語文教案
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的語文教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學目標：
1、 會認、會寫本課生字
2、 自己填寫常用偏旁表
3、 重點指導書寫“南、面、首”
教具：生字卡片、課件
教學過程：
一、 復習導入：
1．（出示生字卡片）誰能把字音讀準？
⑴． 學生自己讀一讀
⑵． 領讀
⑶． 指名讀、齊讀、開火車讀
二、 識字寫字：
1． 學生聽讀，學習生字（小組學習）
由一個學生讀出字音，小組其他成員拿生字卡片迅速選擇所讀生字
2． 討論識字方法
3． 你能用這些字組一些詞語嗎/
4． 選擇一個詞語說一句話
5． 重點指導書寫
6． 指導學生進行書寫，進行反饋評價
南：第一筆寫的短，第二筆豎撇，中間是羊字少一橫
面：注意第三筆豎，第四筆橫折略向里收
首：第三筆最長
三、 板書設計
水鄉歌
語文教案 篇2
教學目標：
1、積累詞語，并學會運用。
2、了解課文內容。
3、分析文中反復的描寫，體味人物豐富的內心世界。
教學重點：教學目標3
教學難點：分析文中反復的描寫，體味人物豐富的內心世界。
教學過程：
一.布置預習導學
1、辨字形，讀準字音
燒灼()拂曉()腋窩()匍匐()瓦礫()
地窖()顫巍巍()迫擊炮()明晃晃()
覆()舀()揣()
2、解釋詞語：
(1)拂曉：天快亮的時候。
(2)精疲力竭：形容非常疲勞，一點力氣也沒有了。竭：盡。
(3)名副其實：名聲與實際相符合。
(4)肅穆：嚴肅而恭敬。
(5)匍匐：爬行。
(6)瓦礫：破碎的磚頭瓦片。
(7)永垂不朽：精神等永遠流傳，不可磨滅。
二.指導學習研討
1.創設情境，導入新課：
⑴導入：許多古詩文中以蠟燭為題抒發感情，如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”現在，蠟燭已失去它本身的實用價值，但我們仍常用它來寄托某種情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學習的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。
⑵板書課題，簡介作者:西蒙諾夫(1915-1980)，蘇聯作家。
⑶檢查預習情況
2.初讀課文，整體把握文意
⑴學生快速自讀課文，標上自然段，概述課文內容。
明確：一位蘇聯青年紅軍戰士，為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰場，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，并將珍藏了45年的兩支結婚喜燭點燃在戰士墳頭，悼念烈士表達敬意。
⑵學生交流。
提示：這是一篇通訊，閱讀時注意記敘的六要素。
3.細讀課文，發現問題
同學們有沒發現文中對一些內容進行了不厭其煩的反復描寫?能找出來嗎?大家一起來找一找，我們一起來分析一下為何要對這些內容進行反復的描寫?(盡量讓學生自己找一找，劃一劃，然后歸類)。
提示：炮火(11)老婦人的黑色圍巾(5)老婦人的動作“跪”、“爬”(各3)燒焦的樹木、閃爍的蠟燭(6)等內容進行了反復交代和描寫。
4.這些反復描寫有什么作用?
學生找出交流，討論其作用
①對“炮火”的11次描寫，突出了當時環境的`危險，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時也使我們為老婦人的行為而感動
②對“蠟燭”的多次描寫，說明蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍的哀思，是兩國人民戰斗情誼的見證。
③對“黑圍巾”的5次描寫，表現了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯紅軍戰士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。
④三次“爬”寫出了老婦人年老力衰。三次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲戰士的沉痛哀悼
5.語言實踐
文中有哪些片段令你感動?請為同學們朗讀出來，并說說你感動的原因。
6.布置作業：
“紅軍士兵們目送著她走遠了。他們小聲地談論著，似乎怕驚擾那肅穆的空氣，他們穿過方場，走過橋，趕上他們的連隊，投入戰斗。”
他們談論是什么?請寫一段他們的對話，不少于150字。
語文教案 篇3
內容預覽：
3．山中避雨
豐子愷
教學設想：
通過自主、合作、探究的學習方式，閱讀課文，聯系生活實際經驗來感受、體驗文中的意境和道理；并出疑問，共同探究，研究進一步感悟課文的思想內容。
學習目標：
知識能力目標：理清文中人物思想感情發展變化的線索，進一步弄清文章的中心意思。
過程方法目標：自主、合作、探究的學習方式。
情感態度目標：感受和體驗音樂的趣味。
教學重點：
把握課文中人物思想感情發展變化的線索。
教學難點：
弄清文章的中心意思，感受音樂的趣味。
教學過程：
導入
1、導語
這是一篇抒寫野游樂趣的回憶性散文。全文語言生動，耐人尋味，層次清晰，結構嚴謹。學習這篇課文，將給我們以美的享受；真摯之美、清純之美、繪畫之美、音樂之美、深邃之美、和諧之美……真是美不勝收！
2、簡介作者，揭示課題
反復誦讀接近美
1、師配樂朗讀課文，生聽讀課文，體會作品的語感和情感。
2、學生選擇喜歡的段落自由誦讀、自主體驗、自主鑒賞。
3、掃除字詞障礙（投影顯示）
合作探究尋找美
1、整體感知，理清思路
師：這篇課文主要寫的是什么內容？.
生：快速閱讀課文，概括文意。
師：文中人物思想感情發生了哪些變化？
生：以小組為單位討論、歸納人物思想感情的發展變化，并提出問題，準備進行研討。
2、合作探究，深入理解，（投影研討題或學生提出的較有研討價值的問題）
（1）、為什么避雨的作者說：“反覺得比春天游山趣味更好”？你有類似的經歷嗎？
（2）、“三家村里……十分溫暖”雨是“苦雨”，山是“荒山”，作者為什么還覺得“溫暖”？
（3）、“有生以來……的.趣味”怎樣理解？
討論完畢后每組推薦一個代表講述對某個問題理解，另組同學可以提問或補充自己本組的不同理解，個別同學也可以發表自己的深刻體驗。
拓展延伸品味美
1、師：音樂給人以享受，音樂給人以無窮無盡的趣味，你們愛聽音樂嗎？音樂給了你怎樣的感受？
2、師放樂曲《高山流水》，生聽后把想象的和感受的記出來。
小結。
語文教案 篇4
教學內容：人教版語文P80－82
學習目標：
1、 學會觀察生活和搜集資料，培養口語交際的能力。
2、 把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
3、 自主發現詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文化。
4、 運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。
5、 能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。
課前準備：
1、綜合性學習指導。
第一次指導：根據學生搜集資料的情況，確定音樂戲曲、古代名人、古代建筑、書法繪畫、民族風情、神話傳說、民間工藝、傳統文化等幾方面內容，讓學生自主選擇活動內容、學習伙伴，自己制定活動計劃以及時間安排，做到分工明確，心中有數，并按計劃開展活動。
第二次指導：分組進行指導，詢問活動開展情況，給予恰當指導，主要是教給學生整理資料的方法。如，有的內容過多、過雜、過繁、偏離，指導挑選；怎樣把搜集到的內容分門別類；用什么形式體現，如用卡片、圖表。
第三次指導：提醒學生對自己前一段的活動做一下小結，并為交流展示做準備。然后引導學生思考用什么方式展示活動的成果。
2、課件
教學設計：
第一、二課時 （口語交際 展示臺）
一、賽前總動員
（黑板上寫上活動的主題：“生活中的傳統文化”擂臺賽。）
在生活中，我們時時處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化。現在，就讓我們一起跟著畫面來感受感受吧www.jiaoanba.com！
（課件進入主頁面，任意點擊“編織、臉譜、剪紙、泥人、篆刻、端午節、元宵節”等選擇欣賞，課件將自動播放，結束時點擊“返回”鍵回到主頁面。）
在本單元的學習過程中，老師布置大家圍繞“生活中的傳統文化”進行“綜合性學習”活動，同學們搜集了許多資料。這兩節課我們要舉行“生活中的傳統文化”擂臺賽。請同學們將近期了解到的祖國傳統文化向大家作個匯報。
（點擊“比賽規則”和“評獎方法”，課件出示：
①“擂臺賽規則”：
a．每小組選一名 “代言人”，“代言人”先要全面了解小組內各位同學搜集到的不同的.傳統文化，再加以歸納向大家作具體介紹。
b．“代言人”在介紹的過程中要接受班內“評委”們的提問。
②“評獎辦法”：
“評委”根據發言情況以及搜集資料的情況對各小組的表現進行評選。
③“評委成員”：全班同學。）
二、賽前準備
1、 組內交流，讓全組同學充分了解各自搜集的資料，在小組內將自己的資料整理整理，再商量一下用什么方式向大家介紹。
2、 組內評選：推出“代言人”。
3、 共同商定向大家介紹哪些方面的傳統文化。
三、擂臺大賽
1、 各小組將自己的資料（文字、圖片、實物等）展示出來。
2、 小組之間互相觀摩。
“代言人”向別的小組的同學介紹本組搜集的資料的時候，本組的同學可以補充， “評委”可以提問。
3、 每位“評委”要記住各小組搜集資料的情況，為評選作準備。
四、評選頒獎。
1、所有“評委”根據發言情況以及搜集資料的情況對各小組的表現進行評選。
師：看來每組同學都是有備而來呀，這場擂臺賽到底誰勝誰負，哪個小組的活動又開展得最好呢？我們一起來評一評吧！
2、為獲獎小組頒獎。
五、作業
選擇自己最感興趣的一種傳統文化講給家里的人聽。
語文教案 篇5
【教學過程】
一、激學
１、談話：昨天你們收集了一些蔬菜的圖片，你都認識了哪些蔬菜的名稱？趕快給你的同桌介紹介紹，或者告訴后面聽課的老師！
２、同學們認識了這么多字，這兩個字你們認識嗎？（CAI出示：“菜園”兩字）
（指名說）你是怎么認識這個字的？
能想個什么好辦法記住這兩個字的樣子嗎？
這兩個字和在一起組成一個詞語，一齊讀一遍！
３、揭示課題：
我們吃的新鮮蔬菜就生長在菜園里，（板書課題，指名讀，齊讀）
今天，就讓我們一塊到菜園里去看一看吧！
二、啟學
１、（出示掛圖）瞧，這就是美麗的菜園，遠遠望去，一片綠色！你在菜園里都看到了些什么呀？
２、（ＣＡＩ出示：詞語）菜園里有這么多新鮮蔬菜，這些蔬菜的名稱你們都認識嗎？趕快借助漢語拼音讀一讀吧！
３、讀完的同學讀給你的同桌聽一聽，比比看誰的字音讀得準！
４、師出示詞語卡片，指名認讀。（提示“輕聲”“詞兒連讀”）
５、（ＣＡＩ出示：去掉拼音的詞語）摘掉拼音小帽，你們還會讀嗎？先在小組里讀一讀，注意互相幫助，糾正字音。
６、“開火車”認讀詞語。（適時將詞語卡片送給讀得好的同學）
７、請拿到小卡片的同學到前面來領讀詞語，并把它貼在圖上相應的地方。
８、我們一塊看著圖來讀讀這些詞語！
９、（ＣＡＩ出示：要求會認的生字）這些生字朋友，你們認識嗎？我們一塊來叫叫他們的名字吧！誰能想辦法記住他們的`樣子？
１０、瞧，蘋果樹上接滿了生字果！如果你能認對蘋果樹上所有的字，就能摘到你想要的那個蘋果，誰先來試試？
請拿到蘋果的同學到臺上來，邀請你的小伙伴讀讀蘋果上的生字！
三、讀兒歌
１、這些蔬菜不光名字叫得好聽，還各有各的特點呢！不信，你聽！（CAI：師配樂范讀兒歌）
２、多有趣呀！你也想讀嗎？自己是這讀一讀吧！
３、讀得這么帶勁，這樣吧，下位觀察一下這些蔬菜，然后回到座位上再讀讀兒歌，看看你能發現這些蔬菜的秘密嗎？
４、（指名說）你發現了哪些蔬菜的秘密？（師相機指導朗讀這一行）
５、這菜園里，紅的、綠的、黃的、紫的，各種顏色的蔬菜都有，可真是一片好風光呀！我們一塊讀讀兒歌的最后兩行！
６、用你喜歡的方式把這首兒歌連起來讀一讀，可以一個人讀，一個人聽；也可以兩個人一塊讀；還可以做動作表演讀。想怎么讀就怎么讀，開始吧！
７、想讀的同學一塊來讀，老師給你們配上音樂！
四、寫字
１、（出示生字卡片）這兩個字是我們今天要學寫的字，誰來讀一讀？
２、你怎樣記住這兩個字？
卜：數筆畫/用身體擺“卜”字/“卜”字怎樣寫才好看？
心：“心”字怎樣寫？有個新筆畫還沒有學，板書“乚”，看它像什么？
齊讀：“臥鉤”。書空“心”字，師范寫，生練寫。
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