小班音樂教案：洗刷刷

小班音樂教案：洗刷刷

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的小班音樂教案：洗刷刷，希望對(duì)大家有所幫助。

　　分析

　　《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提到：幼兒喜歡傾聽各種好聽的聲音。而自然界、生活中，處處充滿著節(jié)奏。這也給了我們啟示，教師應(yīng)多帶領(lǐng)孩子從現(xiàn)實(shí)生活入手，挖掘節(jié)奏，尋找節(jié)奏。在聽聽、玩玩、模仿中，逐步形成節(jié)奏意識(shí)。每個(gè)孩子都喜歡能夠發(fā)出聲音的東西，更喜歡敲敲打打。幼兒園的打擊樂活動(dòng)正好能滿足幼兒的這一需求。但是，組織打擊樂活動(dòng)并不是一件容易的事，組織小班打擊樂活動(dòng)就更難了。小班幼兒年齡小，控制能力差，對(duì)音樂的感受能力比較弱，這給打擊樂活動(dòng)帶來了困難。這一次，我根據(jù)本班幼兒的興趣，結(jié)合當(dāng)下主題《小不點(diǎn)兒》，進(jìn)行了一次打擊樂活動(dòng)的嘗試。

　　目標(biāo)

　　⒈傾聽音樂，能用不同的動(dòng)作來表現(xiàn)快節(jié)奏和慢節(jié)奏的樂句。

　　⒉在“洗”、“刷”的游戲情境中，體會(huì)勞動(dòng)的快樂。

　　準(zhǔn)備

　　⒈半圓形座位

　　⒉人手一個(gè)塑料袋、一把刷子，四個(gè)人一把雨傘

　　⒊音樂

　　過程

　　一、在情境中提煉洗衣服的動(dòng)作。

　　㈠分享媽媽洗衣服的經(jīng)驗(yàn)

　　師：你們知道媽媽怎么洗衣服嗎？

　　㈡提煉動(dòng)作，共同表演

　　師：誰來學(xué)學(xué)媽媽洗衣服的樣子給大家看看。我們一起來。

　　二、傾聽音樂，能用不同的動(dòng)作來表現(xiàn)快節(jié)奏和慢節(jié)奏的樂句。

　　㈠熟悉旋律，嘗試邊聽邊做搓衣服的動(dòng)作。

　　師：你能邊聽音樂邊搓衣服嗎？一起試一試。

　　㈡發(fā)現(xiàn)音樂節(jié)奏快慢不同，搓得速度也不同。

　　師：這段音樂共有三段，聽到音樂先快快搓還是慢慢地搓？

　　㈢通過圖譜了解音樂的ABA結(jié)構(gòu)。

　　師：有的說先快，有的說先慢，看來大家還沒聽清楚。老師有個(gè)辦法，你們想知道嗎？（并聽邊畫圖譜）

　　㈣第一次嘗試演奏——“洗衣服”。

　　師：臟衣服就在你們的椅子后面的袋子里，一個(gè)小朋友一件。拿起來，我們一起洗一洗。

　　小結(jié)：洗衣服的時(shí)候耳朵要注意聽清音樂。音樂慢的時(shí)候是怎么樣？（慢慢地搓）音樂快的時(shí)候是怎么樣？（快快地搓）先慢慢后快快最后再慢慢地搓。

　　㈤第二次演奏——“抖衣服”。

　　師：我們來看一看，衣服洗干凈了嗎？哇，衣服上有好多水滴，我們來抖一抖衣服，把水滴抖抖掉。（請(qǐng)一個(gè)幼兒上來帶領(lǐng)）

　　㈥第三次演奏——“刷衣服”。

　　師：我來看看，水抖掉了嗎？哦，水抖干凈了，但衣服上還有些泡沫。沒關(guān)系，我請(qǐng)了一個(gè)好幫手，它就在你們椅子背后的袋子里。請(qǐng)你們看看是什么呀？原來是刷子，我們一起用刷子來刷刷衣服吧！

　　㈦整理材料。

　　師：衣服洗得很干凈了，你們都是能干的小朋友，現(xiàn)在我們把洗好的衣服掛起來吧。

　　三、合作表演“刷洗雨傘”，在“洗”、“刷”的游戲情境中，體會(huì)勞動(dòng)的快樂。

　　㈠合作演奏——“刷洗雨傘”。

　　師：看看，外面在下雨。老師這里有幾把雨傘被大雨弄臟了，我想請(qǐng)你們幫我用刷子刷干凈好嗎？

　　示范：四個(gè)小朋友一把雨傘，不推不擠。刷的時(shí)候別忘了聽音樂，什么時(shí)候慢慢地刷，什么時(shí)候快快地刷。

　　㈡在音樂聲中分組合作表演。

　　反思

　　此活動(dòng)，與傳統(tǒng)的打擊樂活動(dòng)有所區(qū)別。由于本班幼兒是第一次接觸此類活動(dòng)，因此，我用了更貼近他們生活的材料——塑料袋、刷子、雨傘來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的樂器。活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)洗衣服的情境，幼兒在情境中跟著音樂有節(jié)奏地進(jìn)行“搓、”、“刷”的動(dòng)作，這無形中將音樂融入進(jìn)了孩子的“生活”，使得他們更愿意去傾聽音樂、嘗試有節(jié)奏地演奏。

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