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語文園地一教案

時間：2024-02-24 16:05:46 語文教案我要投稿

語文園地一教案

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎么寫呢？下面是小編整理的語文園地一教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文園地一教案

語文園地一教案1

　　教材分析：

　　語文園地八有五項練習，分別是“識字加油站”、“字詞句運用”、“書寫提示”、“日積月累”、“和大人一起讀”等內容。這些內容著眼于學生識字能力，語文實踐能力的提高，培養良好書寫習慣、閱讀習慣，學會收集詞語，享受語文帶來的樂趣！

　　學前準備：

　　1、多媒體課件，字、詞卡片，田字格貼片。（教師）

　　2、生字卡片，制作賀卡材料和工具。（學生）

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時（識字加油站、字詞句運用）

　　教學目標：

　　1、認識新字，鞏固識字寫字。

　　2、積累詞語，向父母表達新年的祝福。

　　教學重點：

　　1、鞏固識字、寫字，積累詞語。

　　2、學會寫祝福的話語。

　　學前準備：

　　1、生字詞卡片、多媒體課件、田字格貼片。（教師）

　　2、生字卡片。（學生）

　　教學過程：

　　識字加油站

　　一、激趣導入。

　　小朋友們，你們愛我嗎？我是一位老師。我是學校的一位老師。

　　二、講授新課。

　　1、師出示生詞卡片：學校、老師。

　　2、誰會大聲地讀給全班同學聽。

　　3、指名讀，開火車讀，抽讀。

　　4、同學們，你們愛媽媽嗎？媽媽是干什么的？

　　5、指名說，師貼卡片：醫生。

　　6、生認讀新詞：醫生，學生找到相應生字卡片：醫生。

　　7、媽媽在哪個地方當醫生？

　　8、師板書：醫院，生找到相應生字卡：醫院。

　　（練讀以上生字，形式多樣，人人過關為主）

　　9、同法學習生字詞：工廠、工人、軍隊、軍人。

　　三、指導書寫生字“工”“廠”。

　　1、師范寫，并指名說說書寫規則。

　　2、生練寫生字，先描后練，并積極展示。

　　四、師總結并拓展。

　　我們今天又學會了這么多新詞，學會寫2個生字，我們高興嗎？

　　字詞句運用

　　一、談話導入。

　　1、師出示課件：生字寶寶開花了，你們想看嗎？

　　2、總結：生字寶寶真有趣，一個字可以組兩個詞。

　　3、誰會讀：皮（果皮）（樹皮）。

　　指名讀，開火車讀。

　　二、讀詞，學會組兩個詞。

　　1、出示卡片“法”，分小組討論組詞。

　　2、比賽組詞，看哪組又快又好，優勝者得一面紅旗。

　　3、同法學其他生詞：旁邊、兩邊、許多、也許、到處、四處、學生、生氣。

　　4、全班開展讀詞比賽。

　　三、拓展。

　　師出示其它生字，考察學生組詞能力，組的詞越多越好。

　　四、做一做。

　　1、出示課件，欣賞賀卡。

　　（1）導入：新年快到了，我們都會做賀卡送祝福，你打算做一張什么樣的賀卡呢？我們先一起欣賞一下，仔細觀察這些賀卡是怎樣制作的？

　　（2）出示課件，請學生欣賞各種形式的賀卡。

　　師：你覺得這些賀卡用什么材料制作而成的？是用什么樣的方法制作的'？

　　2、計劃制作賀卡。

　　新年快到了，你想向誰贈送賀卡表示祝賀呢？你準備制作一張什么樣的賀卡？你想對贈送的人說句什么祝福的話？（學生暢所欲言，老師對學生的祝福語句加以指導）

　　3、學生自制賀卡，教師鼓勵學生用自己喜歡的方式制作賀卡。

　　（1）介紹材料，并提出制作時產生的垃圾放在收集盤中，保持衛生。

　　（2）學生自由選擇材料和工具，進行制作裝飾。

　　（3）在賀卡上寫祝福的話。

　　4、做好的賀卡放在展示臺上，交流賀卡的制作。

　　教學反思：

　　課堂教學中，要相信學生的能力，把問題直接交給學生，給予足夠的時間讓學生思考。有時教師的提示和誘導會束縛學生的思維，影響學生創造力的發揮。組織學生自由選擇材料和工具，進行賀卡制作，讓學生發揮自己的創造力。老師有目的、有計劃地指導、點撥，讓他們去發現問題，尋找解決問題的辦法，刺激其思維的活躍性，培養了學生動腦、動手的能力。

語文園地一教案2

　　【教學目標】

　　1、能仔細觀察圖畫，發現事物的相似特點，用"…像…"的句式說清楚自己的發現。培養觀察表達能力。

　　2、能自主識字，讀讀認認，與同學交流識字方法；讀背詩句；用詞填空，學會積累語言。

　　3、能積極參與找春天的實踐活動，主動與同學交流春天里的新發現，培養口語交際能力，激發熱愛大自然的感情。

　　4、能用自己喜歡的方式，收集、處理、展示與本組課文內容有關的信息資料，與同學共享快樂。

　　【課前準備】

　　1、多媒體課件：有相似特點的事物圖像和春天美景音像。

　　2、師生收集與春天有關的信息資料（圖片、照片、音樂磁帶、詩詞、繪畫作品…）

　　3、組織學生參加"找春天"的實踐活動。

　　我的發現

　　這是一項啟發學生觀察和想象、培養學生創新能力的訓練，同時也是為了讓學生初步感知語言中的比喻。題目中共列出了八種事物的圖案，雖然排列上沒有什么規律，但都是在形狀上有相似之處的事物。教學中教師要引導學生觀察，發現事物之間的相似特點，在自主探究中學習積累語言，進一步體驗發現的樂趣。

　　過程：

　　1、觀察圖畫，引導發現。圖上畫的是什么？這些事物之間有什么聯系？

　　2、根據提示，創生想象。請你把伙伴泡泡里的話補充完整（我發現燕子的尾巴像剪刀）還能換一種說法嗎？（剪刀像燕子的尾巴）

　　你還能用這樣的方法說說其他的事物嗎？組內互相交流觀察所得。

　　3、聯系經驗，拓展交流。在日常生活中你還發現哪些事物之間非常相似？學生大膽想象，自由表達。（如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等）

　　日積月累

　　這次活動安排了"讀讀認認""讀讀背背""我會說"三項內容。旨在培養學生自主識字、積累和運用語言的能力。"讀讀認認"重點引導學生利用掌握的識字方法（熟字加偏旁），自讀自認生字新詞；通過組詞等練習分辨每組兩個字在形、義方面的不同之處。"讀讀背背"是積累中華傳統文化的'春聯。這四副春聯用詞凝練、生動，想象奇特優美，句式對仗工整，讀起來朗朗上口。教學時要采取多種形式讓學生在品讀吟誦中積累語言，培養語感。"我會說"是通過練習描寫景物特點的形容詞與描寫景物名詞的搭配，讓學生積累和練習運用語言。

　　讀讀認認

　　1、讀：讀讀下面的字詞，看看你有什么發現？（都是用熟字加偏旁組成的新字）

　　2、記：你是怎么記住這些字的？學生互相交流識字方法。

　　3、說：給每組的兩個字分別組詞，然后再用喜歡的詞語說一句或幾句話。

　　讀讀背背

　　1、讀讀。學生自己讀對聯，不認識的字，可以借助拼音；教師示范對聯的讀法，學生感悟吟誦的語氣。（注意讀的節奏稍慢，上聯和下聯節奏要相同，以顯示其對應關系。上聯一般要吟得低緩一些，下聯一般要誦得高而平。如，楊柳/綠/千里，春風/暖/萬家。）學生模仿讀、對讀、齊讀、想象讀。

　　2、背誦。學生用適合自己的方法背誦對聯。

　　3、展示。學生互相交流課外搜集的描寫春天的詩句。

　　我會說

　　1、說說。讀讀橫線后面的詞語，說說橫線上應該填什么？

　　2、評評。在組內說自己填的內容，其他同學評評。教師要啟發學生說出不同的詞語，只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。

　　3、練練。害羞的（）（）的眼睛（）的筍芽兒

　　（）的嗓音（）的世界嫩綠的（）

　　總第10課時共3課時—第2課時

　　口語交際

　　本次交際活動的話題是《春天里的發現》。雖然話題跟一年級下冊第一組口語交際《春天在哪里》相似，但本次交際的角度和表達的程度要求有很大不同。本次訓練要求學生在過去感知春天的基礎上細心觀察，展開想象，突出對春天一些現象的"新發現"，而且還要在說的基礎上將自己的發現寫下來，激發學生初次寫話的興趣，培養想象能力和思維的條理性，提高熱愛大自然的審美情趣。

　　本次口語交際練習可以和本組各課的"實踐活動"結合進行，也可以與下面的"展示臺"和"寬帶網"結合起來進行，把搜集的資料和將要展示的作品作為口語交際的憑借，也可以把口語交際和寫話的成果作為展示的內容。具體形式教師可根據班級實際情況自由選擇。

　　交際準備：

　　1、課前布置學生搜集或整理以前有關春天的資料（文字、圖片等）。

　　2、將學生分成若干個小組。

　　過程：

　　一、情境體驗引起話題

　　播放歌曲《小鳥小鳥》，聽后說說你都聽到了什么？

　　二、研究話題明確方法

　　在春天里你又有什么新的發現呢？學生結合搜集的相關資料在小組內說一說。

　　要求：（1）可以從植物、動物、天氣變化及人們的活動等方面入手。

　　（2）發現要"新"，盡量與眾不同。

　　三、圍繞話題互動交流

　　1、全班交流匯報"新發現"，引導學生按照一定的條理盡可能多的說出自己的新發現，或者專注于某一種事物，把它說具體。如對小草的發現可以從開始探出頭來說到長出嫩綠的小尖葉，從"草色遙看近卻無"說到綠草如茵的景象。鼓勵學生大膽把自己的聯想結合自

　　己的發現說出來。

　　2、全班交流，師生共同評議，評選"最具慧眼"獎。

　　四、延伸話題綜合運用

　　把自己的新發現整理一下寫出來，教師適當提醒學生先想想寫話的順序再動筆。然后全班交流，師生共同分享寫話的快樂。

　　展示臺

　　本次活動主要展示和交流本組語文實踐活動的成果。教師要根據教材中學習伙伴的提示，拓展交流和展示的形式，為學生搭建廣闊的平臺，讓他們充分體驗到成功的樂趣。

　　1、結合本組語文實踐活動的成果，根據學習伙伴的提示，教師引導學生用自己喜歡的方式展示學習成果。

　　（搜集描寫春天的詞句，展示寫有關春天內容的書法作品，還可以唱唱有關春天的歌曲，創編贊美春天的舞蹈，畫一幅春天的圖畫…）

　　2、小組內交流，大家互相分享學習的收獲。

　　3、班級交流展示，評選"最佳創意"獎和"最佳才藝"獎。

語文園地一教案3

　　學習目標

　　1、通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美！

　　2、舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。

　　3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。

　　4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。

　　課時安排：

　　4課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、讀讀寫寫

　　1、檢查讀音，交流識記方法。

　　⑴自由讀記，讀中正音。

　　⑵交流難記字形識記方法。

　　2、取長補短，再次識記。

　　3、同桌互相報詞語聽寫詞語，注意書寫規范。

　　二、讀讀記記

　　1、讀中正音。

　　⑴指名讀詞，隨時正音。

　　⑵按順序齊讀。

　　⑶同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。

　　2、解釋說話。

　　⑴提出不懂詞語，共同交流解疑。

　　⑵自由選擇幾個詞說一段話。

　　第二課時

　　口語交際

　　1、我們的祖國山水秀麗，美麗的'自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。

　　2、指名一生上臺交流。

　　聽眾反饋：聽了xx的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？

　　教師總結：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。

　　3、自由準備，稍作調整

　　4、再次指名交流。

　　a、聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。

　　b、介紹者做到準備充分，隨時答記者問。

　　5、小組互動交流，每組評出一名“美的使者”。

　　6、你經過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什么感受？

　　7、聯系“寬帶網”。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風景名勝展示會。

語文園地一教案4

　　教學內容

　　《園地七》第一、二、三課時

　　教學課時

　　第 1、2 、3課時

　　教學課型

　　綜合課

　　是否集體備課

　　否

　　教材分析教學目標

　　1．引導學生通過自主學習、合作學習來認識生字，認識按偏旁歸類識字的方法和由部件組合成新字的方法。

　　2．引導學生通過讀，積累句子，鞏固生字。

　　3．激發學生交流的愿望，培養學生的合作能力，引導學生做一個誠實的人，培養良好的交際習慣。

　　4．鼓勵學生在課外閱讀中做個有心人。

　　教學重點教學難點

　　教學準備

　　1．字詞卡片。

　　2．與“口語交際”有關的多媒體課件。

　　預設過程

　　設計意圖

　　第一課時

　　我的發現：

　　一．我會認。

　　１．（出示識字卡片）學生大聲朗讀后，發現它們有什么相同的地方，要求讀準字音。

　　２．指名答。

　　學生甲：我發現“餓、餅、飲、餃”這幾個字都有“饣”，都與“食”有關。

　　學生乙：我發現“猴、貓、狗、獅、豬、狼”這幾個字都有“犭”。

　　學生丙：我發現……

　　３．識記生字。

　　４．鼓勵學生用自己喜歡的方法識字。

　　二．我會填。

　　１．引導學生回憶，在學過的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一個字在一起組成另一個字？

　　２．指名說一說填上哪一個字？（心）

　　３．你從中發現了什么識字方法？（我發現用學過的字加上一個偏旁組成新的字的識字方法）

　　４．擴展練習：

　　“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個什么偏旁可以換成新的字。（氵）

　　總結：通過這節課的學習，你有什么收獲呢？

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．通過練習，幫助學生積累詞句。

　　2．朗讀短文，培養學生的閱讀能力。

　　教具準備：

　　識字卡片。

　　教學過程：

　　日積月累：

　　一．讀讀記記。

　　１．出示句子，學生自讀。

　　“只有自己種，才有吃不完的菜。”

　　“自己學會生活的本領，才能成為真正的獅子。”

　　２．指名讀句子，要讀正確、讀流利。

　　３．練習背誦。

　　４．說說你讀懂了什么？

　　５．鼓勵學生課外閱讀時，可以多搜集、背誦一些說得很有道理的句子。

　　二．我會寫。

　　１．出示字卡：“冷、長、老、前、開、慢”，指名認讀。

　　２．想想這些詞的反義詞是什么？

　　冷——熱長——短老——少前——后開——關慢——快

　　３．照樣子，在書上的田字格中寫出意思相反的詞，注意書寫姿勢。

　　二．我會讀。

　　１．學生自由認讀，注意讀準字音。

　　２．邊讀邊想，短文主要講了什么？用鉛筆畫出自己喜愛的句子。

　　３．分角色有感情地朗讀短文。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1．借助圖畫讀懂故事。

　　2．了解學生的真實想法，引導學生做一個誠實的人。

　　3．鼓勵學生在交際中做到：說話要說清楚，聽話要聽仔細。

　　教具準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一．激趣導入。

　　小朋友們注意聽（課件：破碎聲）你們聽到什么了？想知道發生什么事了嗎？

　　二．學習交流。

　　1.看圖（課件出示）了解故事。

　　①．請男同學看圖了解這件事，并將你看到的事情，講給女同學聽，看誰講得最清楚，誰聽得最仔細。

　　②．請幾位女同學把聽到的`事情講給大家聽。

　　③．（出示課件）請同學門看著課件說說，看誰講得最清楚。

　　④．師小結：小朋友們，我們在和別人進行交談時，要注意：說話要說清楚，聽話要聽仔細。

　　2.小朋友們，你們覺得小松該不該如實地將實情告訴爸爸呢？爸爸的做法對嗎？

　　3.如果你遇到這種情況，該怎么做呢？

　　4．同桌交流。說說你怎么做，并把自己的想法表演出來。

　　5.師小結學生的幾種做法，你覺得哪種做法好？為什么？你覺得哪種做法不太好？為什么？請以小組討論一下。

　　6.小組匯報討論結果。

　　7.剛才小朋友們談到了自己心理想的，那你們一定想知道爸爸、媽媽們遇到這樣的事會怎么想、怎么做？那么，今天回家后問問爸爸、媽媽，他們遇到這樣的事情會怎么想、怎么做，好嗎？

　　8.課前，老師采訪了幾位家長，這幾位家長雖然說法不一樣，但他們都希望自己的孩子做一個誠實的孩子。

　　三.拓展延伸。

　　①小朋友們，平時我們在學校學習，可能會不小心弄壞了別人的東西，比如：折斷別人的鉛筆、弄壞別人的文具盒……這時你會怎么做？

　　②如果是你的東西被別人損壞了，你會怎么想、怎么做呢？

　　四.小結：

　　今天這節課通過討論、交流，我們不僅知道了和別人交談時，說話要說清楚，聽話要聽仔細，而且還知道了弄壞別人的東西該怎么做。

　　五.展示臺。

　　1.鼓勵學生將自己課外認識的字讀給大家聽（師板書），比比誰認得多。

　　2.玩字詞游戲。

　　①出示寫有獨體字的卡片，指導學生認讀。

　　王、禾、木、門、蟲、又、口、朱、木、下、寸、里

　　②學生仔細觀察哪兩個字可組成一個新字？

　　③學生匯報：王＋里＝理又＋寸＝對禾＋口＝和木＋朱＝株門＋口＝問蟲＋下＝蝦門＋木＝閑

　　④學生在書上通過連線的方式組字。

　　⑤完成擴詞練習。

　　板書設計

　　作業設計

語文園地一教案5

　　學習目標

　　①認字、寫字；積累詞句；以“秋天”為主題開展語文實踐活動。

　　②在自主、合作、探究學習中，掌握知識，培養能力。

　　③學習自主策劃秋游活動。

　　④樂于學習、樂于展示。

　　課前準備

　　①多媒體課件、實物投影儀。

　　②識字卡片。

　　③引導學生收集一些風景區的資料，如門票、導游圖、景區風景圖片。

　　④競賽評比用的小紅花。

　　⑤秋游活動計劃表。

　　教學設計

　　第一課時

　　我的發現

　　①發現識字方法，學習生字。

　　a．激趣：今天我請了一些老師教我們識字，他們是誰呢？

　　課件出示：

　　請邊讀邊組同。

　　引導：由這些學過的熟字做老師，教我們識新的字。他們是怎么教的呢？請你讀完

　　書后把你的發現告訴小組的伙伴們。

　　讀書討論，發現識字方法：熟字去偏旁，成為新字。

　　b．課件出示帶拼音生字：交支龍求凡利

　　用各種形式從讀、正音。課件隱去拼音。再認讀。

　　C．識字游戲“漢字媽媽找娃娃”。六個學生手執“郊”等六個字，當漢字媽媽，另六個學生手執“交”等六個字，當漢字娃娃。“媽媽”舉字先說：“我是‘郊’字的媽媽，我的娃娃你在哪兒？”“娃娃”舉字說：“我是‘交’字娃娃，我找朋友——‘立交橋’去了。”

　　②發現漢字的特點（許多字偏旁相同），寫相同偏旁的字。

　　a．激趣：有四個漢字家庭邀請我們去做客，請看是哪四家，看完后你能根據每組漢字的特點給每家取個名字嗎？

　　b．課件展示：四座小屋。每座小屋內分別有一組字：“植橘橙”“脖胳膊”“蒼菊著”“字宜察”

　　C．學生從讀、討論，按偏旁歸類認識。

　　d．屋子太大，漢字娃娃太少，請你給它們的家再添幾個漢字娃娃，看誰添得多，添得對。

　　a．談話激趣：從秋游的.地點、線路、活動安排來看，各“旅行社”真是“八仙過海、各顯神通”。不過，秋游出發前，你們還應該提醒游客們要做好哪些準備呢。下面，再比比哪個“旅行社”替游客想得最周到，會寫的可以寫出來。

　　b．學生討論并說（寫）秋游準備，教師深入各組參與討論并提示要點。

　　C．采用“游客提問、導游回答”的形式從“衣、食、住、行、知”五方面談秋游準備。

　　④總結。

　　a．總結：各“旅行社”通過研究討論，為我們的秋游活動出謀劃策，拿出了很好的方案。下一步，我們將選定一個方案，快快樂樂地去秋游。其他的方案我建議送給一年級的小朋友，供他們安排秋游活動時參考。

　　b．頒獎：給“最佳旅行社”頒獎。

　　第二課時

　　①談話激趣。

　　秋天是一個美麗的季節，收獲的季節，喜慶的季節。

　　秋天多美呀，稻海翻起了金色的波浪，楓林披上了火紅的衣裳，蒼翠的松柏綠得更加濃郁……秋天是多彩的季節，層林盡染，疊翠流金，景色宜人。秋天是收獲的季節，五谷豐登，瓜果飄香，碩果累累。

　　學了這組教材，我們真想出去秋游，走進秋天，感受秋天，我們還想為秋天的圖畫再描上幾筆呢！在這節課里，同學們就一起商量商量，我們怎么來組織這次秋游活動。

　　②商量計劃。

　　a．分組商量秋游活動計劃。

　　全班討論“到哪兒去秋游”。

　　根據不同意見分組，意見相同的組成小組。

　　各組根據《秋游活動計劃表》的內容，商量制定比較詳細的秋游活動計劃。如：秋游的時間：幾月幾日幾點到學校集合。

　　秋游的地點：某公園、某村、某山……

　　秋游前的準備：聯系各項事宜、發通知……

　　秋游的活動內容：游覽、做游戲、爬山……

　　秋游后的成果展示：繪畫、日記、河邊的鵝卵石、山上的野花……

　　b．推舉小組發言代表

　　提名推薦或自薦小組發言代表。

　　推薦人說說推薦理由。

　　根據推薦理由商量決定小組發言代表。

　　討論決定

　　a、各組代表發表意見，其他組同學及教師可對其進行質疑。

　　b、各組之間充分討論每個計劃的長處與短處（教師作為學習伙伴之一參與討論）。

　　C、全班表決通過最佳秋游計劃。

　　d、分組討論完善已通過的秋游計劃。

　　e、各組填寫秋游計劃表

　　展示臺

　　①總結式導入。

　　我們學了秋天的課文，讀了秋天的小詩，還到野外尋找了秋天的足跡，欣賞了秋天的風光。秋天就像一位朋友，帶給我們許多知識和美的享受。有四位小朋友辦了一個“秋天”的展覽，請大家欣賞。你最喜歡誰的作品呢？

　　②課件展示：“我們的作品”。學生評論。

　　③建議學生用多種形式把眼中的秋天展示出來，布置出一間秋天的教室。

　　④開一個“秋天來到我們班”的展覽會。

　　建議這次語文園地教學用3課時，其中“口語交際”用1課時。

語文園地一教案6

　　設計說明

　　《語文課程標準》對于閱讀提出的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。因此在這節課的設計中，教師創設情境激發學生的朗讀興趣，讓學生帶著童趣讀出趣味，運用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進行朗讀練習，最終達到熟讀成誦的目的。同時提升了學生對冬天及小動物的情感體驗，使熱愛大自然的教育達到潤物細無聲的效果。

　　課前準備

　　1、生詞卡片、課文歌曲、與課文內容一致的雪景動畫、課文圖畫（“小畫家”的“圖案”空出，以便同學粘貼小動物的腳印圖、多媒體課件）。（教師）

　　2、預習課文；了解哪些動物也來雪地“畫畫”，哪些動物也冬眠。（學生）

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，激趣入題

　　師：同學們，你們喜歡下雪嗎？下雪的時候，你們喜歡玩什么？（堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。）那你們有什么樣的心情？（非常快樂、開心、高興等。）有四個調皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認識他們嗎？（貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。）

　　師：小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學習第12課。（板書課文題目。）

　　設計意圖：運用談話的方式，從學生的生活實際入手，關注兒童的經驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。

　　二、初讀課文，初識字詞

　　1、教師范讀課文，學生聽讀。

　　2、學生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

　　3、學生分組讀文，互相幫助，讀準字音。

　　設計意圖：在讀文中識字。讓學生通過各種形式讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內容，為識字和理解課文內容做準備。

　　三、合作交流，趣味識字

　　1、出示帶拼音的生字。

　　（1）學生自由讀生字。

　　（2）教師指名讀生字。

　　（3）教師指導學生認識筆畫“橫折彎鉤”。

　　（4）學生齊讀生字。

　　2、出示去掉拼音的生字。

　　師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎？我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學聽吧！看誰記的字最多！

　　（學生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。）

　　3、教師檢查學生的識字情況。

　　（1）誰愿意把你記字的辦法說給大家聽？（應注重培養學生在生活中識字。）

　　（2）教師指名讀字卡。

　　（3）開火車讀字卡。

　　（4）男女生賽讀字卡。

　　（5）“猜字”游戲。（一人指字，大家做口形或動作，一人猜字。）

　　（6）“找字”游戲。（一人讀字，大家舉起相應的字卡。）

　　設計意圖：通過多種形式的識字，激發學生識字的興趣，使學生掌握字音，記住字形。教學過程中體現自主、合作、探究的學習方式。發揮學生的創造力，體現學生之間的互動與交流，相互啟發、相互促進。注意識字與生活的聯系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。

　　四、再讀課文，整體感知

　　1、指名讀課文，大家評價。

　　2、同桌互聽互讀。

　　3、齊讀課文。

　　設計意圖：使學生流利地朗讀課文，為理解課文內容做準備。

　　五、指導寫字，養成習慣

　　出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。

　　1、教師指導筆順，學生書空。

　　2、學生觀察每一筆在田字格中的位置。

　　3、教師范寫“竹”“馬”“幾”，指導筆順“橫折彎鉤”。

　　4、學生描紅，練寫生字。

　　設計意圖：使學生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字，注意間架結構。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫要規范、端正、整潔。

　　第二課時

　　一、聽歌導入，復習檢查

　　1、播放歌曲《雪地里的.小畫家》。

　　大家一定會覺得很奇怪，《雪地里的小畫家》原來還被編成了好聽的歌曲。想不想學唱這首歌？大家今天一定要認真聽課，積極發言，我們完成任務后就用剩下的時間學唱這首歌，好嗎？

　　2、出示課件、依次檢查生字，認讀詞語。

　　3、指名朗讀課文，齊讀課文。

　　設計意圖：通過聽課文歌曲再次激起學生學習課文的興趣，同時用學唱歌曲激勵學生認真聽講、積極發言，是吸引學生注意力的一個教學策略。

　　二、逐句學習，理解課文

　　齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。

　　（一）學習第1、2句。

　　1、出示多媒體課件。學生自己讀第1句，體會感嘆號的讀法。引導學生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。

　　2、第2句聯系課文和實際情況重點理解“一群”。（小雞來了是不是“一群”？小狗來了是不是“一群”？小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一群”？）

　　（二）學習第3句。

　　1、播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”，學生看后再讀文。

　　2、啟發學生：你們讀懂了什么？（學生暢所欲言）

　　3、教師出示圖片，讓學生觀察動物踩出的腳印形狀，指四名同學在準備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。

　　4、指導學生讀課文第3句。

　　5、為什么他們畫出的腳印不一樣呢？

　　學生分組討論，匯報結果，教師適時點撥。（他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉；小狗的爪有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印像梅花；小鴨的腳中間有腳蹼，所以踩出的腳印像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。）

　　6、拓展教學：你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙？請你當小詩人來編一編、寫一寫。

　　（三）學習第4句。

　　1、孩子們，如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時間對不對？小動物們卻不用，現在讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫得又快又好的。

　　2、你們從哪些地方讀出小動物們畫畫非常簡單，而且畫得又快又好。（學生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。）

　　3、朗讀這句話，你仿佛看見了什么，感覺到了什么？

　　4、指導讀法：在輕快活潑的語調中，讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。

　　（指名讀、齊讀、比讀、表演讀）

　　（四）學習第5句。

　　1、這些小動物們的畫畫得這么好，讓人看著真喜歡。可是有一只小動物卻沒有來參加，你們知道是誰嗎？（青蛙）

　　2、出示多媒體課件，學習齊讀第5句。

　　3、教師指導學生讀出疑問的語氣。

　　（五）學習第6句。

　　1、青蛙為什么沒來參加呢？他去串門了？還是在吃飯？（他在洞里睡著啦。）

　　2、青蛙真懶，大家都在畫畫兒，他居然睡覺，我們快去叫醒他，好嗎？（不行，他正在冬眠。）

　　3、教師指名回答，適時點撥：什么是冬眠？還有哪些動物需要冬眠？（蛇、刺猬等動物也冬眠，借此檢查學生課前預習情況。）

　　設計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。一年級學生處在閱讀的起始階段，所以借助多媒體課件把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態下進行逐句閱讀。在整個閱讀過程中，學生始終保持童真童趣，從而產生真切的情感體驗，讀好課文并理解課文。

　　三、回顧全文，熟讀成誦

　　1、齊聲有感情地朗讀課文。

　　2、播放課件，學生根據情境背誦課文。

　　3、學生自編動作背誦課文。

　　設計意圖：在活動中學習、在表演中學習，學生用動作呈現課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既能鞏固知識，又能發展語言。

　　四、總結全文，學唱歌曲

　　1、說一說：學生談談通過今天的學習有哪些收獲。

　　2、畫一畫：動手畫，感知本課或學生知道的其他“小畫家”的作品。

　　3、寫一寫：找到其他冬眠的小動物，按課文最后兩句仿寫詩句。

　　4、想一想：（1）雪地里還會來哪些新的“小畫家”，他們會畫出怎樣的作品？

　　（2）還有哪些小動物沒參加？為什么？

　　5、唱一唱：學唱《雪地里的小畫家》。

　　設計意圖：兒童好奇、好勝、好動，動手操作是兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據課文內容畫“小畫家”們的作品，重溫課文內容；通過拓展仿寫兒歌，培養說話寫話能力；啟發思考，突破課文難點；學唱歌曲，兌現課前諾言，養成良好的習慣。

語文園地一教案7

　　【教學目標】

　　１、培養學生關于觀察，勇于交際的能力。

　　２、通過習作訓練，培養學生的寫作能力。

　　３、通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。

　　４、積累對聯。

　　５、通過趣味語文教學，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。

　　【課時目標】

　　１、第一課時：

　　培養學生關于觀察，勇于交際的能力。

　　２、第二課時：

　　通過習作訓練，培養學生的寫作能力。

　　３、第三課時：

　　學會正確修改自己的作文。

　　４、第四課時：

　　⑴通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。

　　⑵積累對聯。

　　⑶通過趣味語文教學，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。

　　【設計理念】

　　１、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者，引導者和參與者。語文教學應以學生自瀆自悟，自學探究為基礎。

　　２、架設課外知識與教材聯系的橋梁，創設情境，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注重從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度來全面提高學生的語文綜合素養。

　　【教學重點】

　　１、培養學生關于觀察，勇于交際的能力。

　　２、通過習作訓練，培養學生的寫作能力。

　　３、通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。

　　４、積累對聯。

　　５、通過趣味語文教學，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。

　　【教學難點】

　　１、通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。

　　２、積累對聯。

　　【教學準備】

　　１、詞語卡片。

　　２、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。

　　【課時安排】

　　４課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。

　　二、在小組交流

　　１、交流自己了解到的'情況，要求：

　　講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序

　　２、推舉代表，準備在班組匯報。

　　三、全班交流

　　各小組派代表交流，提醒：

　　與其他組一樣的不重復說。

　　四、總結、引導討論

　　根據學生的匯報交流，總結所掌握的情況。

　　五、延伸拓展

　　希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。

　　第二課時

　　一、明確習作要求，自主選擇習作內容

　　１、這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過調查，我們不僅了解了自然景觀的環境狀況，你一定想把它記下來是吧，那么，這節課我們就在上節課口語交際的基礎上，圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀寫一篇習作。

　　２、根據習作提示，自主選擇習作內容。

　　二、自擬題目，自主習作

　　提醒：

　　把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。師巡視個別指導。

　　第三課時

　　修改習作

　　一、自讀習作，初步修改

　　１、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。

　　２、讀別人習作，幫助同學修改。

　　二、指名讀習作，大家共同修改

　　１、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議，評議要點：

　　⑴語言是否通順，用詞是否準確。

　　⑵是否把意思表達清楚。

　　２、再次修改自己的習作。

　　第四課時

　　一、我的發現

　　１、生讀對話，反復讀，思考：

　　這段對話告訴我們什么？

　　２、生反饋。

　　（讀文章，邊讀邊想象，能在頭腦中形成畫面。）

　　３、師生共同再讀《觀潮》，邊讀邊想象，爭取在頭腦中出現畫面。

　　４、總結。

　　二、日積月累

　　１、生自由讀，思考：

　　這些句子有什么特點嗎？

　　２、生反復讀，背自己最喜歡的。

　　３、生上臺表演。

　　４、師生齊讀，再背。

　　三、趣味語文

　　１、好讀書，不好讀書。好讀書，不好讀書。

　　⑴生試著讀，看應該怎么讀。

　　⑵生讀后，思考：

　　這樣讀有什么意思？哪種讀法更有道理。

　　⑶師生小結。

　　⑷再讀。

　　２、練習：

　　⑴生自由讀：

　　分析每種讀法的意思。

　　⑵師生再讀。

　　⑶生收集其它這樣的例子。

語文園地一教案8

　　教學目標

　　1．誦讀謎語詩，認識“六、七”等5個生字，會寫“八、十”2個字。（重點）

　　2．區分3組形近字。學習運用加減識字法和圖文對照識字法識記生字。（重點）

　　3．正確美觀地書寫“二、三”等4個字，引導學生掌握“從上到下”和“先橫后豎”的筆順規則。（重點）

　　4．誦讀、積累古詩《詠鵝》。

　　5．引導鼓勵學生和家長一起讀書，養成親子閱讀的良好習慣，創造更加溫馨的閱讀氛圍。

　　課前準備

　　教師準備：

　　1、帶有插圖的課件。

　　2．田字格磁力貼。

　　學生準備：

　　“六、七、八、九、十”字卡。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情境引入，激發興趣

　　孩子們，我們已經來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住這里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢？（動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片……”）

　　二、趣味活動，識字寫字

　　1．教師放大動畫音量，引導學生和動畫里的孩子一同誦讀這首謎語詩。

　　2．教師利用課件出示這首謎語詩，指名領讀，小組練讀，齊聲誦讀。

　　3．小組交流：從這首小詩中讀懂了什么？

　　4．匯報交流：教師相機指導。這首詩的謎底是雪花。“一片兩片……”是說雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。

　　5．教師引導學生發現詩中有10個數字：“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”，然后利用課件交流識字。

　　（1）鼓勵學生說說自己認識哪些數字，到前面指一指，再領大家讀一讀。

　　（2）還有哪些數字不認識，指給同桌或者小組同學看，請他們教教自己。

　　（3）引導學生發現哪些數字的讀音需要注意，到前面指給大家看，并領讀。

　　（4）開火車讀生字，并組成詞語，或者說一句話。

　　6．學生觀察教材中的書寫內容，交流書寫“八”“十”。

　　（1）每個生字由幾筆組成？每一個筆畫占田字格的什么位置？把觀察到的和小組同伴說一說。

　　（2）學生先描紅，再練習書寫。

　　（3）利用投影儀展示同學的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好？好在哪里？

　　（4）根據老師和同學的意見修改自己的書寫。

　　三、情境活動，對比差異

　　1．過渡：瞧，天晴了，漢字王國的居民們在歡迎我們呢！（課件出示6個“居民”，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目，按順序兩兩手拉手。）

　　2．小組交流：每對漢字兄弟長得都很像，你能區分開他們嗎？

　　3．匯報交流，教師相機指導。

　　（1）“人”和“天”——一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。

　　（2）“口”和“田”——張開“口”，里面沒有東西。“田”地中間有交叉的小路。

　　（3）“日”和“目”——太陽有一個中心，所以“日”里有一橫。“目”是人的眼睛，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。

　　4．鞏固應用：請同學們大聲說出這6個“居民”的名字，并選擇喜歡的.一組“居民”，分別組詞語或者說句子。

　　四、指導書寫，掌握規則

　　1．課件播放動畫。漢字王國里的老師正在田字格中范寫生字“二、三”，學生認真觀察這位老師的書寫順序。

　　2．引導學生討論并交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？

　　3．小結并板書漢字的第一條筆順規則就是“從上到下”。

　　4．教師在黑板上的田字格中范寫生字“十、禾”，引導學生觀察后交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？

　　5．小結并板書漢字的第二條筆順規則就是“先橫后豎”。

　　6．互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據正確的筆順規則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標準的呢？請大家一邊調整坐姿，一邊說。

　　7．學生自主練習，先書空，一邊書空一邊說筆順規則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。

　　8．利用投影儀展示作品，引導學生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進行點評。

　　9．小結：要想把字寫得端正，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置等，這樣才能把字寫得美觀、大方。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上節課我們學了一首謎語詩，誰來背給大家聽？（指名背誦、齊背）這節課我們還會學到一首古詩喲，快來進入這節課的學習吧！

　　二、誦讀古詩

　　1．教師播放古代私塾里教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。

　　2．學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。

　　3．小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。

　　4．教師再次播放教書先生讀古詩的動畫，組織學生模仿教書先生的節奏和語調練習誦讀。

　　5．引導學生想象并交流，這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時候，眼前出現了一幅怎樣的畫面？

　　6．課件播放古詩《詠鵝》所描寫的畫面，學生一邊欣賞，一邊用自己的話說一說古詩的意思。

　　7．齊聲誦讀，背誦古詩。

　　三、親子閱讀

　　1．過渡：下課了，漢字王國的孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢！

　　2．課件播放兒歌《小兔子乖乖》，學生一邊聽一邊想：兒歌里都有誰？它們之間發生了什么事？

　　3．自由讀《小兔子乖乖》，遇到不認識的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾遍。

　　4．指名朗讀，糾正字音。

　　5．引導學生思考并交流：第一次，小兔子為什么不開門？如果你是小兔子，你會怎樣說？第二次，小兔子為什么開門了？如果你是小兔子，你會怎樣說這段話？

　　6．分角色朗讀。

　　四、拓展延伸

　　1．討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你會怎么做呢？

　　2．回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。

語文園地一教案9

　　【教學目標】

　　１、通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美！

　　２、舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。

　　３、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。

　　４、背誦４組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。

　　【教具準備】

　　１、通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。

　　２、實物投影儀。

　　【課時安排】

　　３課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際

　　１、導入：

　　我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。

　　２、指名一生上臺交流：

　　聽眾反饋：

　　聽了ＸＸ的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？

　　教師總結：

　　介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。

　　３、自由準備，稍作調整。

　　４、再次指名交流：

　　⑴ 聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。

　　⑵ 介紹者做到準備充分，隨時答記者問。

　　５、四個小組交流，每組評出一名美的使者。

　　６、你經過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什么感受？

　　７、聯系寬帶網：

　　用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的美景介紹書。課后分組舉辦祖國一日游風景名勝展示會。

　　第二課時

　　習作指導

　　（同時學習我的`發現，日積月累）

　　１、學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。

　　２、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

　　⑴ 可以是著名的大型風景區，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區。

　　⑵ 也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。

　　⑶ 也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

　　３、你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節課同學們的介紹，對你有何幫助？

　　⑴ 可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。

　　⑵ 把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

　　⑶ 聯系我的發現：

　　我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現？

　　（受到的啟發是把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來。）

　　４、要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累，出示日積月累：

　　⑴ 看看下列這些詞句對你有何幫助？

　　自由讀，指名讀。

　　⑵ 你發現了什么？

　　（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色。）

　　⑶ 你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？

　　⑷ 你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。

　　⑸ 課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

　　５、學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。

　　６、學生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。

　　７、課外寫作文。

　　第三課時

　　作文講評

　　１、挑選若干典型作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。

　　２、同學們認真傾聽后交流，可以提意見、建議、欣賞、補充，著重留意：

　　⑴ 語句是否通順恰當。

　　⑵ 語言是否準確精妙。

　　３、聽取后，再次修改完善作文。

　　（可以自行修改，也可以四人小組交流修改。）

　　４、欣賞佳作。

　　（實物投影儀出示本次作文的擂主作文。）

　　⑴ 可以教師朗讀，學生邊聽邊隨機點評。

　　⑵ 也可以學生自由朗讀，你從中學到了什么？

　　（教師引導學生用欣賞的眼光去發現優點。）

　　⑶ 還可以四人小組組成評審團，派代表發言。

語文園地一教案10

　　①談話激趣。

　　秋天是一個美麗的季節，收獲的季節，喜慶的季節。

　　②商量計劃。

　　a．分組商量秋游活動計劃。

　　全班討論“到哪兒去秋游”。

　　根據不同意見分組，意見相同的組成小組。

　　各組根據《秋游活動計劃表》的內容，商量制定比較詳細的秋游活動計劃。如：秋游的時間：幾月幾日幾點到學校集合。

　　秋游的地點：某公園、某村、某山……

　　秋游前的準備：聯系各項事宜、發通知……

　　秋游的活動內容：游覽、做游戲、爬山……

　　秋游后的成果展示：繪畫、日記、河邊的'鵝卵石、山上的野花……

　　b．推舉小組發言代表

　　提名推薦或自薦小組發言代表。

　　推薦人說說推薦理由。

　　根據推薦理由商量決定小組發言代表。

　　討論決定

　　a、各組代表發表意見，其他組同學及教師可對其進行質疑。

　　b．各組之間充分討論每個計劃的長處與短處（教師作為學習伙伴之一參與討論）。

　　C．全班表決通過最佳秋游計劃。

　　d．分組討論完善已通過的秋游計劃。

　　e．各組填寫秋游計劃表（可大家說，一個人填寫人

　　展示臺

　　①總結式導入。

　　②課件展示：“我們的作品”。學生評論。

　　③建議學生用多種形式把眼中的秋天展示出來，布置出一間秋天的教室。

　　④開一個“秋天來到我們班”的展覽會。

　　建議這次語文園地教學用3課時，其中“口語交際”用1課時。

語文園地一教案11

　　教學目標：

　　1、學會用加一加、減一減的方法來認字。

　　2、知道同一個字在不同語境中具有不同的意思。

　　3、鞏固以前學習的字詞，會背詩歌《鞋》。

　　4、口語交際，懂得從小要做些力所能及的家務事。

　　教學重點、難點：

　　能引導學生自己發現并運用課上學會的方法學生活中的字。

　　教學準備：

　　自制識字卡片

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、引導學生能自己發現識字的規律，小結識字的方法。

　　2、初步了解多義字。

　　3、能將所發現的規律用于生活中的識字。

　　教學過程：

　　一、導入

　　小朋友，我們都有一個溫馨和睦的家，平時在家里，你們會和爸爸媽媽一起干些什么呢？

　　二、我會認

　　1、我們和爸爸媽媽一起看電視的時候，電視中出現的生字，爸媽會教給你們嗎？看電視，你們都認識了哪些字呢？

　　2、學生拿出自制的識字卡片，分小組互相交流看電視時認識的字。

　　3、學生在全班交流自己識字的方法，教師和同學評議。

　　三、找規律識字

　　1、出示熟字漂、飄、完、園、直、扁，讀一讀。

　　2、同時出示漂、飄，你發現了什么？

　　去掉偏旁就是票，念piao，這種去掉偏旁變成一個新字的方法叫減一減的方法。

　　3、那么我們給一個熟字加上偏旁變成新字的方法就叫加一加的方法。（直+木=植）

　　4、請學生自己看語文書，認記生字。（可以小組合作）

　　5、用生字卡片檢查。今后我們還可以用這些方法認記其它的生字。

　　四、讀讀想想

　　1、小組學習：自由讀，指名讀。說一說你發現了什么？

　　2、告訴學生：同一個字在不同的語境中的意思不同。

　　如張字。

　　3、你還知道哪個字，也和張字一樣，表示很多不同的意思？

　　4、小組交流，全班交流。

　　舉例樓老師樓梯

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、積累一些名詞、動詞、形容詞等。

　　2、培養學生說完整話的.習慣。

　　3、熟讀背誦《鞋》。

　　教學過程：

　　一、我會讀

　　1、出示一棵蘋果樹，蘋果樹上掛滿了紅彤彤的蘋果（蘋果上寫了我會讀中的詞語）。

　　2、小組學習：四人小組輪流讀我會讀中的生字，互相糾正讀音。

　　3、小組合作讀，請小組長檢測。

　　4、各小組采用輪讀的方式（開火車一人讀一個詞），看哪一組摘的蘋果多。

　　二、讀讀背背

　　1、自由讀，啟發學生想象：大大小小的鞋之間會說些什么？

　　2、指導有感情地朗讀、背誦。

　　3、小組學習。

　　a、四組小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。

　　b、說一說這首詩說了什么意思。

　　c、表情朗讀這首詩（可加動作）。

　　4、指名朗讀《鞋》，同學評議。

　　5、自由背誦小詩《鞋》。

　　6、全班配樂背誦。

　　第三課時

　　口語交際：我該怎么辦

　　課時目標：

　　1、能完整地講述做家務事的經過。

　　2、愿意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼長輩。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、同學們，你們在家做個家務事嗎？

　　2、你為什么沒做過？能給大家說說當時的情況嗎？

　　二、展示畫面，口語交際

　　（一）創設情境一

　　1、星期一，爸爸出差了，家里只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多的家務事，小明就想幫媽媽做一些家務事，可媽媽說小明還小，不會做。小朋友們，他該怎么辦？誰來幫他出出注意？

　　2、討論交流。

　　這位小朋友非常需要大家的幫助，你們愿不愿意幫他想想辦法？

　　a、四人小組討論交流。

　　b、小組內表演。

　　c、上臺表演。

　　d、小組自告奮勇上臺表演。

　　e、評一評最佳口才獎。

　　看看哪組能在最短的時間內用最好的方法說服媽媽。

　　（二）創設情境二

　　剛剛有幾位同學都說做過家務事，那誰來給大家說說為什么要幫爸爸媽媽做家務？

　　1、說你為什么要幫爸爸媽媽做家務？

　　2、個別說說做家務事的經過。

　　3、全班交流。

　　（三）創設情境三

　　通過剛才的交流，教師發現同學們個個都是能干的孩子，那你們想不想把自己能干的一面展現該大家看呢？那我們就來一個小能手爭奪賽吧！

　　1、分成幾個小隊，如蘋果隊、橘子隊等，每隊都做不一樣的家務（如疊被子、抹桌子、整理書桌等），全班學生分別到各個小隊去做家務（自己想去哪個隊就去哪個隊）。

　　2、每個大組挑選一名代表上臺爭奪小能手，看誰能在最短的時間內把書桌上的東西整理得井井有條。

　　3、在隊中進行家務比賽，做得好的評為小能手并獎勵一朵小紅花。

　　三、總結

　　通過這一節課的學習，大家有些什么想說的嗎？

語文園地一教案12

　　教學目標

　　1、在讀小詩的過程中，準確識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。（重點）

　　2、在區別比較三組形近字的過程中，引導學生找準字形特點，提高識字、用字的準確性。（難點）

　　3、正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規則，培養學生正確的寫字姿勢，努力養成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。

　　4、正確、流利、有節奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。（難點）

　　5、和大人一起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的`是什么故事，并受到一個人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。

　　6、感受中國語言的趣味和魅力，培養學生積極主動識字的興趣。

　　課前準備

　　1、帶有插圖的課件。（教師）

　　2、“六、七、八、九、十”字卡。（學生）

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、情境引入，激發興趣

　　引言：（課件出示語文王國圖片）語文王國趣味多！今天我們就一起到語文王國去做客。

　　設計意圖：從情境入手，上課伊始就調動起學生的學習積極性，使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。

　　二、情境活動，趣味識字

　　1、引言：孩子們，我們已經來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢？（動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片”）

　　2、教師放大動畫音量，引導學生和動畫里的孩子一同誦讀小詩。

　　3、教師利用課件出示這首小詩，指名領讀，小組練讀，齊聲誦讀。

　　4、小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么？

　　5、匯報交流，教師相機指導。

　　預設：

　　（1）我知道這首詩描寫的是雪花。“一片兩片”是說雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。

　　（2）我發現這首小詩中有很多數字，“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。

　　6、教師利用課件圈出10個數字，交流識字：

　　（1）你認識哪些數字，到前面指一指，再領大家讀一讀。

　　（2）還有哪些數字不認識，指給你的同桌或者小組同學看，請他們教教你。

　　（3）你認為哪些數字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，并領讀。

　　（4）開火車讀數字，并組詞語，或者說一句話。

語文園地一教案13

　　教學目標

　　1.引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中發現問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。培養口語交際能力。

　　2.通過練習編童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。

　　3.引導學生在讀讀、認認、背背中發現反義詞現象，積累語言。

　　4.通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。

　　5.讀成語故事，聯系本組教材的專題，使學生懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題。課前準備

　　1.學生搜集有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。

　　2.學生每人準備一個自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。

　　3.寫有“日積月累”里內容的小黑板。

　　4.教師準備有關日常生活中的小發明的資料制成課件。

　　5.教師準備“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”、“最佳表達獎”的獎狀。

　　6.教師準備一本孫幼軍寫的《小豬唏哩呼嚕》的`書。

　　口語交際

　　一、事例導入，引出話題。

　　1.課件展示事例。

　　◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規畫圓，把賀規的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。

　　◆在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優點”。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。

　　◆一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。

　　2.學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。

　　3.教師小結，引出話題。在日常生活中，總會出現各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全??。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。

　　二、小組交流，教師巡視。

　　在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。

　　三、全班交流，師生互動。

　　在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒

　　清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。

　　四、評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發獎狀。

　　習作

　　一、交流故事，激發興趣。

　　a．同學們已經讀過不少童話故事，課前我們請每位同學準備了一個童話故事。請你們先在小組內交流交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。

　　b．小組交流。

　　c．全班交流。

　　d．教師挑選《小豬唏哩呼嚕》書里的一段故事讀給大家聽。

　　二、點撥角度，開闊思路。

　　a．教師結合同學交流的故事及《小豬唏哩呼嚕》的故事加以點撥。看作者抓住了這種動物的什么特點展開想象的，拓展學生思路。

　　b．學生展示自己搜集的動物圖片和資料。引導學生仔細觀察，展開聯想。

　　三、選擇動物，編寫故事。

　　a．學生選擇幾種動物做主人公，想象一下它們之間可能會發生什么事。

　　b．學生把自己想象的故事寫下來。

　　四、交流展示，互相學習。

　　學生把自己寫好的故事讀給大家聽，教師引導學生要善于發現、吸取別人的長處，并能根據別人提出的意見進行修改。我的發現

　　1.教師和學生玩“對相反詞”游戲。教師說：“我說黑。”學生回答：“我說白。”?

　　2.教師出示小黑板：傲慢—謙虛懦弱—勇敢丑陋—美麗愚蠢—聰明

　　3.學生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。

　　4.同座討論從這兩行詞語中發現了什么。（發現上下兩個詞意思是相反的。）

　　5.延伸拓展。請學生再說一些意思相反的詞。

　　日積月累

　　一、讀讀背背

　　1.教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。

　　2.學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始于足下”。

　　3.全班交流學習成果，學習可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。

　　4.集體讀、背。

　　二、連連認認

　　1.教師板書學生已經認識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學生讀一讀，組組詞。

　　2.教師板書拼音，請學生讀讀詞。

　　3.教師板書生字，讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？

　　4.學生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。

　　5.全班交流。請學生上黑板連一連線，再請學生做小老師帶大家讀讀詞語。

　　6.教師出示生字，用多種形式請學生認讀。

　　三、成語故事

　　1.教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。

　　2.學生自由地小聲讀讀這個故事。

　　3.請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最后能不能撈到寶劍？為什么？

　　4.全班交流。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么。

　　5.學生練習講個成語故事。

　　6.教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。

　　教后反思:

　　這次口語交際的內容是談自己在生活中的不便之處及解決的辦法。學生在思考怎么說的時候，可能會涉及到怎樣集合優點的問題，怎樣取長補短的問題，怎樣全面看問題等，可以讓學生回憶一下剛學過的課文，進一步體會課文所闡明的道理，以便從中受到新的啟示，培養創造精神。

　　這次習作要求想象作文，編寫動物童話。建議進行寫前啟發,教師讓學生講一講自己讀過的動物童話，做好寫前激趣和拓展思路的工作。把學生帶入動物童話的王國，讓他們感到自己是動物的朋友，自己就生活在他們中間，有很多故事要講。鼓勵學生發揮想象力，為學生創設充分的想象空間。

　　教學中可以讓學生自學成語故事，借助字典等工具書，讀懂故事內容，理解寓意。如有讀不懂的地方可以在小組里或和同桌討論，然后結合實際說說自己對這個成語的體會。

語文園地一教案14

　　【教學目標】

　　1、聯系生活，學習與戶外活動有關的詞語，正確認讀8個詞語。認識11個生字。

　　2、通過演一演的方式，體會3組動詞的不同意思。

　　3、能仿照例句，用加點的詞語“有時候……有時候……”“在……在……在……在……”說句子。

　　4、寫好左右結構的字，注意有的字左邊窄，右邊寬；有的字左邊寬，右邊窄。養成良好的寫字習慣。

　　5、背誦積累古詩《梅花》。

　　6．閱讀童話故事《企鵝寄冰》，明白故事中的道理，體會閱讀的樂趣。

　　【教學重點】認識生字，讀準詞語，會寫生字。

　　【教學難點】正確朗讀、背誦古詩，學會自己借助拼音閱讀短文。

　　【教學課時】4課時

　　第一課時

　　【課時目標】聯系生活，學習與戶外活動有關的詞語，正確認讀8個詞語。認識11個生字。

　　【教具準備】課件（筆順動態演示朗讀音視頻課件）

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　今天我們學習“語文園地一”。

　　二、學和用

　　板塊一：識字加油站

　　出示：

　　tào mào dēng xié kù

　　手套帽子登山鞋運動褲

　　tú hú zhàng peng zhǐ zhēn

　　地圖水壺帳篷指南針

　　1、讀一讀這首詩，看看有什么特點？

　　這些都是描寫觀察大自然必需品的詞語。（板書：觀察大自然必需品的詞語）

　　2、兩組詞語有什么不同之處？

　　第一組詞語描寫去野外觀察大自然時，需要穿的衣著。

　　第二組詞語描寫的是去野外觀察大自然必需的用品。

　　3、離開詞語，你還認識這些字寶寶嗎？

　　練讀詞語，讀生字，再組詞，識記生字。

　　形聲字結構規律識記：“帽、褲、帳、篷、指”。比如“帽”，讀“冒”音，“巾”表示字義。

　　加一加：“革土土”是“鞋”；“口冬”是“圖”“钅十”是“針”。

　　①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

　　手套腳套帽子草帽登山登上登山鞋皮鞋褲子長褲地圖圖畫水壺茶壺帳篷指南針手指指南針針線

　　（重點指導生字：翹舌音“指針”后鼻音“登帳篷”。）

　　4、練一練，學運用。

　　擴詞。

　　帽（）（）（）套（）（）（）

　　登（）（）（）鞋（）（）（）

　　針（）（）（）圖（）（）（）

　　5、我拓展，我積累。

　　（1）小朋友，如果你去野外觀察大自然，還準備帶哪些衣物？

　　我想帶手電筒、睡袋、炊具、安全繩、急救包、登山杖。

　　（2）除了衣服，去野外觀察大自然你還準備帶哪些必需的用品？

　　我想帶雨衣、沖鋒衣、遮陽帽。

　　【設計意圖：聯系生活實際，學習與戶外活動有關的詞語，認識生字和新詞，提高學生積累字詞的能力。】

　　三、課堂小結

　　本課我們學習了謎語詩，學會與戶外活動有關的8個詞語，認識了11個生字。下節課我們接著學習。

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1、通過演一演的方式，體會3組動詞的不同意思。

　　2、能仿照例句，用加點的詞語“有時候……有時候……”“在……在……在……在……”說句子。

　　【教具準備】課件（筆順動態演示朗讀音視頻課件）

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　今天我們學習“語文園地一”。

　　二、學和用

　　板塊二：字詞句運用

　　出示：

　　迎上去穿衣裳甩甩頭

　　追上去披紅袍搖搖頭

　　1、體會每組加點詞語的不同意思，選一組演一演。

　　（1）讀一讀這幾組詞語，想想加橫線的詞語意思有什么不同？

　　第一組中“迎”是“對著，沖著”，是面對面的動作。“追”是“趕，緊跟著”，是同一方向的動作。（板書：表示動作的詞語）

　　第二組中“穿”的意思是“把衣服、鞋襪等套在身上”；“披”是“覆蓋在肩背上”，“穿”的動作比“披”復雜。

　　“甩”的意思是“掄、扔”；“搖”的意思是“擺動”，“甩”比“搖”的動作快，用的力氣大。

　　（2）練一練，學運用。

　　找出這些動詞對應的圖片，并連一連。

　　（3）我拓展，我積累。

　　選一選，填一填

　　迎上去追上去

　　①早晨，我看見老師，（）打招呼。

　　②我從地上撿到一個錢包，發現是前面叔叔掉的，趕忙（）把錢包還給他。

　　穿衣裳？披紅袍

　　③哥哥當兵去了，我們全家給他戴紅花，（）。

　　④早晨起床，我會自己（）。

　　甩甩頭？搖搖頭

　　⑤看到我的考試卷，媽媽無可奈何地（）。

　　⑥小鯉魚在池塘里搖搖尾巴（）。

　　2、讀一讀，用加點的詞語說說你的日常生活。

　　我的脾氣可怪了，有時候我很溫和，有時候我卻很暴躁。

　　平常我在池子例睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會。

　　（1小朋友，上面兩個句子有什么特點？

　　第一個句子是是用“……有時候……有時候……”表示“不同的時間”。

　　比如，我有時候想唱歌，有時候又想跳舞。

　　第二句是用“在……在……在……”表示“不同的地點” 。

　　春天到了，我在樹枝上發現了嫩葉，我在草地上發現了草芽，我在河岸上看到了桃花，我在天空中發現了小燕子從南方飛回來了。

　　（板書：有時候……有時候……在……在……在……在……）

　　（2）練一練，學運用。

　　你能試著用上面加點的詞語寫一句話嗎？

　　①______________________有時候________________有時候________________。

　　② ________________________在_______________在________________，在___________________________________________。

　　（答案：我的生活可豐富了，有時候我很忙碌有時候又很悠閑。）

　　平常我都是在學校寫作業，在家里讀書在培訓班練舞蹈，在公園里和爸爸、媽媽散步或者看爺爺下棋。

　　【設計意圖：認識“有時候……有時候……”和“在……在……在……在……”的句子，并會聯系生活用仿照這種句式說句子。訓練學生遣詞造句的能力。】

　　三、課堂小結

　　本課，我們學習了3組動詞。能仿照例句，用加點的詞語“有時候……有時候……”“在……在……在……在……”說句子。下節課我們接著學習。

　　第三課時

　　【課時目標】寫好左右結構的字，注意有的字左邊窄，右邊寬；有的字左邊寬，右邊窄。養成良好的寫字習慣。

　　【教具準備課件（朗讀音視頻課件）

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　今天我們繼續學習“語文園地一”。

　　二、書寫提示

　　1、看提示

　　旁邊的小朋友提示我們寫這幾個字的時候要注意什么？

　　（1）注意正確的坐姿和握筆姿勢：

　　（2）左右結構的字有的左窄右寬，如“作、法”，有的左寬右窄，如“都別”。

　　2、小朋友，觀察上面的字，說說有什么特點？

　　“作、法”這兩個字是左窄右寬。

　　“都、別”兩個字是左寬右窄。

　　3、如何寫好左窄右寬這些字？

　　“作”左窄右寬，左低右高。“亻”寫在左半格，“乍”第二橫畫橫在橫中線上，橫畫間距均勻。

　　“法”左窄右寬，左低右高。“氵”第二筆和提收筆在橫中線上，“去”長橫起筆于橫中線下。

　　“都”左寬右窄，頂部左高，底部右低。左邊橫畫間距均勻。

　　“別”左寬右窄，“另”橫折鉤貼著橫中線和豎中線。

　　4、寫一寫

　　（1）觀察字的寫法，說說它們的筆順。

　　（2）先照著字帖寫，一邊寫一邊念筆畫名稱。

　　（3）再在田字格中寫，寫好之后對照比較，看看哪個筆畫沒有寫好，再重寫。

　　【設計意圖：學習生字“作都法別”，學會書寫左窄右寬、左寬右窄生字規范學生寫字的方法。】

　　三、課堂小結

　　我們這節課我們學會了寫左右結構的字的書寫規則，同學們都表現的很棒，希望下節課繼續努力。

　　第四課時

　　【課時目標】

　　1、背誦積累古詩《梅花》。

　　2．閱讀童話故事《企鵝寄冰》，明白故事中的道理，體會閱讀的樂趣。

　　【教具準備】課件（筆順動態演示朗讀音視頻課件）

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　今天我們學習“語文園地一”。

　　二、積累和閱讀

　　板塊四：日積月累

　　出示《梅花》

　　墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

　　1、拼拼讀讀

　　（1）自己借助拼音把古詩讀通順。重點指導讀準“凌、墻”的后鼻韻母，讀準翹舌音“數”和“枝”。

　　（2）同桌之間相互讀，你讀我聽，我讀你聽。

　　2、讀讀想想

　　（1）再讀詞語，想一想這首詩是寫哪個季節的？

　　這首詩寫的是冬天的梅花不畏嚴寒，獨自開放的'景象，贊美了梅花的不畏嚴寒的高尚品格。（板書：春景圖）

　　（2）這首詩中你能讀懂哪個詞語？同桌之間相互說說。

　　凌寒：冒著嚴寒。遙：遠遠地。

　　知：知道。為：因為。暗香：指梅花的幽香。

　　3、引導學生從字面理解詞語的意思，只要能說出大致意思即可。

　　結合插圖，大致了解古詩的意思。

　　詩意：那墻角的幾枝梅花，冒著嚴寒獨自盛開。為什么遠望就知道潔白的梅花不是雪呢？因為梅花隱隱傳來陣陣的香氣。

　　（板書：不畏嚴寒、獨自開放）

　　4、拓展閱讀《墨梅》

　　墨梅

　　王冕（元）

　　吾家洗硯池邊樹。

　　朵朵花開淡墨痕。

　　不要人夸好顏色。

　　只留清氣滿乾坤。

　　板塊五：我愛閱讀

　　1、請同學們自由朗讀短文，努力讀準字音、讀通句子。

　　2、聽范讀，注意生字的讀音。

　　3、小朋友們，讀了短文，你知道《企鵝寄冰》講了一個怎樣的故事？你從中了解了哪些知識？

　　這篇短文講南極企鵝給住在非洲的獅子大王寄冰的趣事，介紹了非洲炎熱、南極寒冷的氣候特點，以及冰遇熱變水、水遇冷變冰的科學常識。

　　（板書：冰遇熱變成了水，水遇冷變成了冰）

　　4、讀了短文，你還有哪些問題？

　　（1）冰寄到獅子那里變成了水，為什么退回來又變成了冰？

　　因為非洲炎熱、南極寒冷，而且冰遇熱變水、水遇冷變冰。

　　（2）讀了短文，你學到了哪些知識？

　　讀了故事，我明白非洲、南極的氣候特點，以及冰遇熱變水、水遇冷變冰的科學常識。

　　三、課堂小結

　　我們這節課學會了認識了古詩，學會了讀和講童話故事。今后的學習我們要注意積累更多的好詞佳句、好故事。

　　板書設計：

　　語文園地一

　　野外生存必備物品的詞語表示動作的詞語

　　有時候……有時候……在……在……在……在……

　　左右結構：左窄右寬左寬右窄

　　梅花：不畏嚴寒、獨自開放

　　冰遇熱變成了水，水遇冷變成了冰

　　課后反思

　　成功之處：

　　引導學生在觀察中做到心中有數，整體上感知漢字的形體，教師范寫，學生臨摹，這樣在寫字時就會自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。同時再展評激趣，鼓勵進取，極大地激發了學生寫字的積極性。

　　不足之處：

　　應多放手讓學生訓練，師稍作講解引導。

語文園地一教案15

　　學習目標

　　1、通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美！

　　2、舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。

　　3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。

　　4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。

　　課時安排：

　　4課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、讀讀寫寫

　　1、檢查讀音，交流識記方法。

　　⑴自由讀記，讀中正音。

　　⑵交流難記字形識記方法。

　　2、取長補短，再次識記。

　　3、同桌互相報詞語聽寫詞語，注意書寫規范。

　　二、讀讀記記

　　1、讀中正音。

　　⑴指名讀詞，隨時正音。

　　⑵按順序齊讀。

　　⑶同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。

　　2、解釋說話。

　　⑴提出不懂詞語，共同交流解疑。

　　⑵自由選擇幾個詞說一段話。

　　第二課時

　　口語交際

　　1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的尋找到的`美展示給大家。

　　2、指名一生上臺交流。

　　聽眾反饋：聽了xx的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？

　　3、自由準備，稍作調整

　　4、再次指名交流。

　　a、聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。

　　b、介紹者做到準備充分，隨時答記者問。

　　5、小組互動交流，每組評出一名“美的使者”。

　　6、你經過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什么感受？

語文園地一教案16

　　學習目標

　　1、通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美！

　　2、舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。

　　3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。

　　4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。

　　課前準備

　　1、通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。

　　2、實物投影儀。

　　第一課時

　　口語交際

　　2、指名一生上臺交流。

　　聽眾反饋：聽了xx的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的`？

　　3、自由準備，稍作調整

　　4、再次指名交流。

　　a、聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。

　　b、介紹者做到準備充分，隨時答記者問。

　　5、四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。

　　6、你經過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什么感受？

　　第二課時

　　習作指導

　　（同時學習我的發現，日積月累）

　　1、學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。

　　2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

　　a、可以是著名的大型風景區，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區。

　　b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。

　　c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

　　3、你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節課同學們的介紹，對你有何幫助？

　　a、可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。

　　b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

　　c、聯系“我的發現”。我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現？（受到的啟發是把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）

　　4、要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累。出示“日積月累”。

　　a、看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。

　　b、你發現了什么？（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色）

　　c、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？

　　d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。

　　e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

　　5、學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。

　　6、學生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。

　　7、課外寫作文。

　　第三課時

　　作文講評

　　1、挑選若干“典型”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。

　　2、同學們認真傾聽后交流。可以提意見、建議、欣賞、補充。

　　著重留意：

　　a、語句是否通順恰當。

　　b、語言是否準確精妙。

　　3、聽取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改）

　　4、欣賞佳作。（實物投影儀出示本次作文的“擂主作文”）

　　a、可以教師朗讀，學生邊聽邊隨機點評。

　　b、也可以學生自由朗讀，你從中學到了什么？（教師引導學生用欣賞的眼光去發現優點）

　　c、還可以四人小組組成“評審團”，派代表發言。

語文園地一教案17

　　［教學目標］

　　1、結合自己的閱讀體驗，總結“從所讀的內容想開去”的方法。【語文要素】

　　2、體會排比句的特點和表達效果。

　　3、說說句子中分號的作用，掌握分號的具體用法。

　　4、了解人名和地名拼音的拼寫規則。

　　5、積累并背誦《過故人莊》，體會詩歌意境，了解作者所表達的思想感情。

　　［教學重難點］

　　1、結合自己的閱讀體驗，總結“從所讀的內容想開去”的方法。

　　2、體會排比句的好處，掌握句子中分號的用法。

　　［教學課時］2課時

　　第一課時

　　［課時目標］

　　1、結合自己的閱讀體驗，總結“從所讀的內容想開去”的方法。（重點）

　　2、體會排比句的.特點和表達效果。說說句子中分號的作用，掌握分號的具體用法。（難點）

　　一、交流平臺：總結閱讀方法

　　1、閱讀文章，首先要把握主要內容，體會文章的思想感情，在此基礎上，還要能從所讀的內容想開去。學習本單元課文時，你從哪些內容想開去，又想到了什么呢？

　　2、指名反饋。

　　預設：

　　（1）閱讀的時候，可以聯系自己的生活經驗想開去。

　　（2）也可以圍繞課文內容展開聯想。

　　3、思考：你覺得閱讀時用上“從所讀的內容想開去”這個方法有什么好處？（既可以深化對課文內容的理解，又可以激發創造力。）

　　二、詞句段運用：排比句和分號的用法

　　1、（課件出示文中排比句）師：讀一讀排比句，體會排比句的特點，說說這樣寫的好處。（學生自由交流）

　　明確：排比句是把三個或三個以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。

　　好處：（1）加強語勢，更有節奏感；（2）能突出所寫對象的特點，表達作者的強烈感情。如，第二組句子寫漓江的水“靜、清、綠”的特點，作者連用三個結構相同的句子并列敘述，內容集中，句式整齊，充分表達了作者對漓江的贊美和喜愛。

　　2、認識分號并了解分號的用法。

　　（1）（課件出示第一段話中前一部分）說說你有什么發現。（句式相同，并列關系）

　　（2）（課件出示第一段話中后一部分）觀察并分析分號前后兩部分的內容和關系。（分別寫了“我微睡時”和“我醒來時”天空的情形。）

　　（3）引導學生認識分號：分號是一種介于逗號和句號之間的標點符號，主要用以分隔存在一定關系的兩個分句。

　　（4）判斷下面兩個句子中分號的使用是否正確。小組討論并說明理由。

　　①飛得慢，是因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。

　　②我喜歡吃生菜；你覺得好吃嗎？

　　明確：第一句正確，句子前后屬于并列關系。第二句錯誤，句子前后不存在關聯。

　　第二課時

　　［課時目標］

　　1、了解人名和地名拼音的拼寫規則。

　　2、積累并背誦《過故人莊》，體會詩歌意境，了解作者所表達的思想感情。

　　一、詞句段運用：借助拼音認識地名

　　1、（課件出示路牌標志）師：在路上行走時或者坐車到外地時，你注意過路牌嗎？

　　路牌上的地名拼音的拼寫規則是怎樣的？

　　明確：所有字母全部大寫；拼音上沒有聲調；遇到“縣、市、街、路、湖”等各地通用的通名，與前面的專屬名字空一格。

　　2、課件出示：陳依依Chen Yiyi楊麗明Yang Liming指名歸納人名拼音的拼寫規則。

　　明確：姓和名分寫，姓在前，名在后，姓名之間用空格分開；復姓連寫；姓和名的開頭字母大寫。

　　3、引導學生練習用拼音拼寫自己及同桌的名字。

　　二、日積月累

　　1、課件出示古詩《過故人莊》，教師指導朗讀，注意“還”的讀音為“ｈｕáｎ”。

　　2、簡介創作背景及詩人。（課件出示）

　　3、理解古詩內容。

　　（1）借助資料，用自己的話試著翻譯詩句。

　　（2）小組成員針對詩句的理解進行檢查交流。（小組派代表在全班交流）

　　4、想象畫面，體會感情。

　　（1）引導學生結合插圖，想象自己仿佛看到了美麗的山村風光和平靜的田園生活，仿佛聽到詩人和朋友在飲酒暢談。

　　（2）結合最后兩句詩談自己的體會，感受詩人與朋友之間的情誼，以及詩人對田園風光的喜愛。

　　5、引導學生帶著理解，想象著畫面，背誦古詩。

　　［教學反思］

　　交流平臺的內容意在引導學生回顧前面四篇課文所學習的單元要素（從閱讀的內容想開去），由于在前面的教學環節中落實較好，學生掌握較好，在以后的閱讀中只需引導學生學以致用即可。在認識排比句的特點后，學生能夠列出具體事例，來說明使用排比句的好處。通過學習，絕大部分學生能夠自己動手寫出語言生動優美的排比句。另外，學生在反復品讀句段，查看句子中標點符號的基礎上，進一步了解了分號的用法，并能說出分號的用處。在學習古詩《過故人莊》時，學生不僅能結合搜集的資料自己翻譯古詩，還能圍繞主題展開想象，改編古詩。

語文園地一教案18

　　教學目標

　　1、趣味識字。了解自然現象，正確認讀7個生字，以及相關的詞語。

　　2、字詞句運用。復習鞏固漢語拼音，能區分前鼻韻母和后鼻韻母，能正確書寫2個生字。能正確、通順地朗讀詩文，并了解大意。

　　3、了解先外后內再封口的筆順規則。正確書寫3個生字。積累有關描寫自然景色的詞語。

　　4、和大人一起讀。能進行親子閱讀，把兒歌讀正確，讀通順。了解兒歌的.大概意思。

　　教學重點

　　1、趣味識字。了解自然現象，正確認讀7個生字，以及相關的詞語。

　　2、字詞句運用。學習漢語拼音字母表。能區分前鼻韻母和后鼻韻母。能正確、通順地朗讀詩文，并了解大意。了解先外后內再封口的筆順規則。能正確書寫5個生字。能正確朗讀并積累有關描寫自然景色的詞語。

　　教學難點

　　1、能區分前鼻韻母和后鼻韻母。

　　2、能正確、通順地朗讀詞語和詩文，并了解大意。

　　3、學習漢語拼音字母表。

　　教學準備

　　課件，田字格

　　教學過程

　　第一課時

　　教學活動

　　一、趣味識字

　　1、出示生字詞語，自由朗讀，要求讀正確。

　　2、各種形式練習朗讀，要求讀通順。

　　3、討論交流：你發現了什么？

　　4、用上這些生字或詞語，句式練習：

　　今天（或昨天、前天）的天氣是（）。

　　我見過（），當時的情景是（）。

　　5、認讀生字：帶音節的，不帶音節的。

　　6、問：你還知道哪些和天氣有關的詞語呢？

　　二、字詞句運用

　　1、讀一讀，記一記。

　　出示漢語拼音字母表，教師范讀。

　　以各種形式練習朗讀，逐漸達到熟讀成誦。

　　找一找這些字母形狀的異同，曾增強記憶。

　　2、讀一讀，寫一寫。

　　出示生字，按照前鼻韻母和后鼻韻母進行分類。

　　學生朗讀生字，要求讀準字音，進行組詞，造句。

　　指指導書寫：見、長。

　　三、布置作業

　　默寫漢語拼音字母表。

　　第二課時

　　教學活動

　　一、字詞句運用：讀一讀。

　　1、自由朗讀兒歌，要求讀正確。

　　2、多種方式練習朗讀，要求讀通順。

　　3、教師范讀，思考：你知道了什么？

　　4、全班交流感受。

　　5、再次朗讀，熟讀成誦。

　　二、書寫提示

　　1、認讀生字：白、回、果，并進行組詞、造句。

　　2、討論這些生字的書寫規律，相機講授筆順規則：先外后內再封口。

　　3、教師范寫，指導學生書寫，進行評價。

　　三、日積月累

　　1、看圖說話，句式練習：

　　這里的景色真美呀！天空中（），地面上（）。

　　2、自由朗讀詞語，要求讀正確。

　　3、多種方式練習朗讀，要求讀通順。

　　4、交流：你知道哪一個詞語的意思？

　　5、再次朗讀。

　　四、布置作業

　　找出其他描寫自然景色的短語進行積累。

　　第三課時

　　教學活動

　　一、和大人一起讀

　　1、自由朗讀兒歌，要求讀正確。

　　2、多種方式練習朗讀，要求讀通順。

　　3、教師范讀，思考：你知道了什么？

　　4、全班交流感受。

　　5、再次朗讀，熟讀成誦。

　　6、仿照一個小節，自己寫幾句小詩。

　　7、全班展示，交流評價。

　　二、布置作業

　　跟家人一起朗讀，并且把自己寫的幾句小詩讀給他們聽。

語文園地一教案19

　　［教學目標］

　　1、通過了解人物的思維過程，加深對課文內容的理解。

　　2、了解詞語中古今義的不同；體會在不同情境下，利用時間長短來表達感情的方法。

　　3、復習修改符號的運用。

　　4、積累關于“實踐是認識的基礎”和讀書的名人名言。

　　［教學重難點］

　　了解詞語古今義的不同，積累名人名言。

　　［教學課時］2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、學習“交流平臺”

　　1、引導學生思考：本單元我們學習了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》這三篇課文，請同學們回顧文章內容，說一說你是如何通過了解人物的思維過程，加深對課文內容理解的。

　　2、全班交流。

　　預設：學習《自相矛盾》時，楚國有個賣矛和盾的人，他夸耀自己的盾很堅硬，說：“無論用什么東西都無法破壞它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說：“無論什么東西都能被其破壞！”可是，無法被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛，是不可能共同存在的。楚國人片面地夸大了矛和盾的作用，就會出現無法自圓其說的局面。告誡我們說話做事都應該三思而后行。

　　3、讀一讀交流平臺中的內容，看看你有什么收獲。

　　4、小結：通過剛才的交流，我們明白了在生活中，遇到任何問題，都應該具體分析當時的情況，再選擇恰當的方法去解決。

　　二、詞句段運用

　　（一）第1小題

　　1、（出示課本中的6組詞語）學生齊讀，說說你有什么發現。

　　預設：下面加點詞語，第1、2、4組詞語的古今義相同，其余意思不同。

　　2、指名說說每組詞語中加點字的含義。

　　（1）吾盾之堅：指堅硬、堅固。堅固：指硬、牢固。

　　（2）弗能應：回應。應答：回答。

　　（3）道旁李：指路邊。道路：指用于公眾通行的場所。

　　（4）問其故：原因、緣故。緣故：原因。

　　（5）冀復得兔：再的`意思。重復：反復。