- 相關推薦
捕蛇者說人教版初三上冊語文教案
作為一位優秀的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的捕蛇者說人教版初三上冊語文教案，希望能夠幫助到大家。
學習目標
1.了解“說”的特點;
2.理解本文襯托、對比寫法;
3.掌握本文的詞語;
4.認識柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。
學習重點難點
1、理解并掌握“質、賦、嗣、蹙、藉、徙、俟”等文言實詞，了解“乎”、“而”的多種用法。
2、認識“說”這一文體的特點及對比的寫法。
學習過程
一、導入新課，師生交流作者信息
簡介文體和作者：
說，一種敘事兼議論的文體。柳宗元(773——819)，唐代文學家，字子厚，河東解(現在山西運城解州鎮)人，世稱柳河東。唐德宗貞元九年(793)中進士，十四年(798)又考取博學宏詞科。先后任集賢殿正字，藍田縣尉和監察御史里行(即見習御史)。唐順永貞元年(805)，參加王叔新集團，任禮部員外郎。但這場改革僅歷時7個月就失敗了，王叔文被殺，柳宗元被貶為永州司馬。
柳宗元的貶地永州(州治在今湖南零陵市)，在當時是相當荒僻落后地區。司馬是刺吏的助手，有職無權。柳宗元在這里住了將近十年，到元和十年(815)才被改派到柳州當刺史。在刺史任上取得顯著政績。但因長期內心抑郁，健康狀況惡化，終于病死在柳州，年僅47歲。
柳宗元和韓愈同是唐代古文運動的倡導者和奠基人。他的散文題材廣泛，內容深刻，形象生動，語言簡練，在文學史上有重要地位。他還寫了不少政治和哲學論文。在詩詞創作上，善于用簡樸疏淡的語言表達深刻的思想內容。他的詩文稿由劉禹錫編為《柳河東集》。
二、檢查學生預習
1、學生活動
自讀一遍課文，二人小組互讀。
2、教師活動
檢查學生對下列字音掌握的情況。
嚙(niè)御(yù)得而臘(xī)之攣踠(luán wǎn)
瘺(lòu)癘(lì)當(dàng)其租入嗣(sì)
幾(jī)死者戚(qī)蒞(lì)事者日蹙(cù)
殫(dān)轉徙(xǐ)頓踣(bó)呼噓(xū)
曩(nǎng)悍(hàn)吏隳(huī)突恂恂(xún)而起
缶(fǒu)謹食(sì)之苛(kē)政孰(shú)知
以俟(sì)夫觀人風者
檢查字音掌握情況的同時，適當提示字義或詞義。
3、學生活動
分別朗讀課文。
4、教師活動
范讀課文。
提出要求：邊聽邊思考每句的大意。
三、學習課文
1、學生活動
疏通文意。二人小組，對照注解疏通課文大意。
2、教師活動
糾正學生翻譯中出現的錯誤。
四、學生按要求激情誦讀。
1、全班同學大聲、自由地誦讀全文。
2、每人至少誦讀二遍。
3、力爭讀得順口，上口。
五、學生質疑性朗讀課文。
1、從課文第一段起，同學們提出自己不懂的內容，請老師解答，同學們做好課文旁批。
2、教師答疑，每解決一段，同學們便朗讀一段。
六、學生鞏固性復讀。
1、學生分為四人學習小組。
2、每組同學從課文第一段起復述課文，復述一段，誦讀一段。
3、每個同學都必須參加復述。
4、討論：
《捕蛇者說》怎樣表現了“說”這一文體的特點的?
明確：全文有敘有議，雖記敘較多，但卻處處為議論服務。符合“說”可敘可議，以議為主的特點;全文語言極其形象、生動，亦符合“說”這一文體比較講究“文采”的特點。
七、展開競讀。
1、全班同學齊讀課文第四段。
2、請同學們自告奮勇起來朗讀第四，看誰讀順暢，有情感。
3、在“競讀”過程中，其他同學要小聲地跟讀。
八、背讀大比拼
1、教師介紹文言文快速、準確背誦的方法：
如分層背譯法、語言標志法、嘗試搶記法、誦聽背誦法、整體反復法等等。告訴學生不管用哪種方法背誦，都要理解文意，理解文路，都要抓住文章表達的突出特征。
2、學生試背課文第四、五兩段。
【捕蛇者說初三上冊語文教案】相關文章：
語文 －《捕蛇者說》08-16
捕蛇者說08-16
《捕蛇者說》08-16
（蘇教版）《捕蛇者說》08-16
（浙教版）《捕蛇者說》08-16
《捕蛇者說》 108-16
《捕蛇者說》 208-16
《捕蛇者說》 308-16
《捕蛇者說》 408-16