語文六年級教案
作為一名教學工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么應當如何寫教案呢？下面是小編精心整理的語文六年級教案 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文六年級教案 1
【教學目標】
知識與能力：
1、正確認讀13個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、了解課文所講的內容。
過程與方法：
1、培養學生在讀中理解，讀中感悟的能力。
2、培養學生的自學能力和合作學習能力，訓練學生的理解能力及表達能力。
情感態度價值觀目標：
通過理解課文能容，教育學生要愛護地球，保護地球，增強環保意識，自覺擔負起保護環境的責任。使學生感受到地球就象一位美麗、可愛的母親，把她所擁有的一切無私地奉獻給人類。
【教學重難點】
理解地球對人類的無私奉獻以及應該怎樣愛護地球、保護地球。理解詩歌最后一小節的“為了這美好的一切”指的是什么？我們人類怎樣做才能擁有美好的一切。
【教學準備】
教學軟件。學生課前收集到的資料。
【教學過程】
第一課時
一、創設情景，導入新課
1、（出示多媒體課件）鏡頭一：展示美麗的地球在浩瀚無邊的宇宙中的情形，它是那樣的玲瓏剔透，是那樣的晶瑩可愛。鏡頭二：展示陽光、沙灘、草原、森林……地球上的人們幸福生活的情形。
2、師：美麗的地球是人類的母親，是生命的搖籃，它是我們共同的家園。今天，我們要學習的《地球萬歲》就是一首獻給地球的歌。（板書課題：地球萬歲，學生齊讀課題）
二、初讀，自學感知
1、要求：
（1）讀準字音，自己認為難讀的`地方多讀幾遍。個別不理解的新詞用聯系上下文的方法理解。要求理解的詞語有：奢靡、窒息、泯滅等。
（2）用自己喜歡的方式讀通課文。
（3）在自學過程中，有什么好方法想介紹給大家，有什么問題要同學幫忙解決，等會兒提出來。
2、反饋交流。
三、再讀課文
我們再次朗讀課文，思考：課文講了地球的哪幾方面。
提示：
1、贊美地球是人類的家園。
2、贊美地球是大家的，他對人類無私的奉獻。
3、寫人類對地球的迫害。
4、寫人類對地球的期盼。
第二課時
四、細讀課文，探究解疑
出示中心話題：地球為我們人類做出了哪些無私的奉獻？人類又是怎樣對待地球的？人類應該怎樣做，才能保護環境？
1、引導學生抓住詩歌中的重點句子進行深入探究。
（1）理解地球把它的一切都給了我們，它從來不懂得自私和吝嗇，總是傾其所有。根據課文內容，談對這一句話的理解，也可聯系課外知識，談談自己的理解和感受。
（2）指導有感情的朗讀，1—6小節，體會地球的無私。地球就像一位無私的母親把她所擁有的一切都給了我們，可是人類的野心和貪欲已經使地球母不堪重負，聽她在流淚，她在哭泣。
（3）讀第七小節，重點理解“可是人類，曾經和正在做著多少慚愧的事”。
①結合課文內容談談對這句話的理解。
②聯系生活實際或根據自己查閱到的資料談理解，說體會。
教師也可提供資料：
a、人們亂砍森林，造成水土流失，洪水泛濫，給人類自己造成損失。
b、過渡放牧，造成草原沙化，原先一望無際的草原變成了荒無人煙的戈壁灘。
c、蛇成了人們餐桌上的美味佳肴，以致鼠害嚴重，每年僅我國損失糧食幾十億斤。
d、我國的藏羚羊的皮毛非常珍貴，被稱為“軟黃金”，由于人們亂捕亂殺，已瀕臨滅絕。
③引導學生得出結論：破壞環境，最終受害的是我們人類自己。
過渡：人類已經開始覺醒，已經認識到保護環境，保持生態，平衡對我們人類是何等重要！作為地球母親的兒女，我們應義不容辭地擔負起愛護地球、保護地球的責任。我們相信，經過我們努力，地球母親一定會煥發新顏。
2、讀課文最后3個小節，理解“為了這美好的一切，指的是什么？（討論）
3、請同學們說說看，我們人類怎樣才能擁有這美好的一切？
板書：保護
五、總結全文。
1、有感情地朗讀全文。
2、談一談學了這課有何感想。
六、拓展延伸（任選一題完成）。
1、根據搜集的資料或自己的想象，模仿著詩歌的格式寫詩，題目自擬（參考題目：①地球的訴說②地球媽媽笑了……③未來的地球……）
2、請你給破壞環境、破壞生態平衡的個人或單位寫一封勸誡信。
語文六年級教案 2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。
教學重點：
通過對人物言行、神態等描寫的分析，幫助學生體會郝副營長為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質。
教學難點：
幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯系。
教具準備：
小黑板
教學過程：
一、揭示課題，導入新課
1、板書課題。
2、教師提問：
①你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？
②這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？
（學生聯系實際，在說的過程中已經對“我”漫步廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。）
二、理清課文脈絡。
1、讀課文，弄清人物間的關系。
（“我”與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅國民黨，解放全中國。）
2、讀課文，通過填空弄清火光與的關系。
（1）戰斗間隙，郝副營長劃著x，借著x看一本書，書上的插圖畫的`是x。他充滿了對未來的x。
（2）守敵的圍墻被炸開一個x，突擊連馬上x，后續部隊在黑暗里x，在這x的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了x，x為后續部隊照亮了前進的道路。
（3）戰斗勝利了，現在孩子們能夠在x學習，可他卻沒有來得及見一見x。
（引導學生深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對充滿了無限的向往，為了實現自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。）
3、讀課文，找出課文中三個“多好啊”的句子，加以體會。
（1）清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”（對廣場“”的贊嘆，引起“我”的回憶。）
（2）“多好啊！”他在自言自語。（郝副營長看了書中插圖后，對圖上的孩子能在下看書深感羨慕）
（3）課文第七自然段。（說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。）
三、指導朗讀（指讀、組內讀、齊讀等形式）
1、指導學生讀回憶部分（3——11自然段）。
郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣；
激戰部分要讀出“猛烈”、“著急”；
戰斗結束部分，語速放慢，讀出對戰友無限崇敬之情。
2、指導朗讀課文首尾段。
這部分總的基調是流暢，讀出對戰斗深沉的懷念。
3、感情朗讀全文。
四、延伸拓展
1、簡介作者，鼓勵課外閱讀。
2、寫出學習本文后的感想。
五、布置作業
鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。
板書設計：
深情地憧憬
壯烈地犧牲
舍生忘死
毫無遺憾
語文六年級教案 3
教學目標
結合重點句子理解文章主旨。
第1學時
一、淺層意思把握
1、我看了九龍泉烈士紀念碑，什么現象觸動了我的心靈？對我心靈上產生了什么樣的觸動？
2、作者對人民英雄紀念碑的最初認識是：
后來的認識是：
二、深層意思探究
1、“這一層，看起來容易，確實不易讀出來的最基本的東西”中的“最基本的東西”一詞，它指什么？
2、作者為什么說“南泥灣的九龍泉紀念碑，是人民英雄紀念碑的一條極好的注釋”？
3、“每看見人民英雄紀念碑，心中便升騰起一股悲壯感和使命感”中“悲壯感”、“使命感”各指什么？
第2學時
三、局部語句推敲
1、品析“瞻仰者絡繹不絕，如凝滯的河水緩緩流淌；我比他們看得更慢，是河水中的一塊石頭”的.表達作用。
2、“它使我怦然心動，剎那間，昨天，今天，明天，一起在心頭涌現。”中“昨天”、“今天”、“明天”各指什么？
四、思維檢測
1、第（13）段“這一層，看起來淺顯，但的確不易讀出它的最基本的東西”一句中“最基本的東西”指的是（）
A、比森林還遼闊十倍百倍的烈士的名字。
B、把烈士的名字復活為血肉之軀，XX廣場是站不下的。
C、紀念碑背后讓人讀不懂的東西。
D、為了締造我們的幸福生活，這么多的英雄兒女竟都倒在血泊里。
2、在課文中快速勾畫能突出“人很多”這個意思的4個片段。
3、判斷下列說法是否合乎作者意思，簡要說明理由。
讀懂了人民英雄紀念碑后，作者感到XX廣場的那個環繞著浮雕的高大建筑，不是一個美麗的裝飾。
五、寫作借鑒
從波瀾（過程或情節）、細節（具體化、形象化的描寫）、深度（議論句或主旨句）的角度觀察文章，揣摩自身記敘文寫作與佳作名篇的差別，明確努力方向。
六、語言積累
1、找出句間關系最緊密的段落。說明句子之間關系。背誦。
2、找出最有文采的語句。說明文采體現在什么地方。背誦。
語文六年級教案 4
教學要求：
1、能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句。
2、感受阿炳創作《二泉映月》的艱辛，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
3、能正確、流利有感情朗讀課文，背誦第5節。
教學重點：
體會阿炳創作的艱辛和這首名曲豐富內涵。
教學過程：
一、創設情境，感知激趣
1、師：同學們，你們知道嗎？有這樣一首樂曲，一首中國民間二胡曲，世界指揮家聽完后感動得熱淚盈眶，他說：“這種音樂只應跪下來聽！”法國總統密特朗一生獨愛此曲。1985年，此曲在美國被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國樂曲中名列榜首，你們知道是哪首音樂曲嗎？（《二泉映月》）而它的創作者竟是一位盲人音樂家，他的名字叫（阿炳，師板書）。
2、板書課題，齊讀課題
這節課，我們學習第13課《二泉映月》，一起走進阿炳的生活，去感受《二泉映月》的蒼傷與偉大，一起讀課題。
二、初讀課文，整體感知
師：阿炳是一位盲人，他為什么能創作出全世界偉人都為之感動的音樂呢？請同學們帶著問題去讀課文。
1、學生自由讀課文，初步了解課文內容。
2、這篇課文有許多生字詞（出示詞語），指名讀。
月光如銀雙目失明委婉連綿
月光似水賣藝度日升騰躍宕
靜影沉璧經歷坎坷步步高昂
月光照水熱愛音樂舒緩起伏
水波映月向往光明恬靜激蕩
3、通過讀，我們發現了什么？
生：第一列寫出了月色美，第二列寫出了阿炳坎坷的經歷，第三列寫出了樂曲的旋律，這讓我知道了《二泉映月》的背景和阿炳的艱辛創作。
三、自主讀文，披文入境
師：阿炳是盲人，是孤兒。他的生活該是多么艱辛，他來到泉邊，他聽到什么？
1、生自由讀第4節。
2、聽到：嘆息哭泣傾訴吶喊
3、一起讀最后一句話。
師：在阿炳小的時候，師傅曾帶他到泉邊賞月聽泉，那時候阿炳聽到什么？從課文中找出帶有“聽”的句子。
四、自讀自語，明理悟情
1、默讀第2節，劃出帶“聽”的句子，讀一讀。
2、讀得好，在和師傅賞月時，師傅問阿炳：“你聽到了什么聲音？”一起讀。
小阿炳聽到什么聲音沒有？（一起回答：沒有）
3、過渡：小阿炳什么也沒聽到，師傅說：“你年紀還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。”（板書：奇妙）什么意思？后來，阿炳長大了，他聽到了奇妙的聲音嗎？
（沒有），那他聽到什么？（齊讀第4節最后一句）
“聽到深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴……
總結：阿炳并沒有聽到美妙的聲音，聽到的只是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊，難道是師傅說錯了，（在第3節中找關鍵句：雙目失明），你是怎么理解的。
4、雙目失明，阿炳看不到一切，所以聽著聽著，漸漸的……
生：讀第4節最后一句。
師：你見過阿炳街頭賣藝的情景嗎？
（播放有關資料，走近阿炳）
5、你看到什么？
師：阿炳坐在街頭賣藝，他沒有聽到奇妙的音樂，他聽到的只是“漸漸……“（最后一句）
師：老天為什么這么不公平呀，他雙目失明
他只能聽到“漸漸……”（最后一句）
師：他飽受著饑餓、病痛的折磨，他只能聽到“漸漸……”（最后一句）
6、老天對阿炳是不公平的，但阿炳被困難嚇倒了嗎？
你從哪看出來的？
（讀：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往）
五、拓展延伸，深化情感
1、師：他多么希望他能過上幸福的生活，阿炳不僅聽到了嘆息、哭泣、傾訴和吶喊，大家拿起書“聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的`情懷傾訴給這茫茫月夜”，他為什么要通過琴聲來傾訴呢？
2、配樂讀第5節。
3、起初，琴聲委婉連綿，你仿佛聽到什么？看到什么？隨著樂曲升騰跌宕，步步高昂，你仿佛聽到什么？看到什么？
4、月光照水，水波映月，樂曲久久在二泉池邊回蕩，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，讓我們一起來聆聽這首動人的樂曲（播放音樂《二泉映月》）。
5、多么動人的音樂，多么偉大的音樂，一個雙目失明的藝人，一個充滿苦難的民間藝人，一個對未來充滿渴望的民間藝人，他靠什么創造出了偉大的作品？
6、當阿炳沉浸在夜色中，忘我地拉起二胡時，他仿佛看到什么？聽到什么？
7、是音樂安慰他孤寂的心，你想對他說什么？
六、總結全文，升華主題
1、這首不朽的曲子深受我國人們喜愛，在國際樂壇也享有盛譽，齊讀最后一段。
2、總結：苦難帶給人們的是什么？悲痛、哭泣……，但是，對于勇敢的人、堅強的人和敢于同命運抗爭的人來說，苦難就是一筆巨大的財富。讓我們勇敢面對苦難吧！
板書設計：
二泉映月
聽：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊
阿炳傾訴：委婉連綿、升騰跌宕、步步高昂
（同命運抗爭，追求美好理想）
語文六年級教案 5
教學要求：
1、了解大興安嶺的景物特點，對學生進行熱愛祖國的思想教育。
2、學習作者善于細致觀察景物，在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法。
3、學習本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。
教學重點：
1、了解大興安嶺景物的特點。
2、學習作者結合景物描寫表達真情實感的方法。
教學難點：
體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。
教學時數：
三課時
教具準備：
課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。
教學過程：
第一課時
一、導入談話
解釋課題。
二、初讀課文，提出閱讀要求；
1、初讀課文，了解課文的主要內容。
2、劃出自己不理解的詞。
3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。
4、了解課文的寫作線索。
（采用學生自學xx四人小組討論xx教師巡視指導的方法。）
三、教師歸納：
這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而產生了聯想，表達了對大興安嶺的喜愛之情。
四、朗讀課文。
個別、小組讀。正音。
五、作業
1、抄寫課后練習4
2、查字典理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦的詞義及自己不理解的詞。
3、根據課后思考題的要求熟讀課文。
第二課時
一、導入新課
1、齊讀課題
（今天我們繼續學習第19課xx齊讀課題）
2、導入談話
經過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準確生動的語言，介紹了大興安嶺的景物，表達了自己對大興安嶺深深的愛，字里行間充滿著真情實感！作者是怎樣介紹大興安嶺的？請翻開課文。
二、講讀課文
（一）根據要求快速閱讀全文。
1、作者來到大興安嶺后產生了一種怎樣的感覺？
2、課文幾次講到“親切、舒服”？分別找出這三節課文，并用“”劃出這些句子。
（二）以作者感情變化為線索，引導學生理解課文內容。
1、作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一次，齊讀第一段。
（1）請學生個別讀、小組讀、齊讀第一段。
（2）分析：這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看法。注意“總”的意思——總是，一直。第二句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法，是真情實感啊！
（3）小結：作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒服的。
2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？
（1）齊讀第二段最后的句子。
分析：是的，大興安嶺的美麗與建設結為一體，使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，它的景物有什么特點？
（2）聽課文第二段的'錄音。
要求：想想大興安嶺有什么景物？說說這些景物的特點。用“～～”劃出自己喜歡的句子。
（3）提問：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？
（嶺、林、花）
A、“嶺”有什么特點？（多、溫柔）
作者是怎樣寫的？采用個別、小組讀的方法讓學生理解“嶺”的特點。
B、嶺上的“林”又有什么特點？
C、出示投影片，幫助學生理解“林”的特點。
分析：作者寫“林”的時候處處流露出對“林”的愛。
指導朗讀理解句子。
句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？
分析：海指什么？（落葉松的海洋。）
白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）
句子二：在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？
分析：這個帶問號的句子是表示肯定的意思，寫出了作者對大興安嶺喜愛的感情。
（采用個別、小組、集體等形式指導學生朗讀。）
小結：作者通過生動形象的句子，把群嶺起伏寫成海的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫成海邊的浪花，我們讀后對大興安嶺留下深刻的印象，同樣感到親切、舒服。
集體朗讀描寫“林”的段落，加深對課文的理解。
（4）四人小組互相討論學習：
A、林中的“花”又有什么特點？讀、議句子。
B、分析：林中的“花”的特點——多（到處都是）；種類多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增
添了色彩，詩意。請看句子。
大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
（這句話用了什么修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？）
讓學生讀句子、討論、理解。
C、小結：這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘。充分表達了作者的喜愛、贊美的感情。
（5）把描寫“花”這一段有感情朗讀一次。
小結：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯系在一起作具體描繪，構成了一個立體畫面，使大興安嶺更加美麗，可愛。
面對美麗的大興安嶺，作者聯想到什么？
（聯想到與建設結為一體）
理解句子：它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。
1）“空洞”什么意思？（沒有內容）
2）從哪里體現了大興安嶺美得不空洞？
讓學生聯系上文理解。
小結：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點，再寫了作者的聯想。說明大興安嶺不僅美麗，還與祖國建設處處都要用到木材聯系起來，所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒服。
3、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。
三、作業：
1、課后練習1，3（1）、（2）。
2、把優美的句子抄在《積詞本》。
語文六年級教案 6
教學要求
1、會認會寫本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三節。
3、能體會作者的情感，感受大陸和香港血濃于水的親情。
重點難點
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三節。
2、能體會作者的情感，感受大陸和香港血濃于水的親情。
教學課時
兩課時。
第一課時
教學目標
1、會認會寫本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解現代詩的特點。
教具準備
生字新詞卡片，重點語句幻燈片。
教學過程
一、導入課文，揭示課文題目
1、（出示中國地圖）同學們，你們誰能找出香港的位置？你們知道香港是哪一年回歸祖國的嗎？
2、是的，1997年7月1日，香港重新回到祖國的懷抱。這一天是舉國歡慶的時刻，（出示歡慶場面的圖片）人民群眾用不同的方式表達了自己的喜悅心情，你能想到什么方式？
學生甲：xx，看升旗。
學生乙：載歌載舞，放鞭炮。
學生丙：寫文章、作詩。
……
3、板書課文題目，今天我們要學的課文就是為了紀念這一時刻而寫的詩。
學生齊讀課文題目。
4、老師出示香港的資料和圖片，學生讀課文。
二、再讀課文，學習本課的生字、新詞
1、學生自瀆課文，畫出生字、新詞
2、學生匯報交流學習情況。
3、教師出示生字新詞卡片。
恥辱尋覓點綴乳汁荊棘步伐
4、借助工具書學習生字、新詞，理解詞語。
斷腸：形容悲傷到極點。
自強不息：自己努力向上，永遠不懈怠。
炎涼滄桑：指事物很大程度的改變。
曙光：一是指清晨的日光；二是比喻已經在望的美好的前景。
點綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。
荊棘：泛指山野叢生的，帶刺的小灌木。
三、整體感知，劃分段落
1、本文是一首現代詩歌，是獻給香港回歸之日的贊歌。請試著給它劃分段落。
2、學生討論，劃分段落。
全詩共三節，可以分為三部分。
第一部分：講述了祖國對香港的思念之情，盼望著香港能早日回到祖國的懷抱。
第二部分：回顧了香港人民飽受的滄桑，講述了祖國對香港的關心與幫助，體現了祖國內地與香港血濃于水的骨肉親情。
第三部分：香港回到祖國的懷抱，祝愿香港明天更加輝煌。
3、全詩表達了作者怎樣的思想感情？
全詩表達了作者對香港飽受滄桑的關愛之情，贊揚了中國人民的偉大精神，并祝愿香港明天更加輝煌。
四、學習課文第一部分
1、指名讀第一節，畫出重點詞句。
2、你從“漫長的歲月”里讀出了什么？
漫長的'歲月指香港自19世紀中期至20實際末一百多年的日子，從后面的“一串串故事”可以看出在這漫長的歲月里發生了好多的事情。
3、出示句子：
（1）你被迫離開母親的懷抱，骨肉分離撕斷腸。
（2）滾滾黃河為之怒號，不盡長江為你悲傷。
從這兩句話里，你又讀出了什么？
學生甲：香港離開了祖國的懷抱，人們無比悲痛。
學生乙：寫長江、黃河，其實是在表現舉國上下的憤怒與悲痛。
師小結：香港離開了祖國的懷抱，骨肉分離，我們怎能不悲痛，怎能不憤怒呢？香港的回歸成為了舉國上下共同的努力和期待。
請同學們課下搜集資料，了解這段屈辱的歷史，我們下節課再來繼續學習。
第二課時
教學目標
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三節。
2、了解香港回歸這段歷史，激發愛國情感。
3、能體會作者的情感，感受大陸和香港血濃于水的親情。
教具準備
香港相關資料，重點語句幻燈片。
教學過程
一、復習導入，聽寫詞語。
1、同學們，我們今天繼續來學習《明天更輝煌》。
聽寫詞語：
恥辱尋覓點綴乳汁荊棘步伐
2、學生互相檢查，不會寫的練習鞏固。
3、你們課下搜集了哪些資料呢？
學生甲：香港在xx后被英國占領，還有一段時間被日本占領。
學生乙：香港自秦朝起明確成為當時的中原領土。
學生丙：第二次世界大戰后，香港經濟和社會迅速發展，不僅成為「亞洲四小龍」之一，也是全球最富裕、經濟最發達和生活水準最高的地區之一。
學生丁：香港被人們稱為東方之珠。
二、學生課文第二部分
1、了解了這段歷史，我們接著來學習課文。
2、學生齊讀課文。
香港飽受了屈辱和苦難，那香港人民又是怎樣做的呢？
出示句子：
在苦難和機遇中，你尋覓著生存的曙光。
你把滴滴汗水，點綴在東方之珠上。
香港人民在艱苦的環境里利用一切機會改造自己的生活，尋找著自強不息的道路，并為此付出了不懈的努力，終于把香港建設成為“東方之珠”，這都是幾代香港人用辛勤的汗水凝聚成的。
3、不管香港被分割多久，它都是祖國母親的一部分，香港的發展與繁榮離不開祖國的幫助，是全國人民對香港的關心和愛護，才使香港有了今日的輝煌。
出示句子：
不管你離開多少歲月，母親的血在你身上流淌。
在你的發展和繁榮中，融進了母親的淚水、乳汁和力量。
學生齊讀這段話，感受祖國內地與香港血濃于水的骨肉親情。
三、學習課文第三部分
1、在香港回歸祖國的過程中，誰起到了很大的作用？
學生：鄧小平，在他的領導下我國啟動了同英國政府的談判，并最終簽定合約，規定香港于1997年7月1日回歸中國。
出示句子：
在億萬炎黃子孫中，有一位偉人永志不忘。
他用超人的智慧和膽略，為你繪制了回歸的航向。
你怎樣理解這句話？
它表達了作者對鄧小平同志的贊頌，說明鄧小平同志為香港回歸作出了巨大的貢獻。
2、是啊，香港終于回歸祖國的懷抱，回到祖國懷抱的香港將更加繁榮、昌盛。
出示句子：
百年之夢終相圓，擁抱時的淚水中充滿希望。
回到母親懷抱的香港啊，明天更加美好、更加輝煌。
這句話表達了作者怎樣的心情？
學生：表現了作者無比激動的心情和對香港明天的美好祝愿。
四、背誦課文第三節
1、學生有感情地朗讀課文。
2、背誦課文的第三節。
3、課下搜集聞一多的《七子之歌香港》
板書設計
祖國的思念期盼歸航
香港百年回顧受辱的歷史血脈相連明天更輝煌
偉人的膽略香港回歸
語文六年級教案 7
教學目標：
1、讀準并積累本課詞語：奇異、玲瓏多姿、凝結、細膩、呈現；理解詞語“玲瓏多姿”。
2、知道課文寫了五彩池的幾方面。
3、能用聯系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯系的緊密性。
4、能借助板書，概括池水的奇異，積累有關語句。感受五彩池的奇異。
重點難點：
1、能用聯系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯系的緊密性。
2、通過圈詞劃句，感受五彩池的奇異。能借助板書，概括池水的奇異，積累有關語句。
教學過程：
一、談話引入，揭示課題。
（一）欣賞圖片，感受五彩池景色的奇異。
1、欣賞圖片，初步感受五彩池的神奇。
（媒體音樂，出示：欣賞圖片）
（二）揭示課題。
有一位在游覽之后，將這番美景化作文字。這就是我們今天要學習的課文。（板書：17五彩池）齊讀課題
二、反饋預習，梳理文章的脈絡。
（一）反饋預習，了解1、4節的總起、總結作用。
1、反饋預習，交流寫出五彩池特點的詞語。
（出示預習要求）讀了文章后，五彩池留給你什么印象呢？
2、引導學生關注文章的開頭和結尾，梳理文章結構，學習1、4節。
交流：（板書：奇異）對呀，這是五彩池留給我們的總體印象。在開頭總起介紹了五彩池的特點，最后又再次總結了它的特點。就讓我們拿起書來讀讀1、4節。
（二）了解從哪些方面介紹五彩池。
1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。
中間兩個小節，又為我們介紹了五彩池的哪兩個方面？
2、交流并板書。（板書：池子、池水）
3、小結并明確本課的學習目的。
文章就是抓住（點課題“池”）池子及其中（點課題“五彩”）五彩的池水這兩方面來介紹五彩池的奇異的。我們讀這類寫景物的文章一定要先了解是從哪幾方面來介紹這個景物的。現在就讓我們來深入學習，看看是怎樣把五彩池奇異的特點寫具體的。
三、學習第2小節，了解五彩池大小、形狀上的奇異，積累有關語段。
（一）了解本節是圍繞那句話寫的。
1、指名讀第2節，正音。
我們先來看看文中對池子的描寫。指名讀第2節。（媒體：“玲瓏、恰似、一畝、盛開”的拼音）正音。
2、默讀第2節，思考本節是圍繞哪句話來寫的。
那這一節是圍繞哪句話來寫的？用直線劃出句子。
3、引導學生通過聯系上下文辨析本節是圍繞哪句話寫的。
交流：（板書：大大小小、玲瓏多姿）
引讀體會：這里滿山坡的五彩池卻多得數不清。這些五彩池——大的——小的呢——池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀——
（二）引導抓住句中關鍵詞，聯系上下文理解句子的意思，體會的情。
1、自讀第2節，初步感受是怎樣描寫五彩池的。
（出示：滿山池子的圖片）如果你是游客，此時你會做什么呀？如果不能用相機，要讓你用文字來描寫美景，該怎么寫呢？讓我們來看看是如何用文字來吸引我們的。（出示：“這些五彩池大大小小？蓮花”）自己再讀讀這段話，體會一下。
2、出示句子，引導感受的`描寫中流露出的驚訝之情。
（1）媒體：音樂；師范讀，學生想象。在文中說——（出示：大的面積不足一畝，水深不到三米。）這大的池子在眼中是不是很大很大的呢？
（2）交流。
點評：
“一畝”相當于我們14個教室那么大！可能我們感覺很大。但同樣是池子，、的天池有7畝多大。而五彩池，大的——并不大呀。一個“不足、不到”把的感受表達出來了。
（3）小的呢——男女生分讀兩句話，你們發現了什么？（池子大小差異很大）
3、小結：就是用了強烈的對比來讓我們感受到池子的奇異的。（板書：對比）
（三）感受池子形狀各異，有感情朗讀有關語句
1、知道用比喻的方法來介紹池子的形狀。
又是用什么方法來介紹池子的形狀的呢？（板書：比喻）引讀有關的語句。
2、聯系課文內容，理解“玲瓏多姿”。
讀了句子，你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎？（小巧精致，形狀各異）
3、剛才我們讀了句子，理解了詞語的意思，也感受到了五彩池的美。讓我們再把第2節讀好。
四、學習第3節，了解五彩池池水的奇異，簡要概括“池水顏色奇異”。
（一）了解第三節的結構特點，概括每層要點。
1、默讀第3節，分層。
我們跟隨去領略了池子的奇異，讓我們再去看看那鮮艷多彩的池水吧！（板書：鮮艷多彩）默讀第3節，想想從哪兩個方面來介紹池水的？做好分層記號。
2、巡視，（媒體出示答案）
3、理解這樣分層的原因。交流：（板書：現象、成因）
（二）了解五彩池池水的奇異之處，根據板書提示簡要概括。
讀懂并簡要介紹池水奇異在哪里。
（1）這節課，我們先跟隨來了解池水奇異的現象，并把關鍵的內容提煉出來簡要地說給別人聽。引讀：站在山上，向下望去——自己往下讀，把這段話讀正確。（媒體出示原第二層）
（2）指名讀。
（3）（媒體：隱去后半部分）這池水實在太使人驚奇了——（男生讀）
（4）在交流中引導學生用抓關鍵詞的方法來概括池水的奇異。
語文六年級教案 8
教學目的
一、學習抓住特點，有詳有略地描寫景物的方法
二、學習按照合理的順序組織材料的方法
三、體會自然、清新、生動的語言
四、掌握朱自清生平
教學重點
一、抓住“文眼”——威尼斯的“別致”，如何體現為“水上之城”的自然風光的明媚和古老文化藝術的“華妙莊嚴”
二、第二自然段寫景極簡練，抒情極含蓄，且二者交融，宜深入細致地領略
教學設想一、課文涉及的知識面較廣，教學時對所提及的知識不要求學生會全面弄明白，只要求弄懂主要內容，把握住敘述的層次和表達方法
不知思考題剛
1、聯系《背影》復習有關作者朱自清的知識
2、學習自學全文，并寫出段落提綱
3、前半篇寫威尼斯“水上城”的特點，作者從哪幾個角度進行描寫？
4、作者如何抓住“文化藝術城市”這個特色寫他的“華妙莊嚴”？
5、分析這篇游記的語言有哪些特點？
三、教具準備歐洲他國（意大利地圖）一份彩色粉筆
教學要點介紹文章有關的背景材料及作者生平，初步理清構思脈絡，講析第1——4節
教學內容和步驟
一、導入新課
教師講述；《威尼斯》（加著重號的板書），是朱自清一九三一年到一九三二年歐洲旅游結束回國以后寫的這篇游記寫的威尼斯是水上城市，文化古城，文章的內容雖然比我們讀過得《背影》復雜，但仍然體現出他寫景散文的特色，即把握住景物的特點，按照一定的順序來寫，語言自然清新、生動。
二、教師啟發
我們在初中已學習過朱自清的散文《背影》那么，誰能簡單介紹朱自清的生平那？
學生回答之后，教師明確：
朱自清原名自華字佩弦，號秋實，祖籍浙江省紹興市，1898年生于江蘇東海縣，1903年隨家定居揚州，故自稱“我是揚州人“，1916年中學畢業后，考入北京大學預科班，次年改為“自清”考入本科哲學系，用三年大學預科班，次年改為“自清”考入本科哲學系，用三年的時間完成了四年的學業，畢業以后五年里在江蘇、浙江等地的中學教書。
在大學時代，朱自清就開始創作新詩，1923年發表的長詩《毀滅》在當時的詩壇上產生了很大的影響，1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學教授，創作轉向散文，同時開拓了古典文學的研究，1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上的散文作家，1948年8月12日，朱自清病逝于北京，他的一生既是作家，學者，又是民主戰士，逝世后整理出版有《朱自清文集》（四卷）《朱自清詩文集》，毛澤東稱贊他是“表現我們民族的英雄氣概的愛國知識分子”。
三、介紹威尼斯
威尼斯在亞得里亞海西北岸，意大利北部，它是有一百多個小島構成的，城內河道縱橫，作為總干道，就是第一節介紹的相反寫的S的大運河，威尼斯的南面就是沙提，課文中重點介紹的圣馬可方場，就在城的南部臨海的地點。
四、學生課內自學課文并畫出段落提綱
（一）教師重點解說
1、多音字解說
著著色（zhuo）（使接觸別的事物，使附在別的物體上）
出了個高著（zhao）（計算，辦法）
著涼（zhao）（感受，受到）
你聽著（zhe）（助詞）
沈沉毅（chen）（這里同沉）（沉著）
沈陽（shen）（專門名同姓）
數數一下（shu）（逐個計算）
數次（shu）（幾，幾個）
數見不鮮（shuo）（屢次）
2、詞語解釋
花團簇錦；像花朵促成團，像錦緞集成堆。團聚成團；簇：集成堆。
華妙；華麗而美妙
闌干；同欄桿
沉毅；沉著剛毅
典麗風華；本指端莊美麗，富有風華和才華。
（二）提問；本文分幾部分？各部分的主要內容是什么？
學生們回答之后，教師明確
全文共分二大部分
第一部分；（1——2段）介紹“水上城市”的特點時，從平視（出了火車站，你立刻便會覺得）和俯瞰（在圣馬可方場的鐘樓上看）兩個觀察角度，具體而形象地描繪為你死的明媚景色。
第二部分（3——9段）以圣馬可方場為中心，按時間轉移的順序，向四周環視，先從東部的兩個建筑寫起然后寫南面運河中的夜曲，接著介紹西北的兩個（建筑寫起）兩個教堂，再寫到方場東面的公園，全文的材料及豐富，但由于觀察點交代清楚，所以全文的調理極為豐富，但由于觀察點交代講清楚，所以全文的調理層次極為分明。
五、學習課文第一部分
（一）教師講述；威尼斯給人最初和最深的印象是什么？是“別致”“別致”指跟尋常不同，即新奇可喜從第一節，看看威尼斯，是怎樣“別致”的？
學生們回答，教師明確
1、交通工具，小火輪，“剛朵拉”
2、大街，大運河
3、小胡同：小河道四有十八條
4、分述不同的船的作用
A、輪船；在大街上走，像公共汽車
B、剛多拉；哪兒都去，搖櫓的小船
5、橋多：三百七十八座
6、威尼斯人愛水：喜歡乘船
（二）提問：作者在這一段中，運用了哪些手法，解釋威尼斯作為水上城市的`特點的？
學生們討論，回答，教師明確
1、用親切對話的方式，引起聯想
2、比喻作者巧妙的使用比喻，有些地方配合起來用，構成雙關
3、文筆很細密，體貼讀者的心理
（三）教生齊聲朗讀第三自然段
教生共同歸納：本節是鳥瞰，從全局中看威尼斯
威尼斯的地理位置（環俯視）
碧波中團花簇錦的陸州（俯視）
水天相接（遠視）
天空明鏡透明（感受）
江南水鄉景色（對比穿插）、
北歐全景（對比穿插）
六、教師總結
文章第一句中的“別致”二字是全文的總文眼，下邊從“水上之城”寫其“明確”，文化藝術之城寫其“華妙莊嚴”，寫“明媚”又從兩個視角攝影，第一段是平視，活畫出一幅“河網之城圖”第二段是俯瞰，活畫出一幅“海上之城圖”
七、課堂練習
閱讀第二段回答問題
1、從描寫方法的角度看，與力矩相同的一組是
例；在圣馬可方場的鐘樓上看，團花錦簇似地東一塊西一塊，在綠波里蕩漾著
（1）月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子與花上
（2）已經近午了，樹雞在啼，狗睡在麥田里，野外的羊群里，時常發出羊的和諧的叫聲
（3）這個亭聚在突出的一角的巖石上，上下都空空的仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般
（4）雞聲茅店月，人跡板橋霜
（5）雖然林外是陽光燦爛，而在這遮住了天日的森林中卻閃著煙火的紅火光
（6）大石側立千尺如猛獸奇鬼，森然欲搏人
八、課外作業
（1）背誦第一、二大段
（2）預習第二部分
語文六年級教案 9
【教材分析】
文章的中心句（段）一般在文章的開頭或結尾，但有時也在文章的中間，這樣的中心句（段）一般也是文章的過渡段，既起承上啟下的作用，同時又起點明中心的作用，如本課的第8自然段就是這樣的段落。
【教學要求】
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。
3、理解課文內容，學習霍金那不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格魅力。
【教學重、難點】
能憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學家，也是一位生活強者，教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。
【教學過程】
一、導入課題：
霍金圖片）
你們知道他是誰嗎？（霍金）是的，之王”—史-蒂-芬（板書：霍金）
霍金：他是一個智慧的大腦，一個神話傳奇，一個繼愛
（展示
他就是“宇宙
簡介因斯坦之后最杰出的科學思想家。今天，讓我們一起走近霍金，感受他的魅力，體味這位“輪椅上的勇士”帶給我們的心靈震撼。
（板書課題）齊讀課題——《輪椅上的霍金》
二、初讀課文：
師：請同學們取出課文，輕聲朗讀，邊讀邊思考。同時留心一下，文章中有一個小節概括了霍金的魅力。劃出來讀一讀。
生自由默讀，師行間巡視，了解情況。
三、精讀感知：
１、你們找到概括霍金魅力的那段話了嗎？
學生讀，師課件出示第８小節——找得準！我們一起讀（板書：物理天才、生活強者）
2、指導、交流。
師：你從課文哪些句子看出霍金是“物理天才”，劃出來，讀一讀，想一想。
點撥一：
1、生讀句子，說感受（說說你的看法！）（談談你的想法）
2、［雖然他的身體一點也沒……黑洞］
地球–太陽系-銀河系—可見……（霍金的思維在不斷發展，研究的領域也在不斷擴展、不斷深入）
一起讀！
師（激情地）：這是一位被禁錮在輪椅上的知識英雄。
3、（……）他在大腦中…………——就是這樣一位仰視蒼穹的老人，他的大腦從未停止過對浩瀚宇宙的思考，（……）憑著堅毅不屈的意志，創下了一個又一個奇跡！
他的確是一個很有魅力的物理天才。
點撥二：
1、（課件出示句子）
“即使把我關在果殼里，仍自以為無限空間之王”
——霍金《果殼中的宇宙》
人們說，這句話就是霍金的真實寫照。你是怎樣理解的？聯系課文內容，仔細想一想
“關在果殼里”——完全癱瘓、長期禁錮在輪椅上
“命運對霍金十分殘酷”你從哪些地方讀出來的？
2、簡單了解“盧加雷氏癥”。
它是一種什么樣的病，有什么危險？（運動神經細胞萎縮癥，輕則全身癱瘓，失去生活自理能力，重則很快喪失生命，現代醫學對此病束手無策）
那是1963年，當時的霍金才——21歲！正是風華正茂，前程光明的時候呀！這對霍金的打擊是可想而知的！
3、理解兩個“徹底”！是呀！命運對霍金真的十分殘酷！
4、讀課文（頭只能……）現在，這幾乎成了霍金的標志性形象。
5、（翻到圖片）
看到這樣的霍金，你有什么想法？
引：同學們，試想一下，如果我們身邊有人遭遇這樣的厄運，他會怎么樣？（……）
但霍金仍然在……
注意兩個“必須”
學習、工作對霍金來講，雖然很艱難，但不屈的意志一直支撐著他努力、努力、再努力！
6、是的，疾病沒有擊垮霍金，而且在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認的科學巨人。難怪人們贊嘆霍金是……，是充滿……
這樣的人怎能不讓人景仰！怎能沒有魅力呢！一齊讀——第八小節
點撥三：
師：那么，你又從哪兒感受到他作為生活強者的魅力的？你想：這位女記者認為命運讓霍金失去了什么？（……）
a)霍金聽到這個問題，他是怎樣的反映？（恬靜的微笑）——你從“恬靜的微笑”中讀懂了什么？
恬靜（安靜、寧靜，一點也不激動，不氣惱）微笑，說明他很樂觀！
b)霍金直面問題，他的回答是：（課件出示）
c)請你用心地一句一句地讀讀這段話，爭取讀懂每一句話，想想這段話讓你感受到什么？你讀懂了什么？
還能——只能
不僅有理想，而且在不懈追求！（堅持不懈、矢志不渝）幸福！愛和被愛都是幸福的
d)（樂觀、堅韌、滿足、幸福……）——面對殘酷的命運，霍金沒有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到高興
e)命運對他如此殘酷，他還在“感恩”，他到底在感謝什么？為什么感恩？再讀一讀這一段！相信你的體會會更深刻！
f)指導朗讀
①霍金用他那一顆感恩的心，打動了所有的人。誰來讀這段話！②心靈震撼之余，掌聲雷動，……敬意！
——這就是霍金不斷求索，勇敢頑強的人格魅力！齊讀第8小節！
世人推崇霍金，不僅因為他是智慧的英雄，更因為他是人生的斗士，心跳不止，追求不息。這，就是輪椅上的勇士——霍金！全體起立，讓我們懷著對他無比的景仰，齊讀這一段話！
四、升華情感
師：他能夠生存本來就是一個奇跡，而他睿智的.頭顱還不斷地創下不朽的科學業績，他是一位生活的強者，他的勇敢頑強和不斷求索的人格力量，吸引了大眾的注意，更感動了全世界。（假如你現在就站在“感動世界”的舞臺上，為霍金頒獎，你想說些什么？拿起你的筆，把你想說的寫下來。）
假如霍金來到了我們的教室，來到我們身邊，面對這樣的科學巨匠，面對這樣的生活強者，你難道不想對他說些什么嗎！拿起你的筆，把你想說的寫下來。（感謝、贊揚、佩服……）
交流小練筆
五、結束課文
你們發自肺腑的話語，深深地感動了霍金！老師相信，在霍金精神的感染下，你們一定也能鼓足勇氣，迎接人生中的各種挑戰。讓我們永遠記住——輪椅上的霍金，永遠記住霍金說的這段話！——
【板書設計】
物理天才
輪椅上的霍金魅力
生活強者
【作業設計】
一、回憶課文填空
我的手指我的大腦；我有終生的追求的，
有我愛和愛我的；對了，我還有一顆……
二、修改下面的病句
1．爺的書桌上放著老花鏡、《上下五千年》、《古代漢語》等書籍。
2．晨六點半，他就起床，穿好衣服、帽子，到公園去鍛煉了。
三、讀課文填空
1．被人稱為“宇宙之王”。
2．文主要寫了霍金的幾件事？
語文六年級教案 10
教材分析：
本文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。
學習目標：
1、正確認讀7個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解文章主要內容，能抓住重點句段，體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。
4、引導學生在讀中體會文章表達上的特點，并積累優美的'語句。
學習重點：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。
學習難點：
領悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。
學習課時：2課時。
教學準備：制作多媒體課件一套。
第一課時
學習目標：
1、正確認讀7個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。
2、正確地朗讀課文。
3、了解朱自清生平和創作特色。
4、嘗試著理解作者的思想感情，畫出自己喜歡或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。
教學過程：
一、導入新課：
1、談話激趣：同學們，我們在課前搜集了有關時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子或詩文，誰愿意來朗誦一下？
2、對比導入：是啊，時間匆匆如流水，一去不復返呀！今天，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達他這樣的感嘆的，愿意嗎？
3、了解作者：請你結合預習說說，朱自清先生是怎樣一個人？
4、揭題審題：揭題——匆匆。“匆匆”是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？
二、自讀自悟：
1、自讀課文，完成自讀要求
①把課文讀正確。
②學會八個生字。
③思考問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？
④畫出自己喜歡的或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。
2、小組交流一下③、④的思考。
三、協作評價：
1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習，學生互助。
2、齊讀詞語：、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、、涔涔、潸潸、罷了、蒸融、挪移、跨過。
3、討論問題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答。
4、交流感受：“我喜歡——，因為——。”“我的問題是——。”（能解決的當堂解決，不能解決的留待下一課時讀書研究。）
四、指引探究：
課后練習：
①朱自清先生在文中表達了什么樣的思想感情？你說一說，嘗試著用朗讀表達你的理解。
②摘錄自己喜歡的句子。
語文六年級教案 11
教學目標
1.自主識記生字，掌握難寫字，能通過查詞典、聯系上下文理解詞語，自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的自然段。
3.理解課文內容，感受青海湖的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
教學重點
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，感受青海湖的美麗景色，激發學生對祖國壯麗山河的熱愛。
教學難點
學習作者細致的觀察，生動的描寫。想象文中所描述的畫面。
教學準備
有關青海湖的圖片、錄像；生字卡片。
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、激趣導入新課
1.導語：同學們，在前幾課，我們領略了黃果樹瀑布的雄偉氣勢，觀賞了江南如詩如畫的美景，今天，想不想到被譽為世界屋脊的青藏高原去旅游？那里有一處令人神往的湖泊青海湖。（板書課題）
2.簡介青海湖。
（1）先讓學生自由說，可根據課前搜集、了解到的有關青海湖的資料說，知道多少就說多少，教師對搜集信息能力強的同學給予表揚。
（2）教師作適當補充：青海湖，蒙語叫庫庫諾爾，藏語叫錯溫布，也就是青色的湖的意思。有50條河流從四面八方匯入，沒有出海的通路，使青海湖成為我國最大的內陸湖，青海湖湖水含氧量少，含鹽量大，是一個咸水湖。
二、初讀課文，整體感知
1.學生用自己喜歡的.方式（個人、小組等）自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2.檢查自學情況。
（1）檢查生字讀音。
碩ｓｈｕò宛ｗǎｎ倩ｑｉàｎ瀚ｈàｎ喇ｌǎ叭ｂā
嫁ｊｉà咸ｘｉáｎ縱ｚòｎɡ泊ｐō氈ｚｈāｎ
（2）讀詞語。
文武雙全詩情畫意縱橫星羅棋布悠然自得碩大無比煙波浩渺美不勝收和睦相處爭權奪利
（3）指名讀課文。
三、再讀課文
1.默讀課文，思考：
（1）課文寫了青海湖哪些地方的景色？
（2）除了寫景，作者還介紹了青海湖的什么情況？
2.討論交流。
（1）課文寫了日月山牧場的景色和青海湖的美景。
（2）除了寫景，文章還介紹了青海湖名稱的由來。
四、作業
1.抄寫生字新詞。
2.熟讀課文，提出不懂的問題。
第二課時
一、復習檢查
1.聽寫生字詞語。
縱橫山巒起伏畫框碩大無比宛如星羅棋布
煙波浩渺美不勝收咸水湖爭權奪利
2.課文寫了哪些內容？
3.青海湖的名稱是怎樣來的？
二、深入理解課文，體會作者感情
1.學生自由讀課文，在文中畫出自己喜歡的句子，在旁邊作簡單批注。
2.小組交流。
3.全班交流。
（1）雨過天晴，每一扇車窗都成了油畫的畫框。綿延幾十公里的高山牧場，牛羊悠然自得地吃草，連汽車的喇叭聲也驚動不了它們。星羅棋布的氈房，似一朵朵碩大無比的蘑菇。天高云淡，遠處，天和地連成一片
作者用擬人、比喻的手法，寫出了高山牧場的恬靜、美麗，展示出一幅人與自然和諧共生的畫面。
（2）青海湖煙波浩渺，上接藍天，下連碧野，宛如一面晶瑩的大明鏡鑲嵌在天地之間。沿湖有廣闊的平原，金黃色的油菜花一片連著一片，與碧綠的麥類、豆科作物交織在一起，滿眼金碧輝煌，美不勝收。
晶瑩明澈的湖水、金燦燦的油菜花、碧綠的農作物，顯示出一片生機勃勃的景象，字里行間無不透出作者對青海湖的贊美、喜愛之情。
4.選擇自己喜歡的段落讀一讀，并背誦下來。
三、總結全文
引導學生小結文章值得學習的地方：
1.詞語豐富，比喻恰當，使文章生動、形象、優美。
2.觀察與想象相結合。
3.層次清楚。
四、作業
1.積累文中的好詞佳句。
2.背誦自己喜歡的段落。
3.根據課文內容或自己搜集到的有關青海湖的資料，寫一篇解說詞，并學做導游。
板書
5.迷人的青海湖
迷人的青海湖日月山：樹木蒼翠、莊稼繁茂
青海湖：煙波浩渺、美不勝收
名稱由來：各民族團結友愛
語文六年級教案 12
學習目標：
明確習作要求，學習板報穡的寫法，交流消息。
學習板報穡的寫法，交流消息。
投影片
小黑板
錄音機
1．揭示課題，明確本次習作要求：寫一則板報稿，報道班級和學校消息。
2．學習“習作提示”第1、2自然段內容。
(1)指名誦讀第1自然段，讀后梳理內容要點。
①什么是板報稿？有什么作用？有哪些常見種類？
②本次寫報道稿，可以報道學校或班級哪些方面的消息？
(明確范圍：班級和學校活動消息，表揚好人好事，批評不良傾向，對學習、生活提出建議、要求......)
(2)讀第2自然段。討論：對報道稿的材料有哪些要求？怎么理解“有教育意義”，為什么選“新”發生的？(歸納板書：真實，及時，簡短。)
3．交流課前班級、學校有關消息或發生的事。(用一
二句話說清楚時間、地點、人物、情節及自己的看法。多讓幾個學生發言，以利拓展選擇材料思路；說時重點幫助學生提高對消息或事件的認識。)
4．學習“習作提示”3-5小節和“習作舉例”，領悟寫法。
(])默讀思考：①報道稿的.結構和各部分要求；②將《玩野火，闖大禍》的正文，劃為3個層次。想想例文上有哪些值得學習的地方。
(2)就上述問題，四人組議論。
(3)交流。試說習作有哪些值得學習的地方。(要點：①標題醒目，概括出主要內容；②結構完整，開頭用一句話交待時、地、人、事，經過和結果寫得簡明扼要，結尾指己的看法。隨機板書歸納。)
(4)齊讀“習作提示”3-5自然段。
語文六年級教案 13
教學要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫，理解詞語。
3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的'親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
教學重點：能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。
教學過程：
一、學習生字疏通課文
1、揭示課題，指名讀一遍
2、姥姥是誰？
3、說說對題目的理解，并推測課文會寫哪些內容？
4、學生自學生字詞語
5、初讀課文
不懂的地方作上記號
6、交流所學，不會的在全班解決
7、指名分節讀課文及時疏通課文，糾正錯誤。
二、初讀感知
1、學生自由讀課文，要求讀正確
2、朗讀思考；哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。
3、學生默讀思考，同桌交流。
4、指名說說全文共寫了幾個方面的內容，教師適當點撥。
三、指導寫字。
1、師重點指導，學生寫字
2、展示評議
四、布置作業
1、讀熟課文
2、搜集剪紙資料
語文六年級教案 14
教學目標
1、引導學生理清各段的內容，讀懂文章，從而進一步弄清作者的演講思路
2、理解論點、論據、論證三要素之間的關系
教學難點
1、文章難點在于如何理解文章第三段“精兵簡政”這一事例與本段中心句之間的關系教學重點
1、通過通讀全文找出文章的中心論點：我們都應當向張思德同志學習，做到為人民服務。
2、概括能力訓練，讀懂文章，歸納各段內容
教學方法：
研讀分析講練結合
教學過程
教師活動學生活動
第一課時
（一）課文導入
同學們，你知道？“為人民服務”，這幾個字是誰在什么情況下提出來的么？（這是毛澤東提出來的。在1944年9月8日，張思德犧牲后三天，在為他舉行的追悼會上，毛澤東題詞“向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬”之后，毛澤東作了題目是《為人民服務》的演講）。今天我們就來學習《為人民服務》這篇課文。
（二）進入新課
1、介紹文章的背景，以及張思德的主要事跡。
2、讀課文—————整體感知要求
⑴先標明自然段，解決字詞問題。
⑵默讀，快速瀏覽全文
⑶請學生朗讀課文
⑷結合課文內容思考，毛澤東在文中論述了什么主題？毛澤東從張思德之死，深刻地論述了“生與死這一人生的重大主題”
3、歸納各段的內容（讀懂文章每段內容，才能從整體上把握全篇，進而領會作者的思路）
第1段：我們的隊伍是徹底地為人民的`利益工作的，張思德同志就是隊伍中的一員。
第2段：張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。
第4段：為人民的利益而犧牲是“死得其所”，但要盡量減少不必要的犧牲。
第5段：號召大家追悼為人民的利益而犧牲的同志，寄托哀思，團結起來。
4、請大家找一下本文用到的論據作者在第2段首先引用了司馬遷書中的一句話“人固有一死？”把它作為道理論據來贊譽張思德的死。接著有舉出張思德的事例作為事實論據，指出張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。為了充分說明這一點，作者又在第3段舉出了李鼎銘精兵簡政的建議被采納這一事實作為又一個事實論據，指出我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的，使文章很有說服力。
5、教師講解論據之后，提問：請大家看一看本文都運用了哪些論證方法？對比論證—————為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。例證法—————精兵簡政
6、在找出了本文的論據和論證方法后，大家一起來歸納一下本文的中心論點。我們在歸納先前回憶一下毛澤東是在什么情況下作的演講，他的目的又是什么？對，在1944年9月8日，張思德犧牲后三天，在為他舉行的追悼會上，毛澤東題詞“向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬”之后，作了題目《為人民服務》的演講。目的就是號召革命隊伍中的每一個同志向張思德學習，做到為人民服務。那么大家思考一下本文的中心論點應當怎樣歸納？
中心論點：我們都應當向張思德同志學習，做到為人民服務。
7、解決課后題
語文六年級教案 15
【教學目標】
1、學會8個生字，正確讀寫”綴滿、幽雅、伏案、笨拙、單薄、模糊、恍然”等詞語。
2、準確、流暢地朗讀課文，感受丁香的特點。
3、聯系自身的生活經驗來理解、感悟丁香結的象征意義，學習作者豁達的胸懷。
4、品讀優美句子，學習借景抒情的寫法。
【教學重點】
1、品讀優美句子，學會多角度描寫景物的方法。
2、理解丁香結的象征意義，體會作者寄寓在丁香結中的情感。
【教學難點】
理解作者對人生的獨特感悟，培養自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。
【課時目標】
1、會寫8個生字，正確讀寫“綴滿、幽雅、伏案、笨拙、單薄、模糊、恍然”等詞語。
2、指導學生在初讀課文，了解課文大意的基礎上，概括文章的主要內容。
【教具準備】
課件
【教學過程】
一、導入新課
1、（出示圖片）文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指傲岸長青等。今天，我們來學習的課文一《丁香結》，作者又賦予丁香結什么樣的情感呢？讓我們到課文中去看個究竟吧。
2、板書課題，齊讀
二、介紹作者
宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說與散文創作。
主要作品：短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等，中篇小說《三生石》。
三、初讀感知
1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
綴滿、幽雅、伏案、笨拙、單薄、模糊、恍然
（重點指導生字“綴、拙”為翹舌音；，后鼻音“恍”等。）
②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
指導讀以下的詞語：幽雅笨拙恍然注意讀準“幽、雅、拙、恍”的字音。
（2）學習多音字：糊（húhù）
練①讀句子，找發現。
他快把我氣糊涂了。
②讀一讀：姐姐可真糊（hú）涂啊，怎么能被他的甜言蜜語給糊（hù）弄了呢？
（3）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
窺著自然大方，不呆板，不拘束，無拘束的，不矯揉造作。
瀟灑從小孔、縫隙或隱蔽處偷看。
輕靈不整齊，不一致。
嫵媚指輕快靈巧，又指輕細空靈。
參差憂愁怨恨。
愁怨姿態美好可愛。
（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4、再讀課文，理清順序。
（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（主要寫描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態。）
（2）梳理課文思路
練填空：課文先寫（城里街道旁、宅院里、城外校園里的丁香）；再寫（城外校園里、他住了三十年的.斗室外的丁香）；最后寫（作者的人生感悟）。
四、學習“會寫字”
綴幽雅案拙薄嫵媚糊苞襟恍怨
1、學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2、指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
（“案、薄”，上下結構。 “綴、雅、拙、恍”左右結構，左窄右寬。“幽”半包圍結構。）
（2）老師范寫，重點指導上下結構的字“薄”，半包圍結構的字“幽”，左右結構的字“雅”和左中右結構的字“糊”，學生練寫。
幽：先寫里面，撇折、撇折、點、撇折、撇折、點，再寫外面，豎、豎折、豎。
雅：右邊不是“住”，有四橫，要注意。
薄：上下結構，草字頭下面右部是“甫”，不要少一點。
糊：左中右結構，“古”要寫得扁而窄，“月”的一撇要穿插。
練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
五、課堂小結
本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們知道了作者描寫的是丁香的不同形態，表現出作者對丁香的喜愛贊美之情。
【語文六年級教案 】相關文章：
六年級語文《語文樂園五》教案08-22
小學語文六年級語文上冊教案01-21
六年級語文《語文樂園五》教案03-01
小學語文六年級語文上冊教案04-10
語文六年級教案11-11
小學語文六年級上冊語文教案07-16
六年級語文《匆匆》教案07-22
六年級語文教案08-16
六年級語文《山雨》教案04-25
六年級語文上冊教案04-27