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語文A版四年級下冊《化石吟》語文教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編整理的語文A版四年級下冊《化石吟》語文教案，希望能夠幫助到大家。
◆教材分析
《化石吟》是一首科學詩，寫的是化石在科學研究中的作用：科學家通過研究它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。它以詩的形式寫科學的內容，也正是許多學生所喜歡的。課文以詩歌的形式，傳達科學的內容。兼具科學與文學之美。“吟”是古詩中的一種體式，內容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是“贊頌”的意思。通過學習，體會作者由衷的贊美之情，感受詩歌的韻律之美，激發學生熱愛文學的熱情。
【知識與能力目標】
1、積累和運用字、詞、句，掌握有關化石的知識；
2、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。
【過程與方法目標】
1、自主、合作、探究的學習方式；
2、把握詩歌的朗讀，了解現代詩的特點。
【情感態度價值觀目標】
1、引導學生展開想象和聯想，培養學生對生物進化的興趣；
2、培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。
◆教學重難點
【教學重點】
理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。
【教學難點】
感受詩歌表達的豐富思想感情，體會詩歌的節律美，理解詩句所包含的意義。
◆課前準備
1、多媒體課件。
2、詞語卡片
3、課前布置學生收集有關化石的圖片。
◆教學過程
第一課時
一、激趣導入，板書課題
1、激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學生學習的興趣。
2、質疑：距今幾千萬年甚至上億年前的恐龍早已滅絕，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現出來的？
3、討論：鼓勵學生發表各自的見解、猜測，保留同學們的奇思妙想。
4、閱讀：網上搜索“猛犸冰封3萬年遺體完好眼睛至今仍透明（組圖）”。
小結：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類才得以把思緒帶進曾留下生命輝煌的遠古世界。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。
板書課題：
16、化石吟
6、解題：
（１）理解“吟”的意思。
（２）化石是什么？我們一起來看看一組圖片就知道了。
①欣賞化石圖片（網上搜索）。
②說說化石是什么？
③定義化石：動物或植物死亡后的殘體經過長時間而沒有腐爛，有機體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保留生存時留下的痕跡，漫長時間后成為地殼的一部分，這就是化石。
（３）課題是什么意思？（贊美化石）
二、誦讀全詩，加強理解
1、自由誦讀，初步理解。
學生分小組自由誦讀，要求讀準字音，有節奏地朗讀詩歌，并能有選擇地背誦。
2、閱讀資料，加強理解。
①最早的魚兒、最早的鳥兒、最早登陸的魚兒、最早的樹，依次指的是無頜魚類、鳥類的祖先、兩棲類的祖先和裸子植物。
②猛犸象：也稱“毛象”，古代哺乳動物，大小近似現代象，身上長滿棕色長毛，上門齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世（延續時間自160萬年前至1萬年前）晚期的寒冷地區。中國東北、內蒙古和寧夏等地曾有這類動物的化石發現。
③“黑色的軀殼裹藏著生命的信息”，研究表明，化石還部分保存著生命有機物的殘余，并未真的完全石化。
④骸骨：尸骨。
⑤太古：遠古的時代。
3、開火車分小節誦讀。其他同學注意誦讀者對于會認字和會寫字是否讀準，節奏是否掌握恰當。
三、評價討論，理解感悟
1、重點指導：
“……生命的航船/從太古不息地向近代/進發。”
“啊，/你——/令人嘆服的大自然，/高明的魔法師，/卓越的雕刻家！”
2、關于感情色彩的處理：
（1）第1、2節是第一層，開頭運用排比的手法通過連續不斷的問句，以疑問略帶遐想的語氣引發作者和讀者的想象和思考。
板書：發問想象
（2）第3、4、5、6節是第二層也是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容，用一種贊美的語氣、擬人的手法來寫化石，語氣中滿是對化石所具有的神奇力量的贊頌和對大自然的由衷的嘆服板書：遐思飛躍
（3）第7節是第三層，用陳述的語氣為第2節做了肯定的回答，進一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。
板書：回答呼應
3、好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，進一步感知、思考（大屏幕投影出示問題）：
（1）用簡潔的語言概括本詩的主要內容。
（2）本詩表達了作者怎樣的思想感情？
（3）本詩可分為幾層，試概括大意。
4、討論后教師引導學生明確：
（1）本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。
（2）詩歌表達了作者對科學神奇的贊美之情。
（3）詩歌分為三層：第一層為1—2節，通過發問，引發聯想；第二層為3—6節，具體抒寫，無限遐思；第三層為7節，回應發問，照應開頭。
四、全文總結，整體感知
通過今天的學習，你懂得了什么？
（感嘆科學的神奇、大自然的奇妙）
第二課時
一、回顧導入，板書課題。（略）
二、研讀賞析，精讀課文
1、學習第一層、第三層并結合理解第5節。
引入：哎呀，讀了第一節真是感到奇怪！最早的魚兒沒下巴，最早的鳥兒嘴長牙，最早登陸的魚兒竟然沒有腿，最早的樹又不開花，這些最早的動物、植物所具有的特征人類是怎樣知道的？（是化石告訴我們的）
小結：對，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。
2、對照了解前后呼應。（幻燈片演示詩歌第二節、第七節）
①這兩節中的“逝去萬載、沉睡億年、長眠地下”這些詞語說明什么？（說明化石所講述的故事是非常非常遙遠的。）
②詩歌中哪一節很能說明這一點？（第五節）
③齊讀第五節。
④了解化石的特點之一：年代久遠。
3、學習第二層第三節。
①這一節說明了什么？找出本節中的關鍵詞。（生物進化）
②“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”說明了什么？“冰冷的骸骨”指的是什么？“平凡的真理”指的又是什么？
小結：說明生物是不斷地進化來的，不是造物主造出來的，在沉睡億年的化石身上找到了這個真理。
4、學習第四節。
① “生之靈火、生命的信息、珍貴的密碼”分別指什么？
（化石中的有效物質）
怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？
③閱讀資料，進一步了解化石的特點之二：生命的信息。
《7000萬年前的骨頭還“活”著》
美國古生物助理教授瑪麗施魏策爾宣稱，已經成功從距今7000萬年前的霸王龍腿骨化石中分離出軟組織。被分離出的軟組織不僅幾乎是完好無損的：仍舊透明和具有柔韌性，而且顯微鏡下看起來像血管和細胞的內部結構仍舊存在。科學家宣稱，恐龍化石分離出活性組織，有望復活恐龍。
小結：真是不可思議！可它就有這么神奇。
5、學習第六節。
①組圖欣賞：（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。有條件的學校網上搜索）
②當你面對復原的恐龍、猛犸象時，你有何感想？
三、質疑交流，剖析課文
1、詩歌運用了那些表現手法？這樣表現有什么好處？
（擬人、比喻、第二人稱）
2、對詩歌的學習有哪些思考和體驗，或有哪些疑問？教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論。
四、課后作業，拓展想象
沉睡億年的石頭說了什么話？逝去萬載的世界重現的是怎樣一番景象？結合自己的感想寫一篇想象作文，題目自擬。
◆教學反思
（略）
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