語(yǔ)文教案集合[6篇]
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
![語(yǔ)文教案集合[6篇]](/uploads/00/d3efcec408_5fbf7eb564519.jpg)
語(yǔ)文教案 篇1
教材簡(jiǎn)析：
本課的內(nèi)容比較抽象，但對(duì)于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力有很大的作用。要讓作業(yè)富有游戲形式，但必須將基本方法和要求滲透于造型游戲之中，使學(xué)生在愉快的造型游戲中自然的接受到美術(shù)知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、指導(dǎo)學(xué)生選用各種工具、材料表現(xiàn)身體的觸覺(jué)。
２、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)色彩、點(diǎn)、線條、肌理等造型語(yǔ)言。
３、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用造型語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)觸覺(jué)的獨(dú)特感受，發(fā)展視覺(jué)表達(dá)能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際觸摸對(duì)對(duì)象產(chǎn)生知覺(jué)，自覺(jué)地采用不同的線條、色彩、采用不同的筆觸，進(jìn)而產(chǎn)生新的表現(xiàn)形式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備各種表現(xiàn)身體觸覺(jué)的圖片資料、不同的材料以及各種繪畫制作工具。實(shí)物投影儀
學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆、絨線、棉花、石頭、木片、膠水、彩色紙等。
教與學(xué)活動(dòng)的過(guò)程：
活動(dòng)一：
“你來(lái)猜猜我?guī)У氖鞘裁�？”游戲，選一位同學(xué)將自己帶來(lái)的東西裝到布袋里，另外一位同學(xué)將手伸到袋子里，說(shuō)說(shuō)自己摸到的東西的觸覺(jué)感受，從而引導(dǎo)大家判斷出袋子里裝的是什么。
活動(dòng)二：
想想如何描繪表現(xiàn)出剛才的觸覺(jué)。
通過(guò)實(shí)物投影儀展示表現(xiàn)觸覺(jué)的大師作品，讓學(xué)生了解運(yùn)用各種造型語(yǔ)言表現(xiàn)觸覺(jué)的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和表現(xiàn)欲望。
活動(dòng)三：
由學(xué)生表述自己的觸覺(jué)，教師實(shí)際操作示范各種用筆方法，做出不同的筆觸效果和肌理效果以表現(xiàn)不同的觸覺(jué)
活動(dòng)四：
鼓勵(lì)學(xué)生自己選用不同的工具、材料、通過(guò)畫、拼貼等造型手段表現(xiàn)出自己對(duì)不同觸覺(jué)的感受。
在活動(dòng)過(guò)程中要激勵(lì)學(xué)生大膽自由的表現(xiàn)，通過(guò)多次實(shí)踐，力爭(zhēng)表現(xiàn)出對(duì)某一種觸覺(jué)的獨(dú)特感受。
引導(dǎo)學(xué)生上訪設(shè)法突破平面的`繪畫形式，將繪畫與制作結(jié)合起來(lái)。
活動(dòng)五：
作業(yè)完成后展示在教室里，又學(xué)們互相猜一猜對(duì)方畫的是什么觸覺(jué)。
收拾與整理。
課后拓展：
引導(dǎo)學(xué)生回家與家長(zhǎng)一起做一些觸摸實(shí)物的游戲，并與家長(zhǎng)一起感覺(jué)與表現(xiàn)，提高造型語(yǔ)言的應(yīng)用能力。
教學(xué)評(píng)價(jià)：
１、是否積極地參與造型游戲。
�。�、能否將繪畫與其他造型方法結(jié)合運(yùn)用。
札記：
這一課的作業(yè)效果好的出乎我的意料，有的學(xué)生雖然在用語(yǔ)言表達(dá)自己的觸覺(jué)時(shí)不夠到位，但卻能用生動(dòng)的繪畫語(yǔ)言將其表現(xiàn)出來(lái)。如：一位平時(shí)不太愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生運(yùn)用不同節(jié)奏的的波浪線表現(xiàn)出了“肚子餓得咕咕叫”的感覺(jué)，雖然不是觸覺(jué)，但這種感覺(jué)卻是人人都有過(guò)的，但一般人沒(méi)有用繪畫形式來(lái)表現(xiàn)的。還有“燙得直跳”、“心怦怦跳”等感覺(jué)，孩子們表現(xiàn)得都很好。這說(shuō)明本課的教學(xué)目的已達(dá)到，學(xué)生已能運(yùn)用造型語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)觸覺(jué)的獨(dú)特感受，發(fā)展自己的視覺(jué)表達(dá)能力。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目的：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗和雄奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
2、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)怎樣積累材料。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用逐漸恢復(fù)造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文中有關(guān)潮來(lái)之時(shí)的描寫，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
教學(xué)難點(diǎn) ：
理解描寫潮來(lái)時(shí)的幾個(gè)句子。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課。
同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中或從電影、電影中可能看到過(guò)海潮，但是，你們看到過(guò)江潮嗎？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇觀看江潮的課文《觀潮》。
二、引導(dǎo)初讀課文。
提出要求：輕聲讀課文，自學(xué)生字新詞，邊讀邊想象潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮來(lái)后的景象，嘗試給課文分段。
學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
三、檢查交流。
1、這篇課文共有幾個(gè)自然段？
2、哪部分是寫潮來(lái)前的景象？哪部分寫潮過(guò)后的景象？
3、因此，我們可以把課文分成幾段？為什么這樣分？
四、講讀課文。
�。ㄒ唬┳x第一段。
1、齊讀第一段，問(wèn)：這篇課文主要講的是觀哪兒的潮？
2、這一段是從哪些方面來(lái)寫錢塘江大潮的？
（二）講讀第二段。
1、指名讀第二段，思考：人們是在什么地方觀看錢塘江大潮的？江潮還沒(méi)來(lái)，作者看到了什么？
2、默讀第二段，思考：潮來(lái)前江面是什么樣子的？人們的.心情怎么樣？并動(dòng)手畫句子。
3、指名讀句子。
4、人山人海說(shuō)明什么？等著、盼著說(shuō)明人們心情怎樣？
�。ㄈ┲v讀第三段。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、交流討論。
�。�1）課文是怎樣描寫江潮聲音的？想象一下悶雷什么時(shí)候響起來(lái)？江潮到近前時(shí)，聲音是怎樣的？
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
（3）師生評(píng)議，加深理解。
�。�4）指名讀描寫江潮形狀的句子。為什么把江潮比作一條白線？理解詞語(yǔ)橫貫。只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻這句話把江潮比作什么？?jī)烧啥喔哂卸喔撸磕抢顺豹q如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)這句話把江潮比作什么？浩浩蕩蕩說(shuō)明什么？
�。�5）指導(dǎo)朗讀。
�。ㄋ模┲v讀第四段。
1、大潮來(lái)的時(shí)候是這樣的，潮過(guò)后是什么樣子的？齊讀最后一段，思考：這一段共有幾句話？每一句講了什么？
2、交流討論。
五、課堂小結(jié)：錢塘江大潮給你留下了怎樣的印象？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知。
二、補(bǔ)充介紹錢塘江大潮。
三、學(xué)習(xí)課文有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
1、《觀潮》的作者是按什么順序觀察的？這種觀察方法體現(xiàn)了大潮本身發(fā)展變化的特點(diǎn)。
2、大潮到來(lái)的時(shí)候有哪兩個(gè)方面給你留下了深刻的印象？課文主要抓住潮水發(fā)展變化的特點(diǎn)，是從聲音和形狀兩個(gè)方面體現(xiàn)的。
四、鞏固生字新詞。
五、課堂練習(xí)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、把描寫潮來(lái)時(shí)聲音和形狀的句子抄寫下來(lái)。
3、練習(xí)背誦第三段。
六、布置作業(yè) ：熟練地背誦第三、四自然段。
板書設(shè)計(jì) ：
聲 形
潮來(lái)前 平靜
悶雷滾動(dòng) 一條白線
11觀潮 潮來(lái)時(shí) 越來(lái)越響 橫貫江面
山崩地裂 白色城墻
潮過(guò)后 風(fēng)號(hào)浪吼 漫天卷地
恢復(fù)平靜 水漲船高
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)鹿的聰明機(jī)智。
2.理解課文中含義深刻的句子，啟迪教育學(xué)生。
3.有感情地朗讀課文，分角色表演故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“貪婪者總是愚蠢的”這句含義深刻的話。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究鹿是怎樣通過(guò)自己的智慧死里逃生的。
教學(xué)方法：
自讀自悟 合作探究鹿死里逃生的步驟
教學(xué)準(zhǔn)備：
師制作課件 生熟讀課文 制作鱷魚、鹿等動(dòng)物頭飾
一、回顧課文導(dǎo)入
師：昨天我學(xué)習(xí)了一篇童話故事，大家一起把課題說(shuō)一遍，好嗎？（板書課題）
師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下這篇課文的主要內(nèi)容，想一想課文講了一件什么事情？ 一只鹿遇上一千條鱷魚而沒(méi)被鱷魚吃掉，說(shuō)明這只鹿很聰明，因此它能死里逃生，而鱷魚呢？（板書：鹿——聰明——死里逃生 鱷魚——愚蠢------被嘲笑）
導(dǎo)入新課：鹿想出了什么辦法死里逃生的呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一只鹿和一千條鱷魚》 出示課件一
二、繼續(xù)學(xué)文，體會(huì)鹿的聰明機(jī)智
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，鹿想出什么辦法讓自己脫離危險(xiǎn)的？ 用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)句回答（鹿讓一千條鱷魚搭成橋，然后從鱷魚背上跳到了對(duì)岸）
2.小組合作學(xué)習(xí)：鹿到底是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)自己的逃生計(jì)策的呢？（組長(zhǎng)記錄注意先后順序）
3.匯報(bào)交流：學(xué)生互相補(bǔ)充
騙老鱷魚說(shuō)自己有毒，如果是一千條鱷魚吃就不會(huì)中毒，讓老鱷魚招來(lái)一千條鱷魚。
老鱷魚不相信鹿，鹿就用激將法讓老鱷魚招來(lái)一千條鱷魚
鹿要求鱷魚們一個(gè)挨一個(gè)排開(kāi)，它要親自數(shù)一數(shù)。
4.深入理解探究鹿的聰明：。這篇文章所體現(xiàn)的鹿的聰明，。鱷魚的愚蠢都是通過(guò)對(duì)話來(lái)體現(xiàn)的.。
鹿逃脫的第一步：是騙老鱷魚中毒，從哪幾句對(duì)話中看出來(lái)？出示課件二，指導(dǎo)有感情朗讀（強(qiáng)調(diào)對(duì)話形式感嘆句，反問(wèn)句的讀法，認(rèn)識(shí)對(duì)話的三種形式）
鹿逃脫第二步：從課文哪里看出鹿用激將法讓老鱷魚招來(lái)一千條鱷魚。出示課件三，（指導(dǎo)感情朗讀）
鹿逃跑的第三步：讓鱷魚排開(kāi)，它要數(shù)，鱷魚還沒(méi)想到鹿在騙它？你從課文哪里找到的？（讀文勾畫）出示課件四（指導(dǎo)感情朗讀）
5. 課文還講了一件事情，也體驗(yàn)了鹿的聰明過(guò)人？請(qǐng)大家再仔細(xì)讀一讀課文，找一找。（交流反饋?zhàn)詫W(xué)情況）
6. 老師總結(jié)：這條鱷魚實(shí)在太愚蠢了，它為什么會(huì)這么愚蠢呢？課文哪一句說(shuō)的最好。出示課件五（貪婪的人總是愚蠢的）引導(dǎo)學(xué)生了解句子的意思
▲什么是貪婪？
▲結(jié)合生活實(shí)例說(shuō)說(shuō)對(duì)“貪婪的人總是愚蠢的”這句話的理解。
三、總結(jié)全文
1、學(xué)了這篇課文你想對(duì)鱷魚和鹿說(shuō)些什么呢？
2、分角色朗讀課文
四、輕松驛站
分角色表演課本劇（八人小組分角色把這個(gè)故事演一演）
五、課外延伸
欣賞童話故事《聰明的小鹿》出示課件。
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們，貪婪者總是愚蠢的。我們要像鹿那樣，做一個(gè)有勇有謀的人。
只要勤動(dòng)腦肯思考，老師相信大家都能夠成為一個(gè)聰明人
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.自學(xué)課文中的生字、新詞，積累詞語(yǔ)。
2.概括段落大意，理解課文內(nèi)容和課文中含義深刻的句子。
3.有感情地朗讀課文，感受小夜鶯機(jī)智、勇敢的品質(zhì)。
4.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
2.概括段落大意，理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.概括段落大意，理解含義深刻的句子。
2.體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文朗讀磁帶、夜鶯的鳴叫錄音、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
（聽(tīng)錄音：夜鶯鳴叫）。聽(tīng)，這就是夜鶯的鳴叫聲。這婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的鳥叫聲，誰(shuí)能想到它居然還有著不同尋常的含義�！兑国L之歌》這篇課文中，那動(dòng)聽(tīng)的夜鶯叫聲是誰(shuí)發(fā)出的，他在傳送什么信息？這夜鶯的歌聲在課文里，還有其他的含義嗎？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文朗讀（放課文朗讀錄音帶），邊聽(tīng)邊思考。
二、利用工具書自學(xué)生字新詞（同組同學(xué)合作完成）
三、直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究
1.自學(xué)提示：默讀課文的第一部分，畫出小夜鶯引誘敵人、麻痹敵人、諷刺敵人的語(yǔ)句。想象當(dāng)時(shí)的情景，把自己的體會(huì)在書旁簡(jiǎn)單地批注出來(lái)。
2.用讀議結(jié)合的方法進(jìn)行匯報(bào)交流。
剛才同學(xué)們讀書，一定會(huì)有很多收獲，我們交流一下好嗎？
�。�1）在匯報(bào)過(guò)程中緊緊抓住夜鶯第一次誘敵的歌聲和小夜鶯的言行進(jìn)行交流。（隨機(jī)板書：誘敵）
（2）根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示課件，引導(dǎo)學(xué)生深入理解
A.“做得還不錯(cuò)。”中尉點(diǎn)了點(diǎn)頭，陰沉沉的臉上露出一絲冷笑，“誰(shuí)教你這樣吹哨子的？”
“我自己學(xué)的。我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢。”
請(qǐng)你以小夜鶯的.身份想一想：他為什么要這樣說(shuō)？這樣做？
B.“村子里就剩你一個(gè)嗎？”中尉繼續(xù)盤問(wèn)他，并把望遠(yuǎn)鏡拿到眼前。
“怎么會(huì)就剩我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個(gè)！”
敵人明明問(wèn)的是人，小夜鶯卻故意打岔，巧妙地回避了敵人。這么精彩的回答，想不想再讀讀？自由讀。指名讀。
C.“你這個(gè)壞家伙！”中尉打斷孩子的話，“我是問(wèn)你這里有沒(méi)有人�！�
“人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始，這里就沒(méi)有人了。”孩子不慌不忙地回答，“剛剛開(kāi)火，村子就著火了，大家喊著‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’，就都跑了�！�
指名讀，談理解。
小夜鶯罵得真痛快，但是當(dāng)著敵人這么罵不怕激怒敵人嗎？（指名回答并引讀）既直接罵了敵人，又麻痹敵人，使敵人以為他是個(gè)不懂世事的傻小孩兒。如果你是小夜鶯的話，你會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣回答敵人呢？指名讀。
D.“蠢東西！”中尉想著事，輕蔑地冷笑了一下。“喂，你認(rèn)識(shí)往蘇蒙塔斯村去的路嗎？”
“怎么會(huì)不認(rèn)識(shí)？”孩子很有信心地回答，“那里有個(gè)磨坊，我常到磨坊附近的壩上去釣魚。那兒的狗魚可兇呢，能吃小鵝！”
指名讀，談體會(huì)。
3.理解德國(guó)軍官神態(tài)的變化——他自以為是，其實(shí)上當(dāng)了；而小夜鶯則一直十分冷靜。
4.分角色朗讀。
同學(xué)們，想不想通過(guò)分角色朗讀再現(xiàn)小夜鶯與德國(guó)軍官斗智斗勇的場(chǎng)面？同桌練習(xí)。指名讀。請(qǐng)其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，一會(huì)兒進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
5.你能用這個(gè)句式評(píng)價(jià)小夜鶯嗎？
出示課件：從夜鶯誘敵上鉤的過(guò)程中，我覺(jué)得他是一個(gè)（）的孩子。
6.從給敵人帶路的表現(xiàn)中，還能看出他的機(jī)智、靈活嗎？（板書：帶路）
（孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來(lái)。他好像把身邊的敵人完全忘了。）指讀。請(qǐng)你談一談體會(huì)。他好像把身邊敵人完全忘了，是真的忘了嗎？（以冷靜不露聲色的言行繼續(xù)麻痹敵人，傳遞情報(bào)。）（板書：傳遞情報(bào)）
四、順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二部分
“他好像把身邊的敵人完全忘了”是真的嗎？快速瀏覽課文的第二部分。
指名回答。
小結(jié)：游擊隊(duì)員正是根據(jù)夜鶯傳遞的準(zhǔn)確情報(bào)進(jìn)行戰(zhàn)斗準(zhǔn)備，迅速全殲敵人的！（板書：備戰(zhàn)、殲敵）
五、學(xué)習(xí)第三部分
戰(zhàn)斗勝利了，但是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)還沒(méi)有結(jié)束，自由讀一讀第三部分，想一想你又讀懂了什么？指名回答。（板書：再次誘敵）
讀了全文，你能用這個(gè)句式評(píng)價(jià)小夜鶯嗎？
課件：從夜鶯再次誘敵的表現(xiàn)中，我覺(jué)得他是一個(gè)（）的孩子。
六、回歸整體，理解課題
1.學(xué)到這里，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)《夜鶯之歌》這個(gè)題目是什么意思？
2.小結(jié)：是��！全文以夜鶯的歌聲為線索，用夜鶯的歌聲引誘敵人，用夜鶯的歌聲傳遞情報(bào)，戰(zhàn)斗勝利后，又用夜鶯的歌聲再次誘敵。它是本文的一條主線。作者寫這篇文章為的是歌頌像“小夜鶯”一樣在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中作出貢獻(xiàn)的英雄們。
七、分清文章主次、詳略關(guān)系
請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照板書，討論一下，文章的哪部分寫得最詳細(xì)？為什么？
（第一部分。這一部分最能體現(xiàn)小夜鶯的沉著、冷靜、機(jī)智、勇敢。）
八、布置作業(yè)
今天，我們共同了解了這位蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄——小夜鶯。我想小夜鶯機(jī)智、勇敢的品質(zhì)一定深深地感染了我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)。在第二次世界大戰(zhàn)中，蘇聯(lián)涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)英勇的小夜鶯。中國(guó)也一樣，有千萬(wàn)個(gè)像雨來(lái)一樣的小英雄，為反法西斯斗爭(zhēng)的勝利做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。在那個(gè)特殊的年代，中國(guó)還有一個(gè)特殊的組織，那就是“兒童團(tuán)”，其中就有很多個(gè)小夜鶯、雨來(lái)式的小英雄，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)《滹沱河上的兒童團(tuán)員》。
板書設(shè)計(jì)：
夜鶯之歌
帶路
傳遞情報(bào) 沉著冷靜
再次誘敵 機(jī)智勇敢
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解本文所蘊(yùn)涵的思想感情。
2.欣賞本文所描述的音樂(lè)形象。
3.學(xué)習(xí)描述音樂(lè)形象的手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)描述音樂(lè)形象的手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力
教學(xué)方法：
點(diǎn)撥法 、情景教學(xué)法
教學(xué)工具：
錄音機(jī)
教學(xué)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一.導(dǎo)語(yǔ)
關(guān)于古典音樂(lè)我們?cè)谏瞎?jié)課有所了解，那就是我們?cè)诘谌n中所學(xué)習(xí)的《琵琶行》。今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于外國(guó)交響樂(lè)的欣賞文章，這首交響樂(lè)就是貝多芬的第六交響樂(lè)〈〈田園交響樂(lè)〉〉。而寫這一文章的就是十九世紀(jì)初法國(guó)女作家喬治.桑。下面我在上課之前對(duì)我們上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行考察一下。
二.課堂過(guò)程
1.檢查學(xué)生背誦《琵琶行》。
2.對(duì)喬治.桑這位作者和貝多芬進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹(也可以讓學(xué)生在課前查找資料)
喬：十九世紀(jì)法國(guó)女作家，她的文章有很強(qiáng)的個(gè)人感情色彩，具有較強(qiáng)的抒情性。
貝多芬：偉大的德國(guó)作曲家，留給世界大量的鋼琴曲和交響樂(lè)等。特別是在耳聾以后繼續(xù)創(chuàng)作，這首《田園》就是在這樣的情況下產(chǎn)生的。
3.點(diǎn)出貝多芬《田園》分成五個(gè)樂(lè)章：
(1).不太快的快板，表達(dá)了“初到鄉(xiāng)村時(shí)的愉快感受”，奏鳴曲式。由雙簧管呈現(xiàn)出明亮的第一主題，充滿了濃郁而清新的鄉(xiāng)間氣氛，使人們感受到貝多芬投身到大自然中的喜悅心情。
(2).很快的行板，描寫的是“溪邊小景”，奏鳴曲。這是一個(gè)描寫靜觀默想的樂(lè)章，在形如小溪潺潺流水的第二小提琴、中提琴與大提琴的伴奏下，第一小提琴所呈現(xiàn)出的第一主題顯得悠揚(yáng)而且明亮、清澈。
(3).快板，“鄉(xiāng)村歡樂(lè)的集會(huì)”，詼諧曲。這個(gè)樂(lè)章的主題是如牧笛風(fēng)格的旋律，單純活潑，表現(xiàn)了歡笑的鄉(xiāng)民來(lái)自四面八方，并跳起了快樂(lè)的舞蹈。
(4).快板，“暴風(fēng)雨”。在這一樂(lè)章中，雷雨由遠(yuǎn)而近，狂風(fēng)驟起、雷電交加、大雨傾盆，整個(gè)大自然籠罩在恐怖的氣氛中。接著，暴風(fēng)雨很快停息，直接進(jìn)入下一樂(lè)章。
(5).小快板，“牧歌，暴風(fēng)雨過(guò)后歡樂(lè)和感激的心情”，回旋的奏鳴式。樂(lè)章的主題恬靜開(kāi)闊，像牧人在田野中歌唱，表現(xiàn)了天晴之后的美景。
4.對(duì)于中國(guó)語(yǔ)文，有一種通感的'修辭方式。在這篇文章中作者也是運(yùn)用了這種方式，并且是在全文中使用。從文章的第一句就可以看出，作者把聽(tīng)覺(jué)上的東西化為可視覺(jué)上的感受!
5.文章的整體把握：讓學(xué)生自己讀書，然后找出文章中描寫了哪些田園風(fēng)光?并且找出文章中“我”這個(gè)形象經(jīng)歷了哪些情緒變化和動(dòng)作變化?
教師明確：(1).田園風(fēng)光：平原、天空、光線、飛鳥、暴風(fēng)雨
(2).我的情緒：迷惘、孤獨(dú)、抗?fàn)�、幸�?/p>
6.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在聽(tīng)一些中國(guó)古典音樂(lè)時(shí)的感受，想象一下假如自己聽(tīng)這首交響樂(lè)時(shí)會(huì)有什么樣的想法?把這種想法帶到第二節(jié)課自己在聽(tīng)這首交響樂(lè)中去!
三.作業(yè)
聽(tīng)一首中國(guó)古典音樂(lè)，并且在自己的作文本中寫下自己的感受 。
語(yǔ)文教案 篇6
一、教材分析
這篇課文以一個(gè)兒童的口吻生動(dòng)地說(shuō)出人和樹的關(guān)系：人類保護(hù)樹木，樹木為人類造福。
全課共有三個(gè)自然段，兩幅插圖。
第一段寫的是天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，讓小樹暖暖和和過(guò)冬。所配插圖畫面是：爺爺在認(rèn)真地給小樹的樹干捆綁稻草。
第二段寫的是天熱了，小樹給爺爺撐開(kāi)綠傘，讓爺爺在樹蔭下乘涼。所配插圖畫面是：夏天，小樹枝葉茂盛，爺爺悠閑地扇著大芭蕉扇，在樹蔭下乘涼。
第三段贊揚(yáng)爺爺和小樹真好。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生知道課文中的“衣裳”、“綠傘”指的是什么，為什么說(shuō)“爺爺真好，小樹真好�！币袑�(shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。
二、教學(xué)要求
1.了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)小樹，從小要為綠化祖國(guó)出力。
2.初步學(xué)習(xí)把詞放在句子中，把句子放在課文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹真好。”在課文中的意思。
3.能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
三、教案
1.課時(shí)內(nèi)容安排
第一課時(shí)：學(xué)3個(gè)生字；初讀課文；指導(dǎo)讀課文第一自然段。
第二課時(shí)：學(xué)5個(gè)生字；指導(dǎo)讀第二、三自然段；指導(dǎo)了解課文內(nèi)容；練習(xí)背誦。
2.課時(shí)教案
第一課時(shí)
課時(shí)要求：
初讀課文，認(rèn)識(shí)全課生字，掌握其中3個(gè)生字的形和義；從整體上初步感知課文內(nèi)容；理解課文第一自然段的詞句，能正確流利地朗讀并背誦。
教學(xué)過(guò)程：
(一)出示課題，談話激趣。
1.板書課題
6爺(y6)爺和小樹(sh))
2.指名讀課題，想一想：課題中寫了誰(shuí)？(爺爺)寫了什么？(小樹)隨著
樹”的圖片。
3.教師設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生讀書的愿望。課題寫了“爺爺”，寫了“小樹”，中間用“和”連起來(lái)，其中一個(gè)是人，一個(gè)是樹，人和樹之間有什么聯(lián)系呢？我們讀讀課文就知道了。
(二)初讀課文，大致了解內(nèi)容，認(rèn)識(shí)全課生字，學(xué)會(huì)三個(gè)生字。
1.請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書，自己指讀課文一遍，做到看拼音讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍，然后看田字格范字認(rèn)讀生字的音，最后看讀課文一遍。
2.出示生字小黑板，指名認(rèn)讀全課八個(gè)生字。
3.指導(dǎo)學(xué)“衣、裳、傘”三個(gè)生字的形和義，并指導(dǎo)書寫。
(1)出示生字“傘”
�、傧戎该床糠旨庸P畫的方法記字形，再舉起一把傘，引導(dǎo)學(xué)生利用傘
②指名說(shuō)說(shuō)傘有什么用？(傘可以擋雨，可以遮擋陽(yáng)光，到了夏天太陽(yáng)當(dāng)頭照時(shí)，打開(kāi)傘就涼快多了)。
�、巯戎笇�(dǎo)觀察田字格范字，然后照范字寫兩個(gè)“傘”，上寬下略窄；上短下長(zhǎng)，第一筆從豎中線起筆，第三、四兩筆斜壓橫中線，最后一筆“丨”壓豎中線寫。
(2)出示生詞“衣裳”
①指名讀詞，說(shuō)明“裳”要讀輕聲。再說(shuō)說(shuō)什么是“衣裳”。
�、谥该垂P畫記“衣”的形，然后照田字格范字寫一個(gè)“衣”字，注意第二筆橫要比下邊的大撇、大捺寫得窄。
�、壑笇�(dǎo)記和寫“裳”字的形。先告訴學(xué)生“裳”字上邊是個(gè)新偏旁叫小字頭，“小字”作字頭，豎鉤要變成豎，左點(diǎn)往右下點(diǎn)，右點(diǎn)變成撇。再讓學(xué)生按部分記“裳”的`形。指導(dǎo)寫兩個(gè)“裳”字。“裳”字容易寫長(zhǎng)，讓學(xué)生觀察田字格范字時(shí)，要著重讓學(xué)生看清橫中線上是哪些部
上�！摆ⅰ焙汀耙隆弊值钠厕嘁獙懙靡粯訉挕�
4.自己小聲讀課文，邊讀邊畫出自然段序號(hào)。先指名讀，說(shuō)全課有幾個(gè)自然段。(3個(gè))再指名3人按自然段讀，讀后組織學(xué)生按聲音清楚響亮和正確的要求評(píng)議，訂正讀錯(cuò)的地方。
——課中休息——
(三)指導(dǎo)理解第一自然段
1.指名讀，注意全段有幾句話？(兩句)
2.理解句子
在黑板上出示第一句話：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳。
(1)指名讀。
(2)引導(dǎo)理解。
�、龠@句話寫了誰(shuí)給小樹穿上稻草衣裳？(爺爺)寫了爺爺做什么？(給小樹穿稻草衣裳)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話的意思？(爺爺給小樹穿上稻草衣裳)
�、诰渥又械摹耙律选敝傅氖鞘裁矗恳龑�(dǎo)學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中初步學(xué)習(xí)到把詞放在句子中理解意思的方法。告訴學(xué)生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要認(rèn)真讀句子，在句子中找答案。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)讀句思考回答正確后，教師要在句子中把“衣裳”指的是“爺爺給小樹穿上的稻草”用線畫出來(lái)，使學(xué)生清清楚楚地看到句中詞與詞之間的聯(lián)系，注意了這個(gè)聯(lián)系，就能確切地理解意思。
�、劭床鍒D(1)問(wèn)稻草是“穿”上去的嗎？課文里為什么這么說(shuō)呢？教師要啟發(fā)學(xué)生用剛學(xué)過(guò)的方法認(rèn)真讀句子，想想句中把稻草當(dāng)作什么，所以才這么說(shuō)。
(3)指導(dǎo)讀。讀的時(shí)候要把為什么要給小樹穿衣裳，穿什么樣的衣裳讀清楚。
小樹有了稻草衣裳怎樣？在黑板上出示第二個(gè)句子：小樹不冷了。指名讀，要強(qiáng)調(diào)“不冷了”。
3.指名正確流利地讀第一自然段，把句子的意思表達(dá)出來(lái)。
4.指導(dǎo)背誦。先自己試背，然后指名背或齊背。
第二課時(shí)
課時(shí)要求：
理解課文第二、三自然段；進(jìn)一步了解課文內(nèi)容；能正確流利地朗讀課文；背誦課文；學(xué)會(huì)五個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
(一)過(guò)渡談話
上節(jié)課我們學(xué)過(guò)第一自然段，知道天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，保護(hù)了小樹。幾年以后，小樹長(zhǎng)得怎樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
(二)理解第二自然段
1.指名讀，注意全段有幾句話(兩句)
2.理解第一個(gè)句子。
�、僦该x。說(shuō)說(shuō)這句話什么意思？(小樹給爺爺撐開(kāi)綠傘)撐是什么意思？(教師可用動(dòng)作演示)。
�、诰渥又械摹熬G傘”指的是什么？要引導(dǎo)學(xué)生讀句子想，因?yàn)榫G傘是小樹撐開(kāi)的，所以它應(yīng)該是長(zhǎng)在樹上的密密層層的枝葉，即樹冠。在這基礎(chǔ)上讓學(xué)生看插圖加深印象。
③枝葉是“撐開(kāi)”的嗎？可課文為什么這么說(shuō)，請(qǐng)聯(lián)系句子想想，然后回答。
④指導(dǎo)讀。讀的時(shí)候把小樹為什么要給爺爺撐開(kāi)傘，撐開(kāi)什么樣的傘讀清楚。
(2)理解第二個(gè)句子。
小樹給爺爺撐開(kāi)了綠傘，爺爺怎么樣？指名讀，強(qiáng)調(diào)不熱了。
3.指名正確流利地讀第二自然段，把句字意思表達(dá)出來(lái)。
4.指導(dǎo)背誦
(三)理解第三自然段
1.指名讀
2.理解句子
“爺爺真好，小樹真好”。是本段僅有的一句話。這句話是什么意思呢？
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