沂水春風高三下冊語文優秀教案

沂水春風人教版高三下冊語文優秀教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的沂水春風人教版高三下冊語文優秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一、教材

　　《沂水春風》是普通高中課程標準實驗教科書選讀類《<論語>選讀》中的第十三課。《<論語>選讀》不像以前的語文教科書那樣，分成不同的單元，每個單元都有一個共同的主題。這本教科書分為十五篇，沒有單元的劃分，而且篇與篇之間也沒有必然的聯系。只能說，《沂水春風》主要是描述孔子與其弟子討論志向的一篇文章，是整本《<論語>選讀》中集中闡述志向的文章。整篇文章分成三部分，即問志、述志和評志。為了突出課堂重點，我在上課過程中，對教材進行了一些處理，把孔子對三子的評價由文章最后提到了三子述志之后，也就是說，是將三子和曾皙做了一個比較。我個人覺得，這樣處理教材，可以更加有效地引導學生理解三子的志向和曾皙的志向、孔子的理想之間的差距，從而可以更好地理解孔子禮樂治國的政治目標和他的終極理想。所以，我設立的教學目標是：了解四子的志向，理解孔子的評價，探究孔子“與點”的原因，并講后兩者作為課堂教學的難點，重點突破。

　　二、教法

　　關于《<論語>選讀》，《語文學科教學指導意見》一書中，提到它的教學目標是：“拓寬文化視野和思維空間，培養科學精神，提高文化修養。以發展的眼光和開放的心態看待傳統文化，關注當代文化生活……思考人生價值何時代精神，增強使命感和責任感，努力形成自己的思想、行為準則。”“學習運用科學的思想方法發現問題、分析問題和解決問題，在閱讀過程中注重反思，探究論著中的疑點和難點，敢于提出自己的見解，并樂于和他人交流切磋，共同提高。”在具體教學中，我主要運用了探究式、互動式的教學方法，力求引導學生從三子之志入手，明確他們的共同點，然后描繪沂水春風圖，概括曾皙的志向，并從孔子的點評中，理解孔子“禮樂治國”的政治理想。希望學生能本著探究的精神，從文字中發現文本的深層涵義，在師生互動中，層層深入地將課堂的和諧、三子的神態、曾點的灑脫、孔子的感嘆發掘出來。

　　三、學法

　　我授課的班級是高二文科班，語文成績一般，但對《論語》的學習還是有很大的熱情的，這從他們每次朗讀時，聲音都很響亮可以看出來。根據這個特點，在學法指導上，我加強了課前預習要求，明確規定上課前必須自學全文，小組落實重點文言知識，提高文本熟悉程度。課堂教學中，積極鼓勵學生想象、質疑、發現、創新。同時師生合作，分配任務。預習時，文言基礎部分由學生自主完成，教師檢查預習情況，監督反饋;上課時，教師引導、點撥，適當發表傾向性言論，學生自主探求、認真研習，深入理解文本;復習時，教師講解練習題重難點部分，對錯誤較集中的知識點再次進行落實，學生查漏補缺，補充預習和課堂中落實不到位的知識點，加強對文言基礎和課文內容、思想、特點等的掌握。

　　四、教學過程

　　《沂水春風》這篇課文我計劃用兩個課時完成。今天這個課時是研習文本內涵，另一課時則是練習講評，落實基礎知識。為了深入理解文本，我設計了這樣幾個步驟：

　　1、課堂導入。我設計了一段能引起學生興趣，并明確指向課堂內容的導入語，希望借這個導語，能在一定程度上給這堂課定個感情基調，同時順利地引入到新課教學中。

　　2、整體感知。這是對文本的一個熟悉過程，用朗讀全文和概括文章內容兩個步驟完成。這個環節比較簡單，主要是為下面的對比探究做鋪墊。

　　3、對比探究。這個環節是課堂重點，計劃用時25分鐘。這里有三個對比，一是三子之間的對比，一是三子和曾皙之間的對比，還要一個是孔子對三子之志的評價和對曾皙之志的評價的對比。三子之間的對比主要是從文本中尋找信息，而他們和曾皙的對比還要結合對“沂水春風圖”的想象和概括。孔子對他們不同的評價不管要理解文本中相關語段的意思，還要明確他一貫的治國策略和終極政治理想。經過這個環節，學生對整篇文章應該能比較深入地理解。

　　4、總結反思。這個環節的設計主要是希望學生反思整個課堂學習，在深入理解文本的基礎上，結合個人知識儲備，對文本進行個性解讀。做到既深入文本，又出乎文本，完成知識的遷移。

　　五、板書設計

　　在板書設計上，我主要是設計了一個表格，以此來展示教學流程和思維流程，既對主要教學內容起一個概括，又能在一定程度上啟發學生的思維。我覺得用表格式的板書設計，能比較明確地展示出各個環節的進行以及他們之間的聯系，有利于學生站在一定的高度掌握教學內容，也便于他們的記憶。

　　六、反思

　　整堂課上下來我個人覺得學生比較配合，師生互動開展得不錯，教學過程比較流暢，基本完成了對這節課的預設。最大的問題我感覺在于拓展不夠，基本上只是立足文本，沒有結合課外知識進行適當拓展。從課堂反映可以看出，學生文史知識掌握得并不充足，這就使得他們在分析、概括時只能拘泥于文本，而無法結合課外知識，根據歷史背景、時代特點，將自己對文本的感性理解提升到理性的高度。而我在上課時，沒有給予學生適當的課外資料補充，這說明我在教學中對學生的學法指導還不夠，這是以后要改進的地方。

　　《沂水春風》同步練習

　一、找出下列各句中的通假字并寫出本字來

　　句子通假字本字句子通假字本字

　　⑴鼓瑟希，鏗爾

　　⑵唯求則非邦也與

　　⑶莫春者，春服既成

　　二、寫出下列各句中加點字的活用類型(填代碼)并寫出活用后的意思

　　A.名作動B.名作狀C.名作使動D.名作意動E.形作名F.形作動G.形作使動

　　句子類型活用后意思句子類型活用后意思

　　⑴比及三年，可使足民

　　⑵風乎舞雩

　　⑶冠者五六人

　　⑷端章甫，愿為小相焉

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