨立完成。
學生自己嘗試解決問題，老師巡視監控，收集學生信息。
�。A設）學生會出現不正確答案：5+7=12（元）或6+8=14（元）。
教師監控：
如果出現這樣的問題，教師要引導學生再次審題，重點理解“13元正好要花完”的意思。5+7<13，說明有剩余；6+8>13，說明超出了13元，只能等于13元。
教師引導學生把錯誤的算式變成對的。例如：
在算式5+7=12（元）中，把5換成6或者把7換成8。
《認識人民幣》第5課時 教學設計
《認識人民幣》第5課時 教學設計
《認識人民幣》第5課時 教學設計（2）
《認識人民幣》第5課時 教學設計（2）
（預設）學生依據單價找書的名稱；依據總價找到缺失的書價錢，并找到書的名字，最后修復賬單。
小結：在解決問題時，我們要有條理地思考問題，依據條件逐步推理出結果。
�。ㄈ┗仡櫩偨Y
1、這節課上，什么知識給你留下了最深刻的印象？
2、今天學習的解決問題策略在生活中是很常見的。比如，一把鎖只能用配套的鑰匙開門，如果有很多把鑰匙，那么哪一個是配套的鑰匙呢？我們通常會逐個嘗試找到配套的鑰匙，這個過程就是“嘗試──調整”策略。
一年級數學下冊教案6
教學內容：
上和下
教學目標：
1、會辨認上、下方向，體會學習上、下方向的必要性，會用這些方向詞來描述物體的相對位置，體會上、下方向的相對性。
2、培養學生的觀察能力、分析能力和口頭表達能力。
3、體會所學知識在現實生活中的應用，從中獲得價值體驗。
教學重點：
會辨認上、下方向，會用這些方向詞來描述物體的相對位置。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、復習引入多媒體課件出示下面的圖片。
教師：我們在前面學習了前和后，你能用你學過的方向詞來給我們介紹圖中小朋友的位置嗎。學生的介紹略。
教師：小朋友們會用前和后來介紹圖中小朋友的位置了，下面老師再讓你來介紹一下這些小動物的位置。教師把例2的參觀動物圖片貼在紙板上，把這張圖片豎立起來。
教師：你還能用你們學過的前后方向來介紹這幅圖中的各個動物的方位嗎。讓學生意識到不能僅僅用“前、后”方向詞來介紹這些動物的方位。
教師：為什么。讓學生意識到前、后位置是在一個水平面上的，而這幅圖卻豎立了起來，有些在一個面上的，沒有前、后的區別。
教師：你準備用什么詞來介紹這些動物的位置呢。
要求學生結合自己的生活經驗來思考，作出用“上、下”來介紹這些動物位置的決定。
教師：為什么要用上、下來介紹。要求學生這樣想，這張圖是豎立起來的，因此有些動物在上面，有些在下面。
教師：這節課我們就來認識上和下。
二、新課
教師：除了這張圖以外，生活中還有哪些地方的物體是豎立起來的。
需要用上、下這些方向詞來介紹。學生討論后回答，比如樓房、書柜這些物體都是豎立起來的，都要用上、下這些詞來介紹物體的位置。
教學隨學生的回答用多媒體課件出示下圖。
教師：對了，像樓房、書柜這些豎立的物體，都要用上、下這些詞來介紹物體的位置。
你家住的是樓房嗎。你能不能用“上、下”這樣的方向詞來介紹你的鄰居。指導學生用“我家的樓上住著×××，樓下住著×××”來介紹自己鄰居家的位置。
教師：同學們都會用上和下來介紹你家樓上和樓下住的鄰居，現在請同學們看一看老師手中這幅豎立的圖，這幅圖像你們家的那座樓房嗎。
學生：像。
教師：那么你會用上和下來介紹這幅圖中大熊貓的鄰居嗎。
指導學生說出“大熊貓的上面是羊”，“大熊貓的下面是大象”，教師隨學生的回答在圖板上貼上往上和往下的箭頭（如上圖所示），用箭頭來幫助學生更好地理解上和下。
教師：現在小朋友清楚什么叫上、什么叫下了嗎。
用手指一指你的上面，再用手指一指你的下面，你們指的方向和圖板上箭頭的方向是一樣的嗎。
學生：是的。
教師：小朋友都知道什么叫上，什么叫下以后，請你用上、下來說一說其他動物的位置。學生自由地說。
如“梅花鹿的上面是小兔，下面是老虎”、“大熊貓在大象的上面”、“猴子的下面有斑馬和獅子”等。 教師：剛才我聽到這樣一句話，“大熊貓在大象的上面”，剛才我們不是說“大熊貓的下面是大象”嗎。
怎么又變成了上面了呢。
讓學生理解這兩句話是一個意思，有了“大熊貓的下面是大象”的現象，就可以反過來說“大熊貓在大象的上面”。
教師：請同學們像這樣用兩句不同的話來說一說兩只動物的上下位置。指導學生用“梅花鹿的上面是小兔”、“小兔的下面是梅花鹿”來描述兩只動物的位置。
[點評：這個教學片斷有這樣幾個特點，一是用豎立的圖板讓學生更加直觀地理解物體的上下關系，并強調啟動學生的生活經驗來學習，使學生能主動參與學習過程；二是把課內學習和實踐應用結合起來，讓學生首先意識到自己住的樓房也是豎立著的，也能用這節課學習的`知識來介紹樓上或樓下鄰居的位置，然后用學生自己介紹的方式，讓學生感受所學知識與現實生活的聯系，從中獲得價值體驗；三是引導學生用不同的話來描述兩只動物的上下位置，使學生感受位置的相對性，并從中發展學生的多向思維能力。]
三、鞏固練習多媒體課件出示書柜圖。
教師：剛才同學們會用上和下來介紹小動物的位置了，現在你能用上和下來介紹柜子里的書嗎。
指導學生用上和下來介紹書柜里的書。
教師：兒歌上面有哪些書。謎語下面呢。
學生回答略。
教師：下面同學們按老師的要求放書和本子。
把數學作業本放在數學書的下面，把語文書放在數學書的上面，語文書的上面是語文作業本。
學生按老師的要求放。
教師：放好了嗎。首先檢查你們放的幾本書是豎著疊放的還是平著擺放的。
學生：是豎著疊放的。
教師：為什么要豎著疊放而不平著擺放呢。
學生：因為教師要求上、下擺放，上、下擺放的物體應該是豎著疊放的。
教師：現在你知道放在最上面的是什么。
放在最下面的是什么。再用上和下說一說各種書和各種本子所在的位置。
學生相互說后，抽學生匯報。在黑板上貼出如右圖所示的樓房圖。
教師：最近新修了一幢樓，老師買的是2樓2號（教師在2樓2號寫上自己的名字），王大爺買的房子在老師買的房子的下面，張大叔買的房子在老師買的房子的上面，請你在這幢樓中找出王大爺和張大叔的房子，并說一說你是怎樣找的。
學生回答略。
四、課堂小結
教師：這節課學習了什么內容。通過學習你知道些什么。
教學反思：
“數學來源于現實，也必須植根于現實”，學習數學的最終目的是讓學生運用所掌握的數學知識解決生活中的實際問題，可以使學生體驗到數學的價值、體會到學習的快樂。如：教學上下的時候，出示大橋的情景，同時讓學生看看教室的上面是什么，教室的下面是什么，當有學生說出有垃圾的時候，又可以進行講衛生的教育。教學前后，通過排隊的情境，既能讓學生感受到前后的相對性，又能進行社會公德教育。
但是，這節課雖然學生說得很好，講的流暢，學的歡快，卻也有很多不如意的地方:
1、參照物的概念要講嗎。在本節課的教學目標上，要讓學生初步感受到位置的相對性，但是這感受是什么程度呢。但教師提問，為什么火車一會在上面一會在下面的時候，學生是很難講出來參照物不同的，我覺得只能讓學生在活動情境中體會到相對性就可以了，不用加以總結。
2、為什么上課講得頭頭是道，而練習卻錯誤百出呢。在教學前后的時候，鞏固練習中，動物游泳比賽，有部分學生填了上下。說明上下前后的位置關系并沒有完全理解。而在樓層問題中，學生的第
幾層的概念沒有發展完善，最高的一層有部分學生會認為是第一層。
特別在誰的上面，在誰的下面對學生來說也是難點。
一年級數學下冊教案7
教學目標：
1、會寫100以內的數，進一步體會數位、基數、序數的意義。
2、體會數位的意義。
3、能對100以內的數進行估計，發展估計意識。
教學重點：理解數位寫數
教學難點：
十位和百位的意義
教學準備：
計數器一個 計數圖印制（每生四幅） 小棒每生100根（生用）
每生10個牛皮筋 黃豆2斤
教學程序：
1、 讓學生說說收集到的生活中的數
2、 猜一猜，誰最準
一人抓一把余人猜，數一數，大家寫數。相互輪流玩。
數豆子，寫數
討論寫法。小棒兩捆加6根，看圖選數（206、26、62），說說為什么。
3、 報數寫數。看數擺小棒。加深對數位的理解，概括數位的意義。
4、 用計數器表示數。游戲啞謎。一生看數（34）用動作表示，另一生猜一猜中引用計數器。
5、 用小手表示或在計數器圖上畫一畫。
6、 說說你對這個數的理解。匯報交流。
7、 學數位。強調從右往左數，第一位是（ ），第二位（ ），第三位是（ ）。
最大的.兩位數是（ ），最小的兩位數是（ ），最大的一位數是（ ），最小的一位數是（ ），最小的三位數是（ ）。
練習：
填空：
1、從（ ）向（ ）數，第（ ）位是個位，第（ ）位是百位，第（ ）位是十位。
2、28表示有（ ）個十，（ ）個一；35表示有（ ）個一，（ ）個十。
3、7個十和2個一組成（ ）；4個一和6個十組成（ ）。
4、最小的三位數是（ ）。最小的兩位數是（ ）。最小的一位數是（ ）。
最大的兩位數是（ ）。最大的一位數是（ ）。
看圖寫數，看數畫珠。
一年級數學下冊教案8
教學目標：
1、會以十作為計數單位，十個十個地數，會數100以內的數，并初步能正確讀寫。
2、初步學習100以內各數的組成，并會在位值表中正確地填寫。
教學重點和難點：
重點：會十個十個地數100以內的數，并在位值表上表示。
難點：十位和個位數位表的認識及讀、寫法。
教學媒體：教學平臺、計數器。
課前學生準備：數學書
教學過程：
一課前準備：
集體復習11~20數的組成。1個十和1個一是11~~2個十是20。
二引入新知：
師：(出示課件)在遠古的時候，我們的祖先以畜養牲口為生。那時候幾乎每個人都有自己各自的任務，比如我放羊，你喂豬，他養牛┉而且都有一定的數量，并要確保計數正確。人們為此想出了不少的好方法來進行計數。(學生看書，同桌討論古人是怎么做的)
師：用刻痕來表示數
師：小朋友你們能用什么方法數？
生：一個一個地數
兩個兩個地數
十個十個地數
師：說得真好，今天我們就要來學習《十個十個地數》（板書）
三探究新知
1.出示表格
圈(十只)單只26
學生在書上進行圈畫，并將圈畫與單只個數寫在表格中（交流反饋，引入寫法）
(師小結：十個一圈，圈數就是十的個數，寫入“十位”欄內，單個的個數寫入“個位”的欄內)
十位個位26
介紹位值表，右起第一位是個位，右起第二位是十位；個位上的數表示幾個一，個位上滿十向十位進一；十位上的'數表示幾個十。
2.引入讀法：
(1)明確2和6各自表示的意思：2寫在左邊，表示2個十，6寫在右邊，表示6個一。
先讓學生嘗試說，后全班學生齊說
(2)學習連貫的讀法：2個十，6個一是二十六(全班齊讀，同桌互說)
2個十和6個一是26
20 +6=26
3、試一試：教師出示23根小棒
師：同桌合作，擺一擺，放一放
十位個位23
說一說：十位上的2表示什么？個位上的3表示什么？
交流反饋：20是哪里來的？(2個十是20)3是哪里來的？(3個一是3)23呢？(20和3的和)
4、完成書上練習：35 、 57 、 54 、100
指導：計數、寫法、讀法和列式計算
交流反饋（100：滲透百位的認識）
四、拓展新知
1、第15頁第4題（圈、數）
�。�1）師：讓我們先猜猜青蛙大概有幾只？然后再用圈來數一數并完成旁邊的表格�？纯醋约翰碌脤Σ粚�？
（2）交流寫法、讀法和列式計算.(20+7=27)
2、第
15頁第5題第1小題（圈、數）
(1)師：你是否準備給媽媽送上一束花來表示你對媽媽養育你的感激之情呢？
(2)學生計數完成表格(3)交流
(4)師：如果十朵裝一袋的話，可以裝幾袋？又會出現什么結果？如果是20朵一袋呢？50朵一袋呢？(小組討論)
3、第15頁第5題第2小題
(1)師：小巧在摘果子，準備裝箱，而且有個小小的要求，那就是一百個一箱，你們準備怎么辦？
(2)交流討論結果：70+2=72 (完成書上的表格)不能裝一箱
(3)如果要裝滿一箱應該有些什么辦法可以解決？(學生討論方法)
(4)交流
五、全課總結
師：小朋友，這節課學習了什么？有哪些收獲？還有什么問題？
檢測目標達成練習：
一、在□里填數
40由□個10組成6個10是□ 70由□個10組成
100由□個10組成100由□個1組成
二、圈一圈、數一數、寫一寫
◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎
◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎
◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎
◎◎◎◎◎
十位個位
=_______________________
表示_________個十和_________個一
◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎
◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎
◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎
◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎
◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎
十位個位
_________個十和_________個一是_________
_________+_________=_________
三、比較大�。�
80○50 70○60 100○90 30○40 50○10 20○30
板書設計：
二、100以內數的認識
10個10個地數
十位個位
寫2 6
2表示2個十；6表示6個1
讀二十六
教學反思：
一年級數學下冊教案9
教學目標
1、通過用七巧板拼圖的活動，初步認識平行四邊形，進一步熟悉學過的平面圖形、
2、發展空間觀念、動手操作能力和創造力、
3、激發學生學習數學的興趣、
教學重點
通過用七巧板拼圖的活動，初步認識平行四邊形，進一步熟悉學過的平面圖形、
教學難點
發展空間觀念、動手操作能力和創造力、
課前準備
每人準備一套七巧板、
教學過程
活動一：設計情境。
師：同學們，告訴你們一個好消息，七巧板王宮對外開放了，你們愿意隨我一起去參觀游玩嗎？【演示課件“動手做（四）”】
小博士：小朋友們好！歡迎來到七巧板王宮，快隨我來認識一下王宮的外觀圖吧、【繼續演示課件“動手做（四）”】
小博士：這是一副七巧板，它是由七個圖形組成的、在七巧板王宮里，這七個圖形就代表著七個不同的房間，里面充滿了智慧和快樂，快隨你們的老師一起去感受吧！
師：那就讓我們先進入第一個房間吧，看看里面有什么奧妙？
活動二：你問我答。【繼續演示課件“動手做（四）”，點擊三角形2】
1、看七巧板圖，3號圖是平行四邊形，5號圖是_____，______號圖是三角形、
2、七巧板是由______種圖形組成，其中有______個正方形，______個三角形、
3、哪些圖形比較大，哪些圖形比較小？
4、哪兩個圖形一樣大？
小博士：小朋友，你們能向我提出一個問題嗎？
〖設計目的：發散學生的思維，也可以借用問題為下一問題做鋪墊、〗
活動三：我說你拼�！纠^續演示課件“動手做（四）”，點擊三角形3】
1、你們能用手中的七巧板拼出一個正方形嗎？
方法一
方法二：
說一說是由哪幾個圖形拼成的？
2、你還能拼出一個三角形嗎？
方法一：
方法二：
3、你還能拼出哪些圖形呢？小組合作、交流、
師：同學們，剛才我聽小博士對我說，在三號房里有幾幅非常漂亮的畫，你們愿意去看看嗎？
這些都是用七巧板拼成的，選出自己喜歡的圖案拼一拼，并想一想這些圖形像什么？
師：讓我們帶著自己的智慧，一起進入下一個房間吧！
活動四：課外擴展、【繼續演示課件“動手做（四）”，點擊三角形4】
小博士：親愛的小朋友，歡迎來到智慧加油站，今天我要給大家介紹有關七巧板的知識、你知道嗎？七巧板也叫“七巧圖”，是我國古代的一種圖形游戲，它已有兩千五百多年的歷史啦！因設計科學，構思巧妙，變化無窮，能活躍形象思維，特別是啟發兒童智慧，所以深受歡迎、傳到國外后，風行世界，號稱“唐圖”，也就是“中國的'圖板”、希望同學們也能廣泛地收集材料，向我一樣做一個小博士、
活動五：小小設計師、【繼續演示課件“動手做（四）”，點擊三角形5】
師：同學們，發揮你的想象力，用七巧板拼出一個你最喜歡的圖形，也可以將所拼的圖形畫在紙上、
讓我們帶著自己的作品，一起來到六號房間吧！
小博士：同學們，這里是智慧的延伸站，這里是快樂的升極點，只要你勇于展示，敢于表達，你會得到一種全心的感受，你會體驗到成功的樂趣、讓我們比一比、賽一賽，看誰是一位最佳設計師、
展示學生作品【繼續演示課件“動手做（四）”，點擊三角形6】
活動六：小結、【繼續演示課件“動手做（四）”，點擊三角形7】
師：我們不知不覺就來到了七號房間——留言廳，在離開七巧板王國前，不知道你們學會了什么，有什么不同的感受呢？
師小結：今天，我們用自己的雙手，用自己的智慧，感受到了七巧板的奧妙，體驗到了數學的樂趣、讓我們在今后的學習中，繼續做一個善于發現、勇于實踐的學生吧！
一年級數學下冊教案10
教學內容：
數一數
課型：
新授課
教學目標：
1、創設情境幫助學生了解學校生活，激發學生學習數學的興趣。
2、通過數數活動，初步了解學生的數數情況。
重點：了解學校生活
難點：數數活動
教學準備：2-3頁的教學掛圖，1-10數字卡一套。
教學過程：
一、談話引入
小朋友們，從今天開始，你們就是小學生了，要與老師一起學習很多的數學知識。數學知識是很有用的，學會它你就能增長本領，會解決許多生活中的'問題。你們會從1數到10嗎？與老師一起一邊伸手指一邊數數�？磮D數數。
二、激發興趣。
1、出示教科書2-3頁彩圖。小朋友們，你們看，這是一所美麗的鄉村小學。大家看看這里都有一些什么呢？
2、數圖中的數量。
(1)小朋友們認真地數一數，這里有幾面國旗？用數字幾表示。
(2)生答有一面國旗，一位老師可以用數字“1”表示。
3、認讀1-10各數。10個數都數完后，教師讓學生讀一讀這些數。
4、數教室里的實物。這幅圖上有這么多事物的數量能用數來表示，那么我們身邊的`事物能不能用這些數來表示呢？
三、小結：
今天我們一起數了美麗的鄉村小學里的人呀，紅旗呀，花和鴿子等許多東西，還數了我們身邊的門窗，鉛筆等事物，小朋友們還可以數一數我們校園里的事物。
四、請用火柴棒從1擺到10。
五、作業：
開心數數
六、板書：
數一數
一年級數學下冊教案11
第一課時 認識人民幣
【教學內容】
教材30～31頁。
【教學目標】
1、經歷在已有生活經驗的基礎上認識人民幣的過程。
2、認識人民幣單位元、角、分，知道1元=10角、1 角=10分。
3、感受人民幣在生活中的作用，接受愛護人民幣的教育。
【教學重點】
認識人民幣單位元、角、分，知道1元=10角、1 角=10分。
【教學難點】
能正確地進行“換錢”。
【教學類型】
新授課。
【教學準備】
掛圖、教學圖片。
【教學方法】
小組合作、交流研討、動手操作。
【教學過程】
環節
學生活動
教師活動
設計意圖
情境創設
學生自由發言。
教師談話引入，創設購物情景圖：
小朋友在干什么？
他們會用到什么？
課前你們對錢還有哪些了解？
我們國家的錢叫什么？
師小結：這節課我們就一塊兒來認識人民幣
貼近兒童生活，自己獲取信息，課內外資源有機結合。
探究與體驗
學生拿出自己手中的人民幣，認識它們。小組內討論交流。
小組內討論分的標準，再動手操作。
組內討論后到前面說結果。投影反饋，一一展示。
生答：元、角、分。
生數一數有多少，得出什么結論？
學生用各種方法和老師換錢。10個1角、2個5角的、5個2角的，分別投影演示。
生答：10角。
小組內討論交流，后回答。
1、要求學生拿出課前自己準備的人民幣，給大家介紹拿的是什么、你是怎么看出來的。
師小結：我們可以通過人民幣上的數字、漢字和漢語拼音來認識它。
2、分一分
師：你會把小組內的人民幣按照一定的標準分一分嗎？
教師巡視。
3、人民幣的單位。
師：剛才我們認識了好多的人民幣，誰說說人民幣都用什么做單位？
板書：元、角、分。
4、元、角、分之間的關系
師：這些人民幣單位之間有什么關系呢？
�、俜峙c角。
出示10個1分硬幣。
�。娔X逐一演示）
總結：10個1分是1角。
思想教育：一分錢雖然很少，如果我們把零錢都積攢起來，就會越來越多了。
②角與元。
師問：誰會用你們手里1角1角的錢和老師換1元錢？
師：無論哪種換法，都要湊夠幾角？
總結、板書：1元＝10角
�、墼c分。
師：咱們一起研究了元與角之間的關系，研究了角與分之間的關系。你還想知道誰和誰之間的關系？（元與分）
猜猜元與分之間有什么關系？
用課件演示此推導過程。
引導學生用數學的“眼光”觀察身邊的事物，發現和欣賞生活中“數、形”美。
通過觀察發現生活中許多有規律的排列現象。
從觀察到操作，感悟有規律的排列。
從直觀到抽象，使生明白10個1分是1角。
學生每種換法，教師都要給予表揚。
讓學生在大量的體驗與感悟中得出1元＝10角的結論
實踐與應用
生小組合作、討論后每組派代表去和師換錢。
生充分思考后說出方法。
1、換錢游戲
師拿出1張1元、1張10元、
1張50元的紙幣，讓生來換錢。
后出示p31練一練第一題，獨立完成。
2、出示制成課件的練一練第二題。
師注要求：從下面的人民幣中湊出一元錢。
說出各種做法，師隨機演示。
采用靈活多樣的形式進行練習。激發學生學習的興趣，使他們即鞏固了所學的知識，又體驗到了學習數學的'樂趣。
布置作業：課本第31頁練一練。
板書設計：
認識人民幣
1元=10角 1角=10分 1元=100分
【反思】
本節課通過模擬購物等活動，使學生在簡單的付錢、算錢的活動中，積極主動的參與探究性學習過程，感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。聯系學生已有的生活經驗，如利用已有的知識和經驗個人民幣分類等激活學生的已有經驗的情境，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。使學生從小懂得合理使用零花錢，養成勤儉節約的好習慣。進行心理教育滲透。整個教學活動過程較好地體現了課程標準的理念。
新冀教版一年級下冊數學第四單元《認識人民幣》教案教學設計反思這篇教案共4838字，適合用于一年級下冊數學教案教學學習。
一年級數學下冊教案12
本冊共安排8個單元。
數與代數領域安排五個單元，分成三部分。第一部分是認數，一個單元，即第二單元認識100以內的數；第二部分是計算，三個單元，即第一單元教學20以內的退位減法，第四、六單元教學兩位數加、減整十數、一位數的口算和兩位數加、減兩位數的筆算。在這兩個單元里還要教學求兩數相差多少的實際問題；第三部分是常見的量，一個單元，即第五單元認識人民幣。本冊數與代數領域的內容與原教材相比在內容編排上作了較大幅度的調整。把原一年級上冊教學的20以內的退位減放到本冊作為第一單元，把原二年級上冊教學的兩位數的加、減筆算提到本冊，把原一年級下冊教學的乘法的初步認識和1～6的乘法口訣兩個單元推到二年級上冊。這次調整是在對實驗區實驗狀況進行認真調查、廣泛聽取實驗教師意見并作深入分析的基礎上進行的。調整的原因主要有三點。一是20以內的退位減法與20以內的進位加法不宜同步進行。兩種算法的思路不同，加、減交叉安排不利于學生掌握加法思路和減法思路，在加法不熟練的情況下，也難以利用加減的互逆關系進行想加算減的思考。所以把原來一年級上冊安排的20以內加減法的一個單元分為兩個單元。又考慮到許多學前教學薄弱的地區在一年級上學期教學任務太重，需要對學生進行課堂常規、自主學習意識和合作學習能力的培養，所以把20以內的退位減法推遲教學。二是兩位數的加減筆算與兩位數加、減整十數、一位數的口算有著密切的聯系，口算時對算理產生的感悟可以順利地遷移到筆算中去，所以把不進位、不退位的口算和筆算編排在一個單元里，把進位和退位的有關口算和筆算編排在另一個單元里，這是一種合適的整合。三是雖然用口訣計算乘法比兩位數的加減筆算容易，但一年級學生理解乘法的意義確有困難，所以推遲教學。
空間與圖形領域安排一個單元，即第三單元認識圖形，認識長方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形。遵照兒童觀察物體由整體到部分，由粗略到細微的認知規律，在學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球之后認識基本的平面圖形是恰當的。
“統計與概率”領域安排一個單元，即第七單元統計，教學用作記錄的方法收集和整理數據，繼續認識簡單的統計表，重點仍放在數據的收集和整理上。在一年級上冊學過用分一分、排一排、數一數的方法收集整理數據之后，本冊如此安排也是合乎邏輯的。
最后一個單元安排期末復習。本冊教材還安排了三次實踐活動，分別是“我們認識的數”“小小商店”“假日小隊”。主要是讓學生綜合應用所學知識解決現實生活中的問題，從而培養應用意識、合作意識，獲得數學活動的積極情感。
各單元教材分析
第一單元減法
一、教學內容
20以內的退位減法。
教材分三段安排：
1．十幾減9（p1～4）；2.十幾減8、7（p5～8）
3.十幾減6、5、4、3、2（p9～12）
最后還安排了復習（p13～15）
二、教材編寫特點和教學建議
1．精心創設情境。
按照課程標準的理念，計算教學一般是先創設情境，從中提出數學問題，在解決問題的過程中學習數學知識和數學方法。本單元的三道例題都是按照這樣的理念編排的。例1是小猴賣桃小兔買桃的情景，解決剩幾個桃的問題，例2是計算剩下的軍號的把數，例3是小兔采蘑菇的情景，根據蘑菇的總個數和一種蘑菇的個數，求另一種蘑菇的個數。例1、例3是兒童喜歡的童話情境，例2是兒童熟悉的生活情境，這些情境對兒童來說是現實的、有趣的、有挑戰性的，能激發學生的學習興趣。更要注意的是，在創設的情境中提供了能幫助學生探討計算方法的直觀材料，這些直觀材料對計算方法的思考能起到支撐和導向作用。以例1為例，由于13個桃，有10個放在盒子里，3個放在盒子外，當思考如何減去9個時，學生就有可能看著圖想到9個桃都從盒子里拿走，或先從盒子外拿走3個，再從盒子里拿走6個。這種基于直觀材料和生活經驗的思考便會引發計算方法的探究。
2．提倡算法多樣化。
“提倡算法多樣化”是數學課程標準的一項要求，是這次課改中遇到的突出的問題，也是個很有爭議的問題。下面我從五個方面來談對這個問題的認識。
�。�1）為什么提倡算法多樣化？
算法多樣化是采用學生自主探索這種學習方式后必然出現的`現象。由于學生的知識儲備不同，生活經驗不同，看事物的著眼點不同，思考方式不同，在不受他人影響的情況下，產生不同的算法是一種必然的現象，不是教材或教師強加給學生的。承認算法多樣化才能承認學生的自主探索。
�。�2）本單元教材中是怎樣呈現算法多樣化的？
有兩種呈現方式：一種方式是例舉學生可能產生的算法。13－9呈現了四種算法：第一種是一個一個地減去，通過操作得到結果；第二種是破十減，先從10個里減去9個，再把盒子外的1個和盒子里的3個合起來得到結果；第三種是平十減，先減去盒子外的3個，平了10，再減盒子里的6個得到結果；第四種是做減法想加法。15－8呈現三種算法，分別是平十減、破十減和做減想加。另一種方式是只提出問題讓學生思考。例3就是這樣的，只提出“和同學說說你是怎樣算的”這個問題。這里還要特別注意一個問題：學生的思路除了破十減、平十減、做減想加外，還有一種就是利用過去學過的根據一幅圖列兩道減法算式的體驗，即利用兩道相關減法算式的聯系，由一道算式想到另一道算式。例如，例題在算出11－5＝6之后，就應該據此得到11－6＝5。這一段的運算絕大多數都可以采用這一種思路，p10②就是強化這種思路的練習，這條思路又很簡潔，所以它是一種很
一年級數學下冊教案13
教學目標：
1、能夠正確、熟練地讀寫100以內的數。
2、知道讀數和寫數都是從高位開始的，并能知道數位的順序，知道各個數位上的數表示的含義。
3、通過讀數和寫數，進一步培養學生的數感。
4、培養學生學習數學的興趣。
教學重點：
100以內數的讀法和寫法。
教學難點：
初步理解數位的意義。
教學準備：
計數器、小棒、小黑板。
教學過程：
一、復習舊知
1、10個一是( )，10個十是( )。
2、6個十和3個一組成( )。
3、78里面有( )個十和( )個一。
4、從右邊起，第一位是( )位，第二位是( )位。
二、講授新課
㈠教學例4
1、師出示24根小棒，問：同學們，你們看老師這里一共有多少根小棒呢?(生答有24根)，那么24里面有幾個十和幾個一呢?(指名回答)
2、在計數器上表示24。
師出示計數器，問：那么要在計數器上撥珠子來表示24，應該怎樣撥珠子呢?(指名說，并指名撥珠子，師適時引導)
師：24里面有2個十，所以就在十位上撥2個珠子;有4個一，所以就在個位上撥4個珠子。
3、24的寫法。
師：那么24這個數又該怎么寫呢?(指名回答)
師引導說出：十位上有2個珠子，就在十位上寫2，個位上有4個珠子，就在個位上寫4。
4、24的讀法。
師：好了，這個數同學們會讀嗎?
老師板書：讀作：二十四
學生齊讀。
5、師：2在什么數位上?那么它表示什么意思呢?4又在什么數位上?它又表示什么意思呢?(指名回答)
㈡教學例5
1、學習例5第1行3道題。
⑴師：好了，現在同學們把數學書翻到34頁，你們看到中間的例5，例5有6幅圖，每幅圖畫的都是計數器。
�、茙煟含F在你們先看到第1橫排的3幅圖，你們先自己試著寫出這3幅圖所表示的數，你們試著寫一下，寫好了后再把你寫的數讀給同桌聽一聽。(教師巡視)
指名板演，訂正。
⑶指名讀前2個數，齊讀第3個數，同時板書。
2、學習例5第2行3道題。
�、藕昧�，現在同學們又看到書上，你們看到例5的第2橫排的3幅圖。
�、颇銈兿瓤吹�2橫排的`第1幅圖，第1幅圖的十位上有4個珠子，個位上一個珠子也沒有，那么這個數又該怎么寫呢?(指名回答)
師強調：這幅圖十位上有4個珠子，就在十位上寫4，個位上一個珠子也沒有，就寫0，要用0去占位。所以就寫作： 40。
師：那么這個數怎么讀呢?(指名讀，老師板書)
�、菐煟汉昧�，剩下的兩幅圖同學們自己在書上寫一寫，然后再把你寫的數讀一讀。
指名板演，訂正。
⑷指名讀第2個數，齊讀第3個數，同時板書
�、蓭煆娬{：寫數的時候，十位上有幾個珠子，就在十位上寫幾，個位上沒有珠子就要寫0，要用0去占位，不能不寫0。
㈢教學例6
1、老師出示10捆小棒。師：同學們，你們看老師這里有很多捆小棒，來我們數一數有多少捆。那么老師這里有多少個十呢?(10個十)10個十是多少呢?(10個十就是100)那么要在計數器上撥珠子來表示100，該怎么表示呢?(指名撥)
2、師：好了，同學們你們會寫100嗎?(指名板演)
老師強調：十位和個位上的0不能丟了。
3、學生齊讀100，師板書：讀作：一百。
4、師：好了，現在同學們觀察老師的計數器，你們看從右邊起，第一位是什么位?第二位是什么位?第三位是什么位?(老師板書)
5、師：同學們，現在你們回憶一下，我們剛才在讀這些數和寫這些數的時候，我們是從哪邊開始的呢?(學生自由討論，指名匯報)對了，我們讀數和寫數都是從左邊開始的，我們讀數是先讀的十位，再讀的個位，是從高位讀起的;我們寫數也是先寫的十位，再寫的個位，也是從高位寫起的�？傊覀冏x數和寫數都要從高位起。
三、鞏固練習
1、做一做第2題。
2、讀出下面各數。
28 40 63 80 98 72
四、小結
好了，今天我們學習了100以內數的讀數和寫數，那么通過這節課的學習，你都學到了些什么呢?(學生自由匯報)
一年級數學下冊教案14
教學目標：
1、經歷有體到面的抽象過程，體會平面圖形源于相應物體的面，感知長方形、正方形、三角形和圓的主要特征，直觀認識相應的圖形，知道這些圖形的名稱，并能識別和區分這幾種圖形。
2、在畫一畫、認一認、圍一圍等數學活動中體會圖形的抽象過程，初步積累認識形體的一些經驗，感受相關形體間的聯系，形成相應圖形的空間表象。
3、在活動中體驗學習數學的樂趣，積累對數學的興趣。初步體會這些圖形在日常生活中的應用。
教學重點：
直觀認識長方形、正方形、三角形和圓
教學難點：
把“面”從“體”中提取出來，并能清晰地識別這些“面”。
教學準備：
掛圖，釘子板，水彩筆，適量的積木
教學過程：
一、復習激趣
談話：上學期我們學過哪些立體圖形，你能來介紹下它們嗎？
二、搭一搭，畫一畫
1、出示情境圖
談話：小朋友，你們喜愛搭積木嗎？今天每組同學都準備了一些積木，我們一起來搭一搭，好嗎？請每組的同學一起搭
一搭，搭好后互相說一說：你們用了哪些形狀的積木？
學生分組活動。
全班交流：每組匯報用了哪些形狀的積木。（教師適時把長方形、正方形和圓柱的積木各粘一個在黑板上）
2、出示主題圖，談話：圖中的小朋友在干什么？你也想試一試嗎？
學生活動，教師巡視。
小組交流：你畫的圖形分別用了哪一種形狀的積木？畫的是哪個面？
全班交流：你的圖形是怎么畫的？把你畫的圖形貼到黑板上相應的位置。（學生把圖形貼在相對應的立體圖形的后面）
3、揭示課題，談話：同學們剛才畫了這么多的圖形，今天，我們就一起來認識這些圖形。（板書課題：認識圖形）
二、摸一摸，認一認
1、認識長方形。
教師指著貼在長方體后面大小不一的長方形問：這些圖形都是用哪一種形狀的積木畫出來的？在積木的面上還能找到這
樣的圖形嗎？請同學們自己找一找、摸一摸。
學生活動后反饋：指名說一說、摸一摸。
提問：你們知道這樣的圖形叫什么嗎？（在圖形后面板書：長方形）
2、認識正方形和圓。
教師指著貼在黑板上的正方形和圓形問：這些圖形又分別是用哪一種積木的面畫出來的？在積木的面上，還能找到這樣
的圖形嗎？請在小組內指一指、說一說、摸一摸。
提問：像這樣的圖形又分別叫什么呢？（在相應圖形后面板書：正方形、圓）
3、認識三角形。
教師指著貼在三棱柱后面大小不一的長方形問：這些圖形都是用哪一種形狀的'積木畫出來的？在積木的面上還能找到這
樣的圖形嗎？請同學們自己找一找、摸一摸。
學生活動后反饋：指名說一說、摸一摸。
提問：你們知道這樣的圖形叫什么嗎？（在圖形后面板書：三角形）
三、辨一辨，說一說
1、出示一些畫好的長方形、正方形、三角形和圓，讓學生說說它們的名稱。
2、教師說圖形的名稱，學生從學具盒里拿出相應的圖形。
3、想想做做1
（1）出示圖形：找一找，哪些是長方形，哪些是正方形，哪些是三角形和圓。
學生獨立思考后指名回答。
（2）提問：你還在哪里見過長方形、正方形和圓形？
學生先在小組內說一說，然后全班交流。
四、練習鞏固
1、完成“想想做做”第2題。
（1）學生先在釘子板上圍出一個長方形、正方形和三角形，再全班交流。
（2）提問：在釘子板上能圍出一個圓嗎？請大家猜一猜，再動手圍一圍。
�。�3）討論：為什么在釘子板上能圍出長方形和正方形，而不能圍成圓？（讓學生體會長方形和正方形的邊是直的，能
圍出來，而圓的邊是彎曲的，圍不出來）
3、完成“想想做做”第3題。
學生先說一說打算怎樣涂色，再獨立完成，填空每種圖形的個數，然后反饋。
展示一個學生的答案，指著圖中的長方形，提問：這些圖形有平著放的，有豎著放的，有斜著放的，它們都是什么形？
�。ㄊ箤W生感悟辨認圖形時，只管形狀，不管位置）
4、完成“想想做做”第4題。
�。�1）出示題目并提問：這個小朋友正在做什么？
�。�2）學生自己用一個長方體畫長方形和一個正方體畫正方形。
�。�3）小組討論：比比畫出的長方形和正方形，你有什么發現？
（4）全班交流：指名說一說。
五、課堂總結，課外實踐
課堂總結：今天這節課，你有哪些收獲呢？還有什么問題嗎？
課外實踐：請同學們課后細心觀察，看哪些地方有長方形、正方形、三角形和圓形。把你看到的和你身邊的人
說一說。
板書設計：
認識圖形
一年級數學下冊教案15
教學內容
教科書第119，121，122，123，124頁上的部分內容。
教學目標
1蓖ü復習，加深學生對100以內加減法計算方法的理解，提高學生對100以內加減法計算方法的掌握水平。
2蓖ü復習，溝通知識的內在聯系，幫助學生形成對加減法計算方法整體認知結構。
3痹詬聰骯程中掌握一些知識的方法，養成自覺進行知識的和復習的好習慣。
教學重點
加深學生對100以內加減法計算方法的理解，提高學生對100以內加減法計算方法的掌握水平。
教學準備
教師準備
教學過程
一、從整體了解所學內容
教師：同學們在學習了100以內的加減法時，學習了哪些內容？
指導學生說出100以內的加減法包括整十數加減整十數，兩位數加減整十數、一位數，兩位數加減兩位數；進位加、退位減和連加、連減、加減混合。
教師隨學生的回答板書：100以內的加減法100以內的加法整十數加整十數
兩位數加整十數、一位數
兩位數加兩位數
進位加法
100以內的減法整十數減整十數
兩位數減整十數、一位數
兩位數減兩位數
退位減法
連加、連減、加減混合
教師：這節課我們從這樣幾個方面復習100以內的加減法。板書課題。
二、復習100以內的加減法的計算方法
教師：請同學們完成第121頁第9題。
學生獨立完成，完成后抽學生的作業在
上展出，要求學生對照自己做的題說一說自己是怎樣算的，重點引導學生說出加減法的計算方法。
教師：同學們已經會計算100以內的加減法了，并且掌握了它們的計算方法，下面我們一起來把100以內的加減法的計算方法填在表中。
出示下表，教師引導學生填表。
學生討論后，教師引導學生對加減法的相同點和不同點進行歸納。
如果學生不能找到加減法的相同點和不同點，教師可以作以下的引導：
教師：我們在計算加法時，要把相同數位上的數對齊相加，想一想在減法計算中，也需要相同數位上的數對齊相減嗎？
學生意識到也是要對齊相減的。
教師：所以把相同數位上的數對齊后再計算，就是加減法計算方法相同的地方。除此之外，它們在計算方法上還有相同的地方嗎？
引導學生把加減法計算方法的第二條進行比較，很容易發現這一條也是相同的。
教師：還有哪些地方不同呢？
學生說出兩種計算方法的不同點。
教師隨學生的回答完善
中的內容。相同點不同點100以內的加法100以內的減法相同數位上的數對齊加減從個位加減起個位上的數滿十，向十位進1個位上的數不夠減，從十位退1作10，再減
教師：我們在進行計算的時候，就要這樣的計算方法進行計算，凡是計算錯誤，可能是粗心，也可能沒有按計算方法進行計算。我們看看這樣幾道題。
在表下面出示。
38
+6
9872
-16
6638
+27
5598
-6
38
教師：這些題錯在什么地方？你們掌握的加減法的計算方法來衡量一下，看能不能找出問題在哪個地方？
學生說錯誤的原因，第1，4題是沒有把相同數位上的數對齊加減，第2題是退位后在十位上的數相減時沒有還借的1，第3題是十位相加時沒有加上進上來的'1。
教師：上面這些錯題都很有代表性，同學們計算時要注意按加減法的計算方法正確地進行計算。
要求學生獨立完成第121頁第10題和第122頁第11題，完成后集體訂正。
三、復習100以內的加減法口算方法
教師：前面我們復習了100以內數的加減法的筆算計算方法，下面復習100以內加減法的口算方法，先請同學們想一想，生活中什么時候要到口算呢？
指導學生說出計算比較簡單的計算題時，一般采口算的方法進行計算。
教師：對了�？谒惚容^方便，計算起來也比較快，但是口算只適于比較簡單的計算題。哪些是比較簡單的計算題呢？對每一個同學來說理解得不一樣，有些基礎好的學生，比較難的題目他也認為比較簡單，對于一些基礎差一點的同學來說，這些題目就比較難了。所以，同樣一道題，有的同學選擇口算，有的同學選擇筆算，這是正常的。不過基本的口算方法每個同學都要掌握。怎樣才能又快又對地進行口算呢？我們還是在練習口算過程中來口算方法，請同學們完成第119頁第5題。
學生做題，教師做必要的指導。
教師：都做完了嗎？你認為這些口算題可以分成幾類？
引導學生把這些口算題分成整十數加減整十數、兩位數加減一位數、兩位數加減整十數三大類。
教師：也就是說，這本書要求整十數加減整十數、兩位數加減一位數、兩位數加減整十數都要求口算。下面想一想，20+40，80-30怎樣口算的？你能說一說整十數加減整十數應該怎樣口算嗎？
引導學生說出20+40，80-30的計算方法以后，把整十數加減整十數的口算方法歸納為想一位數加減一位數，口算整十數加減整十數。如計算20+40時，想2+4=6，所以20+40=60。
教師：兩位數加減一位數和兩位數加減整十數又該怎樣口算呢？以9+35和84-80為例，說一說這兩類題的口算方法。
引導學生說出口算9+35時，想9+5=14，14+30=44；口算84-80時，想80-80=0，所以84-80=4。
教師：怎樣口算兩位數加減整十數和兩位數加減一位數的算式呢？
引導學生說出口算方法是先想一位數或整十數加在兩位數上的哪一位，然后再按一位數加減一位數或整十數加減一位數的口算方法進行口算。
出示第123頁第15題，引導學生口算的方法進行口算。
四、復習連加、連減、加減混合
教師：請同學們計算23+28+19，93-27-18，35+28-44。
學生計算后，要求學生說一說連加、連減、加減混合的算式應該怎樣計算，讓學生說出這些計算要分兩步，第一步算出前兩個數加減的結果，再這個結果與第三個數相加減。
教師：這種連加、連減和加減混合的計算在我們的生活中應得非常普遍，請同學們翻開書第124，125頁，完成書上第16，17，18題。
學生完成后，抽學生的作業在
上展出，全班集體訂正。
五、課堂
教師：這節課復習了什么內容？你有哪些收獲？
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