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小學(xué)語(yǔ)文《舟過(guò)安仁》課件
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫(xiě)課件，課件經(jīng)過(guò)教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，那么你有了解過(guò)課件嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《舟過(guò)安仁》課件，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文《舟過(guò)安仁》課件1
1、正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。
2、理解詩(shī)句的意思。
3、想象詩(shī)中所描繪的情景。
4、用畫(huà)的方式自由表達(dá)所想象的詩(shī)沖情景。
教學(xué)難點(diǎn)
以讀解意，以畫(huà)悟情。
教學(xué)過(guò)程
（一）激趣導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫(xiě)兒童的詩(shī)，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫(xiě)兒童的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是，前一首《牧童》只寫(xiě)了一個(gè)小孩子，而這首詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎？想，那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫(xiě)的《舟過(guò)安仁》（板書(shū)課題）
（二）自讀感知，理解詩(shī)句
1、自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）
2、小組賽讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn)，最流利。
3、自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。
4、小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。（老師巡回指導(dǎo)）
篙：撐船用的`竹竿或者木桿。
棹：船槳。
怪生：怪不得。
遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。
使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。
5、匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思。
（一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。）
（三）再讀感悟，以畫(huà)悟情
1、自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。
2、小組內(nèi)交流，互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面。
3、請(qǐng)學(xué)生描述畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4、請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在下面。
（詩(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，把這些話(huà)寫(xiě)下來(lái)，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）
5、匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫(huà)，并讓學(xué)生加以解說(shuō)。
（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛(ài)和贊賞。）
（四）感情朗讀，背誦古詩(shī)
1、感情朗讀，帶著頑皮、喜愛(ài)的情感自由朗讀古詩(shī)。
2、通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
3、誦讀古詩(shī)。
（五）拓展活動(dòng)
你還知道哪些描寫(xiě)兒童的詩(shī)，請(qǐng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文《舟過(guò)安仁》課件2
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課字詞；能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)自主讀文、討論、交流等過(guò)程，借助注釋?zhuān)Y(jié)合相關(guān)資料，理解詩(shī)句的意思。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
想象古詩(shī)描寫(xiě)的意境，感受小童形象，體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛(ài)之情及不泯童心，感受童年生活的情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
理解古詩(shī)意思，想象詩(shī)中意境，感受小童形象，體會(huì)詩(shī)中情感，有感情地誦讀。
【難點(diǎn)】
體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟古詩(shī)中所表達(dá)的童樂(lè)、童趣，受到美的熏陶。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）溫故知新，導(dǎo)入新課
以前我們學(xué)習(xí)了哪些寫(xiě)兒童的詩(shī)？這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首寫(xiě)兒童的詩(shī)。這首詩(shī)中描寫(xiě)了兩個(gè)十分頑皮可愛(ài)的小孩子，你們想知道他們是怎樣的`頑皮可愛(ài)嗎？
（二）初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，劃分節(jié)奏。
2、教師范讀，為學(xué)生正音劃分節(jié)奏，便于更好的掌握詩(shī)詞。
3、學(xué)生結(jié)合課下注釋?zhuān)醪搅私庠~中的大意以及其中蘊(yùn)含的情感。
明確：強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化解讀，讀出自己的感覺(jué)來(lái)。
（三）深入研讀，體會(huì)情感
1、創(chuàng)境想象，品讀體會(huì)小童“天真童稚、聰明淘氣”的形象，感受童真童趣：
（1）讓我們都輕輕地劃著小船，來(lái)到安仁，看一看吧！誰(shuí)愿意為我們描繪一下腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面呢？
明確：一只漁船上，有兩個(gè)小孩子，他們收起了竹竿，停下了船槳，坐在船中。怪不得沒(méi)下雨他們就張開(kāi)了傘，原來(lái)他們不是為了遮雨，而是想利用傘當(dāng)帆讓船前進(jìn)啊。
（2）能說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻，孩童給你留下什么印象？能讀出自己的感受嗎？
明確：無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真童稚的形象。
（3）能讀出自己的感受嗎？（配樂(lè)讀，代表讀）
2、再次創(chuàng)境想象，品讀體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛(ài)之情，及不泯童心：
（1）為什么沒(méi)有下雨偏撐開(kāi)傘，不是用來(lái)遮頭而是放在船上呢？孩童的異常之舉讓詩(shī)人疑惑不解，他會(huì)怎么解疑呢？
明確：不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)。詩(shī)人看到孩童異常的行為，就開(kāi)始更認(rèn)真地觀察、思考，結(jié)果恍然大悟。
（2）此刻詩(shī)人心中又會(huì)想些什么呢？又有什么感受呢？
明確：他也許回憶起自己的童年有趣的事。或許他會(huì)加入孩子的行列，使風(fēng)行船，眼前此景激起詩(shī)人心中那顆不泯童心。他對(duì)倆小童的喜愛(ài)之情溢于言表，對(duì)倆童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加。
（四）師生總結(jié)，布置作業(yè)
有感情地朗讀詩(shī)歌，結(jié)束課堂。把《舟過(guò)安仁》改編成一個(gè)小故事或?qū)憣?xiě)自己的童年趣事。
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