語文教案
作為一名人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的語文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學目標
1、能講名人小時侯的故事。
2、通過收集資料，培養學生查找資料的能力。
3、用自己喜歡的方式講故事。
教學重點1、能熟練、流利地講故事。吐字清晰，表情自然。2、學會收集，整理資料。
教學難點訓練學生傾聽他人講話的能力。
教學準備收集自己喜歡的名人小時侯的故事
教學過程
一、談話導入：
同學們，你們利用休息的`時間收集到哪些名人小時侯的故事呢？你從中又有哪些收獲呢？這節課我們就來進行故事比賽吧，看誰講的故事最吸引人。（板書課題）
二、小組內交流收集到的名人故事。
三、小組內講故事。
1、組內自評。
2、組內評選出2-3名講的好的同學。
四、班級交流
1、每組挑選2-3名同學講故事。
2、班級的故事比賽。
3、班級評議。
1、選出班級的故事大王。
2、說出自己向別人學習什么。
3、說說自己又了解那些名人小時侯的故事。
四、匯報展示，教師相機進行小結。
語文教案 篇2
教學目標：
認識課文的8個生字，正確流利有感情地朗讀課文，感悟課文內容，理解體會我選我的理由，學習王寧敢于展示自己，熱心為大家服務的品格。
教學重難點：我選我第一課時教案教學設計
1.讀準寧、愣、掌等字。
2.感悟課文內容，理解體會我選我的理由。
教學準備：
多媒體課件，生字詞卡片。
教學過程：
一、導入新課，激發興趣
同學們，今天我們來上一節語文班會課，主題是-----我選我。齊讀課題，說說讀了課題你最想知道什么？
學生可能會問：我是誰？我選自己當什么？
我為什么要選自己？
［一個新的課型語文班會課，引起了學生深厚的興趣。課的內容通過教師的提問，引導學生自己主動去探究質疑，使學生對課堂充滿期待。］
二、初讀課文，學習生字
大家的問題提得很好。我們一起來欣賞一下動畫朗讀，看看你能解決幾個問題。
1. 欣賞動畫朗讀，針對學生提出的問題請同學簡單說一說。
我是王寧，我選自己當勞動委員。因為王寧的好朋友李小青轉學了。李小青愛集體，愛勞動，王寧想像他一樣。所以他就選自己當勞動委員。
(導語)同學們，電腦里面的朗讀多好聽啊？大家想不想跟它比一比？(想)那我們應該先過什么關？ /article/(生字關)
［情境動畫朗讀深受小朋友的喜愛。教師在欣賞前提出要求，在欣賞后又讓學生簡單地回答自己提出的問題，使學生對課文內容有了大概的了解。同時用課件里生動的朗讀激發了學生學好生字、讀好課文的興趣。］
2.學習生字
(導語)老師布置了同學們自己預習生字，效果怎樣？老師用生字卡片檢查一下。請這樣讀拼音，什么結構什么旁，組一個詞。
(1)老師點名讀，正音，讀錯的大家一起讀
(2)看課件讀沒有拼音的字詞。
［二年級的學生，對生字有一定的自學能力，老師在課堂上主要通過檢測的方式來糾正學生讀錯的字詞，做到有的放矢，同時又節約了時間，收到事半功倍的效果。］
三、研讀課文，再現情境
同學們，現在我們馬上就要來模仿課文里的故事上一節班會課，也就是大家都要來當演員了，心情一定很激動吧。大家知道，演員在演戲前，都要認真地研讀劇本，體會劇本中人物的感情，還要把劇中人物的話背出來。現在，請大家認真地默讀課文，想象當時的情景：老師就是課文里的.林老師，你們就是林老師班的學生，我們一起在上一節班會課選勞動委員。想一想林老師說話的時候你應該怎樣演，想演王寧的同學又應該怎么演，想想表情、動作和語言。
1.生研讀課文，教師巡視指導
2.師生交流，提醒表演要注意的地方
師：當我問選誰呢時，我的眼睛會掃視全班，做出思考的樣子。
生：我認為教室時靜悄悄的，大家都在想這一句同學們應該表現得非常安靜。
生：我覺得讓有些同學四處張望，看看其他的同學會顯得更真實一些。
師：就按同學們說的辦。一個同學有感情地讀，其它同學表演這個情節。
生：演王寧的同學站起來的時候動作要快一點，說話要響亮，這樣會顯得更自信一點。
師：能不能所有的同學都演王寧呢？
語文教案 篇3
李亞周
學材解讀
課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德一定會強烈地感染著學生的心，激發他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現出的精神。
選編本課的意圖，一是讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。
教學的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
設計意圖
以“美”為主線，朗讀感悟文本，以“尋找美”統領全文，以“發現美”、“感悟美”貫穿課堂，以“尋找美”延伸課文。在教學中充分挖掘情感因素，運用多種方式，讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，品味由“搭石”引發的感人的場景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，并使學生從平凡的事物中發現美。
學習目標
1、認識7個生字，正確讀準“間隔、懶惰、俗語、清波漾漾”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受不起眼的事物中所蘊涵的美，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
教學重點：
1、感受鄉親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，并使學生從平凡的事物中發現美。
2、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
教學難點：
感受鄉親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，并使學生從平凡的事物中發現美。
課前準備
拍攝搭石圖片，制作多媒體課件。
教學流程
一、情景導入，揭示課題。
1、看大屏幕：同學們請看，這就是作家劉章爺爺的故鄉。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底的小溪，非常美麗。可時隔多年作者記憶最深的并不是這些，而是家鄉的搭石。這是為什么呢？就讓我們跟隨劉章爺爺的腳步一起去看看吧！
2、板書課題：２１ 搭石。齊讀課題。
二、初讀課文，認識搭石。
１、自由閱讀課文，要求：注意讀準字音，讀通句子。劃出文中寫搭石的句子。
２、組織交流。
（1）、出示詞語。自由讀——指名讀——齊讀。
（2）、什么是搭石？誰用文中的句子來說說。
（3）、師：如果沒有搭石，家鄉的人們怎樣過小溪呢？誰也能用文中的句子來說一說。
生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。
大屏幕出示：“綰”。“綰wǎn”是個生字，什么意思呢？（生：卷起來的意思。）那脫鞋綰褲呢？(生：脫掉鞋子卷起褲子。)
師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，
人們出工就必須——脫鞋綰褲
人們收工就必須——脫鞋綰褲
人們趕集就必須——脫鞋綰褲
人們訪友就必須——脫鞋綰褲。
人們來來往往都必須——脫鞋綰褲
師：從這一次又一次的脫鞋綰褲中，你體會到了什么？
生：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉的人過小溪就很不方便。
生：我認為會很辛苦。
生：還會很麻煩。
……
師：不便、麻煩甚至是辛苦，如果是在炎熱的夏天，可能還是一種享受，可到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。
師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？(生：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了)
二、風景切入，發現美、欣賞美
出示搭石的圖片，師：大家請看，這就是搭石。其實搭石就是一塊塊普普通通的石頭，可作者卻給予搭石很高的評價，誰能從文中找出作者的這句話，（搭石，構成了家鄉的一道風景）板書：一道風景。這么不起眼的石頭，也會是一道風景嗎？就讓我們跟隨作者的腳步去發現、欣賞搭石的美吧！
默讀第二、三、四、五自然段，
第三自然段，感受走搭石的協調美。
1、大屏幕出示俗語：“緊走搭石慢過橋。”讀了這句話你有什么體會？（走搭石要快）俗語都是有一定道理的話，文中有沒有介紹緊走搭石的道理呢？誰來讀一讀？體會走搭石的快。
2、大屏幕出示：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的`美感。
你感受到了什么？（動作美、聲音、圖畫美）
動作：協調有序，什么叫協調有序？文中是怎樣寫協調有序的？怎樣走才叫協調有序？指導學生讀出走搭石的協調有序。
音樂：踏踏的歌聲，像輕快的音樂。這美妙的音樂中，僅僅只有踏踏的聲音嗎？引導學生展開聯想。（人們的歡聲笑語、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲……）
這是一曲多么美妙的音樂呀！讓我們帶著這樣的感受，美美地來讀一讀。
圖畫：清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。“綽”在字典中有三個義項（大屏幕出示），在文中是什么意思？
這給人以美感的畫中，除了漾漾的清波和綽綽的人影外還有什么呢？（藍天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……）帶著我們的想象，再來美美地來讀一讀。
過渡：是呀，聽著美妙的音樂，身處如此美麗的畫卷中,怪不得作者說:搭石，構成了家鄉的一道風景.可搭石構成的這道美景,我們卻只欣賞了其中的一小部分，還有更美的需要我們細心去發現、用心去感受.
第二自然段，感受故鄉的人美。
大屏暮幕出示：“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。”
1、指名讀，從這句話中你體會到了什么？（老人的負責），作者怎樣寫出老人的負責的？（無論、只要、一定、直到、才）
2、老人為什么要這樣做？他是怎么想的？（應該做的）
3、如果給你一個采訪老人的機會，你會問？你會說？來，讓我們再次來感受一下老人的負責，讀！
讀到這里不由得讓我們覺得劉章爺爺的故鄉不僅景美，故鄉的人----更美！
過渡：家鄉的老人這樣讓人敬佩，家鄉的年輕人又是怎么做的呢？
第四自然段：感受鄉親們“謙讓”、“尊老”的美好情感。
1大屏幕出示：經常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
A這樣的舉動讓你感受到了什么？（謙讓）
B這對于他們來說可能是一件非常平常的事。可就是這么一件看似平常的事對我們來說做起來是多么得不容易呀！你們會怎么去讀呢？指名讀。
大屏幕出示：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
A“伏下”是什么意思？從這里你又感受到了什么？（尊老）
B“理所當然”是什么意思？換個詞語說就是“應該”。
師：不知道大家有沒有關注到一個細節，老人在接受年輕人的幫助后卻沒有說上一句謝謝。這是為什么？讀最后一句，說說你的體會，分組討論。
生：老人鋪搭石不需要感謝，也沒人感謝；
年輕人背老人也不需要感謝，也沒人感謝；
C、假如遇上的是孩子來走搭石，年輕人總要。
假如遇上的是盲人來走搭石，年輕人總要。
人們把這都看成是理所當然的事。
這叫什么？這叫民風，純樸的民風，這是代代相傳的民情呀！讀！板書：一處民風。
四、齊讀最后一段，體會作者的一份鄉情。
（1）、齊讀。
（2）、從這一段中你體會到了什么？（搭石默默無聞、無私奉獻、任勞任怨的精神）
（3）、作者僅僅是在贊美故鄉的搭石嗎？（作者同時還贊揚了鄉親們的美好心靈，表達了作者的一份鄉情。）板書：一份鄉情。
小結：同學們，有誰走過搭石？（沒有或很少）可能一個人一生都不曾走過搭石，但是在我們的人生的道路上卻有許許多多這樣的搭石，他們是，他們為我。（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師．．．．．．）我也很想成為你們學習之路上的一塊搭石，歡迎嗎？（歡迎）謝謝！好，下課。
板書設計：
21 搭 石
一道風景美麗
一處民風純樸
一份鄉情難忘
語文教案 篇4
第一課時：
一、了解作者、文學常識
二、了解小說三要素、人物描寫五種方法及襯托手法。
三、了解文章主要內容，把握故事主要情節，能復述故事。
第二課時：
教學目標：1、感受充滿個性的人物形象，分析人物性格特點。
2、理清三次挫敗和最后成功的原因，理解文章蘊含的道理。
教學過程：
一、導入新課
昨天我們接觸到一位新朋友，他和我們一樣，剛剛踏進初中的校門。他叫賈里，有一個偉大的夢想。同齡人之間，應是有著共同的話題，今天我們繼續與他聊聊，深入了解這位新朋友。
二、出示目標，齊聲朗讀。
1、感受充滿個性的'人物形象，分析人物性格特點。
2、理清三次挫敗和最后成功的原因，理解文章蘊含的道理。
三、研讀文本，初識賈里。
1、賈里到底是怎樣一位朋友，你知道他是如何評價自己的嗎？
2、才智不凡、愛憎分明、勇往直前，是賈里對自己的評價，那你眼中的賈里是怎樣的人呢？
請同學們找到描寫賈里的句子，說說你眼中的賈里形象。
提示：（一句話或一段話），運用描寫，給大家塑造了一個的賈里。
四、對話賈里，深入剖析。
1、老師輾轉聯系到了賈里，他表示很高興和大家做朋友，并有一些疑惑想跟大家說說，希望得到大家的幫助。看，他的消息來了。
賈里：Hi，大家好，很高興認識大家，
陽光3班：Hi，賈里，Can we help you?
賈里：最近有些疑惑解不開，我一直想成為一個偉人，自認為偉人應敢愛敢恨，就找了邱士力來恨，可結果令人糾結，我們成朋友了，矮個偉人都有范兒，我也去健身，無疾而終，偉人都是弄潮人，趕著時髦去打工，打工不成，剪壞衣，我的偉人A、B、C計劃全泡湯，這是為什么呢？
陽光3班：A計劃失敗：同學不是恨的對象，立場錯了。
B計劃失敗：改變形體無異于偉人理想，外表不重要。
C計劃失敗：年齡小，打工不切實際。
總之：動機不當，不切實際。
賈里：平日里可歌可泣的事做了一堆無人問津，拿了本“破書”就轟動校園，成了“今日明星”，我百思不得其解，這是為什么呀？
陽光3班：你不怕吃虧。
賈里：看來偉人是做不成了，我只是個普通人，只配做點雞毛蒜皮的小事。
陽光3班：小事包含著偉大的一面，能做好“雞毛蒜皮的小事”，才有可能做好驚天動地的大事！從小事做起，腳踏實地，方能成就大事業。
賈里：你們的話，讓我茅塞頓開，我會努力做好小事，成為一名真正的偉人的，再見。
陽光3班：祝你早日實現你的夢想，再見。
2、假如細胞可以移植，你覺得賈里還應該移植哪些偉人細胞？
五、總結全文
出示教學目標：引導學生反思課堂效率。
題目：初一算是結束了，不管它是好是差還是不好不差，賈里都得對初一說再見了，班主任査老師調離學校，新的班主任接班了。他讓每一位同學寫一份自我介紹，賈里會怎樣介紹自己呢？介紹時要求有姓名、性別，優缺點，獲得的榮譽。
六、布置作業
1、賈里的故事幽默風趣，欲知前情如何請看《男生賈里》，欲知后事如何，請看《男生賈里新傳》
2、賈里的死黨魯智勝也是一位個性鮮明的人物，請同學們用人物分析方法來解讀魯智勝。
七、板書設計：
偉人細胞（秦文君）
賈里自評：才智不凡、愛憎分明、勇往直前、
我評賈里：有夢想、不怕吃虧、鍥而不舍、勇于實踐
不切實際、不夠細心、
小說主題：從小事做起，腳踏實地，成就未來
語文教案 篇5
第一課時
一、交流“錢能做什么”的課前問題
a 互相匯報調查結果：10元錢能做什么
b 錢的重要性
二、復習預習課文的方法，預習課文。
1、小組交流。
A 認識多音字：
B 指導書寫
C 理解生字新詞：
2、朗讀課文，想一想：
A 寫誰？寫了一件件什么事？
B 嘗試給課文分段，歸納大意。
C 質疑。
第二課時
一、導入新課：
這節課我們繼續學習《毽子里的銅錢》，昨天講到短短的文章中，介紹了一件怎樣的事情呢？
教師，隨機板書
[板書]
我老人
二、講授新課：
（一）學習1-4自然段：
1、學生默讀課文，一邊讀一邊思考：
老人為什么送給我不要錢，而卻為李嬸的一個銅錢不高興？
2、讀讀2-3段對話話，再次體會老人的“慈祥、善良”
3、指學生進行集體交流？
（二）學習5-14段
熟讀課文，找找課文我是怎么做的？畫出我的心理描寫的`句子以及老人動作的詞
1、小組里讀讀，表情、動作的句子重點讀讀
引導質疑；
毽子里的銅錢珍貴嗎？
2、引導學生一邊讀一邊想，小組內交流討論。
⑴想像老人賣烤山薯的艱辛？
⑵作者體會到了這種艱辛嗎？
讀讀老人又送山薯的句子，
以及作者心理描寫的句子
3、指導學生讀出感情
4、對比李嬸、我兩次的表現，說說你體會到了什么
5、通過剛才的學習，你能試著說說你對老人為什么要這樣做？
三、課堂：
今天學習了這文章后，你覺得這課文是按照什么順序寫的？
通過學習，你的體會是什么？寫在本上。
布置作業
通過學習，你的體會是什么？寫在本上。
語文教案 篇6
教學目標
1.學習勾踐在困境中不氣餒、不沉淪，臥薪嘗膽，勵精圖治的精神。
教學難點
1.掌握古漢語中省略句式的類型和特點。
2.體會本文外交辭令的巧妙傳神，錘煉語言方面的字約義豐的特點。
第一課時
[教學特點]
1.了解《國語》的體例及主要內容。
2.介紹有關背景。
3.學習課文的1～2自然段。
[教學步驟]
一、導語
清出著名的小說家蒲松齡的聊齋屋曾有一幅對聯：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終歸楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”對聯中的“苦心人”就是春秋末年越國國君勾踐，勾踐臥薪嘗膽，勵精圖治，“三千越甲可吞吳”的故事可以說家喻戶曉，人人皆知。今天，我們就結合歷史史實和古人的記述，看看勾踐事如何在失敗中崛起，終于報仇雪恥，吞并吳國的。
二、了解《國語》的體例及主要內容
（先讓學生看課文62頁的介紹）
《勾踐滅吳》選自《國語越語》，《國語》是繼《左傳》之后的又一部歷史散文著作。《國語》中的“國“，指的是周王朝和魯、齊、晉、鄭、楚、吳、越七個諸侯國。“語”就是語言的意思。因為這部書是人物語言記載來反映春秋各國的政治、軍事、文化和外交活動的，所以稱作《國語》。
《國語》是我國第一部國別史，而且是第一部分國記言的國別史。它所記載的言論史實，上起于西周的周穆王（公元前947年），下止于戰國初期的魯悼公（公元前453年），全書分為八部分：即《周語》《魯語》《齊語》《晉語》《鄭語》《楚語》《吳語》《越語》，共二十一卷。其中《周語》三卷，《魯語》二卷，《齊語》一卷，《晉語》九卷，《鄭語》一卷，《楚語》二卷，《吳語》一卷，《越語》二卷。
雖然司馬遷在《報任安書》中言“左丘失明，厥有《國語》”，但《國語》的作者是誰，歷來沒有定論。一般的看法是，《國語》的成書有一個過程，最初是左丘明傳誦，然后是時人傳習，最后經列國之瞽史改編、潤色而成。時代大約在戰國初年。
三、背景介紹
《勾踐滅吳》記述了越王勾踐與吳王夫差之間的矛盾斗爭及勾踐滅吳的故事。
春秋末年，地處長江下游的吳越兩國經常發生摩擦，公元前496年，吳王闔閭攻越，結果受傷而死，死前叮囑兒子夫差定要報仇，夫差練兵三年，于公元前494年大敗越國。越王勾踐大敗之后退守到會稽山時，只剩下五千人，本文所敘述的就是勾踐退守會稽山后，臥薪嘗膽，富國強兵，經過長期準備，終于報仇雪恥的故事。
四、學習課文
1.初讀課文，讀準字音。
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（1）生字：棲（qī） 絺（chī） 譬（pǐ） 讎（ chǒn） 嚭（pǐ） 赦（she） 鄞（yín） 蕃（fān） 餼(xì)
（2）多音字：賈（gǔ）人 爪（zhǎo）牙 疹（chēn）疾疹 衣（yì）非其夫人之所識則不衣
（3）通假字：“餔” 通 “哺” 例句：國之孺子之游者，無不餔也
“有”通“又” 例句：今夫差衣水犀之甲者億三千
（4）異體字：“已”同“矣” 例句：雖悔之，亦無及已
“句”同“勾” 例句：勾踐之地，南至于句無
“取”同“娶” 例句：令壯者無取老婦
“免”同“娩” 例句：將免者以告，公令醫守之
“政”同“征” 例句：當室者死，三年釋其政
“歠”同“啜” 例句：國之孺子之游者，無不餔也，無不歠也。
（學生齊讀課文，注意生字、多音字、通假字、異體字的讀音）
2.再讀課文，指導誦讀，理清思路，簡析文章。
第一自然段
誦讀指導：
（1）勾踐之言要讀得沉穩、堅定、語速適中，因它雖兵敗棲于會稽，事急求謀臣，但緊張而不慌亂，實為將帥風度。
（2）大夫種臨危不亂，挺身而出，進見勾踐。所言責備之中又可見忠貞和自負，要讀出來。
（3）“賈人/夏則資皮，冬則資絺，旱則資舟，水則資車，以待乏也”句節奏感很強，“夏、冬、旱、水”要用重音讀。
（4）“無乃后乎？”是大夫鐘對勾踐的提醒，要讀出責備之中的忠誠之意。“何后之有？”雖是反問句卻要讀出誠懇的納諫之意。
（范讀，學生齊讀）
提問：本段敘述的主要內容是什么？
明確：本段以簡練的筆法寫出越國兵敗退守會稽之后，君臣執手相謀的情景。
第二自然段
誦讀指導：
（1）本段主要記敘吳國大夫伍子胥的言辭。勾踐派大夫鐘使吳，以求和解，伍子胥堅決反對，他的進諫有理有據，很有說服力，要讀得從容不迫，抑揚頓挫，尤其是“不可！”和“此其利也，不可失也已。君必滅之！”句要讀得懇切、堅決而有力量。
（大夫鐘之言要以謙卑恭順之語氣增添吳王夫差的驕矜之氣。
（齊讀，指名一學生讀，讀后點出不足之處）
提問：大夫鐘赴吳求和，吳國君臣的態度如何？
（學生思考，討論）
明確：吳國忠臣伍子胥反對和解，力諫吳王夫差。認為“君必滅之！失此利也，雖悔之，亦無及已。”吳國佞臣太宰嚭貪財好色，為越開脫，以“聞古之伐國者，服之而已；今已服之，又何求焉？”站在越國的利益上，諫夫差同意和解。而夫差不聽忠臣之諫，輕信太宰嚭之言，與越國和解。
（齊讀一、二自然段）
五、布置作業
第二課時
[教學要點]學習課文的3～6自然段。
[教學步驟]
一、檢查復習
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1.《國語》是我國第一部史書，共21卷，分別記載了周王朝及______,______,________,________,_______,_________,________,________ 等八國之事。
2.《國語》是通過______來反映春秋各國的政治、軍事、文化和外交活動的。
學生回答：《國語》是我國第一部國別體史書，分別記載了周王朝及魯、齊、晉、鄭、楚、吳、越八國之事。《國語》是通過記載人物語言來反映春秋各國的政治、軍事、文化和外交活動的。
資料顯示（二）（投影或多媒體）
解釋下列句中加點的詞：
1.越王勾踐棲于會稽之上
2.凡我父兄昆弟及國子姓
3.賈人夏則資皮，冬則資絺
4.遂使之行成于吳
學生回答：“越王勾踐棲于會稽之上”的“棲”應為“退守”之意。“凡我父兄昆弟及國子姓”中的“昆”為“兄”之意。“賈人夏則資皮，冬則資絺”中的“賈人”為“商人”，“資”為“儲備”，“絺”為“夏天穿的一種細葛布”。“遂使之行成于吳”句中的“行”為“赴吳”，“成”為“講和”。
勾踐滅吳教案由收集及整理,轉載請說明出處
資料顯示（三）（投影或多媒體）
1.大夫鐘是如何論述為政必須先求謀臣的道理的？越王勾踐棲于會稽之上后，干的第一件事是什么？
2.對于越國的求和，子胥、太宰嚭的態度如何？結局如何？
學生回答：大夫鐘用通俗形象的'比喻含蓄地責備君王平日沒有培養謀臣武將以備用時。越王勾踐退守會稽之后干的第一件是求謀臣。
對于越國的求和伍子胥堅決反對，太宰嚭貪財好色，為越開脫，吳王夫差聽信了太宰嚭。
二、學習課文的3～6自然段
從第二自然段中可知：大夫鐘略施小計，賄賂了吳國佞臣太宰嚭，吳王夫差聽信太宰嚭之言，與越國訂立了盟約，為勾踐的報仇雪恥創造了條件。為了復國，勾踐是如何做的呢？
1.學習三、四自然段
（學生齊讀）
誦讀指導
（1）“勾踐說于國人曰”中“說”讀shuō.“去民之所惡”中的“惡”讀è，當作“不好”講。“南至于句無”句的“句”讀gōu，同“勾”。
“非其夫人之所織則不衣”中的“衣”讀yì，是動詞，當“穿”講。“今寡人不能，將帥二三子夫婦以蕃”中的“將”讀jiāng，當“將要”講。
（2）“于是葬/死者，問/傷者，養/生者；吊/有憂，賀/有喜，送/往者，迎/來者；去/民之所惡，補/民之不足”以上句分四層意思，以分號為界，分號處要略作停頓。重音應放在加點的詞語下面。又例“葬/死者”句“葬”字后也應有短暫的停頓。
（3）“必哭泣葬埋之/如其子”句在“之”字后要略作停頓。應譯為：一定哭泣著埋葬他們，就像自己的親兒子一樣。
“勾踐載稻與脂/于舟以行”句在“脂”字后要略作停頓。
（4）“非/其身之所種/則不食，非/其夫人之所織/則不衣”句注意句中停頓的準確。
（5）第三、四自然段看稱錘煉語言的典范，字約義豐，三字句、五字句、六字句一一相應，讀時注意其節奏和抑揚頓挫。
提問：為了復國，勾踐對內外采取了哪些措施？
明確：關心百姓，鼓勵生育，減免徭役，廣招賢才，休養生息；卑事夫差。“十年不收于民，民俱有三年之食。”說明十年的養精蓄銳，使越國醫治了戰爭的創傷，勾踐復仇的條件已完全具備。
（齊讀第五、六自然段）
誦讀指導：
（1）“昔者/夫差恥吾君/于諸侯之國”句要注意句中停頓，“恥”字要重讀。
（2）“子而思/報父母之仇，臣而思/報君之讎，其有/敢不盡力者乎？”一要注意句中停頓，二要讀出忠誠可信之情，三要注意反問句的語氣。
（3）“今夫差衣水犀之甲者億有三千”句中的“衣”是動詞，當作“穿”講，應讀yì。“有”通“又要讀準字音，注意“夫差”“衣”“水犀之甲者”后的停頓。
（4）第五自然段記述的是君民的對話，越國父兄再三請戰，情緒激昂，越王勾踐謙遜、果斷，侃侃而談，有理有據。讀時要注意以上方面的表達。語速適中，語調要激昂、高漲。尤其是“請報之”“請復戰！”句要讀出“國之父兄”摩拳擦掌的急切心情。
（5）“孰是君也，而無可死乎？”雖為反問句，卻表達了越國百姓對勾踐的一片忠心。因此，既要讀出反問語氣，又要讀得誠信可見。
（指名一位學生讀，齊讀，教師再加以指導）
提問：第五、六自然段所寫的主要內容是什么？
（學生思考、討論）
明確：越國軍民、同仇敵愾，一舉滅吳。
提問：越國終能滅吳的根本原因是什么？請同學們歸納。
明確：①越王勾踐能在失敗中崛起，臥薪嘗膽、發奮圖強；②越國君臣的精誠團結；③越王勾踐在國內外實施的一系列富國強兵的政策；④吳王夫差的見識短淺，不聽忠言。
（齊讀五、六自然段）
教師小結：最后兩段，作者用飽蘸感情的筆墨，形象地表現了越國軍民上下一心誓雪國恥地情景。“國之父兄請曰……其有敢不盡力乎？請復戰！”國民群情激憤，主動請戰；“父勉其子，兄勉其弟，婦勉其夫，曰：‘孰是君也，而可無死乎？’”這場景既動人，又深化了主題：得人心者得天下，誰能夠得到人民的傾心支持，誰就能夠成就一番大事業。
（再次齊讀五、六自然段，嘗試背誦）
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與文種執手相謀 十年圖強
勾踐 派文種求和于吳 醫治創傷
（棲于會稽之后） 實施富國強兵之策
舉滅吳國 結果
三、全文小結
《勾踐滅吳》一文一波三折，簡練精彩，樸實無華而又余味無窮。先寫君臣執手相謀，再寫大夫鐘使吳求和，又寫勾踐實施的一系列富國強兵之策，最后寫越國終滅吳國。再作者的筆下，越王勾踐深沉而豐滿，他有膽有識，他胸懷大志，他處世不驚，他知人善任，他不忘國恥，他關心百姓。大夫文種忠于越國，機智過人。而這些栩栩如生的形象又是通過巧妙傳神的辭令表現出來的。
（再次齊讀課文，欣賞本文的人物形象描寫于表現技巧）
第三課時
[教學步驟]
一、檢查復習
二、學生質疑，師生共同解難
提問：“臣聞之，賈人夏則資皮，冬則資絺。旱則資舟，水則資車，以待乏也。”句中“以待乏也”句是否有省略的成分？
明確：“以待乏也”是個省略句，可以理解為“以（之）待乏也”。“之”代指“皮、絺、舟、車”等物。
省略句在文言文中常見：
又如“夫差將欲聽與之成”句應為“夫差將欲聽（之）與之成”。譯為現代漢語應為：夫差想聽取文種的建議，與越國講和。
再如“寡人請更”句應為“寡人請更（之）”，“更”為動詞，當作“改變”講，“改變”之后應連帶一賓語為“治國政策”。此句譯成現代漢語應是：我請求你們允許改變治國政策。
古代漢語中的省略句比較常見，類型較多而復雜，可分為四種類型。
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1. 公賜之食，食舍肉（《左傳隱公元年》）
2．一鼓作氣，再而衰，三而竭（《曹劌論戰》）
3. 壁上小蟲忽躍落襟袖間（《聊齋志異促織》）
（1）教師講解：“公賜之食，（ ）食舍肉”應譯為：鄭莊公賜給穎考叔酒食，（穎考叔）吃的時候把肉放在一邊。此句省略了主語。
（2）“一鼓作氣，再（ ）而衰，三（ ）而竭”應譯為：第一次擊鼓，士氣振作，第二次擊鼓，士氣就低落了，第三次擊鼓，士氣就耗盡了。后兩個分句（ ）里省略了謂語“鼓”。
（3）“壁上小蟲忽躍落（ ）襟袖間”應譯為：墻上的小蟲忽然跳到衣袖上。“襟袖間”前省略介詞“于”，“于”相當于“到”。
勾踐滅吳教案由收集及整理,轉載請說明出處
以上可知，省略句的類型可分為：省略主語、省略謂語、省略賓語、省略介詞。
提問：“無乃后乎”中的“無乃”應如何理解？
明確：“無乃后乎？”是古漢語中一種固定句式。副詞“無”“乃”連用，與語氣詞“乎”呼應，表示對某種情況加以揣測，語氣委婉。可譯為：“恐怕太晚了吧”。又例“遠主備之，無乃不可乎？”（《左傳殽之戰》），可譯為“遠方的國家又有準備，（這樣做）恐怕不行吧？”。
提問：“夫差與之成而去之”句中的“去之”該如何理解？
明確：“夫差與之成而去之”句中的“去之”應理解為“使之去”。為古漢語中使動用法，全句應譯為：“夫差和越國訂立了盟約，讓文種離開了”。
使動用法指動詞謂語表示主語使賓語怎么樣的用法。“去之”即夫差發出的動作，“之”代指“文種”，“去之”為“使之去”。
又例“昔者夫差恥吾君于諸侯之國”應譯為：從前吳王夫差讓我們國君再各諸侯國面前丟盡了臉。“恥”原為形容詞，在此活用為動詞，表使動。
使動用法除了上述動詞的使動用法和形容詞的使動用法外，還有名詞的使動用法。例：“以夭梅病梅為業以求錢也”（龔自珍《病梅館記》）此句翻譯成現代漢語是：以摧殘梅樹，使梅樹損傷為職業來求得錢財。“病”原為名詞，在此句中帶了“梅”這一賓語，因而活用為使動詞。
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