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滬教版二年級上冊《長方形、正方形的初步認識》數學教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的滬教版二年級上冊《長方形、正方形的初步認識》數學教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【教學目標】：
1、初步認識長方形、正方形。
2、能夠比較長方形、正方形的異同，知道長方形對邊相等，正方形四邊相等，知道長方形、正方形的四個角都是直角，知道正方形是特殊的長方形。
3、通過自主探究，深化對長方形、正方形的認識。
4、培養識圖能力、動手操作能力、探究能力和歸納能力。
【教學重點】：
認識長方形、正方形的特征。
【教學難點】：
比較長方形與正方形的異同。
【教學準備】：
課件、練習紙、長方形和正方形紙片
【教學過程】
一、引入
1、引出“長方形”
（1）（出示長方體模型）看，它是誰？
（2）（從長方體上取下一個面貼在黑板上），問：這個圖形叫什么？
板書：長方形
2、引出“對邊”
1）你真聰明，大家表揚他。（學生拍手表揚）
2）剛才小朋友們在拍手時，有沒有這樣拍的？那有沒有這樣拍的？
3）拍手時，我們的掌心一定要？（師示范掌心相對的動作）
4）長方形中哪些邊 也是相對的？（學生邊說，師邊用彩色粉筆描出長方形的對邊）
5）我們把相對的兩條邊稱為對邊。（讓 全班一起讀：對邊） 板書：對邊
6）問：長方形中有幾組對邊？分別是哪兩組？
3、引出“鄰邊”
那剛才有沒有這樣拍手的？我們發現這兩只手的掌心不是相對的，而是像鄰居。在長方形 中相鄰的兩條邊稱為鄰邊。
板書：鄰邊
4、揭示課題
今天我們就一起來認識長方形的特征（出示部分課題）
板書課題：長方形的初步認識
【設計意圖：由于學 生已經對長方體、正方體有了一定的認識，所以 從“體”引出“面”，符合學生的認知規律，同時也讓學生知道“面”在“體”上。】
二、探究長方形
1、了解“特征”
1）那什么是特征呢？我們來看兩張圖片。（出示2張趙本山的漫畫像）問：他是誰？
2）（出示趙本山與其他人的合影）問：這張圖片上哪個是趙本山？（……）我們認一個人是看他的特征，那認識一個幾何圖形呢？（也是看特征）
3）（課件出示長方形）那長方形我們該從哪個角度來研究它的特征呢？（學生自由說）
引導學生說出：角、邊
板書：角 邊
4）那我們先研究長方形的什么呢？（學生說）
2、探究角的特點
1）（課件出示長方形的角）我們先來觀察長方形的角，你有什么發現？
板書：都是直角
2）（指著板書）問：這個是結論嗎？這只是我們觀察出來的，到底對不對呢，還有些疑問。
板書：
3）拿出長方形紙片，動手驗證。
A、學生動手操作。（教師巡視）
B、交流結果。（實物投影）
用三角尺的直角量4個角（請一位學生演示）問：量了幾次？板書：量
C、要求學生在長方形紙片上標上直角符號
4）小結：通過量，我們驗證了長方形的4個角都是直角，現在還有疑問嗎？那這個問號就？（擦？）
3、探究邊的特點
（1）（指著板書）問：接下來我們來研究長方形的？（邊）
觀察長方形的邊，說說你的發現？（那對邊呢？你發現什么？）
板書：對邊相等
（2）這個是我們猜測出來的，到底對不對呢？板書：？我們要驗證一下。
1）學生動手操作。（教師巡視）
2）交流結果。
A、直尺度量
B、對折（請一位學生演示，全班一起跟著折，問：對折后發現這組對邊？
對折后還發現這4個角都相等，只要量1次就可得到4個角都是直角）
板書：折
C、平移（師演示用一柞平移，引出：這種方法叫平移，再電腦演示平移）
板書：平移
（3）小結：我們用量、折、平移的方法驗證了長方形的對邊相等。現在這個問題解決了嗎？那問號就？（擦？）
【設計意圖：先讓學生猜測長方形的特征，再動手驗證，初步滲透“猜測-驗證”的思想，同時讓學生在 不斷地體驗中感悟出長方形的特征。】
三、探究正方形
1、正方形的認識
（1）師過渡：剛才學了新知識，接下來我們就輕松一下。（出示一張超級變變變的圖片）問：這個節目看過嗎？是什么節目啊？
（2）今天我們的新朋友長方形也想來變變變，睜大你們的小眼睛，看好它是怎么變的。（課件演示長方形變成正方形的過程）
第一次“變”后，問：什么變了？那對邊還相等嗎？還有什么也沒變？那這個圖形還是？
板書：對邊相等（貼）
板書：都是直角（貼）
第二次“變”后，問：這次什么變了？那對邊還相等嗎？還是長方形嗎？
第三次“變”成一個正方形，問：什么變了？
這個圖形是？（正方形）
2、正方形的特征
（1）那正方形有什么特征呢？
板書：4條邊都相等
（2）這是大家觀察出來的，它們真的都相等嗎？（師邊說邊打問號）板書：？還需要我們來驗證，拿出正方形紙片，請小朋友們驗證。
1）學生動手操作。（教師巡視）
2）交流結果。
A 、直尺度量
B、折（請一位學生演示）（引導學生：邊對邊對折只能驗證它的對邊相等，那它和它的鄰居呢？）
C、電腦演示對折再對折
小巧也有一種方法，我們來看看。（全班一起折，師邊折邊說過程）
小巧的辦法真不錯，這個問題解決了嗎？（擦？）
（3）小結：通過量、折，我們驗證了正方形的4條邊都相等，它是一個特殊的長方形。
板書：正方形
4、補充課題：
通過剛才的學習，我們對長方形、正方形有了初步的認識。
板書：正方形
【設計意圖：通過“長方 形變變變”讓學生對長方形、正方形的共同特征有個直觀的感受，同時也活躍課堂氣氛。因為學生已有了探索長方形邊和角特征的經驗，所以放手讓學生自主探索正方形的特征，充分體現了學生的主體地位和教師的主導作用。】
四、長方形和正方形的關系
1、（在黑板上畫一個大橢圓）問：如果這個橢圓代表長方形，（手拿正方形的橢圓）那正方形和它是什么關系呢？
請一位學生上前擺
2、（師把正方形的橢圓移部分到長方形橢圓的外面）
問：如果我這么擺，可以嗎？為什么？（你能畫個圖嗎？）
這樣擺表示：有的正方形是長方形，有的正方形不是長方形。
3、
這樣行嗎？
4、板書：
小結：所以我們說正方形是特殊的長方形。
【設計意圖：讓學生發現和感悟長方形和正方形之間的關系是本節課的教學難點。在通過三種不同的擺法，讓學生直觀感受到正方形是特殊的長方形。】
五、 鞏固練習
小朋友講得真好，下面我們來練一練。
1、下面的圖形中，哪些是長方形？哪些是正方形？把圖形的編號填在相應的橫線上。（練習紙）
長方形：
正方形：
問：（2）為什么既不是長方形也不是正方形？
那（4）號？
2、猜一猜：（課件出示）（機動）
（1）露出一個直角，問： 后面會是什么圖形？（三角形、長方形、正方形）
再露出一個直角，問：會是什么圖形？（長方形、正方形）
等露出四條邊后，問：這是？
（2）露出兩個直角，問：會是什么圖形？（長方形、正方形）
如果告訴你這條邊長5厘米，它的對邊長？（5厘米）
如果告訴你這條邊（前一條的鄰邊）也長5厘米，那這個是什么圖形？（正方形）
如果告訴你這條邊（前一條的鄰邊）長8厘米，那這個是什么圖形？（長 方形）
【設計意圖：通過練習鞏固所學知識，加深學生對長方形和正方形特征的認識和理解。】
六、總結
通過這節課的學習，你有什么收獲？（學生邊說，師邊畫表格）
七、作業：
向家長介紹長方形、正方形的特征
八、板書：
長方形、正方形的初步認識
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