小學語文教案
作為一名優秀的教育工作者，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的小學語文教案6篇，歡迎大家分享。
小學語文教案 篇1
教學目標
1、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。
2、理解課文思想感情，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。
3、練習有感情地朗讀課文。
重點、難點、關鍵
重點、難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。
關鍵：通過討論，有感情地朗讀，突破重、難點。
教具：小黑板
教學過程：
一、談話導入，板書課題
謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子（花生）
板書課題、落花生
二、指導學生自學課文
1、讀課文劃出文中的`生字詞
2、找出文中不理解的地方
三、檢查自學情況，整體感知課文內容
1、認識生字新詞
2、指名讀課文，糾正學生讀音。
3、本文主要內容及理清課文的敘述順序。
四、深入理解課文內容
1、講讀父親的話
�。�1）什么是“愛慕之心”，“之”什么意思？“生愛慕之心”什么意思？
（2）、父親對什么產生愛慕之心？你從哪個詞看出來的？
（3）、“可貴”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴？
五、學生再讀課文，并根據自己對課文的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。
1、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。
2、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。
3、我們不需要外表美。
六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生愛慕之心？有沒有具有花生品質的其它事物？
七、講讀“我”的話
1、什么叫只講體面？
2、這句話的意思是什么？
3、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。
八、指導有感情地朗讀課文
九、小結
做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
板書設計：
落花生
談花生——論花生（要……不要……）
小學語文教案 篇2
教學目的要求：
1、學會本課8個生字，能正確、流利地朗讀課文。
2、初步理解課文內容。
3、賞讀品味有關描寫杏花的句子。
教學重點：
讀通全文，初步理解課文內容。
教學過程：
一、看圖揭題：
1、看圖，圖上畫的是什么花？誰能看圖說說杏花的樣子？
2、你知道第一朵杏花是什么時候開的嗎？
3、板書《第一朵杏花》。
4、讀課題，質疑。
二、帶著問題初讀課文，要求：
1、自由讀課文，借助課文后的拼音把課文讀通順、讀準確。
2、自由回答剛才提出的問題：杏花是在什么時候開放的？文章為何要寫第一朵杏花？
3、讀了課文你有了哪些新的問題？
4、再讀課文，說說課文講了什么內容？
三、小組交流討論自己的自學情況。
四、全班匯報：
1、指名讀讀文后的`生字，并組詞。
2、指名分節讀讀課文。
3、說說你讀了課文后有了哪些新的問題？
（對于學生提出的的價值的問題則留作第二課時解決。）
4、概括講講課文的主要內容。
五、賞讀品味：
本文多處描寫了杏花，請你找一找，讀讀，說說你有什么感受？
“院墻旁的一株杏樹泛出了一片淡淡的粉紅……已經有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒”
“春風吹綠了柳梢，吹綠了小草……吹鼓了杏樹的花苞”
“陽光下的杏樹捧出了第一朵盛開的杏花�！�
指導有感情的朗讀。
六、布置作業：
1、熟讀課文。想想竺爺爺是個怎樣的人？
2、抄寫詞語。
第二課時
教學目的要求：
1、理解課文內容，初步感受竺可楨爺爺一絲不茍的科學研究精神。
2、情景演示，培養學生的表演能力及品字析句能力。
教學重點：
通過品、讀、析、演，感受人物的特點。
教學過程：
一、回顧導入：
課文主要講了什么？
二、精讀課文1-5自然段，感悟文章的人物特點。
1、自由讀，說說你感受了竺可楨是個怎樣的人？從哪里看出來的？先自學，然后在小組中交流。
2、全班交流匯報。
重點理解“習慣地問”，“我是問第一朵是哪天開的？”體會觀察的精確、細致及長期的觀察習慣。
3、相機指導學生讀好對話。
過渡：“時間像飛箭，轉眼又是一年……”一年中小孩子牢記竺爺爺的話,當他看到第一朵杏花開時,他是如何告訴竺爺爺的呢？
三、情景演示,體會人物心情．（6-15自然段）
1、讀課文,小組中分角色演示當時的情景。
2、指名演示對話，其它同學仔細看，仔細品，想想人物說話的語氣，想象人物說話的神情，評評同學的表演。
3、給這段對話加上一定的提示語。
4、指導學生有感情的朗讀。
5、導讀“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲……”，說說從這一大段中你體會到了竺爺爺又是個什么樣的人
四、學習最后一段：
1、齊讀。
2、理解“精確”一詞。
（先說說“精確”是什么意思？再請學生從日常生活中舉例說說什么才稱得上是“精確”。）
五、通讀全文，總結。
1、自由朗讀全文。想想課文為什么以“第一朵杏花”為題？
2、匯報交流。
3、學習了本文，你覺得竺爺爺搞科研采取的是什么態度？從他的身上，你受到了什么啟發。
六、課后作業：
進一步搜集竺可楨的有關資料。
小學語文教案 篇3
【學習目標】
1、學會本課生字新詞，理解重點詞句。
2、積累課文優美的語段，初步體會排比句式在表情達意方面的作用，初步認識分號。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、通過看圖、學文，感受桂林山水獨特的風景，感受大自然的美，體會作者熱愛大自然的感情。
【課前準備】
1、教學掛圖。
2、搜集圖片或制作課件。
(課文配音的桂林山水風光片，各種形態的漓江水、桂林山的圖片資料)
第一課時
一、引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映課件圖像，同時播放課文朗讀錄音，或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，然后讓學生談感受。
二、導入(學習第一自然段)
導語：那么，課文是怎樣評價桂林山水的?找出來讀一讀。
甲天下是什么意思?
(天下第一)
桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。
1、自讀全文，學習字詞。
2、讀準字音，找出新詞，對不懂的詞句，可以聯系上下文理解或者請教同學、老師。
三、觀賞漓江的水(學習第二自然段)
導語：我們先來欣賞漓江的水。觀察圖畫或觀看課件中的漓江水，用自己的話來描述。
1、作者是怎樣描寫的?
齊讀(根據課堂讀的實際情況，可以讓學生個體再讀，要求投入自己感情地讀)，找出概括漓江水的三個特點的詞。
品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的靜、清、綠?
(特點之一靜。課文用讓你感覺不到它在流動，從感覺上突出了漓江水的靜)
(特點之二清。課文用可以看見江底的沙石，從視覺上突出了漓江水的清)
(特點之三綠。課文用仿佛那是一塊無瑕的翡翠這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的綠和純。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈)
根據課堂實情，教師點撥：為什么開頭先提波瀾壯闊的.大海、水平如鏡的西湖?在讀議中讓學生體會，用對比的方法突出漓江水的三個特點和作者的贊美之情。
2、指導學生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。
3、引導學生發現這個句子有什么特點?這樣寫有什么好處?(讓學生談對排比句的感性認識)注意通過范讀指導讀好真靜啊真清啊真綠啊三個啊的變調。能背的可以看著畫面當堂背誦。
四、鞏固識字，練習書寫
漓：注意右邊的寫法。
瀾：前鼻音。右邊門里面是柬。
瑕：可與假進行比較。注意右上是匚。
翡：上下結構，下邊是兩個習，整個字要寫緊湊。
巒：前鼻音，與瀾比較讀音。與戀比較字形。
筏：上下結構，右下不要丟撇。
第二課時
一、觀賞桂林的山(學習第三自然段)
1、導語：
那么桂林的山又是怎樣的呢?
2、請同學們自己讀一讀，畫一畫，結合插圖來欣賞。
3、互相交流：
課文怎么寫桂林山的特點的?(和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式)
在學生的回答中，教師隨機展示課件，讓學生進一步感受到：
特點之一奇。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，指導學生讀出感受，理解詞語，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學生理解峰巒雄偉紅葉似火。
看課件的補充資料圖片，讓學生想象：像老人、像巨象、像駱駝。
模仿句式練習，說說像什么。比如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢
特點之二秀。課文打了兩個比方像翠綠的屏障，像新生的竹筍，通過圖像，讓學生感受到秀得郁郁蔥蔥，色彩明麗。
特點之三險。重點理解危峰兀立，怪石嶙峋，指導學生通過字面、結合語句領會。如危峰兀立，字面上指導兀的意思即高聳突出，然后讓學生自己連起來解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學生自己體會怪石嶙峋的意思。
4、練習朗讀：
讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好真奇啊真秀啊真險啊。
二、山和水相映的景象(學習第四自然段)
導語：我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢?作者又有什么感受?
1、指導有感情地朗讀。
2、理解句子：像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。
�、� 引導理解字面意思，畫卷即繪畫長卷，一般要卷起來收藏。連綿不斷，接連不斷。連綿不斷的畫卷，即很長很長的畫卷。
�、� 觀看圖像片斷，同時配音介紹：從桂林到陽朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。舟行碧波上，人在畫中游，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的桂林山水甲天下相呼應。
3、引導邊讀邊想象這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣的一種景象，體會舟行碧波上，人在畫中游這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。
三、指導背誦
用師生引讀的方法練習背誦。
四、抄寫句子
注意分號的用法。
抄寫描寫山、水特點的兩個句了，要求以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一個字詞，格式要正確，字跡要工整。同時提示，每兩個特點之間用分號來分隔，可以把各個特點分得很清楚。指導分號的書寫。
小學語文教案 篇4
【教學目標】
1、科學概念：洋蔥表皮是由細胞構成的。
2、過程與方法：學會使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細胞。
3、情感、態度、價值觀：認識到細致觀察、詳盡記錄是重要的，同時懂得由于觀察工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密。
【教學重點】認識顯微鏡的結構，學會使用顯微鏡。
【教學難點】掌握正確使用顯微鏡的方法。
【教學準備】
學生：光學顯微鏡、洋蔥表皮細胞玻片標本、葉片氣孔細胞玻片標本等、實驗記錄單。
教師： 電子顯微鏡、顯微鏡插圖、明亮光圈教具、課件。
【教學過程】
一、圖片導入，引發興趣
師：(幻燈出示橡樹樹皮細胞圖片)我們先來看屏幕，誰知道這是一張什么圖片?看起來像什么?
(幻燈出示圖片的相關說明：1663年，英國科學家羅伯特。胡克有了一個非常了不起的發現，他用自制的復合顯微鏡觀察一塊軟木薄片的結構，發現他們看上去像一間間長方形的小房間，就把它命名為細胞)
問題1:圖片上一小格一小格的像個小房間的叫什么?
問題2:細胞這個名字，是誰最早取的?
問題3:細胞是科學史上一項非常了不起的發現，羅伯特。胡克通過什么發現細胞的?
師：想不想看看羅伯特。胡克的古董顯微鏡?
(幻燈出示羅伯特。胡克的'顯微鏡)
(板書：用顯微鏡觀察身邊的生命世界)
二、借助課本，自學顯微鏡的結構名稱
師：今天我們也要用顯微鏡來觀察細胞。(出示洋蔥)見過洋蔥嗎?
問題：這是一塊小洋蔥，如果把它直接放到顯微鏡下觀察，你猜測會看到什么?
師：怎樣才能觀察到洋蔥的表皮細胞呢?我們首先要做一個洋蔥內表皮的臨時裝片，至于怎么做，我們下節課再一起來學習。這節課，老師為大家準備好了洋蔥表皮細胞玻片，要觀察細胞之前，我們先來認識顯微鏡的結構。翻開課本 頁，兩人一小組，借助手中的顯微鏡，小組討論學習顯微鏡各個部分的名稱，并思考對應的作用。
(出示顯微鏡插圖，全班一起完成，并大概解釋各結構的作用)
三、借助微課程，學習顯微鏡的使用
1、播放微視頻，學生自主學習
師：剛才我們認識了顯微鏡的結構名稱，那么到底怎么使用顯微鏡呢?我們來看一段視頻，看視頻過程中，要思考，顯微鏡使用有哪些步驟。(播放視頻)
師：有問題嗎?(讓學生充分地提出問題，老師可以適當地解釋對光：利用反光鏡把外部光線充分反射到顯微鏡里面去;調焦：讓鏡筒慢慢地抬升，眼睛從目鏡往下看，直到清晰為止)
(準備明亮的光圈教具)
學生看完后總結出顯微鏡使用的五個步驟：安放——對光——上片——調焦——觀察
2、挑戰一：對光。(對好光后會看到一個明亮的光圈，挑戰成功后組長上來領玻片)
3、挑戰二：觀察洋蔥表皮細胞
4、挑戰三：觀察 細胞
溫馨提示：(1)對完光后不要再移動顯微鏡
(2)觀察過程中盡量不要走動，以免影響其他同學。
(3)邊觀察邊記錄，把觀察到的圖像畫下來，完成試驗記錄單，做好匯報準備。
四、小組匯報，交流探討
(讓若干小組把試驗記錄單投影并交流探討，老師及時總結，幻燈出示洋蔥表皮細胞的構造，讓學生初步認識細胞壁、細胞核、細胞質、細胞膜、液泡)
大家用光學顯微鏡觀察了兩種細胞，那老師這里有一個電子顯微鏡，我們一起看看在更大的倍數下，細胞是怎樣的?
五、課堂總結
今天我們進行了一次科學旅行，你收獲了哪些?
課后思考：假如在使用顯微鏡中，發現視野很暗，該怎么解決。
小學語文教案 篇5
尊敬的各位領導、各位老師大家好：我所要展示的內容選自教科版語文六年級上冊第六單元第11課《黃河之水天上來》。這是在學生充分預習基礎之上進行的一節展示課。我將從以下幾方面說說教學構想。
一、教材說明與學情分析
本冊教材具有特殊性，它是學生從小學向初中學習的過渡教材，除了注重整合性，又特別強調小學與初中知識的銜接。本教材每單元設的主題突出了語文教學的工具性與人文性統一的特點。真正做到了“全面提高學生的語文素養�！北菊n是拓展閱讀課文，一篇介紹“黃河——母親河”的文章，對培養學生的欣賞能力、理解能力、感受能力起到了重要的作用。
二、教學目標及重難點
(1)品讀課文體會黃河磅礴的氣勢和作者對母親河的感受。
(2)學習作者多角度細致傳神描寫景物的方法。
(3)激發學生熱愛祖國河山，熱愛偉大祖國的情感。重點是讀中感悟。難點則是體會作者多角度多視點的觀察、感受和描寫黃河。
三、教法學法及教學手段
教與學是一種交互主體性的伙伴關系,所以本課中，我主要是讓學生在民主、平等、和諧的氛圍中運用自主、合作、探究的學法學習，使學生成為發現者、研究者、探索者和展示者。學生通過查找各種資料、以說古詩、講故事等形式拓寬學習的范圍，在體驗中加深感受、加深理解。
四、教學流程
按照我�！皢栴}導學、互動探究”教學模式進行操作。根據學科和課型的特點我把六個環節合并為四個環節靈活運用，這樣有助于突出展示課的特色。
第一步情景導入，目標定向。以李白的《將進酒》引入新課。接下來讓學生讀學習目標。這一環節通過目標定向喚起學生強烈的學習明白本節課學什么，怎么學，達到怎樣的學習效果。
第二步提綱引領，自主學習。學生明確學習目標后，教師把學習的主動權交給學生，給學生充足的.時間小組合作學習，通過組內交流思考等方式自主學習。然后出示學習提綱，讓學生帶著問題群學對學，創設一種和諧友愛、民主合作的氛圍，從而推進教學。
第三步合作探究，交流展示。學生自學后讓他們自由匯報，暢所欲言環節是對學生預習情況的一次考查，學生通過讀，說等形式體會黃河的磅礴氣勢，進而暢想黃河，最后讓學生采用多種形式展示來介紹自己認識的黃河。本環節培養了學生的表達能力和搜集整理資料的能力，對提高學生的綜合素質，樹立自信心大有益處。第四步 回扣目標，總結反思。 該環節是學生對本節課學習情況的全面回顧，暢談收獲與感受，從而體會到成功的愉悅。
小學語文教案 篇6
教學要求
1、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。在老師的指導下的語言訓練，會用“好像……又像……、似……如……”造句。
3、理解課文內容，重點讀好灰椋鳥歸林時的場面的描寫，感受其聲勢之壯觀，理解植樹造林的意義，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學重點、難點
讀好描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者是如何進行細致的觀察，合理的描寫的，體會作者表達的思想感情。
抓住課文中三個反問句，進行研讀體會其表達的效果。
了解課文中的一些分號的用法。大致知道分句之間是并列關系。
教學時間
二課時
第一課時
一、教學內容：
初讀課文
二、教學目標：
學習掌握課文中出現的生字詞語，朗讀課文，讀熟課文，初步了解課文內容，理清課文的條理，學習課文第一段，了解作者是在什么樣的情況下對灰椋鳥產生興趣的。
三、教學過程：
一、談話揭題
1、出示灰椋鳥圖片
你知道這是什么鳥嗎?你覺得這鳥這么樣?
(灰椋鳥實在是一種很普通，很不起眼的小鳥，看起來一點也不漂亮。但是在作者的眼里，它卻別有一番趣味，同樣給人帶來了很多愉快的感受。)
2、板書課題：15、灰椋鳥
其實作者一開始，也不覺得灰椋鳥有多好看，只是一個偶然的機會，作者看了關于灰椋鳥的電視錄象，再也忍不住了，便和同伴來到林場，觀賞灰椋鳥歸林的情景。
這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。
二、自讀課文
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
(1)讀準生字的字音，認清字形，邊讀課文，邊畫出生字新詞。查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。
(2)把課文讀通順，畫出課文中你覺得不理解的詞語或句子。
(3)邊讀邊想，課文重點寫了那些情景?初讀課文給你留下了怎樣的感受?
2、檢查自學情況(含課前預習)
(1)幻燈出示生字詞語，指名讀生字詞語。并進行詞義的質疑。
杉樹 地毯 槐樹 棲息 熟悉 撲棱棱 深澗
灰椋鳥 翹首遙望 互相應和
郁郁蔥蔥 排空而至 浩浩蕩蕩 翩翩起舞 百鳥爭鳴 呼朋引伴
(2)指名分段朗讀課文，課文中的長句很多，指導讀好句子。
三、初步感知
1、交流：初讀課文知道課文主要描寫了怎樣的情景?
(灰椋鳥歸林時的情景和入林后情景的情景。)
2、找出這些描寫，讀一讀，你有什么感受。
3、課文除了描寫灰椋鳥歸林時和歸林后的情景，還交待了什么?
(交流，嘗試給課文分段，并概括課文段意。
一(1)：寫“我”決定去看看灰椋鳥。
二(2-5)：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。(2-45)
三(6)：寫“我”歸來時的感想。)
四、講讀課文第一段
1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態度?
2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法?
師：關于灰椋鳥的電視錄像，到底放了些什么，課文沒有告訴我們，但是我想一定有很能吸引作者的東西，為什么呢?
(“再也忍不住了”這個詞語中你能體會到當時作者的內心嗎?)
3、有感情朗讀第一段。
五、課堂作業
1、完成描紅，抄寫詞語。
2、找近義詞：
偶然( ) 等候( ) 翹首遙望( ) 盛大( ) 喧鬧( ) 觀賞( )
第二課時
一、教學內容：
精讀課文
二、教學目標：
1、講讀課文第二段，通過對課文重點內容的學習，體會作者是怎樣按一定的順序，有條理有重點的細致描寫灰椋鳥歸林的情景的，感受其壯觀讀氣勢。體會作者對灰椋鳥由衷的喜愛之情。
2、抓住課文中三個反問句，進行研讀體會其表達的效果。了解課文中的一些分號的用法。大致知道分句之間是并列關系。
三、教學過程：
一、復習
1、作者對于灰椋鳥，一開始是怎么看的?
“我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢?”
讀一讀這個句子，你能換一種表達方式嗎?
“我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，沒什么好看的啊。”
兩個句子，你覺得哪句更能夠把作者自己的意思表達出來?
2、后來作者卻要迫不及待地去看灰椋鳥，那么她看到了怎樣的情景呢?
二、精讀課文第二段
1、默讀本段，思考：
我是在什么時候去林場的?
灰椋鳥歸林的情景，作者寫了三個自然段，你能用自己的話或者小標題概括一下每一段的內容嗎?
你喜歡那一段所描寫的情景?多讀幾遍，并把你的感受下來。
2、討論：
灰椋鳥開始歸林――浩浩蕩蕩歸林――嘰嘰啾啾聯歡。
3、在很幽靜的林內，等著觀看灰椋鳥歸林我們看到灰椋鳥開始歸林了，這時我們是什么樣的心情?(忽然、翹首遙望――驚喜!)
4、灰椋鳥歸林了，作者是按什么順序來描寫灰椋鳥歸林這一情景的?(從課文中畫出有關的詞語理解說明。)
填空：
從“一開始”寫到“幾分鐘”。
從“一小群一小群”寫到“_______________”。
從“先回來的鳥”寫到“______________”。
(1)文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的?(盤旋、陸續)
(2)寫“大部隊”時，作者用一個詞，準確地描繪了灰椋鳥“大部隊”歸林時的氣勢，哪個詞?(排空而至)
“排空而至”是什么意思?用“——”畫出具體描寫“大部隊”排空而至的句子。
(多媒體出示：
一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。
指導朗讀，把浩浩蕩蕩的氣勢讀出來。
(3)指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的?指導理解“好像……又像……”句式。
多媒體出示：
先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的`鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
(和諧而熱鬧，充滿親情，儼然就是一個大家庭)
5、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠。“安眠”在這里指什么?讀課文第五節，用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。
(1)出示：
樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。
朗讀。這句話描寫了一個什么樣的場面?“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。
(2)在作者的眼里，灰椋鳥曾經是：
尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去，黑乎乎的，有什么好看的呢?
此刻作者眼里的灰椋鳥又是怎樣的呢?
出示：
看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!
為什么會有這樣的變化呢?(指名朗讀。)
6、指導背誦第二段。
(學生選擇自己喜歡的段落嘗試背誦。)
三、齊讀課文第三段
1、指名讀第三段，思考：
(1)在回來的路上，“我”有哪些感想?
(2)為什么說鳥是人類的朋友?
2、出示：
鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢?
(1)朗讀，討論：作者的感想中包含著怎樣的情感?
(愛鳥!
感謝林場工人!
植樹造林是一件多么有意義的事情啊!)
(2)把第二句改為不用問號的句子。
(沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。)
3、朗讀課文最后一段。
四、總結課文
這篇課文的重點描寫了什么?(用自己的話說描述一下群鳥歸林的情景。)
課文僅僅是在描寫灰椋鳥，贊美灰椋鳥嗎?
沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我們到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢?
(可見這是一個人工林場，是林場工人辛勤勞動的成果。林場工人為鳥兒營造了一個生活的樂園，這也正是他們(包括我們)對自然的熱愛，對鳥兒的熱愛。)
五、課堂作業
將反問句改成陳述句
抄寫句子：(自己喜歡的句子)
完成課后練習3。(組織討論，體會觀賞和觀察的異同點，指導正確用詞。)
板書設計：
26、灰椋鳥
一開始 一小群一小群
灰椋鳥 歸林 幾分鐘 排空而至 林場 鳥的樂園
百鳥爭鳴 聯歡會
愛護鳥類，愛護自然
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