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小學四年級下冊語文《秉筆直書》教案設計范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的小學四年級下冊語文《秉筆直書》教案設計范文，希望對大家有所幫助。
小學四年級下冊語文《秉筆直書》教案設計范文1
一、導入新課
同學們課前老師已經讓大家進行了預習。下面俺檢查大家的預習的情況。俺們要學習的課文是——《秉筆直書》。
誰能來說一說秉筆直書是什么意思？讓同學根據自身的預習回答。
這個故事發生在哪個歷史時期？他到底給俺們講了一個什么故事啊？
讓同學結合課前預習，說說你的了解。
教師總結預習的情況。
二、初讀課文整體感知
1、俺們就一起來學習一下這個故事。
�。�1）以盡可能快的速度準確的讀出全文，遇到陌生的字詞反復朗讀。
（2）將自身不理解的字詞畫出，全班一起交流。
2、初讀反饋：
�。�1）師檢查同學的預習的情況，教師出示生字卡片。
全體同學一起讀一讀所學的生字。
教師個別抽查。
�。�2）初步交流自身新學會的詞語，（說意思及用法）弄清“國國”、“竹簡”的意思以及太史的工作、“伯、仲、叔、季”的排行順序。
三、再讀課文
1、再讀課文
考慮一下文章主要給俺們講了一個什么故事？培養同學的概括的能力。
讓同學在再讀的基礎上總結文章，與全體同學一起交流。
2、觀察插圖：你能從圖中找到崔杼和太史嗎？
用自身喜歡的符號從課文中找出描寫這幅圖的課文內容，畫下來，再讀一讀。
你覺得自身應該用什么樣的.語氣來對。
讓同學根據人物的不同性格以及所處的不同的環境，體會人物的語言。
指導同學對讀出太史的剛正不阿。
3、你怎樣評價故事中的幾位主要人物的？有什么依據嗎？
結合課文的相關句、段談一談。
進行朗讀的練習與指導。
4、從這些對話中，你感受到了什么？通過朗讀把你的感受讀出來。
指名讀，評議。
小組（同桌）分角色練習。
全班分角色朗讀。
小結：大家把太史“剛正不阿、秉筆直言”的精神表示得真是充沛，淋漓盡致。
1、抓住重點詞語理解：把段落中能把太史的這種精神更好地展現出來的詞語找出來，畫一畫。
說說你怎樣理解這些詞語的？他們寧可死也不肯改竹簡上的寫法，你現在知道太史所擔負的是一種什么樣的職責嗎？用自身的話說一說。
2、有感情地朗讀課文。進一步體會太史精神。
作業設計：
1、練習有感情地朗讀課文。
2、查找并閱讀歷史名人司馬遷的故事。
板書設計：
秉筆直書。
依照事實寫歷史忠實、本分、不屈服。
太史的職責。
小學四年級下冊語文《秉筆直書》教案設計范文2
教學目標：
1、學習本課的4個生字。
2、讀通、讀懂課文，把握課文的主要內容。
3、有感情地朗讀課文，體會文中老師對學生的愛，感受人與人之間美好的感情。
教學步驟：
一、導入
同學們，在我們的周圍，有不少殘疾人，你注意過他們嗎？你了解他們嗎？你幫助過他們嗎？（學生自由談）教師總結后談：今天，讓我們一起走近一位殘疾人，來感受一下她的內心世界，體會師生之間的美好的感情。
二、初讀課文，整體感知
１、學生自由讀，讀準字音，結合上下文理解以下詞語：氣惱、裂唇、畸形、傾斜、溫馨、撫慰等。
�。�、解決下列問題：
�。�1）“難忘的一句話”是哪八個字？
�。�2）為什么這八個字讓“我”難忘？
三、檢查讀書效果
1、練讀生字。
2、分自然段讀課文。
四、重點引導理解
描寫“我”和“倫納德”夫人相貌的語句。
五、精讀課文，體會人與人之間的美好情感。
在初讀的基礎上，回答下面的問題：
1、討論：你怎樣看待“我”對同學撒謊和耳語測試時作弊？
明確：我撒謊并非品質問題，而是為了維護自尊。
2、找出課文中體現“我”自卑的`語句，談自己的理解，并通過感情朗讀表達出“我”的感受。
“我氣惱，我……說起話來還結巴”
“我覺得這樣說……甚至沒有人喜歡我”
“可我先天失聰……同學們會更加嘲笑我”
3、討論：試想當有人對你說“我希望你是我女兒”時，你有什么感受？為什么“我”聽到是反應這么強烈？這么難忘。
4、引導學生體會出我的感受強烈的原因：即老師的愛的強大力量。
5、弄懂為什么“我”覺得這八個字像一束溫暖的陽光，改變“我”人生的看法。
六、總結
學了這篇課文。你有什么感受或收獲。
七、布置作業
1．抄寫本課的詞語。
2．再讀課文，抄寫自己喜歡的句子。
八、板書設計
難忘的一句話。
相貌丑自卑——“我希望你是我女兒。
改變我對人生的看法。
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