部編六年級語文上冊《好的故事》教案

部編六年級語文上冊《好的故事》教案

　　作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的部編六年級語文上冊《好的故事》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教學目標

　　1.學會本課“胯、拜、廚”等13個生字和“一望無際、祭祀、仿佛”等詞語。

　　2.學生能有感情地朗讀課文，自主背誦第1自然段。

　　3.學習課文寫的四件稀奇事，通過閏土的外貌、語言、動作描寫，了解閏土是一個勇敢機智、聰明能干、見多識廣的農家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。

　　教學重點

　　學習四件稀奇事，了解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。

　　教學難點

　　理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.熟讀課文。

　　2.重點感悟四件稀奇事。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、課前談話，激發興趣

　　同學們，大家了解魯迅嗎？看過哪些魯迅寫的作品和有關與他的故事。（生說……）今天，我們要來認識一位與我們年齡相仿的朋友。【課件出示1：課題】（板書課題：少年閏土）課文節選自魯迅的小說《故鄉》。

　　師介紹魯迅：【課件出示2】魯迅（1881～1936） 中國文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。1927～1935年期間的雜文，深刻地分析了各種社會問題，表現出卓越的政治遠見和韌性的戰斗精神，對中國革命文化事業作出了巨大的貢獻。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。

　　二、 初讀課文，引導質疑

　　1.初讀課文，感知文章大意。利用字典，自學生字和新詞。抄寫出認為最難的生字和新詞，說說哪些地方難以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。

　　在黑板上重點交流一些不常見的字詞（視學生掌握的情況而定）:【課件出示3-6:詞語（2）課文是怎樣寫閏土的？

　　（3）根據單元目標，找出課文的幾句難理解的句子，采用怎樣的方法去理解，含義又是什么？

　　（4）作者在課文中，表達了怎樣的思想感情？

　　老師導語：魯迅的文章中有許多我們不常見的字詞，文章也比較長，讀課文時。請同學們抓住課文敘述的主要事例。

　　3.劃分課文層次：【課件出示7】

　　全文共19個自然段,可分為五部分。

　　第一部分（第1自然段）：寫“我”記憶中的閏土勇敢機敏。

　　第二部分（第2、3自然段）：寫“我”和閏土是主仆,他來“我”家幫忙,所以“我”和他認識了。

　　第三部分（第4、5自然段）：“我”第一次跟閏土見面,他很怕羞,但我們很快就熟識了。

　　第四部分（第6～18自然段）：寫閏土給“我”講捕鳥,拾貝殼,看瓜,看跳魚等有趣的生活。

　　第五部分（第19自然段）：閏土和“我”分別了,友誼也中斷了,但“我”很懷念他。

　　三、小組合作，自主釋疑。

　　重點學習關于閏土的四件稀奇事，品讀、感悟。

　　（1）出示總括的句子。

　　出示：【課件8】“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……” （2）教師引導學生確定不理解的地方：稀奇事在課文中是指哪些？閏土的什么事給你留下的印象最深？引入第四段的學習。

　　師引：快速讀課文第四部分，看看講了幾件事？（師板書：雪地捕鳥 瓜地刺猹 海灘拾貝 看跳魚兒）

　　說說“稀奇”的意思，對我們來說，什么樣的事是稀奇事？

　　（3） 說說你準備怎么學習這幾件事？可以用什么方法學？（有感情地朗讀，邊畫邊讀，角色扮演互相說……）（學生選擇學習方法）出示：

　　【課件9】雪地上捕鳥 瓜地里刺猹 海灘上拾貝 海邊看魚

　　（4）讓學生選擇以上學習方法學這四件事。用上學習記號，并選擇自己最喜歡的伙伴進行交流。可以按課文的順序來學，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來學。（選擇學習內容）彈性填空：閏土是一個__________的人。

　　四、教師引導，集體評議

　　①雪地捕鳥（角色扮演）。

　　師：閏土啊，你會捕鳥嗎？能不能幫我捕鳥呀？

　　生：……

　　師：快教教我，怎樣捕鳥？

　　生：……

　　學生評價，評價標準：說清楚，有感情，能吸引人。

　　有感情地朗讀。

　　②有類似的方法學習“瓜地刺猹”“海灘拾貝”“海邊看魚”。

　　教師引導，朗讀“瓜地刺猹”時要讀得輕一些，讀出當時的情境，讀其余兩件事要有聲有色。學生評價。

　　③說說少年閏土是一個怎樣的人？為什么？用課文中的話來說。

　　五、課堂小結，布置作業

　　小結：通過本節課的學習，我們認識了少年閏土。我們也很佩服這位農村少年，他竟然會做那么多事情，有機會看見那么多的事物，讓人羨慕。

　　作業：1.根據自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫的遍數。

　　2.讀課文，看看自己有什么新的發現。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.自主背誦，積累第1自然段。

　　2.學生爭議，教師調控，理解含義深刻的句子，抓關鍵詞語，了解作者的內心的情感。

　　3.自主遷移，抓住對閏土的外貌描寫，體會閏土這個人物的特點。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、整體回顧，談話導入

　　上節課，我們學習了四件稀奇事，“我”對哪件事印象最深，為什么？（是瓜地刺猹，因為課文一開始就寫，而且寫了兩處，寫得最詳細。）

　　二、想象情景，自主背誦

　　（1）想象當時的情景，有感情地試讀第1自然段。（啟發引導：月夜下，少年閏土怎樣去刺猹？）

　　（2）出示有關課文圖片的課件，仔細觀察，用橫線畫出課文是從哪幾個方面來描寫插圖的？

　　（3）自由練讀。

　　（4）回憶背誦的方法，選擇自己最擅長的一種背誦的方法，在最短的時間里，把第一段背下來。

　　（5）指名讓背得最快的同學介紹背誦的經驗。

　　（6）全體嘗試背誦。

　　過渡語：閏土真是見多識廣，那么，“我”和“我”的朋友們的生活環境和經歷又是怎樣的？請找出有關的句子。

　　三、出示句子，引導理解

　　1.引導理解含義深刻的句子。

　　出示句子：

　　【課件10】“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”

　　結合引導課堂爭議：課文中的“我”與閏土相比，到底誰的知識更多？

　　（1）質疑問難。根據句子，你有哪些問題？（他們指誰？“四角天空”說明了什么？這句話表達了作者怎樣的情感？……）

　　（2）聯系上下文，自由獨立思考。

　　（3）找自己在班級里最喜歡的同學討論，交流。

　　（4）全班交流，綜合意見。（“他們”指的是作者往常的朋友。“四角天空”說明“我”和那些地主少爺們生活圈子小，知識面狹窄。這些話表達了“我”對閏土的廣闊生活天地的向往和對現狀的不滿。）

　　得出結論：

　　“我”：書本知識豐富。

　　少年閏土：聰明能干 機智勇敢 見多識廣 熱愛自然（板書）

　　四、分析外貌，了解作用

　　1.找出描寫閏土外貌的詞句，想一想：外貌與生活環境有什么聯系？

　　2.教師讀：“他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子……”讓學生仔細聽，把老師漏讀的字（紫色、小氈帽、銀項圈）用鉛筆輕輕畫去，（訓練學生的聽力）對比著讀，仔細品味與課文有什么區別。

　　3.討論交流。（紫色說明閏土生活在大海邊，身體十分健康；小氈帽說明閏土生活在農村；銀項圈說明閏土的父親十分疼愛他。）

　　4.師生小結：人物的外貌、打扮、穿著和生活環境、身份有密切的關系。

　　五、兩相對比，自主遷移

　　過渡：“我”生活在高墻大院里，閏土生活在大海邊，生活環境有很大差別。除了這一點，“我”與少年閏土之間還有哪些區別？

　　師生討論、小結：身份不同；穿著、打扮不同；外貌不同……）

　　（1）引導遷移。

　　作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫呢？請你根據剛才我們討論的結果和課文中“我”的身份，把“我”的外貌補寫完整。

　　（2）自由選擇學習伙伴，展開討論。

　　（3）補寫。

　　（4）交流、修改。

　　（5）選擇學生寫的片段介紹：“瞧！那不是地主家的小少爺嗎？頭戴瓜帽，長得又白又胖，腦后拖著一條長辮子，走起路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點兒精神……”

　　（6）說說為什么樣寫？有什么好處？

　　6.結課，拓展。

　　7.選做題：

　　（1）“我”與閏土分別之后，會不會再見面呢？三十年后，“我”和閏土又見面了，想象一下，可愛的閏土會變成什么樣？

　　出示：【課件11】一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的嘴，他就是閏土。

　　——節選自《故鄉》

　　想一想健康、活潑、可愛的少年閏土為什么會變成這樣？

　　（2）以小組為單位，自主選擇伙伴，進行研究，尋找當時社會的背景資料，研究少年閏土為什么會有這么大的變化？課后寫一份小結。

　　板書設計：

　　教學反思：

　　《少年閏土》是一篇十分經典的文章，較難的是學生對當時背景的理解。本文節選自短篇小說《故鄉》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

　　教學中我改變了以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法，以學生研讀為主體，探究發現為手段，培養學生自讀、自悟的能力。在初讀研究環節，教師出示彈性式填空，“（ ）的少年閏土。” 并以此為突破口，引導學生研讀。在交流中，學生從不同角度、不同層面豐富填空內容，以較短的時間在整體上感知了教學內容，凸現少年閏土的形象；在重點詞句的研讀中我放手讓學生自行探究——自己發現問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。

　　我認為爭辯研讀是整堂課的亮點之一，引活動于課堂之中，不僅激發了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由，在爭辯中進行自主的語言實踐活動。課堂是學生的，學生是課堂的主人，我們在課堂教學中理應將課堂還給學生，讓他們真正當家作主站起來。

　　當然這節課也有不足之處，首先我覺得本節課的板書設計不夠鮮明，不能更好的突出課文內容。反思之后，我要再設計，盡量做到脈絡更清晰，主題鮮明。

　　總之，教學中我轉變了以往的教學方式，讓學生自主地探究，在合作中學習，完全地把學習的主動權教給學生，沒想到的是，學生們熱情高漲，不僅對這篇課文充滿了熱情，而且還生成了許多我所沒有預料的精彩。

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