六年級數(shù)學(xué)下冊總復(fù)習(xí)教案4篇（優(yōu)秀）
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的六年級數(shù)學(xué)下冊總復(fù)習(xí)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級數(shù)學(xué)下冊總復(fù)習(xí)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體事例，經(jīng)歷綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決合理購物問題的過程。
2.了解合理購物的意義，能自己做出購物方案，并對方案的合理性作出充分的解釋。
3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決現(xiàn)實(shí)問題中的價值，豐富購物經(jīng)驗(yàn)。
重難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會理財(cái)，能對自己設(shè)計(jì)的理財(cái)方案作出合理的解釋。
教學(xué)難點(diǎn):能對自己設(shè)計(jì)的理財(cái)方案作出合理的解釋。
教學(xué)過程：
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，現(xiàn)實(shí)生活中，商家為了吸引顧客或擴(kuò)大銷售量，經(jīng)常搞一些促銷活動，誰來說一說，你都知道哪些促銷方式?
師：同學(xué)們知道的可真多，日常生活中，我們?nèi)绾卫蒙碳业拇黉N手段，學(xué)會合理購物呢?
二、促銷問題
(一)觀察情境圖，先了解方便面的三種包裝和一袋的價格，計(jì)算出其他兩種包裝的價格寫在書上，再了解三個商店的優(yōu)惠條件。
師：這節(jié)課，我們就來研究購物問題。
板書：學(xué)會購物
師：同學(xué)們打開書第80頁，看方便面促銷問題，認(rèn)真觀察上面的圖，說說你們從圖上都發(fā)現(xiàn)了哪些信息?
師：一袋方便面1.5元，5袋一包的多少錢?24袋一箱的多少錢?
師：三家商店都買這種方便面，他們推出了不同的優(yōu)惠條件�？磮D，說一說甲、乙、丙三個店的優(yōu)惠條件各是什么?
生：我發(fā)現(xiàn)甲店是“買一包送一袋，買一箱送一包。”乙店是打九折優(yōu)惠;丙店是購物達(dá)到30元就能打八折優(yōu)惠。
(二)提出：不計(jì)算，判斷買一袋方便面去哪家商店合適的問題，學(xué)生發(fā)表意見后，再
討論“買2袋、3袋呢?”“買幾袋才能享受甲店的優(yōu)惠條件?”
師：作為消費(fèi)者，買同樣的東西肯定愿意買便宜的，也就是少花錢。同學(xué)們不計(jì)算，你能判斷出買1袋方便面去哪家店合適嗎?
生：在乙店合適，因?yàn)橘I一袋在甲店、丙店都得不到優(yōu)惠。
師：那買2袋、3袋呢?
生：買2袋、3袋也不行。
師：買幾袋才能享受到甲店的優(yōu)惠條件呢?
生：買 5 袋或 5 袋以上就可以得到甲店的優(yōu)惠條件。
(三)提出：買 5 袋方便面在哪個店合適的問題。學(xué)生計(jì)算后，全班交流。
師：你們真聰明。那么，如果要買 5 袋,算一算，甲店便宜還是乙店便宜?
學(xué)生算完后，指名回答。
(四)先討論買 7 袋方便面在甲店可以怎樣買，再讓學(xué)生計(jì)算買 7 袋方便面在哪個商店合適，然后交流。
師：現(xiàn)在如果想買 7 袋方便面，在甲店可以怎樣買?
生：只買6袋就行了。因?yàn)樯痰陼鸵淮?/p>
師：真聰明，那就是說，要買 7 袋，只算6 袋的錢就可以了。那大家算一算，買 7 袋方便面，在哪個商店買比較合適?
學(xué)生自己計(jì)算，然后交流。
甲店：1.5×6=9(元)
乙店 ：1.5×7×90%=9. 45(元)
結(jié)論：甲店合適。
(五)提出：買幾袋方便面到乙店就比較合適的問題，鼓勵學(xué)生自主計(jì)算。然后，交流學(xué)生探索的過程和結(jié)論。
師：通過比較計(jì)算結(jié)果，買 7 袋去甲店合適。那么買幾袋方便面到乙店就比較合適呢?請同學(xué)們自己算一算。
學(xué)生自主計(jì)算，教師個別指導(dǎo)。
師：誰來說一說你是怎樣做的，結(jié)果是什么?
如果有學(xué)生算到10袋就推出結(jié)論，給予表揚(yáng)。
(六)提出：買10袋方便面能享受丙店的優(yōu)惠條件?得到否定的答案，并算出買20袋才能達(dá)到丙店的優(yōu)惠條件。
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們想一想，買10袋方便面能享受丙店的優(yōu)惠條件嗎?
生：不能。因?yàn)橘I 10 袋方便面才花 10 元錢，不夠丙店的優(yōu)惠條件。
師：那買多少袋方便面才能達(dá)到丙店的優(yōu)惠條件呢?請同學(xué)們算一算。
學(xué)生計(jì)算后匯報：
生：30÷1.5=20(袋)，買20袋才能達(dá)到丙店的優(yōu)惠條件。
(七)提出問題(4)啟發(fā)學(xué)生計(jì)算，然后用計(jì)算法等說明問題的原因，進(jìn)一步認(rèn)識到“合理購物”的意義。
師：看來丙店的.優(yōu)惠條件不是很容易享受到的。請同學(xué)們課件中第(4)個問題。兩位同學(xué)都在丙店買方便面，奇怪的是，李明花錢多買的少，而王強(qiáng)花錢少買的多，這是為什么?
請同學(xué)們討論，并算一算是什么原因。(學(xué)生獨(dú)立計(jì)算)
師：誰能解釋這到底是為什么?
生1：李明只花了27元不夠丙店的優(yōu)惠條件。
生 2：因?yàn)橥鯊?qiáng)買了 20 袋，20×1.5=30 (元)，可以打八折優(yōu)惠，所以只花了 24 元，20×1.5×80%=24(元)
師：通過這兩位同學(xué)的經(jīng)歷，你們有什么收獲?
生：在購物時，一定要先算一算在哪家購物合適，才去買，就能充分利用商家的促銷手段，少花錢多購物。
(八)出示“議一議”問題，啟發(fā)學(xué)生可以算一算，然后，交流解決問題的方法和結(jié)果。
師：那么現(xiàn)在請大家發(fā)揮你的聰明才智討論一下，如果買35袋方便面，怎樣買比較合適?也可以算一算。
給學(xué)生思考和計(jì)算的時間。
師：誰愿意說說你是怎樣判斷的，結(jié)果是什么?
師：比較這幾位同學(xué)的方案，哪一種比較合適?
結(jié)論：在丙店買最合適。
師：比較一下上面幾種購買方案，我們發(fā)現(xiàn)，最合適的要少花 5 元多錢，所以，購物時我們要根據(jù)購物多少的不同，選擇不同的商店，充分利用商家的優(yōu)惠政策，就能夠少花錢多購物，這種“合理購物”。
三、有獎銷售
(一)出示“購物廣場”上的銷售廣告，學(xué)生閱讀了解廣告中的數(shù)量信息。
師：為了促進(jìn)銷售，商家還會搞另外一種促銷方式——有獎銷售�，F(xiàn)在讓我們到購物廣場去看一看吧。打開書77頁，讀一讀上面的銷售廣告。
學(xué)生閱讀“購物廣場”上的銷售廣告。交流一下廣告中的信息。
(二)出示問題(1)，計(jì)算獎金額和中獎率。
師：根據(jù)這則廣告，請同學(xué)們算一算，這次有獎銷售活動的獎品總金額是多少元?中獎率是百分之幾?
學(xué)生獨(dú)立思考并計(jì)算。然后全班交流。
1.獎品總金額：
500×10+100×20+50×60=10000(元)
2.中獎率：(60+20+10)÷1000=9%
(三)出示問題(2)，學(xué)生計(jì)算銷售額，并分析獎金額與銷售額之間的關(guān)系，進(jìn)一步認(rèn)識“有獎銷售”的意義。
師：誰知道如果獎券已經(jīng)全部發(fā)出，商家至少賣出了多少元的商品?
生：商家每發(fā)出一張獎券，說明至少已賣出了100元商品，所以1000張獎券全部發(fā)完，1000×100=100000(元)，商家至少賣出 10 萬元的商品。
師：為什么用“至少”這個詞?
生：因?yàn)檫�有很多顧客買的商品不足 100 元或超過整百的余額部分不能領(lǐng)取獎券，我們無法計(jì)算。
師：那么獎金額至多占銷售額的百分之幾?
學(xué)生計(jì)算后匯報。
生：獎金額是10000元，而銷售額是100000 元，10000÷100000=10%，獎金額最多占銷售額的10%。
師：至多“10%”說明了什么?
生：說明最多占10%，很可能不到10%。
師：算一算，這次有獎銷售，商家計(jì)劃讓利給顧客多少錢?
生：1萬元。
四、分析討論
(一)教師談話，提出問題(3)，讓學(xué)生自主計(jì)算。
師：很好。我們了解到這個商家有獎銷售讓利給顧客 1 萬元，現(xiàn)在我們換一種方式比較一下，如果這 10 萬元的商品全部按八五折銷售，同學(xué)們算一算，會讓利給顧客多少元?
學(xué)生獨(dú)立思考、計(jì)算。
生：100000-100000×85%=15000(元)
(二)分別提出“議一議”的兩個問題，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。教師進(jìn)行正確引導(dǎo)。
師：請同學(xué)們對比一下這兩種結(jié)果，你有 什么感想?
師：那么如果你是顧客，你會選擇哪種銷售方式?為什么?
師：大家都可以有不同的想法，但是，我們還是小學(xué)生，不能單獨(dú)參與抽獎活動。如果要做，也要在大人的帶領(lǐng)下去做。
六年級數(shù)學(xué)下冊總復(fù)習(xí)教案2
教學(xué)內(nèi)容：
冀教版《數(shù)學(xué)》六年級上冊第78、79頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體情境，經(jīng)歷運(yùn)用所學(xué)知識學(xué)習(xí)理財(cái)?shù)倪^程。
2.學(xué)會理財(cái)，能對自己設(shè)計(jì)的理財(cái)方案作出合理的解釋。
3.感受理財(cái)?shù)闹匾�，培養(yǎng)科學(xué)、合理理財(cái)?shù)挠^念。
教學(xué)過程：
一、問題情境
1.教師談話，說明要研究存錢問題。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會了怎樣存錢，怎樣計(jì)算利息。今天我們就來幫助聰聰一家做一個存錢計(jì)劃。
板書：存錢計(jì)劃
師：請同學(xué)們打開課本第78頁，讀一讀上面的文字，你知道了什么?
生：聰聰?shù)膵寢屆吭鹿べY1160元，爸爸每月工資2180元。
2.讓學(xué)生看書，了解聰聰爸爸、媽媽的工資和他們談話的內(nèi)容。明白為什么媽媽不納稅。師：認(rèn)真觀察情境圖，看一看聰聰一家在干什么?
學(xué)生可能會說
在客廳里討論做存錢計(jì)劃的問題。
在討論為聰聰上大學(xué)存錢的問題。
師：他們在說什么?
生1：媽媽說，聰聰過幾年要上大學(xué)了，做一個存錢計(jì)劃吧!
生2：聰聰說，一個月存多少錢呢?
生3：爸爸說，每個月工資還要納個人稅。
師：為什么爸爸的工資交稅，媽媽不用交嗎?
生：媽媽不用交，因?yàn)閲乙?guī)定，收入超過20xx元的才要交納個人所得稅。
二、存錢計(jì)劃
1.提出“計(jì)算聰聰家每月的收入多少錢”的'要求，讓學(xué)生自己計(jì)算，并交流計(jì)算結(jié)果。
師：請同學(xué)們幫聰聰算一算，爸爸媽媽每個月工資收入多少錢?
學(xué)生算完后，全班訂正。
教師板書
(2180-20xx)×5%=9(元)
2180-9+1180=3351(元)
2.討論：每個月的收入多存入銀行可以嗎?讓學(xué)生充分發(fā)表個人的意見。使學(xué)生了解，為了你讓家庭的正常生活，一般只考慮固定收入。師：大家算出了聰聰爸爸媽媽每個月的工資收入，這些錢都存入銀行可以嗎?說說你的意見。
學(xué)生可能出現(xiàn)不同意見
(1)不行，因?yàn)槌燥�、上學(xué)買東西都要花錢。
(2)行。爸爸媽媽每個月還有獎金或其他收入。
只出現(xiàn)第(1)種意見，教師肯定。出現(xiàn)兩種意見，教師參與討論。
師：__同學(xué)們說的有一定道理。但是，現(xiàn)實(shí)生活中，人們的獎金都不是固定的，或每個月都有的。所以，做存錢計(jì)劃時，為了你讓家里正常的生活，一般只考慮固定的工資收入比較理智。
3.讓學(xué)生了解聰聰家一個月支出的項(xiàng)目和大約錢數(shù)。特別理解“大約”的意思，然后口算出每個月支出的錢數(shù)，并計(jì)算出每個月結(jié)余的錢數(shù)。師：那聰聰家一個月存多少錢比較合適呢?教材上給出了聰聰每個月支出項(xiàng)目的大約錢數(shù)。注意是大約錢數(shù)。誰知道這個大約錢數(shù)是什么意思?
生1：就是大概的錢數(shù)。
生2：有的月可能多一些，有的月可能少一些。
師：請同學(xué)們口算一下，聰聰家每個月支出多少錢?
學(xué)生口算，教師板書出結(jié)果：1280元。
師：每個月可以結(jié)余多少錢呢?
學(xué)生說，教師板書
3351-1280=20xx(元)
4.提出幫聰聰家做存錢計(jì)劃的要求，啟發(fā)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，合理提出存錢建議。并算一算到期能取回多少錢。師：通過計(jì)算，我們知道了聰聰家現(xiàn)在每個月大約可以結(jié)余20xx元，請你幫聰聰家做一個存錢計(jì)劃，一定要從生活實(shí)際出發(fā)，看看誰的計(jì)劃最合理。
學(xué)生自己做計(jì)劃，然后交流。
5.交流學(xué)生做的計(jì)劃。給學(xué)生充分展示自己個性化方案的機(jī)會。師：誰來說一說你做的計(jì)劃，說一說你這樣計(jì)劃的想法。
給學(xué)生充分發(fā)表自己建議的機(jī)會，只要想法有一定的道理，就要給予肯定。對那些考慮到生活中的現(xiàn)實(shí)問題的同學(xué)，要提出表揚(yáng)。
三、存錢方案
教師口述聰聰爸爸獲得獎金并存錢的事情，說明是稅后所得，提出小組合作做三個存錢方案的要求。
師：同學(xué)們根據(jù)聰聰家每個月的固定收入做出了存錢計(jì)劃。聰聰很感謝大家。同時，還有一個關(guān)于存錢的問題，希望大家?guī)退鲋饕�。事情是這樣的，聰聰?shù)陌职质且粋�工程師，他設(shè)計(jì)的一個工程中標(biāo)后，老板給他5000元獎金。
板書：5000元獎金
師：注意這5000元獎金可是已繳納過個人所得稅哦!現(xiàn)在，請同學(xué)們小組合作，每個組做出三個存錢方案，并算出每種方案可獲得的利息。大家可以先討論方案，要說明方案的理由，然后分頭計(jì)算。
師：哪個小組說一說是怎樣考慮的，匯報一下你們做的方案，制定方案的計(jì)算出的利息是多少?哪個小組先匯報一下。
各小組交流匯報，重點(diǎn)說一說是怎樣考慮的，這存錢有什么好處等，教師要及時評價，同時將存錢和利息板書出來。
師：大家做出了這么多存錢方案，你認(rèn)為哪種存錢方案?說明理由。
給學(xué)生充分表達(dá)自己意見的機(jī)會，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是如何闡述理由的，對于有獨(dú)到見解的同學(xué)要給予表揚(yáng)。
師：相信同學(xué)們通過今天這節(jié)課，都具備了一定的理財(cái)能力，回家后把你做的存錢計(jì)劃給爸爸媽媽看，請他們做出評價。
六年級數(shù)學(xué)下冊總復(fù)習(xí)教案3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、使學(xué)生結(jié)合解決實(shí)際問題的過程，理解并掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能按運(yùn)算順序正確計(jì)算;主動體會整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用，能運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡便計(jì)算，體驗(yàn)簡便運(yùn)算的優(yōu)越性。
2、使學(xué)生在理解運(yùn)算順序和簡便計(jì)算的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、分析和抽象概括能力。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)鋪墊，重溫整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
1、談話：中國結(jié)是我們中華民族特有的傳統(tǒng)工藝制作，元旦時我們班將用它來裝扮教室。
2、出示場景圖：小的中國結(jié)每個用4分米彩繩，大的中國結(jié)每個用6分米彩繩。兩種中國結(jié)各做18個，一共用彩繩多少米?
3、學(xué)生口頭列式，說說運(yùn)算順序。
4、提問：兩種方法，哪一種計(jì)算更簡便?為什么?
4、小結(jié)：整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序都是先算乘除法，再算加減法。有括號的先算括號里面的。還可以使用運(yùn)算律使計(jì)算更簡便。
[設(shè)計(jì)意圖：“溫故而知新”，在具體的情境中再現(xiàn)舊知，為新課的教學(xué)打下了穩(wěn)固的知識基礎(chǔ)，埋下了情感、思維體驗(yàn)的伏筆。]
二、主動探索，理解分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序
1、出示例1的場景圖，學(xué)生自主列出綜合算式。
板書： 2/5×18+3/5×18 (2/5+3/5)×18
2、交流兩種算式的不同思路：列式時你是怎樣想的?
3、指出：在一道有關(guān)分?jǐn)?shù)的算式中，含有兩種或兩種以上的運(yùn)算，稱為分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。
這兩道算式都屬于分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。(板書課題)
[設(shè)計(jì)意圖：將計(jì)算與解決問題有機(jī)結(jié)合起來，能使學(xué)生體會到計(jì)算是解決實(shí)際問題的需要，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)計(jì)算的內(nèi)在需求。]
4、獨(dú)立思考，嘗試計(jì)算
(1)提問：根據(jù)以往計(jì)算整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的`經(jīng)驗(yàn)，想一想，分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的?
使學(xué)生明確：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。
(2)嘗試：這兩道算式你能試一試嗎?
學(xué)生分別計(jì)算，指名板演。
5、交流算法，理解順序
讓學(xué)生結(jié)合具體問題情境說說運(yùn)算順序。說清先算什么，再算什么。
6、小結(jié)：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。也是先算乘除法，再算加減法，有括號的先算括號里面的。
[設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，用自主學(xué)習(xí)的方法體會分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，新知識納入知識結(jié)構(gòu)的過程也就順理成章。]
三、算中體驗(yàn)，把整數(shù)的運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù)。
1、討論：這兩個算式，如果讓你選擇，你喜歡計(jì)算哪一個?為什么?
使學(xué)生明確第二個算式因?yàn)槔ㄌ杻?nèi)的和是整數(shù)，所以計(jì)算比較簡便。
2、觀察：這兩種算式有什么聯(lián)系?
得出：兩種方法從算式來看，其實(shí)是乘法分配律的運(yùn)用。
板書：2/5×18+3/5×18=(2/5+3/5)×18
3、引導(dǎo)：兩個不同的算式，求的都是“一共用彩繩多少米”。從中，你得到了什么啟發(fā)?
4、小結(jié)：整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)中同樣適用。我們在進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時，要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用運(yùn)算律使計(jì)算簡便。
[設(shè)計(jì)意圖：整數(shù)的運(yùn)算律遷移到分?jǐn)?shù)中來使用，讓學(xué)生在計(jì)算中自主探索，充分觀察，對比體驗(yàn)，通過自己思考，用已有的知識結(jié)構(gòu)去同化、順應(yīng)新的知識，達(dá)到有意義的學(xué)習(xí)的目的。發(fā)展了學(xué)生的抽象概括能力和初步的演繹推理能力。]
四、練習(xí)鞏固，正確計(jì)算。
1、練一練第1題
先讓學(xué)生說說運(yùn)算順序，再計(jì)算。
反饋時：可以讓學(xué)生說說自己的算法，第1題的除法和乘法你是怎么處理的?
小結(jié)：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。但整數(shù)四則混合運(yùn)算通常是一次計(jì)算出一個得數(shù)，而分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的乘除法連在一起時可以同時運(yùn)算。
提問：你是怎么檢查結(jié)果是否正確的?
使學(xué)生重溫檢查的方法，養(yǎng)成習(xí)慣：(1)數(shù)字、符號有沒有抄錯;(2)每一步的計(jì)算是否正確;(3)書寫格式是否規(guī)范。
[設(shè)計(jì)意圖：計(jì)算后，引導(dǎo)學(xué)生自覺對計(jì)算過程進(jìn)行檢查，分析錯誤的原因，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算、自覺檢查的良好習(xí)慣，充分發(fā)揮每一道題的作用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。]
2、練一練第2題
獨(dú)立完成
交流時，說說應(yīng)用了什么運(yùn)算律或運(yùn)算性質(zhì)，為什么要這樣算。
提問：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算在使用運(yùn)算律時，有什么特別之處?
小結(jié)：整數(shù)四則混合運(yùn)算在使用運(yùn)算律時，常常是使用運(yùn)算律湊成整十或整百、整千數(shù)再計(jì)算，但分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算在使用運(yùn)算律時，通常是湊成整數(shù)，或者觀察是否有利于約分。計(jì)算步數(shù)較多的題時，要隨時注意使運(yùn)算簡便。
[設(shè)計(jì)意圖：把整數(shù)的簡便運(yùn)算與分?jǐn)?shù)的簡便運(yùn)算進(jìn)行對比，使學(xué)生體會，使用的運(yùn)算律是相同的，但分析的方法稍有區(qū)別。養(yǎng)成認(rèn)真分析數(shù)據(jù)的習(xí)慣，提高合理靈活計(jì)算的能力。]
3、練習(xí)十五1、2題
獨(dú)立完成
五、全課總結(jié)
說一說：這節(jié)課你有哪些收獲或不足?
計(jì)算分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時，你覺得你對同學(xué)們可以提出什么樣的友情提醒?
六年級數(shù)學(xué)下冊總復(fù)習(xí)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會讀寫負(fù)數(shù)。
2、會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的量，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
3、在認(rèn)識負(fù)數(shù)和應(yīng)用負(fù)數(shù)解決問題的過程中獲得成功的體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
鞏固對負(fù)數(shù)的認(rèn)識。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握正負(fù)數(shù)表示相反意義的量。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)方法：
自學(xué)教材、整理梳理、鞏固練習(xí)
教學(xué)過程：
一、梳理知識。
1、認(rèn)真看課本第87頁到91頁的內(nèi)容，回憶整理有關(guān)負(fù)數(shù)的知識
(1)舉例說明如何讀寫正負(fù)數(shù)?在書寫正數(shù)和負(fù)數(shù)時應(yīng)注意些什么?
(2)為什么0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)?正數(shù)都____0;負(fù)數(shù)都_____0。
(3)正數(shù)負(fù)數(shù)表示什么樣的兩種量?你能舉出生活中的例子嗎?
2、4分鐘后，對子之間相互交流，如用疑問可以小組討論!
3、小結(jié)：我們把像+3、+15、+8844.43……等這樣的數(shù)叫做正數(shù);像-6、，-10，-155……等這樣的數(shù)叫做負(fù)數(shù)。0小于一切正數(shù)，大于一切負(fù)數(shù)，0是正、負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
正數(shù)、負(fù)數(shù)表示意義相反的兩種量。
二、基礎(chǔ)練習(xí)。
1、展示一
(1)如果前進(jìn)30m記作+30m，那么-20m表示( )，后退10m記作( )。
(2)如果+60m表示上升60m，那么-60m表示( )，下降50m記作( )。
(3)如果+120m表示向東行120m，那么-70m表示()，向西行50m記作( )。
要求：1、獨(dú)立做題。
2、寫完的'同學(xué)對子之間相互檢查
3、展示二
(1)讀一讀，填一填。
37，-78，+20，-5，0，+121， 98， -1000， -13， 34， -34。
負(fù)數(shù) 正數(shù)
最后剩下一個數(shù)沒有填入上面的框中，這個數(shù)是( ) 。
(2)六年級3個班進(jìn)行智力搶答賽，答對1題得10分，答錯1題扣10分，不答題得0分。已知一班答對1題，二班答錯1題，三班對、錯各1題，請寫出這3個班的得分情況。
一班( )分 二班( )分 三班( )分
三、提高練習(xí)。
(一)填一填
1、如果向南行50m記作-50m，那么向北行45m記作( )，-45m表示( )。
2、如果支出180元記作-180元，那么收入800元記作( )，-200元表示( )。
3、如果逆時針旋轉(zhuǎn)28°記作+28°，那么順時針旋轉(zhuǎn)16°記作( )，+16°表示( )。
(二)做一做
1、同學(xué)們利用休息日幫助果農(nóng)采摘蘋果，從4棵蘋果樹上摘下的蘋果分別放成4堆。果農(nóng)王大伯估計(jì)每棵樹可產(chǎn)蘋果100kg，同學(xué)們以此估計(jì)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，超過的千克數(shù)記為正數(shù)，不足的千克數(shù)記為負(fù)數(shù)。
(1)這4堆蘋果共重多少千克?
(2)這4堆蘋果平均每堆重多少千克?與王大伯的估計(jì)數(shù)比較，結(jié)果用正、負(fù)數(shù)表示。
2、一個小組8名同學(xué)的身高如下表
(1)算出8人的平均身高。
(2)如果把平均身高記為0，用正、負(fù)數(shù)表示每位同學(xué)的身高。
(3)上表中與平均身高相差為0cm，表示( );與平均身高相差為正數(shù)，表示( );與平均身高相差為負(fù)數(shù)，表示( )。
同桌討論，集體講評后，學(xué)生獨(dú)立完成，四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們收獲了什么?還有什么問題?
五、課堂作業(yè)
家庭作業(yè)
板書設(shè)計(jì)：
負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識整理與復(fù)習(xí)
像+3、+15、+8844.43……等這樣的數(shù)叫做正數(shù);
像-6、，-10，-155……等這樣的數(shù)叫做負(fù)數(shù)。
0小于一切正數(shù)，大于一切負(fù)數(shù)，0是正、負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。
0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。正數(shù)、負(fù)數(shù)表示意義相反的兩種量。
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