小學語文教案
作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的小學語文教案5篇，希望對大家有所幫助。
小學語文教案 篇1
教學目標：
讀懂故事，理解老爺爺的話，并從中得到啟示。
教學重難點：
理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
教學過程：
一、質疑引題：
明明是，老爺爺為什么說只看到了一個兒子呢？出示課題，學生讀課題，導入新課“”。
二、檢查預習情況（根據預習題目）：
讀課文，通過預習你認識、學會了哪些生字詞（小組展示匯報），結合課文說說詞義。
嗓：嗓子、嗓音
胳膊：肩膀以下，手腕以上的部分。
酸：因疲勞或疾病引起微痛或無力的感覺。
甸（沉甸甸）：形容沉重的樣子。
晃蕩：搖動、擺動，向兩邊擺動。
三、自由讀課文，邊讀邊思考，讀后小組討論。
1、找出課文中三個媽媽討論自己兒子的部分和的不同表現及老爺爺的話。課文先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么。
2、通過討論匯報理清課文的脈絡，并理解文章的主要內容。
課文先寫了三個媽媽在井邊打水，一位老爺爺在旁邊休息；接著寫了三個媽媽議論自己的兒子；最后寫了的不同表現讓老爺爺感到自己只看見了一個兒子。
3、默讀課文，想一想為什么老爺爺說只看見一個兒子？說說你讀了這篇課文想到了什么？（或討論你是媽媽的兒子嗎？說說你的理由）
（1）讀后思考，小組討論老師提出的問題。
（2）匯報發言。
四、理解句子“？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子。”
老爺爺的話是根據迎面跑過來的的表現說的。兩個被媽媽引以為豪的兒子都只是表現自己的才能，對媽媽手中沉甸甸的水桶視而不見。而只有那位認為自己的兒子沒有什么特別地方的媽媽的`孩子懂得愛媽媽，他接過媽媽手中的水桶跟著走了。老爺爺認為，心中有媽媽，知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子。
五、讀完課文后同學們想到了些什么，從中得到了什么啟示。
通過討論讓大家懂得只有關心媽媽、懂事明理的兒子才是真正的兒子。并要懂得關心父母、關心他人。
六、朗讀課文
七、積累好詞佳句
附：板書：
媽媽比兒子——兒子對媽媽——只看見一個兒子
小學語文教案 篇2
【講讀教案】：
【教學要求】
1.抓重點詞句，結合看圖，讀懂每個自然段，理解內容；
2.掌握十個生字及有關詞語，能用指定的字口頭組詞；
3.正確、流利、有感情地朗讀課文；練習分角色朗讀。
【教學重點】
理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，認識各種動物尾巴的特點和用途。
【教具】
教學掛圖或投影片，生字生詞卡片。
【教學時間】
3課時
第一課時
一、揭題激趣
放壁虎投影片（或掛圖）問：你知道這個動物叫什么嗎？看看它身上少了點什么？（尾巴）出示課題，學生借助拼音讀題。看題目，你能提出問題嗎？（引導學生想：為什么借？向誰借？它借到了嗎？）請打開書看課文是怎么講的。
二、初讀課文
（一）學生借助拼音自讀課文。
一句一句地讀，讀準字音，邊讀邊在每個自然段的開頭寫上序號。讀完第1、2自然段，教師出示這兩段中出現的生字詞卡片，指導學生讀準生字的音（以下讀完3—5、6—7段相同）。注意“難”的聲母是n，不要讀成l。“訴”是平舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。
（二）指名分段讀課文。
指導把每個字音讀準。進行斷句指導，如：“小壁虎/在墻角里/捉蚊子，/一條蛇/咬住了/他的尾巴。”
（三）教師范讀課文。
注意停頓、重音、語氣等。讀完問學生：這篇課文有幾個自然段？（七個自然段）。小壁虎都向誰借尾巴？（向小魚、黃牛、燕子借尾巴。）
三、圖文對照，初步了解每段講的是什么。
（一）同座二人輪流說課文四幅插圖上小壁虎在干什么，互相補充；接著分段讀課文，議一議每段講的是什么。
（二）指名逐圖說圖意，逐段讀課文，初步了解各段的意思。
四、練習讀小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對話，注意讀出不同的語氣。
五、讀生字生詞卡片，要準確讀出生字字音。
六、作業：認真讀兩遍課文，識記田字格中的生字。
第二課時
一、細讀課文，結合看圖，理解內容
（一）學生借助拼音自讀課文。
說一說，課文講了誰的一件什么事？
（二）指名讀第一自然段。
先理解“一掙”的意思。再問：小壁虎為什么要這樣“一掙”？接著看投影片（或插圖），弄清小壁虎是因為被蛇咬住了尾巴，它這樣一掙，掙斷了尾巴才能逃走。認識小壁虎的尾巴有自我保護功能。最后自由讀第一段，知道這段講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它掙斷尾巴逃走了。
（三）指名讀第2自然段。
理解“沒有尾巴多難看哪！”指導學生讀出小壁虎嫌難看想向別人借尾巴的急切心情，知道這段的主要意思。
（四）學習課文第3至5段，扶放結合，培養自學能力。
1.自由讀第3至5自然段。議一議，這幾段主要講了什么事？
2.指導學習第三段。先弄清有幾句話，再指名讀這一段，懂得每句話講了什么。接著讓學生用筆勾畫講小魚尾巴怎樣動，有什么作用的語句（“搖著”、“用尾巴撥水”），結合看圖，弄懂小魚不借尾巴的原因，認識小魚尾巴的作用。最后自由讀第三段，知道這段講的是小壁虎向小魚借尾巴，小魚沒有借給它。
師生共同回顧學習這段的過程。
3.學生用學習第3段的方法自學第4.5段。
程序：①學生讀書、勾畫、看圖、思考。②同座交流。③全班交流。（讀第4或5段；說勾畫的語句；結合看圖講老黃牛或小燕子為什么不借尾巴；再讀這一段，說說這段講了什么。）
（五）理解第6至7自然段。
1.小壁虎為什么難過，后來怎么又高興起來了？請同學們自由讀最后兩段。
2.指名讀第6段。理解“很難過”；尾巴沒有了，“難看”，別人又不借，小壁虎的心情別說有多傷心了，它還不知道自己的尾巴有再生功能。說說這段講了什么？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找媽媽。）
3.指名讀第7段。思考：小壁虎為什么又高興起來了？通過朗讀指導，體會小壁虎喜出望外，“高興地叫起來”的心情，指導讀出媽媽“笑著說”的疼愛心情。自由讀第7段，知道這段講小壁虎長出了新尾巴，心里很高興。認識小壁虎的尾巴有自我保護及再生功能。
二、作業
填空，再讀句子（課后習題3）。正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三課時
一、練習正確、流利、有感情地朗讀
（一）學生自讀全文，做到正確、流利、有感情。
問：小壁虎為什么借不到尾巴？（使學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有各的用處，所以它們都不能把尾巴借給小壁虎。）引導學生體會“搖著”、“甩著”、“擺著”，認識各種動物尾巴的特點。
（二）在書中畫出小壁虎三次借尾巴的`話，再讀一讀。
問：從哪兒可以看出小壁虎借尾巴時講話是有禮貌的？（引導學生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的稱謂上，從第二人稱的“您”字上，從商量的語氣“行嗎？”體會。）
（三）指導學生讀出這種感情。
二、練習分角色朗讀課文
教師著重指導兩點。
（一）看圖，想象當時情景：讀出對話雙方的不同語氣用稍快語速讀出小壁虎借尾巴既難過又急切的心情。
小魚、黃牛、燕子說明理由不借尾巴，讀時語速稍慢。指導讀出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同聲音。
（二）讀出重音，使感情更加鮮明生動，增強表達效果。
如“小壁虎一掙”斷尾自救，逃脫蛇口，重音要放在“一掙”上。“您把尾巴借給我行嗎？”重音放在“借給我”三字上，能較好地體現小壁虎難過急切的心情。“撥水”、“趕蠅子”、“掌握方向”是小魚、黃牛、燕子不借尾巴的理由和它們尾巴的作用，所以要重讀。
（三）以六個人為一組，分角色試讀。
（四）請一組在全班分角色朗讀，師生評價。
三、識記字形，指導寫字
（一）引導學生從田字格中分別找出左右、上下、半包圍結構的生字進行識記；師生共同分析生字左窄右寬等特點，對照田字格指導書寫。
（二）重點指導以下幾個字的識記、書寫。
“壁”共16畫，上面兩部分寫緊湊些，下邊“土”字要居中寫。
“虎”第三筆是橫鉤，不要寫成橫。
“爬”第四筆寫平些長些，托住“巴”。
“訴”右邊是“斥”，筆順是：“橫撇、豎撇、橫、豎、點”。
“新”左下是“木”（第二筆應寫成豎鉤，撇、捺改成兩點。）
四、讀生詞卡片，抄寫生字詞，用指定的字口頭組詞，以發展學生詞匯
五、作業
抄寫生字3遍，每個生詞寫2遍。將課文正確、流利、有感情地讀給家長聽。
六、準備
你最喜歡哪種小動物？它長的什么樣子？先想一想，明天講給同學們聽。
小學語文教案 篇3
教學內容：
1、認識4個二類生字。
2、帶領學生參觀我們的校園，看看我們的校園里都有哪些字，通過識記標牌上的漢字，了解學校的設施和場所的用途。
教學過程：
一、讓學生拿出語文書，看看書面上最醒目的兩個字是什么？
拿出課程表，請同學們找一找一周共有幾節語文課，各在第幾節課？
二、在我們學校里有很多字，我們一起出去看一看。
講清要求：不說話；排好隊，手拉手；前后不落隊；認真觀察。
路線：
1、校門口看看學校的名字。
2、到衛生間看一看。
3、到班級的標牌看一看。
4、到閱覽室看一看。
5、到老師的辦公室看一看
6、有可能的'話，帶領學生參觀體育館、食堂、廣播室、大隊部、醫務室等。
7、到操場上看一看地面上各種游戲的圖案、花壇、蘑菇亭、草坪、動物造型等，同時教育學生要愛護學校的一草一木。
三、回到教室，請同學模仿書上的小男孩、女教師介紹去過的地方。
在參觀的過程中，你還認識哪些字，說給大家聽。
四、作業設計：
回到家里向爸爸媽媽介紹自己的校園。
五、板書設計：
看看我們學校里的字
小學語文教案 篇4
教學目標:
1、學會本課的9個一類生字，認識本課的9個二類生字。
2、理解課文內容，有感情地朗讀課文。
3、在學習課文的過程中受到情感的熏陶，產生對夏天的熱愛之情，使學生留心觀察生活，抓住課文的最后一句話使學生明白“要趕時候，趕熱天，盡量地用力量成長”這句話所蘊含的道理。
教學重點、難點：
1、結合上下文理解詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文。
教學準備：植物生長變化的片段。
教學時數：3課時
第一課時
教學內容：初讀課文，學習生字。
教學過程：
一、導入：
1、上節課，我們剛剛學習一篇描寫夏天的文章，對夏天有了一定的了解，今天我們要學習的這篇課文也是描寫夏天的，齊讀課題。
2、讀了這個課題，你們想知道什么?(誰在夏天里成長?)帶著這個問題自由地讀課文?
二、學習生字：
再讀課文，邊讀邊畫出課文中一類生字組成的
詞語，學習生字。
昨：zuó 日字旁左右結構 昨天 昨日 昨晚 昨夜
秧：yāng禾木旁 左右結構 秧苗 秧田 秧歌 插秧
俗：sú 亻旁左右結構 風俗習慣 風俗 俗不可耐俗
威：wēi廠字旁 半包圍結構 威武 威脅 威武不屈
威嚴 威海 威力 威風 威信 威望 威風掃地
增：zēng 土旁 左右結構 增加 增進 增長 增大
軌：guǐ 車字旁左右結構 軌道 鐵軌 軌跡 越軌
填：tiān 土旁 左右結構 填表 填平 填滿 填寫
割：gē刂旁左右結構 收割 割除 割斷 割據 分割
希：xī 巾旁上下結構 希望 希臘 希有
三、熟讀課文：
學習生字之后，再自由朗讀課文。指名分自然
段朗讀課文。
第二課時
教學內容：理解課文內容，有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、理解課文，有感情朗讀。
1、上節課同學們提出了一個問題，那就是想知道都
有什么在夏天里成長，相信通過同學們讀課文，已經找到了答案，誰想說說?
2、“夏天是萬物長大的時期”這句話是對全文的一個概括，課文是從植物和人兩方面來寫的。
3、請同學們找一找哪幾個自然段寫的是植物生長的?(2、3自然段)
4、讀一讀這兩個自然段，說說你是從哪看出植物在夏天時成長的速度很快?(讓學生抓住具體的詞語來講，講后再讀一讀)
5、不但植物在成長，我們也在一天天長大，文中哪幾個自然段是寫人在夏天時成長的`?(4自然段)讀一讀，這段中有兩條諺語，說的是農民在夏天里總是能抓住植物生長的時機，所以植物的生長狀態很好。
6、在這一段中，哪句話使你受到的啟發?找一找，畫出來，再讀一讀。
(大屏幕上出現文章的最后一句)說說你是怎么理解的?
二、有感情地朗讀全文。
第三課時
教學內容：完成課后練習。
教學過程：
一、 讀一讀，寫一寫。
先讓學生讀一讀，后寫在旁邊的空白處。
二、課文中說，夏天是長大的時期。到課文中找一找例子。
這道題不要求學生有固定的答案，只要回答的是從自己生活中觀察到的即可，鼓勵學生說真話、實話、自己觀察的。
三、讀句子，注意加點詞的讀音，你發現了什么?
這幾句話中的“長”字有不同的讀音，它是一個多音字，表示時間或東西的長短時讀“cháng”,在表示生長、長大時讀“zhǎng”。
四、做一做。
請學生們采用自己喜歡的方式來表達自己對夏天的感受，可以把人們的活動照下來，也可以采集標本，還可以把夏天的景色來下來等。然后在班級內交流，以小組的形式匯報。
五、作業：1、書寫一類生字。2、寫一寫自己眼中的夏天。
板書設計：
在夏天里成長
生物生長
萬物生長 草木生長 抓住時機
學生成長
詞匯積累：
昨天 秧苗 俗話 威力 增加 鐵軌 填滿
收割 希望
小學語文教案 篇5
教學目標
1．認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個生字。正確認讀“詞語盤點”中有關本課的詞語。
2．通過查字典、聯系上下文等理解生詞，理解課文內容。
3．想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點
引導學生體會作者用具體的景物表達思鄉之情的方法。
教學時間
一課時
教學過程
一、談話導入，揭示課題
“我”忘不了家鄉的桂花雨，下面這篇課文的作者對故鄉的哪些景致又久久不能忘懷呢？
板書課題：小橋流水人家
二、初讀課文，感知內容
1．學生自由朗讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。
2．互相交流生字詞的學習情況
3．指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個自然段著重寫“人家”？
三、細讀課文，體會情感
1．自由、反復地朗讀課文，想象文中描寫的情景。感興趣的同學還可以根據文中的`描寫畫一畫自己最喜歡的景致。
2．互相交流：作者故鄉的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描寫中體會到作者的什么情感？（對故鄉的無比熱愛和懷念。）
3．請你通過朗讀表達出你的感受。教師相機指導學生感情朗讀課文。
四、再讀課文，體會表達方法
交流：作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達思鄉之情的？（通過對故鄉的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。）再讀一讀有關的句子。
這樣寫有什么好處（不空洞，更真實，更感人。）
教師點撥：希望同學們試著在自己的習作中加以運用。
板書設計
小橋流水人家
那么美，那么自然
“我”熱愛，“我”思念
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