初中語文教案模板優秀(經典)
作為一名教學工作者，可能需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的初中語文教案模板優秀，希望對大家有所幫助。
初中語文教案模板優秀1
教學目的
1、理解本文的主旨和合理想象的寫作手法。
2、鍛煉想象能力。
3、擴大詞語掌握范圍。
教學重點、難點
培養學生的想象能力。
教學時數：一課時。
教學過程
一、預習
1、給下列加點字注音。
哂（shen3）笑牟（mou2）取眾目睽（kui2）睽
棘（ji2）手鉚（mao3釘貪婪（lan2）履行（l）
2、解釋下列詞語。
哂笑：譏笑。
胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經有通盤的考慮。
牟取：謀取名利。
棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。
莫衷一是：不能得出一致的結論。
任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。
逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
二、導人
臺風吹倒了一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。于是，各色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶……這篇科幻小說充滿了神奇的想象，更使我們陷入深深的思考。
作者星新一，日本現代小說家。
三、閱讀課文。
整體感知學生說說文章標題“喂——出來”是什么意思？互相交流看法。
四、學習課文
學生質疑，小組合作討論，共同解決問題。
1、故事真否？
（否。不會有此一個無底洞。但有生活的真實性。）
2、圍繞的話題是什么？
（環境保護問題。）
3、洞是真的無底嗎？（表面上是無底的，正像我們的世界，表面上是無邊無際，實際上是有限的，地球已經不堪重負。）
4、為什么題目用“喂——出來！
（既可以首尾呼應，又表現了無底洞已經溢滿。地球已經擁擠。）
5、洞是比喻什么？
（人類生存的土地。）
6、文章中寫了幾種人？各有什么表現？和生活中的這些人是不是相像？
（為己名利而忙碌的`各種人。）
7、這幾種人你最贊同的是哪個？最想否定的是哪個？
（不統一答案。）
8、作者要說的道理是什么？
（作類比自下而上的世界是有限的，一切破壞環境的舉動，到頭來都將危害人類自己。）
五、探究活動
1、討論文章主題。
這篇小說寫得比較通俗，但內涵深刻。有關它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種？說說理由。
（1）提出了人類與自身生存環境的問題。
（2）揭示了人性的多面性和復雜性。
（3）闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。
（同意第
（3）種看法，文章以科幻小說的形式警示世人正視城市環境污染問題。比如，我們總覺得海洋和大氣層是一個可以自我凈化的無底洞，所以當我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時毫無顧忌，雖然在短期內獲得了一些效益，但從長遠看最終受害的還是我們人類自己。）
2、想一想，在小說結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的？天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發生什么？
學習展開想象，發表自己的看法并續寫結尾。
六、小結
本文是一篇科幻小說。文章設想地球上突然出現了一個無底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產和生活沒有了后顧之憂，于是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而，好景不長，隨著先前拋進的小石子掉了下來，原來扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說采用了夸張和想象的形式，但現實中我們何嘗不是憑著僥幸心理，依賴著這樣那樣的“無底洞”？
科學幻想是在現實基礎上進行的合理想象，因此在學習中，可以引導學生到現實中尋找故事的影子，讓他們自己探究作品有什么寓意，又有什么現實的針對性。另外，本文的情節特別是結尾很有特點，是一個循環式的結構，體現了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法，閱讀文章要注意把握。
七、布置作業
1、研討與練習二。
2、選用課時作業優化設計。
初中語文教案模板優秀2
1、了解文言文的常識和方法
2、學習古人端正學習態度，改進學習方法。
3、理解課文詞語和句子的含義。
理解課文詞語和句子的含義
1、讀準下列加點字的讀音：
慍罔殆謂哉焉誨
2、看課文注釋或查字典，試翻譯課文。
3、熟讀。
a、三分鐘演講
b、創設情境，導入新課
請同學自由發言，說出一些自己知道的有關學習的格言或諺語來，以此調動學生的情緒。由此導入孔子關于學習的論述。
c、文言文入門：
教師講解：
1、文言文的翻譯方法：直譯和意譯
2、文言文的古今義和一詞多義
3、通假字
4、朗讀與背誦
5、四種特殊句式：
d、朗讀指導
1、教師范讀課文。
2、學生自由朗讀課文一次，教師糾正學生朗讀過程中語音和停頓方面的錯誤，學生齊讀課文。
3、抽二個學生朗讀，眾評。
注意：引導學生注意文言文朗讀的停頓和重音。
e、指導文言句子翻譯。
因為是第一次接觸文言文，要與學生講清以下幾點：
（l）弄懂每個字的含義。
（2）把古代的單音字換成現代雙音詞。
（3）弄清虛詞的用法。
（4）補充適當的詞語。
（5）調整句子的語序。
（6）揣摩句子的語氣。
（7）注意古今義的'不同。
（8）注意一詞多義的現象。
（9）四種文言文特殊句式。
f、指導翻譯第1—5則：
處理方法：
1、第一則由老師示范性翻譯：
由個別的詞義，到句意的直譯和意譯。
2、每一則由教師講解幾個普遍性難字詞，然后學生自己試譯，不明白的舉手發問，由會的同學或老師答疑。
3、分別請四位同學展示翻譯的結果。
4、師生共同評價，糾正。
g、指導背誦
h、小結
由學生談談學習了這五則明白了什么是學習方面的道理。
初中語文教案模板優秀3
1、能通過對課文有層次地朗讀，進入角色，體會濃濃的親情。
2、品味富有表現力的語言，學習課文巧妙的構思以及寓真摯的感情于質樸的語言之中的寫法。
3、在閱讀中理解尊老愛幼的傳統美德并懂得珍愛親情。
教學重點：進入角色朗讀課文，品味揣摩語句。
教學難點：感悟文章蘊涵的親情、責任感和象征意義。
一、導入課題
老師問同學們一個小問題：咱們班的同學有經常和父母一起散步的嗎？請舉手。（學生舉手）
老師請學生談談和父母一起散步時有什么感受。
老師相機點評，并引出課題：散步是一種溫馨幸福的家庭生活。今天，我們來學習一篇敘事散文——《散步》。
二、整體感知
1、作家莫懷戚一家三代人也去田野散步，看似一次平常的散步卻有它的特別之處。請聽錄音，初步感知課文，然后回答：你覺得這是一個怎樣的家庭？
和睦幸福、尊老愛幼
互敬互愛、尊老愛幼、融洽和睦的祖孫三代。
教法解讀：在這個環節中，讓學生初步了解文章內容，把握文章主旨，明確這是一個關于家庭的故事。
2、明確學習任務：我們將通過這樣三個環節來學習（投影）：
我們的閱讀活動：理解文意、朗讀課文、品味語言。
三、理解文意
師出示投影：
建議你這樣理解文意：試著給文章再擬一個標題，并說明你的標題能夠表示你讀出了課文的味道。
學生思考，完成活動。然后師生交流。
教師的標題預設（屏幕投影）
如：三代同行：我，我的母親，我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
如：幸福的家庭親情無邊
分歧大路小路
責任背起整個世界生命，生命小事情深
選擇溫馨瞬間
師小結：要說本文的標題，還是“散步”好：它簡明，準確，含蓄，有情致，有畫面感，有故事味。
教法解讀：本設計在標題上做文章，意在整體把握課文內容，也是揣摩標題藝術，鼓勵創意，學生只要言之成理即可。
四、朗讀課文
1、師：（出示投影）
建議你這樣朗讀課文：
（1）中速、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。（注意要面帶笑容）
學生按要求進行朗讀。
2、師：（投影）
（2）讀好文中的`波瀾，好像你一個人在扮演著故事中的幾個角色一樣。
師解釋一下“波瀾”，學生按要求進行第二次朗讀。
3、師：（投影）
（3）朗讀課文最后一段，好像你是帶著深深的體會給人家作示范朗讀一樣。學生按要求進行第三次朗讀。
4、師：現在請哪位同學來示范朗讀，做一下小老師。（朗讀交流）
5、師小結：要說這篇文章的朗讀，主要要注意這樣一些朗讀的感覺：速度感，情節感，重音感，意味感。
教法解讀：散文的語言不同于一般的文體的語言，語句優美，意境深邃。要想領會散文優美的意境，就要靠朗讀。朗讀是對文字的觸摸，是對作品中生活氣息的直接感受。本著這樣一個宗旨，我設計了反復朗讀這一環節。
五、品味語言
1、師：（出示投影）
建議大家這樣來品味語言：自由讀課文，采用圈點法劃出自己最喜歡的句子，有感情地大聲朗讀出來，可動筆寫寫這些句子好在哪里？（學生活動）
2、師：把你的見解講給你的同桌聽一下。同桌交流。
3、師：把你的講解）白話文○（講給大家聽。
可能有的句子：
（1）內容方面：
第一、寫景的句子
——對南方初春田野的描寫（第四段）
（通過初春秀色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力）
——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）
（這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光，揭示了“小路有意思”的內涵，點明了走小路的原因，展現了母親充分理解孫兒愿望的內心世界。）
第二、傳情的句子
——“母親本不愿出來的……便去拿外套”
（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。）
——“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”
（這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣）
第三、哲理性的句子
——兒子突然叫起來：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”
——但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
（2）句式方面：
第四、對稱的句式
（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）
——有的濃，有的淡。
____我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
師小結：說到這篇文章語言的欣賞，我們可重點關注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊意美。要感受到它們對我們心靈的熏陶。
教法解讀：引導學生品味語言，這是理解散文的重要一環。通過這一設計，讓同學揣摩作者怎樣遣詞造句，在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，并從中悟出一點道理來，今后自己作文，就會靈活運用。
六、結束語
在我們就要走出美文《散步》的時候，讓我們一起深情地吟誦文中最后一段。
七、作業
父母和子女是親情的最大擁有者，讓我們拿起筆來，書寫我們的家，書寫我們的親情。寫出溫馨，寫出溫暖，寫出溫情。
題目《的愛》
教法解讀：課內外結合，以外促內是學習語文的好方法。所以在這個環節教師要盡可能啟發學生把發生在身邊的親情故事講出來，要敢于披露真情實感。盡可能引導學生領會到“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”盡可能讓學生明白要珍惜親情，懂得關愛家庭。讓我們所有的家都永遠充滿著愛，永遠洋溢著濃濃的親情！
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