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北師版五年級語文《大人們這樣說》課文及教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的北師版五年級語文《大人們這樣說》課文及教案，希望對大家有所幫助。
《大人們這樣說》課文
我見過賽龍舟，看過舞龍燈。
我知道北海有九龍壁，我知道東北有黑龍江省。
可是龍是什么，誰又見過真真切切的龍？
連屬龍的人也說不清。
奶奶告訴我，龍是水里生出的神。
縮小如蠶蟻，伸展能遮天；
有時顯露于云端，有時隱形入深淵；
龍能騰云駕霧，呼風(fēng)喚雨，翻攪起四海云水，威力無邊。
爺爺說，龍的故鄉(xiāng)在中國。
龍從九州大地上騰空而去，于是大地上留下了
龍口、龍門、九龍坡。
我們都是龍的傳人，華夏民族有龍的精神、龍的氣魄。
爸爸帶我登上八達嶺，給我講述龍和長城，他指點著老龍頭的方向，又面對著嘉峪關(guān)吹來的秋風(fēng)，長城好像在崇山峻嶺中飛舞，它是民族歷史的見證，它是巨龍留下的身影。
媽媽說龍并沒有消失，長江從三峽大壩上噴涌而下，那是龍在轟鳴；
列車在京九線上呼嘯而過，那是龍的身影；
西昌基地火箭直沖云霄，那是龍在飛騰。
老師告訴我們，在世界的東方有一條巨龍，它正在躍出東海。
它要去搏擊萬里長空，它要去迎接旭日東升。
在人類的新世紀里，全世界將為它的騰飛震驚。
《大人們這樣說》教案
教學(xué)目標：
1、掌握生字詞，并靈活運用。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。
3、通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。
4。根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。
教學(xué)準備：電腦課件、投影儀。
教學(xué)重難點：體會文章的中心思想，領(lǐng)悟“龍”的象征意義，增強學(xué)生強烈的民族自豪感。
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入新課
（以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）
同學(xué)們你能說出這些圖片的名稱嗎？你發(fā)現(xiàn)這些名稱有什么共同點嗎？（學(xué)生回答）那么龍在你們心目中是一個怎樣的形象哪？那同學(xué)們你們見過龍嗎？關(guān)于“龍”大人們是這樣說……
齊讀課題質(zhì)疑——大人們會說些什么哪？（生回答）就讓我們一起到文中去尋找答案。
二、初讀課文，整體感知
1。初讀課文，整體感知：請同學(xué)們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文，讀準字音，讀通順句子，不認識的生字小組合作解決。
2。檢查生字認讀情況
1）生字新詞你都認識了嗎？讓我們開火車的形式來讀一讀？（指名讀，評價，糾正）
2）齊讀生字新詞。
3。讀了課文稅來說一說關(guān)于“龍”大人是怎么說的哪？
4。學(xué)生自由回答，評價。
三、細讀品味，合作探究
1）請同學(xué)們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？小組內(nèi)互相交流一下以表格的形式匯報
爺爺怎樣說的？
奶奶怎樣說的？
爸爸怎樣說的？
媽媽怎樣說的？
老師怎樣說的？
…………
請同學(xué)們分別找出來讀一讀
2）指名全班交流完成表格
（通過學(xué)生美讀讓學(xué)生深切的感受到“龍”在不同人心目當(dāng)中的不同形象體會“龍”的深刻含義，教師應(yīng)該及時評價，小結(jié)）
3）把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認為那一段，那一句更能抒發(fā)作者強烈的感情？請你再讀讀課文，找一找。（齊讀：在美讀中體會作者的強烈民族自豪感，達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的境界文章主題自然水到渠成）。
“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來開動腦筋繼續(xù)想一想“龍”還有什么含義哪？（自己續(xù)編，然后小組交流。）
四、拓展延伸，情感升華
“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發(fā)生著翻天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界。（播放課件——有關(guān)中國改革開放以來航天事業(yè)，軍事，經(jīng)濟貿(mào)易，教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學(xué)生再次感受到中國正在不斷的騰飛，不斷的進步。）
看到中國各項事業(yè)發(fā)生如此大的變化，你想說點什么嗎？（學(xué)生認真觀看，思考，老師指名回答）
（通過讓學(xué)生觀看——可以讓學(xué)生感受到祖國發(fā)生的變化，增強學(xué)生的民族自豪感，樹立為祖國做貢獻的信念）
五、布置作業(yè)
1。把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。
2。用你知道的事實，試著在第五段后面繼續(xù)寫幾句。
3。談?wù)勀阕鳛椤褒垺钡淖訉O又有那些感想。
《大人們這樣說》教學(xué)反思
本課是一首富有激情的詩。作者用飽滿的激情，生動的筆觸，形象的比喻描繪了一幅祖國騰飛的藍圖。文章以“龍”為喻，把中國比做騰飛的巨龍，向世人講述了新時代人們賦予龍的新含義；龍象征著正在騰飛崛起的偉大祖國。根據(jù)本文特點，采用多種形式的朗讀，討論交流，引導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)在人們賦予龍的新的含義，體會作者對祖國騰飛的贊美之情。
教學(xué)時，先讓學(xué)生自讀課文，初步了解詩的大意。然后提問：這首詩主要寫了什么？文中寫了哪些人講述的龍的含義？引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文的條理。再引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，進一步理解每一節(jié)的內(nèi)容，體會作者要表達的情感。如在學(xué)生讀書的過程中，先放手讓他們自己去閱讀，自己去感悟，然后組織學(xué)生討論交流。如“現(xiàn)在人們賦予龍什么新含義”這個問題，可著重引導(dǎo)學(xué)生從第四、五小節(jié)中體會。
如第五小節(jié)中，作者抓住了哪些具體事物作了形象的比喻？從這些形象的比喻中你體會到了什么？讓學(xué)生在交流中討論中進一步加深對詩的理解，也就自然而然地得出了問題的答案。最后讓學(xué)生帶著這種感受再讀課文，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，主題得到升華。
另外，本文是一篇文質(zhì)兼美，充滿激情的散文詩，適合誦讀。教學(xué)中，重視朗讀，通過多種形式的讀，如自讀，同桌互讀，師生互讀等，讀出激情，讀出韻味，加深了學(xué)生對本文情感的理解。
課后的仿寫同學(xué)們說得不錯，基本都抓住了我們現(xiàn)在國家日益發(fā)展的現(xiàn)狀，能夠表達出自己對祖國的熱愛之情。
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