小學語文教案《跳水》
作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的小學語文教案《跳水》，歡迎閱讀與收藏。
小學語文教案《跳水》1
教學目標：
1、學習生字、新詞；
2、有感情地朗讀課文，并培養學生的想象能力；
3、理解課文內容，學習船長在危急之中果斷處理問題的能力。
教學準備：小黑板掛圖
教學過程：
一、誘導預讀，把握文章大意
1、我們讀一篇文章，從接觸題目開始，就要一邊讀一邊想，看到“跳水”一題，你是如何想的？
2、預習中遇到哪些還沒有解決的問題？
二、引導細讀
�。ㄒ唬⿲W習課文第一小節。
1、指名讀課文
思考：a、寫了誰和什么之間的事情？b、哪句話可以概括這一小節的意思？
2、討論交流
a、寫了誰和什么之間的事情？他們之間發生了一件什么事情？
板書：水手（取樂）猴子（聯系生活實際理解“取樂”一詞）
b、①水手取樂猴子，這只猴子的表現如何？書上哪個詞語寫出了它的`不好的表現？
放肆（任性，一點不受約束）（通過查字典和結合文章理解詞語）
�、谖闹心木湓拰懗隽怂姆潘粒�
c、文中哪句話可以概括這一小節的意思？
它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。
�、僖蚨@個詞把前后聯系起來了，但意思不好講，誰能換成另外一個詞，但不能改變原來的意思？（因此所以于是就便）
3、總結學習方法
理解詞語的方法有多種：①結合生活實際②查字典聯系上下文③通過換詞理解詞語。
（二）學習第二、三小節
1、速讀課文。（現在你們以最快的速度讀第二、三小節，能讀多快就讀多快，越快越好）
2、討論交流
�、俚诙」澓镒影淹嫘﹂_到了誰的身上？請用一個字概括猴子和孩子發生的事情？
猴子（逗）孩子
②第三小節又寫了什么呢？
孩子（追）猴子
③如果我讓你們概括一下這兩節的段意，你會嗎？你將采用什么方法？
猴子逗孩子，孩子追猴子
3、總結學習方法
概括段意的方法：
�、俨捎谜抑行木涓爬ǘ我�
②把兩個自然段的內容壓縮后和起來。
4、猴子是怎樣逗孩子的？文中用了一系列什么？（動作）
①從文中找出這些表示動作的詞語？
�、诤镒泳烤乖鯓佣汉⒆拥�，你們還沒有看見過，讀書一定要讀到像你們親眼看到才算真正理解了。為了幫助你們理解，我放一段錄象。（請閉上你的眼睛：一塊大屏幕，蔚藍的天空，湛藍的海水，一艘大輪船，一群水手，一只猴子，船長的孩子）范讀第二小節。
③讀書時一定要想象，就像在自己面前表現出來一樣，這樣就讀懂了，讀活了，讀理解了。
5、請用這種方法默讀課文第三小節。
①指名讀，想象。
�、谟懻摻涣�
孩子為什么要追猴子？帽子就這么值錢嗎？為什么一定要奪回帽子呢？（自尊心）
（三）學習第四小節。
1、這一追，最后他們追到了哪里？你是從哪里看出來的？
孩子氣極了，他丟開桅桿，走上橫木。甲板上的人都在望著，都在笑猴子戲弄船長的兒子，但是他們看到孩子放開了繩子，兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木，全都嚇呆了。
�、龠@一段話作者講了幾個要點？（走上橫木全都嚇呆了）
�、谀膸拙湓拰懥撕⒆幼呱献罡叩臋M木的原因？哪幾句話寫了人們嚇呆了的原因？
2、“孩子氣極了，他丟開桅桿，走上橫木�！庇形ｋU嗎？他為什么一定要奪回帽子呢？
3、人們嚇呆了的原因是什么？它是從哪幾個方面進行分析的？這種情景該如何來形容呢？（千鈞一發迫在眉睫危在旦夕十萬火急萬分危急）
4、當你讀到這里的時候，你的心里緊張嗎？你想救他嗎？你想用什么辦法救這個孩子呢？
（四）學習最后兩節。
1、時間來不及了，這個辦法不行，那個辦法不妥，這時船長出現了，齊讀第五小節。
2、思考并討論：
①你最佩服誰？佩服他什么呢？（機智勇敢，沉著果斷）
�、谌绻⒆硬惶L會開槍嗎？
�、蹖W到這里你有什么收獲？
3、最后那位孩子怎么樣？（得救了）水手、船長會對孩子說什么呢？
（五）歸納總結
1、事情的起因、發展、高潮、結果分別是什么？
2、地點：甲板桅桿橫木海里
三、板書設計。
走上橫木船長命令
�。ǜ叱保�
孩子追猴子
（發展）跳水（結果）
猴子逗孩子
水手取樂猴子
�。ㄆ鹨颍�
四、作業
1、寫出與危險的處境相關的詞語五個。
2、填上恰當的表示動作的詞語。（文中第二小節）
3、課文中表現得最聰明的人是（），因為他（）。
小學語文教案《跳水》2
第一課時
教學目標
１、學會本課的生字、新詞，做到會讀、會認、會用。
�。�、了解文章的主要內容，體會船長在危機中果斷處理問題的方法。
教學過程
一、出示課文題目
1.導入新課：同學們都看過跳水比賽嗎？俄國作家列夫.托爾斯泰給小朋友們寫的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。
2.齊讀課文題目
二、自讀課文
�。保杂衫首x課文，讀準生字，把句子讀正確、讀通順。
�。玻瑢W們喜歡這個故事嗎？想不想把故事內容告訴別人？請你認真讀課文，想個辦法個讓別的同學很快地知道故事內容。
�。常涣鳎耗阌檬裁崔k法把故事內容告訴別人？
�。�1）介紹課文主要內容
（2）列提綱或小標題
（3）畫圖
（4）小組表演
（三）指導學生用列提綱的方法或圖示法介紹故事的主要內容。
�。ㄋ模┰僮x課文
１．認真讀課文，畫出自己最喜歡的句子，在旁邊寫下自己讀后的感受
�。玻涣鳎褐该x自己喜歡的句子并讀讀寫下的感受
�。常懻摚耗銥榇L的辦法怎樣？你覺得還有別的辦法嗎？
�。ㄎ澹┓纸M讀課文
分組讀課文，畫出不懂的`地方，小組內相互解答。如果小組解決不了，提出來在講讀課文時大家共同解決。目的是培養學生主動學習、獨立思考的能力。
第二課時
就學目標
體會船長在危機中果斷處理問題的方法，激發學生的閱讀興趣，提高了閱讀能力。
教學準備
課件
就學過程
�。ㄒ唬┳x課文，抓住事物之間的聯系理解課文
１．回顧導入：這節課繼續學習《跳水》，齊讀課文題目。
�。玻媚嫱品ɑ貞浾n文內容。
誰跳水？為什么跳？從什么地方跳了？孩子為什么會到那個地方？猴子為何這樣放肆？
3.讀課文，完成跳水圖。
�。ǎ保┕适碌陌l生、發展是在水手、猴子；孩子和船長之間的聯系和變化進行的。自由朗讀課文，把它們之間的聯系用箭頭標出來，并用最簡潔的動詞連起來。
�。ǎ玻├首x課文后，小組討論。
�。ǎ常┲该胶诎迳贤瓿桑溆鄬W生在作業紙上填寫。
（４）師生交流。
4.看圖講講事情的起因、經過、高潮和結果。
�。ǘ┲笇Ю首x精彩句段。
這個故事給你什么感覺？
具體表現在文中拿起地方？找出有關句子
１．趣：猴子的、淘氣、頑皮。
�。玻U：孩子爬上最高的橫木頂端的危險處境。
３．智：船長急中生智，命令孩子跳水，使孩子化險為夷。
提示學生：朗讀時要聯系生活實際，想象一下當時的情況，體會當時人們的心情。
（三）換角色講故事
你喜歡這個故事嗎？想不想講給別人聽？
1.如果你是那個孩子，你會怎樣想？
２.你如果你是那條船上的一名水手，你會怎么講？
4.如果你是船長，你會重點講些什么？
5.那只種頑皮的猴子也想把這個驚險而有趣的故事講給別人的猴子聽，你能替那只猴子講講嗎？
要求學生任選一個角色分組聯系生活講故事，然后分別請四名學生擔任一個角色到前面講
想象表演，完成作業
孩子被救上甲板后，船上的人會做些什么，說些什么？小組分角色表演一下當時的情景。然后以“孩子被救上甲板之后”為題，寫一段話。
板書設計
跳水
小學語文教案《跳水》3
為了充分利用本組優秀教師資源，引導組內部分教師盡快成長，以期增強校本教研的實效，本周我采取了跟蹤、對比的形式推門聽課。
下面是五年級兩位語文老師同時執教《跳水》的案例與分析。
《跳水》一課是人教版小學語文第十一冊第三組的第一篇精讀課文，作者是俄國作家托爾斯泰，課文主要講了一只航船在回程路上，船員們百無聊賴，逗一只猴子，使得猴子越發放肆，去拿船長兒子的帽子，孩子生氣了，去追猴子，爬上桅桿頂端，在這萬分危急的時刻，船長當機立斷命令兒子跳水的故事。本組重點訓練項目是“閱讀要有自己的見解”。
這兩位老師同時執教第一課時，教學內容是初讀課文，整體感知，學習故事的“起因”部分，教學目標是引導學生把課文讀正確，讀通順，讀流利，大體了解課文主要內容，在此基礎上理清文章思路。
同樣的教學內容，同樣的教學目標，同樣的教學設計，但由于兩位執教老師教學理念的不同，以及在課堂上處理教學細節能力的差異，使得課堂呈現了不同的教學效果。
案例一：(檢查學生初讀時老師的評價語言)
王老師：誰讀錯了？為什么你的錯誤會那么多？
張老師：同學們有什么話要對這幾個讀書的同學講嗎？有沒有發現他們讀得很棒的地方？
�。ㄔu析：兩位教師的教學目的都是為了讓學生把書讀正確，讀通順，張老師評價時側重鼓勵，當學生不善于發現同伴優點的時候，老師進行了引導；王老師則過于苛責，眼光專注于學生的錯誤。從課堂上學生初讀情況看，兩個班的學生讀得差不多。但因為老師態度的不同，我相信張老師班上的同學會越讀越想讀，越讀越愛讀，而王老師班上的同學會越讀越懶得讀，越讀越沒信心讀好，因為有哪位同學愿意在大庭廣眾之下被大家挑剔來挑剔去呢？不讀肯定是最好的選擇了，正如人們常說的，不做事的人永遠不會犯錯誤。實踐證明確實如此。興趣是最好的老師，很多時候，學生求知的欲望是需要一位獨具慧眼的老師來點燃的。）
案例二：
王老師：請同學們四人一小組討論，課文主要寫了一件什么事。（學生交流）
張老師：請同學們四人一小組討論，圍繞預習中提出的問題，弄清故事發生的時間、地點及起因。（學生交流）
王老師：點了三名學生回答，但老師對學生的回答不置可否。
張老師：（點一名學生回答）你們組討論的結果是什么？學生匯報后，老師相機板書：起因、經過、結果。
�。ㄔu析：這一教學環節目的是為了幫助學生大體了解課文主要內容，理清文章思路，了解作者的寫作順序。盡管兩位老師都運用了小組討論這種形式，但交流反饋時，王老師為此只字未提，使討論流于形式；張老師在跟學生交流中注意滲透了這一點，且不說效果如何，最起碼學生能感受到老師是關注他們的合作學習過程的，久而久之，這種形式會收到良好效果。此外，“用自己的話概括課文主要內容”是本節課的教學難點，王老師直接把問題拋給學生，既沒給他們靜思默想、組織語言的機會，也沒適當降低坡度，因此課堂上學生皆沉默，直到最后也沒能把課文的思路很好的理清楚。而張老師注重在學生匯報的基礎上，針對學生表達進行引導，幫助學生弄清了故事發生的時間、地點、起因、經過、結果，較好地突破了教學難點。）
案例三：指導學生感情朗讀。
王老師：
1、默讀課文，找出寫孩子遇險的詞句做上記號。
2、讀這些句子，看看緊張的氣氛怎么讀？
3、領讀，師生一問一答，指讀，男生齊讀，女生齊讀，自由讀。（讀了一遍又一遍，讀的效果一直不佳，老師自己也顯得有些無可奈何。）
張老師：
1、讀第一段，思考：故事的起因是什么？
2、想像當時的`情景，感悟當時的熱鬧氣氛。
生：甲板上站著許多人，一個船員靠在桅桿上吸煙，一只猴子在人群中跑過來，跑過去，突然，它一把奪過煙斗，模仿船員的樣子抽起煙來，旁邊的人哈哈大笑。
�。ńㄗh：此時，老師稍加點撥，這只猴子的行為用書上的一個詞語來說，就叫“放肆”，這樣就更好地把語言文字和想像有機結合起來了。）
師：那同學們想想看，當時的氣氛是不是很熱鬧？試著讀讀這段文字。
3、生自由試讀，指生讀（讀的效果較好），齊讀。
（評析：同樣是學生、老師和文本之間進行對話，感悟文本，王老師注重從技巧層面引導：“緊張的氣氛怎么讀”；張老師注重從感悟層面引導：“想像當時的情景”，感悟當時的氣氛。前者脫離語言文字讀書，讀到最后，學生的語氣也沒表達出來，聲音越來越小。后者注重創設情境，發揮想像，培養學生的語言感受能力，結果學生很自然地在感悟想像的基礎上把感情表達出來了，學生讀著讀著不由自主地也笑起來了，真正達到了三者之間的對話效果。）
小學語文教案《跳水》4
教學過程
第一課時
一、復習導入新課：
1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯系？學習課文懂得了什么道理？
2、今天我們來學習《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯系？
二、檢查預習：
1、檢查生字讀音微機出示生字——開火車讀
2、指名分段朗讀課文
3、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯系？
出示《資料》部分，了解作者
三、再度課文，了解大意，理清層次
1、出示幻燈片自學提綱
①故事發生的原因是什么？結果怎樣？
�、谡n文有機個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯系？
�、郯词虑榘l展的順序分段
2、學生按要求預習
3、討論以上問題
四、細讀課文，抓住聯系深入理解課文內容
1、指導讀第一段
找出寫故事起因的句子
理解詞語：取樂 顯然 因而 放肆
�。ā帮@然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因）。
2、指導學習-3自然段
①默讀思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？
�、谟懻摶卮�
3、講讀第4自然段
自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險？
微機出示插圖：指導看圖看最高的'橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地—難以轉身
甲板上的水手怎樣？
4、講讀5-6自然段
指名讀課文
討論思考題：船長看到危險情況是怎么做的？
大家為什么覺得40秒太長了？
五、總結全文
六、作業：
1、朗讀課文弄清各段之間的聯系
2、抄寫生字
第二課時
一、朗讀全文
1、按學習小組朗讀
2、總結提問：
�、僬n文主要寫誰與誰之間的聯系？這些聯系是怎樣發展起來的？
�、诤⒆佑鲭U是由那些原因形成的？
③孩子得救是由于哪幾方面的原因？
�、苓@一天“風平浪靜”預估似的發生發展有什么關系？
⑤讀了這篇課文逆向到了什么？
二、聯系用“模仿”“風平浪靜”造句
1、找出穩重的句子讀一讀
2、指名口頭造句并訂正
3、學生書面造句
三、作業
1、抄寫生詞
2、預習《威尼斯的小艇》
板書設計：
6 跳水
逗 拿 命令
水手------→猴子------→孩子←------船長
←------ ←------ ←------
放肆 追 救 ↖ 跳水
水手
教學札記：
本文所列人物眾多，關系也比較復雜，應引導學生理解各人物之間的關系，并知道高潮的出現是由于眾多關系綜合影響的結果，并非單是猴子與孩子之間的關系。
小學五年級語文教案——《跳水》教學設計
教學要求：
1、指導學生閱讀課文，激發學生閱讀興趣，提高朗讀能力。
2、學習用注意事物聯系的方法深入理解課文。
3、通過換角色講故事，培養學生說話、想象能力及創造性思維，學習船長危急中果斷處理問題的思想方法。
教學重點：
1、理解事情的發展，是由于帆船上人和猴子的聯系而產生、發展、變化的。
2、學習船長急中生智，果斷處理問題的思想方法。
教學時數：兩課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題。
1、導入新課：同學們都看過跳水比賽吧？俄國作家列夫·托爾斯泰為小朋友寫的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。
2、板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文。
1、自由朗讀課文，注意讀準生字讀音，把句子讀正確，讀通順。
2、同學們喜歡這個故事嗎？想不想把故事內容告訴別人？請你再認真讀讀課文，想個辦法讓別人很快地知道故事內容？
3、交流：你用什么辦法把故事內容告訴別人？
�、俳榻B課文主要內容。
②列提綱或小標題。
�、郛媹D。
�、苄〗M表演。
……
小學語文教案《跳水》5
教學目標：
1、能正確流利地朗讀課文。在閱讀中自主識字。
2、會用“只要……就……”或“即使……也……”造句。
3、能根據“提綱”復述故事，能展開想像進行說話。
4、感受船長在緊急關頭超人的膽略和智慧。
重點難點：
1、會用“只要……就……”或“即使……也……”造句。
2、能根據“提綱”復述故事，能展開想像進行說話。
3、感受船長在緊急關頭超人的膽略和智慧。
教學工具：
多媒體工具
教學過程：
一、啟發談話，揭示課題。
1、教師：今天，我們來學習一個在緊急關頭，急中生智的人物。
2、板書課題：《23、跳水》。
（學生讀課題。）
二、初讀課文，感知大意。
1、教師：自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，想想課文大意。
2、學生按要求預習。
3、檢查指導。
�。�1）指名帶讀，讀準下列詞語。
環游世界風平浪靜放肆桅桿齜牙咧嘴瞄準
�。�2）指名分節讀課文。（板書學生讀錯的字，糾正。）
（3）說說課文大意。
4、介紹作者：列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰。
三、研讀課文，領會中心。
1、教師：默讀課文。這是一篇寫事的課文，我們找找看，哪幾小節寫事情的起因，哪幾小節寫事情的經過、，哪幾小節寫事情的結果。
（學生交流。參考答案：第1節寫事情的起因，第2——5節寫事情的經過，第6——7節寫事情的結果。）
2、完成思考題。
�。�1）船長的兒子為什么會爬上那么高，那么危險的'桅桿橫木？
�。�2）水手和孩子為什么會害怕？具體表現在哪里？
（3）孩子的父親為什么要讓孩子往海里跳？
（4）孩子最后為什么要聽父親的話？
�。�5）40秒時間長嗎？為什么大家覺得時間太長了？
�。▍⒖即鸢福郝浴Ｐ〗M討論，教師歸納。）
3、讀句子，思考。
�。�1）水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬。（“哭笑不得”是什么意思，孩子為什么會哭笑不得？）
�。�2）40秒鐘——大家已經覺得時間太長了。（大家為什么覺得40秒鐘時間太長了？）
4、讀課文，想想船長為什么對孩子發出“向海里跳！不然我就開槍了！”的命令（參考答案：這是為了救孩子。其實，這也是能救孩子的方法。請學生理解船長的果斷和急中生智。）
5、教師：請大家正確流利地朗讀課文。
（學生正確流利地朗讀課文。）
四、課后小結。
課文是19世紀俄國最偉大的作家列夫o尼古拉耶維奇o托爾斯泰的作品。主要寫一艘帆船航行在風平浪靜的大海上，水手們逗弄猴子，猴子又戲弄孩子，結果孩子追猴子不知不覺爬上了桅桿的橫木。在緊急關頭，孩子的父親船長急中生智，命令孩子跳水，使他脫離了危險。文章以“取樂”引出事情，以“帽子”推動事情發展。
小學語文教案《跳水》6
重點語段：
“有一艘輪船環游了世界，……因而更加放肆起來�！保ā短返谝还潱�
教學設計：
1.這艘輪船返航時，海面上呈現怎樣的景象？
2.想一想，是什么原因使水手有閑情逸致拿猴子“取樂”呢？“取樂”導致猴子怎么樣？
3.從哪里看出猴子“放肆”？
4.“因而”是什么意思？會換詞嗎？
5.請找一句話概括這節大意。
6.填空：因為《跳水》在簡潔的開頭中，特意點明故事發生的環境是xx，所以水手們xx，導致猴子xx。這一節交代了環境與xx及xx之間的聯系。
訓練目的：
要求學生理解導致故事的發生是海上環境“風平浪靜”，引導他們透過開頭這個窗口，去尋覓與故事發展變化的聯系，以達到對這樣一個極為重要的辯證唯物主義觀點留下較為深刻印象的訓練目的。
《跳水》片斷賞析
……
師：……此時，孩子失去了理智，走上桅桿頂端的橫木。課文是怎樣具體描寫孩子所處的險境的呢？
�。ㄗ寣W生自由朗讀課文，找出有關的語句體會。然后播放一段驚險的音樂，出示：“孩子走上桅桿頂端橫木”的課件，渲染當時危險的情景。）
師：讀了課文，看了課件，誰能用一個詞語形容當時孩子所處的情境？
生1：當時的情形真是千鈞一發呀！
生2：當時的情形真是萬分危急呀！
生3：當時的情形真是危如壘卵呀！
生4：當時的情形真是危機重重呀！
（出示句式：孩子現在的情況真危險呀！……）
師：誰能運用這個句式，結合課文有關的內容，學習課文的詞句，具體地說說孩子當時的危險處境？
�。ㄗ寣W生邊看孩子走上桅桿頂端橫木的課件，邊聽同學的發言。進入當時的危險情境）
生1：孩子現在的情況真危險呀！他走上了最高的橫木，難以回轉身子走回來了。
生2：孩子現在的情況真危險呀！他站在最高的橫木上，聽到甲板上的水手的叫聲，知道自己的處境危險，身子也搖晃起來了……
生3：孩子現在的情況真危險呀！連甲板上的水手也嚇呆。如果我是當時的水手，我一定會屏住呼吸，為孩子祈禱。
�。ǹ戳苏n件，聽了同學的發言。同學們都為這個同學鼓掌，被當時的情景感染了，躍躍欲試，想說說自己的感受）
生4：孩子現在的情況真危險呀！一失足，就會粉身碎骨。船長就會永遠失去自己的孩子。假如我是當時的水手，事發前，我一定會想辦法勸阻孩子，告訴他爬上去是很危險的'，不要做傻事，生命可貴呀！
生5：孩子現在的情況真危險呀！水手們都驚呆了。呵！大家快想想辦法吧！不然孩子就沒命了……
……
【評析】
“生命教育“同樣是小學公民素質教育的一項重要內容。在小學高年部，此項的教育目標是要引導學生“珍惜自己，體會生命的可貴”。以上的案例中，由于教師充分調動了同學們的視覺、聽覺器官，讓他們慢慢地進入情境。所以充分激發了同學們的情感因素，使同學們全情投入，在讀書、說話的過程中感悟、積累語言，運用語言。與此同時，同學們在不知不覺中受到情感的熏陶、感染，感悟了生命的可貴，從而滲透了公民素質教育的內容。
小學語文教案《跳水》7
教學目標：
1、認識2個生字，會寫8個生字；
2、正確、流利地朗讀課文，了解文章大意，理清人物之間的關系；
3、從文中找出描寫孩子表現的句子，并體會他的心理變化過程。
教學過程：第一課時
課前交流：
師生共同演唱歌曲《讓我們當起雙槳》
�。康模赫{動學生積極性，感受伙伴們蕩舟游玩的愉悅心情，也與本單元主題“舟船”聯系起來）
讓我們在這優美的歌聲中開始今天的學習。上課！問好！
一、整體單元簡介
同學們，第八單元的主題是？（舟船）板書：舟船
這單元有哪些課文？
�。▽W生快速瀏覽，了解本單元的大概內容：《跳水》、《沙漠之舟》、語文天地中的兩首古詩，還有開卷有益中的一首詩歌《初航》和一篇新聞。
師：對，這些文章文體不同、內容不同，借助“舟船”的主題組合起來，告訴我們船上發生的故事、船周圍的風景等。今天，我們就來學習《跳水》。板書：跳水
二、讀題，了解作者
1、讀課題，了解作者
一起讀，（跳水）作者是？（俄國列夫·托爾斯泰）
你了解他嗎？
�。ㄓ袆t讓學生說，但大多數學生不了解）
來一起看�。ㄖ该x）
出示課件：作者簡介列夫托爾斯泰（1828-1910）俄國作家，19世紀末20世紀初最偉大的文學家，是世界文學史上最杰出的作家之一。他出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。作品大多無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他被稱頌為具有“最清醒的現實主義”的“天才藝術家”。主要作品有長篇小說《戰爭與和平》、《復活》等，也創作了大量的童話，是大多數人所崇拜的對象。
2、再讀課題，質疑
再來讀課題，（跳水）看到課題你最想知道什么？
生：誰跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經過怎樣？結果又如何等。
教師梳理，在黑板左側板書：
時間？地點？人物？原因？經過？結果？
（師相機鼓勵，評價：提出問題比解決問題更重要�。�
三、出示學習目標
這節課我們的學習目標是：（一起讀）課件出示：
1、認識2個生字，寫8個生字；
2、正確、流利地朗讀課文，了解文章大意，理清人物之間的關系；
3、從文中找出描寫孩子表現的句子，并體會他的心理變化過程。
師：有沒有信心完成？（有）自信是成功的動力！
四、初讀課文，掌握生字新詞。
1、自由讀課文，獨立學習生字，用筆圈出生字新詞和不理解的詞語，5分鐘后比一比誰掌握得又快又好！
（這是根據第一個目標“認識2個生字，會寫8個生字”給學生的指導，并且明確學習時間，讓學生在規定時間內緊張、主動地學習，為下面的交流做準備。）
好，開始！
�。▽W生自主讀、圈畫、描紅等5分鐘）
2、檢測：
來，看看掌握得怎么樣？
�。�1）詞語（幻燈：詞語）
a、指名一豎行讀（分三行讀），指導：詞語也有感情色彩的！
b、齊讀（再一起讀）
（2）多音字（想想“咽”還有那些讀音？）在語句中掌握多音字
a、過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
b、人們清醒過來后，發現他們已倒在血泊中，一發彈片正中咽喉部。
c、今天的'飯菜很香，我狼吞虎咽地吃著。
�。ㄉx----指名讀）
自己讀這三個句子！一字多音，中國的漢字就是這樣博大精深！
�。�3）寫字
師：光會讀不行，課后還有8個字要求會寫。金鑰匙告訴我們：同學之間可以自己出題、測試、評閱，互相檢查學習字、詞的情況。來，
大家挑兩個比較難的字請兩名學生在黑板上板演。
（比如：“逃”、“端”，學生評價，老師引導要注意它在田字格的位置，寫規范）
�。�4）解決不理解的詞語（有，則讓學生互相解決）
師：課文中有沒有不理解的詞語？
五、默讀課文，了解內容
掃清了字詞障礙，我相信一定能把課文讀流利！大家默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
�。▽W生邊讀邊思考，并做批注筆記。）
交流：
1、指名說，了解文章大意。
2、文中有幾個角色？人物之間有什么聯系？
師相機板書：猴子、孩子、水手、船長、
a、先后指名2人到講臺上用箭頭邊畫邊解說人物關系，師相機讓生補充，說正確：水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發生了危險，船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）
b、師用課件演示人物關系
c、自己練說。
小結：可見，事物之間都是緊密聯系的！這也就是事情的起因、經過、結果。你看，大家很輕松地就解決了開始提出的問題！
老師并相繼擦掉黑板左側“六要素”，即由課題質疑的問題。
(這樣讓學生更明晰，自己提出問題，通過自主學習自己解決問題）
六、瀏覽課文，完成最后一個教學目標
過渡：同學們，抓住重點詞句，可以幫助我們理解課文。
1、找句子
快速瀏覽課文，從文中找出描寫孩子表現的句子，并體會他的心理變化過程。
2、讀句子
3、談體會
小結：猴子的挑逗和水手的哄笑讓孩子由“哭笑不得”→“臉紅了”→“氣急了”→“氣極了”，最后走入絕境。在這危急時刻，船長救了孩子，那文中是怎樣寫船長的？你對他有什么看法？下節課我們繼續學習！
板書設計
跳水
課堂檢測：達標檢測
一、根據課文內容填空。
《跳水》這篇小說主要講在一艘輪船上，由于（）知道大家拿它取樂，它更加放肆；又拿（）取樂，使孩子去追猴子，促使丟開桅桿走上橫木，由于（）的機智、沉著和水手的勇敢，使孩子脫險。
二、看拼音寫詞語。
xiōngtáotuōdòuduān
�。◥海ㄌ簦敚�
wùcuòkòng
�。ㄐ眩ú恢ㄖ疲�
小學語文教案《跳水》8
知識與技能
1.了解新聞特寫的文體特點。
2．把握xx表演“5136”的全過程，體會她跳水動作的“飛天”之美。
3．學習正面描寫和側面烘托相結合的寫作方法。
過程與方法
通過朗讀、品味、批注等多種方法來理解作品的內容及作者的情感。
情感、態度與價值觀
領會作品中流露出來的強烈的民族自豪感和愛國主義情感。
一、導入新課
在運動領域，美國有籃球夢之隊，中國有跳水夢之隊，中國姑娘xx從10米跳臺縱身一躍，瞬間驚艷了全世界。這節課，我們一起來學習一篇新聞特寫《“飛天”凌空》，感受中國姑娘那“飛天”之美。
二、教學新課
目標導學一：把握內容，體會寫法
提問1：朗讀課文，思考課文寫了哪些內容。
明確：xx跳水之前的場面，xx跳水動作全過程，xx跳水后觀眾的反應和裁判評分等情況。
提問2：xx跳水動作連貫流暢，全程只有1.7秒，但作者卻解說得十分清楚，這里使用了什么樣的寫作技巧？
明確：xx完成跳水動作只是瞬間的事，想要解說清楚十分困難，所以，作者采用了動作分解的寫作技巧，把完整連貫的跳水動作分解為起跳、騰空、入水三個步驟，逐一刻畫，猶如慢鏡頭回放，精彩地再現了跳水的全過程，讓讀者仿佛親眼看見一般。
提問3：課文標題是《“飛天”凌空》，能不能只寫xx跳水這一部分內容，把其他內容刪去？
明確：不能。跳水前的場景描寫，特別是對白云和飛鳥的描寫，是用白云和飛鳥的動來襯托xx的靜。跳水后觀眾的.反應以及裁判的評分等，是側面表現xx跳水動作的完美。
目標導學二：品讀課文，把握情感
提問4：默讀并批注，體會xx跳水動作的“飛天”之美。
明確：可從選詞、修辭手法、寫法等角度進行品析感受。
示例：
�、佟拜p舒”“舉起”“一蹬”“飛去”四個動詞，把xx起跳的輕巧靈動生動具體地描繪出來。
�、凇耙凰查g，她那修長美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍天白云，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的‘飛天’�！边@句話使用了比喻的修辭手法，把xx比作凌空翔舞的“飛天”，生動形象地寫出xx形體優美、動作輕盈，宛如天仙凌虛蹈空。
�、邸叭鐗舫跣训挠^眾用震耳欲聾的掌聲和歡呼聲，來向他們喜愛的運動員表達由衷的贊賞�！边@里使用了側面烘托的手法，“如夢初醒”寫出了觀眾被xx優美的跳水動作所陶醉，沉浸在藝術享受之中；“震耳欲聾的掌聲和歡呼聲”，寫出觀眾被xx的表演征服，用鼓掌和歡呼表達由衷的贊賞。這樣的手法，把氣氛推向高潮，讓讀者有一種酣暢淋漓的精神享受。
提問5：細讀課文，說說這篇特寫表現了作者怎樣的思想感情。
明確：對運動員xx為國爭光的贊美，為中國有這樣優秀的跳水運動員而自豪，表達作者對祖國的熱愛之情。
目標導學三：拓展延伸，比較異同
多媒體顯示：
中國運動員xx亞運會奪冠
新華社新德里11月24日電11月24日，中國跳水姑娘xx在10米跳臺跳水比賽中，技壓群芳，一舉奪魁。
新德里跳水運動館，10米跳臺跳水比賽進入白熱化狀態。八名各國選手按照次序登臺比賽。4輪比賽過后，中國姑娘xx以微弱優勢排在第一。第五輪比賽，選手們紛紛上了難度。xx這最后一輪選擇的動作是“5136”，這是跳水比賽中難度系數最高的動作。只見她登上高臺，靜靜站立。起跳，向前翻騰一周半，空中轉體三周，身體打開，筆直地入水，壓住了水花。完美的表現，裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳，xx獲得第9屆亞運會10米跳臺跳水賽金牌。
提問6：請仔細閱讀上面的消息，說說這則消息和課文的異同，真正掌握消息和新聞特寫各自的文體特點。
明確：同：這則消息和課文寫的都是同一事件——xx奪冠，都具有真實、簡要、迅速的特點。
異：這則消息側重xx奪冠的經過，表達方式主要是記敘，語言準確精練。而課文側重描寫xx最后一跳之美，表達方式主要是描寫，語言生動形象。由此可見，消息和特寫的共同點是：簡要而迅速地報道新聞事實；不同點是：消息往往則要地報道新聞事件的全過程，而特寫主要抓住新聞事件中富有特征的片段展開。
小練筆：學習課文的寫法，選擇發生在學校的一件事，寫一篇特寫。
三、板書設計
可取之處
重視學法的指導，從抓關鍵語句，梳理情節到正、側面描寫的分析，從多方面培養了學生的閱讀能力。
不足之處
對于文章中描寫xx起跳這一部分的動作描寫，很多學生都從不同細節中讀出了xx精湛的技法，但由于時間原因，未對學生的回答進行必要的評價。
小學語文教案《跳水》9
一、教學目標
1.解事件的發展過程，學習船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的方法。
2.能有感情地朗讀課文。
二、教學重點
弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上以及孩子得救的過程。
三、能力訓練點
1.訓練學生對語言的感悟能力。
2.培養學生創新、發散思維和想象能力。
四、教學過程
（一）創設情境，激趣導入
同學們，大家都看過跳水的比賽嗎？（有或沒有）下面老師帶大家到跳水比賽的現場去看一看（播放一段我國運動員跳水的錄象），大家看后有什么感受？（同學談感受）今天咱們要學習的課文也是《跳水》，但和剛才看到的跳水卻是完全不同的。想不想知道課文中是誰跳水，怎樣跳水？（想）那么同學們趕快讀課文，看看你能讀懂什么？
�。ǘ┳x中感悟，質疑問難
1.初步感知課文內容
把自己在讀課文的過程中讀懂了什么和大家交流一下。大概可歸納為：
1船長的兒子被猴子戲弄，爬上桅桿去追猴子，后來走上最高的橫木遇到了危險。船長命令孩子跳水，后來孩子得救了。
2文中船長給人的印象最深，他的辦法很好。
2.質疑問難
在讀課文的過程中遇到了哪些自己弄不明白的問題，提出來大家共同解決。（個別問題邊問邊解答，歸納出以下幾個共性的問題）：
1這個孩子為什么走上最高的橫木的？
2從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險？
3船長為什么用槍逼著孩子跳水？
4有沒有其它方法救孩子？
�。ㄈ┖献鲗W習，討論釋疑
1.對以上問題，自由結組，和自己喜歡的人、采取各自喜歡的方式來共同完成。比如：讀、說、畫、演等。
2.同學和老師一起交流學習結果。
關于“孩子是怎樣一步步走上最高的.橫木的及孩子處境怎樣”這兩個問題，讓學生弄清如下內容：
�。�1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕。
（猴子戲弄孩子，水手們又在一旁“大笑”，孩子很難堪。）
�。�2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。
�。ㄟ@時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）
引導學生想象：此時，孩子心里想的是什么？
�。ㄎ乙欢ㄒ飞虾镒�，奪回帽子，再狠狠地教訓猴子一頓。）
（我一定要挽回面子，不能便宜了這只可惡的猴子）
�。�3）猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端，……把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后……扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了，……走上橫木去取帽子。
（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上最高的橫木去取帽子。）
�。�4）引導：孩子此刻處境如何？從哪兒看出來的？
�。ê⒆拥奶幘呈治ｋU：1從水手們的表情可以看出——“全都嚇呆了”“有個人嚇得大叫了一聲”。2從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“只要一失足，直摔到甲板上就沒命了”“難以回轉身來”“發起抖來”等詞語的描述中看出孩子的處境十分危險。）
（5）課件演示：孩子走上桅桿的過程，使學生進一步認識桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突出處境的危險。
�。�6）引導：此時，當孩子站在橫木頂端，回過神兒來以后，他可能會想到什么呢？
�。�7）邊聽錄音邊訓練朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險。
關于“船長為什么用槍逼孩子跳水？”要引導學生弄懂以下原因：
（1）船長手里正拿著槍。
�。�2）船長一定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子離開危險境地，怎樣才能使孩子在最短的時間內聽從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可促使孩子服從命令，盡快跳水。跳水之后，馬上讓水手把孩子救上來，孩子會很快得救。
（3）這樣看來，你怎樣評價船長這個人？有什么值得你學習的地方？
（船長遇事沉著、冷靜、處理事情機智、果斷、做事考慮后果）
（四）練中運用，延伸創新
1.你還能想出搶救孩子的其他的辦法嗎？（課上交流）
2.孩子被救上來以后，可能會想到什么呢？請寫下來。（課下作業）
五、文本框:氣極了板書設計
小學語文教案《跳水》10
【解詞造句】
[甲板]輪船上分隔上下各層的板。本課指最上面即船面的一層。例：游客站在甲板上觀賞岸上的景色。
[模仿]照某種現成的樣子學著做。例：猴子很機靈，能夠模仿人的動作。
[顯然]清楚明白，很容易看出來。例：這道題的答案顯然是錯的。
[取樂]尋求快樂。例：在別人痛苦的基礎上取樂，是不道德的行為。
[放肆]任性，一點兒也不受約束。例：小明一離開爸爸，便放肆起來。
[戲弄]耍笑捉弄，拿人開心。例：你戲弄一個殘疾人，太不道德了。
[失足]走路時不小心跌倒，比喻人墮落或犯錯誤。例：違法亂紀的事不能做，一失足將成千古恨。
[桅桿]本課指輪船上懸掛信號、裝設天線、支持觀測臺的高桿。
[醒悟]頭腦由模糊而變得清醒。本課當明白講。例：不要再糊里糊涂地混日子了，趕快醒悟吧！
[不然]不這樣。例：放下武器，舉手投降，不然我開槍了！
[風平浪靜]水面沒有風浪，比喻平安無事。例：這海面，無風三尺浪，有風浪千尺，哪有風平浪靜的日子？
【近義詞】
放肆（放任、肆意）醒悟（清醒、覺悟）
不然（否則）戲弄（捉弄）
【反義詞】
風平浪靜（狂風巨浪）
【難題講解】
1.它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。
這句話說明猴子很明白水手們的心理，所以更加放肆。這是它把玩笑開到孩子身上的'原因。
2.他看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準，同時喊：“跳到水里，趕快跳到水里，不然我就開槍了！”
孩子遇到了生命危險，船長在萬分危急的情況下，急中生智。船長不但想出了辦法，而且做得很果斷。從這里我們可以看出船長經驗豐富，沉著勇敢，當機立斷。
【佳句賞析】
有一艘輪船環游了世界，正往回航行。這一天風平浪靜，水手們都站在甲板上。
這兩句話，文字簡明樸實，開門見山地介紹了事情發生的環境，為全文作了必要的鋪墊，可以“一筆兩用”：①交代了事情發生的條件。正因為風平流靜。水手們才會輕松悠閑起來，才有興趣拿猴子開心。②暗示了事情的結局。這艘船環游了世界，安全返航，不難推想，這艘船的船長一定是一位久經風浪、經驗豐富的人，他在千鈞一發的時刻表現出了機智、勇敢、堅定、果毅的品質，想出了妙策挽救孩子：正因風平浪靜，孩子跳進水里才能被水手迅速救起，轉危為安。由此可見，這兩句話的含義是跟事情的發生和結局密切相關的，在文章的開頭作了簡明的交待，使文章前后照應，結構嚴謹。
【內容提要】
這篇課文記敘了在一艘外國輪船上發生的故事。一只猴子把船長的兒子戴的帽子掛到了桅桿最高處的橫木上，孩子為了追回帽子，走上橫木，在萬分緊急的時刻，船長急中生智，果斷地命令兒子跳水，使孩子轉危為安。
【章法結構】
【分段段意】
第一段（第1小節）：講輪船上一只猴子十分放肆。
第二段（第2～3節）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。
第三段（第4～7小節）；講孩子走上最高的橫木，遇到了生命危險。
第四段（第8～9小節）：講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上來。
【中心思想】
通過對船長在緊急關頭，果斷命令處于危險之中的孩子跳水，使孩子化險為夷的描述，表現了船長急中生智，當機立斷處理問題的能力。告訴我們，遇事不能任性，要沉著冷靜，善于分析。
【寫作特點】
一、人物線索較多，情節曲折生動，引人入勝。
二、抓住事情的相互聯系和變化展開情節。故事的起因、發展、高潮、結局，就是在事物的這種變化中形成的。
學習要點提示
1.學會本課的生字、新詞，會用“模仿”“顯然”造句。
2.理解課文內容，學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法。
3.學習用注意事物之間聯系的方法，深入理解課文內容。
知識擴展
作者：列夫·托爾斯泰（1828-1910），十九世紀后半期俄國偉大作家。代表作是《戰爭與和平》、《復活》、《安娜·卡列尼娜》。列寧稱他的作品是“俄國革命的鏡子”。
小學語文教案《跳水》11
第一課時
教學目的：
1．學會本課生字新詞。
2．能分清事情的起因、經過、結果，概括出文章的主要內容。
3．熟讀課文，能初步體會課文情感的變化，并做簡單批注。
教學重點：
1．學習本課生字、新詞。
2．分清事情的起因、經過、結果，概括出文章的主要內容，
教學難點：
起因——課文第2自然的歸屬問題有爭議，把它歸為“起因”是因為猴子“放肆起來”的具體表現就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子，因而引發了后面的故事。
教學過程：
�。ㄒ唬⿲�
在《跳水》這篇課文里，作者給我們講了一個十分驚險的故事，誰說說這個故事大致是怎樣的？（指名簡要說一說初讀后的感知。）
（二）交流預習，學習生字新詞。
1．出示生字，讀一讀，再組成本課的詞語，讀一讀。
2．學生互相提示易讀錯寫錯的字。
“嚇�！睉x xià hu “齜”的讀音 zī
“猴”書寫時不要多寫一豎。
3．解釋詞語，（互相提問，互相解答）
放肆：言行輕率，任意，毫無顧忌。
桅桿：船上掛帆的桿子。
醒悟：認識由模糊而變得清楚，由錯誤而正確。課文中指明白。悟，理解，明白。
失足：沒有把握住。走路不小心而摔倒。
�。ㄈ⿲W生投入地讀書，理解文章的結構。
1．輕聲讀課文，想想事情發生在什么時候，什么地方，是怎樣引起的，經過如何，結果怎樣。
2．快速瀏覽課文，按照事情的起因，經過，結果給文章分段。然后交流。
板書：
起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。
經過（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。
結果（5—6）船長逼孩子跳水，得救。
3．認真默讀課文，把描寫孩子處境危險的句子畫下來，并做簡單的批注。
�、僮宰x，批注。
②在組內交流，互相補充。
③在全班朗讀句子，然后進行評讀。
讓學生初步感受到第二部分事情的發展過程，感受心情的變化——擔心、緊張。
�。ㄋ模┳鳂I
1．有感情地朗讀課文。
2．抄寫生字新詞。
3．形容處境危險或情況緊急，可以用哪些詞語？把你知道的寫下來。
附： 板書設計
跳水
起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。
經過（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。
結果（5—6）船長逼孩子跳水，得救。
第二課時
教學目的
1．能體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。
2．能說出讀后的感想，學習船長遇事沉著冷靜，機智果斷的品質。
教學難點：
1．啟發學生從不同角度去談自己讀后的感想和體會。
2．感受課文的特殊寫法。
教學過程：
（一）導入
快速瀏覽課文，說說課文描寫了一件什么事？
（二）指名講這個故事，老師借助媒件演示，請同學們邊聽、邊看、邊想：你們的心情有什么變化？
1．學生說心情有什么變化，并讀讀書上有關的句子，老師適時地 板書詞語：好玩、生氣、擔心、緊張、放心
2．你對課文哪部分感受深就自讀那部分。（重點學習4、5段）
�、傧饶x課文，做簡單的批注。
�、谳p聲有感情地朗讀這部分內容，進一步體會心情的變化。
提問：你感受到了什么？（危險加劇—陷入絕境）
A．出示這段話，學生品讀（第4自然段）
B．指名讀，然后其他同學評價，誰讀得好？
讓讀得好的同學說說他是怎么學習的。（抓孩子的動作。）
C．自由讀——再指名讀。
D．再讀讀人們的變化和孩子的變化。
再把第4自然段分角色（分部分：描寫孩子的動作，人們的變化，孩子的變化，讀一讀這一段。），整體感知這段的寫法：生動逼真，扣人心法。
3．就在這危急時刻，船長出現了，他是怎樣做的？想象一下，當時船長是怎么想的？
�、賹W生讀相關的句子體會：“他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子喊：“向海里跳!快!不跳我就開槍了!一!二!”
②啟發提問：這是不是救孩子的唯一辦法，為什么？（聯系上下文，想到情況的危急，孩子的危險，船長的鎮定，機智）說說當時船長是怎么想的？
4．孩子得救了，我們每一位讀者懸著的心也放了下來，此時此刻你想說些什么？（提示：可以對孩子說，對船長說，也可以對水手們說……）
�。ㄈ┛偨Y全文
1．課文誰是主要人物？課題為什么叫《跳水》？再瀏覽全文，思考。
2．總結
板書：沉著冷靜 機智果斷
師：這就是大作家寫法的特殊之處，小說用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發的緊要關頭，為主要人物的出場作鋪墊，而寫主要人物的筆墨不多，寥寥數語，化險為夷。這樣寫，使人感到真實，自然。
3．作業
課文仿佛缺少個結果，請同學們續寫，孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么？
附： 板書設計
教案點評：
本課 教學的重點是弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。難點是船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？ 教師通過啟發談話、引導和點撥來解決重難點，學生通過讀書感悟、討論和交流來突破重難點。圍繞有關段落、語句，深入探究，感悟當時情況的危急。讓學生出主意，想辦法，然后逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。通過理解課文，學習船長在危急關頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應該想想后果，不要一時沖動。
探究活動
1．讀完這個故事，你是否想到了《司馬光砸缸》的故事，這兩個故事的共同點是什么？請想一想，寫下來。
2．當孩子被救上船后，船長、水手、孩子分別會說些什么？想一想，說一說，再寫下來。
小學語文五年級教案——《跳水》由 “跳水”所激起的……
說實在的，《跳水》一文教了不下六七遍了。今天該上最后一課時，我清楚地記得備課筆記上的最后一個問題：課文以“跳水”作為題目，好在哪里？
最近，我總喜歡在鈴聲響起之前，進入教室，和同學隨便聊聊。走到學生碧紅身邊，她正在看書，見我走近，忙叫住我：“老師，這篇課文干嘛要以‘跳水’作為題目？”聽這語調，言下之意，“跳水”一題并不合適。我俯下身子，饒有興趣地問：“你覺得不好？”她正要答時，鈴聲響起。
看來，這最后一個問題得改一改了�！巴瑢W們，《跳水》一課已經上完了。你們認為課文以‘跳水’為題，好不好？為什么？”
碧紅第一個舉手：“我認為這個題目不合適，因為一開始我看到這個題目，還以為是寫某個跳水運動員，像伏明霞、田亮之類的，誰知寫的根本就不是這回事兒。所以我覺得這個題目容易產生歧義，不是很好�！痹捳f得理直氣壯，很快得到一些同學的`附議。
“那如果你是作者或編者，會取個什么題目呢？”
“‘孩子遇險的時候’！”
“‘一個帽子’！因為整個故事是圍繞‘一個帽子’而展開的。上學期，我們曾學過課文《一個蘋果》，我看用‘一個帽子’做題目，挺合適�！崩畹ね瑢W也說得頭頭是道。
“我看就叫‘孩子追猴子’，孩子要不是去追猴子，也就不會發生這個故事了……”
話音未落，又一同學笑著說：“這哪像個題目，倒像個繞口令�！�
“我看也不好。這太直露。課文的題目‘跳水’就不錯。跳水是解決問題的關鍵，這辦法又是船長想出來的。體現了船長的機智果斷。整個故事，跳水這個環節也最精彩，最扣人心弦。”
“課文中的孩子，跳的是海！我看干脆就叫‘跳海’！”
“跳海？那不成了去海邊自殺么？這樣的題目怎么行？”馬上又招來另一位同學的反駁。
……
真是一石激起千層浪。望著同學們爭得紅通通的臉，我也異常激動：“同學們討論的問題很有道理，也很有意義�！短芬晃牡念}目是編者后來加上去的。給一篇文章取題目，本來就可以有多個角度的。同學們不唯師，不唯書，善于動腦，敢于向教材挑戰，發表自己的不同的觀點，這很好。這樣的學生才是有靈氣的，這樣的課堂才是有生氣的。我希望這樣的學生，這樣的問題，在課堂不斷涌現�！�
此時，同學們的眼睛亮亮的。我想，《跳水》一文上完了，但由跳水所激起的，卻在我的心里掀起了不小的波瀾。也許，它也會留存在學生的心中。
小學五年級語文教案——《跳水》教學設計
目的要求
1、理解課文內容，學習船長情急中果斷處理理問題的思維方法。
2、學習注意事物之間聯系的方法深入理解課文內容。
3、學習本科生字、新詞，聯系用“模仿”、“風平浪靜”造句。
4、感情朗讀課文。
教學重點 抓住船上人與猴子的聯系，理解課文內容。
教學難點 體會返航是“風平浪靜”預估似的發生、發脹和結果的關系。
教具學具 自制幻燈片鵬博士教育軟件
小學語文教案《跳水》12
教學目標
1.認識“肆、桅”等7個生字,會寫“艘、航”等14個字,會寫“環游、航行”等12個詞語。
2.默讀課文,理清故事的起因、經過和結果,并試著講講這個故事。
3.找出描寫水手們的語句,并說說這些語句是怎么推動情節發展的。
4.說說危急時刻船長的辦法好在哪里,說說讀了這個故事受到的啟發。
教學過程
- 第一課時 -
一、導入新課,激發興趣。
1.觀看跳水視頻。
同學們,跳水是我們經常能看到的一種運動。我們觀看奧運會跳水運動員的英姿,為他們喝彩,是不是某些同學也夢想著能成為一名為國爭光的跳水運動員?
2.解題導入。
引導學生提出疑問,如本文跳水的人是誰?為什么跳水?在哪里跳水?怎么跳水?
接下來,我們將帶著這些問題開始學習第17課《跳水》。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認識的字,借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導:桅桿(wéi gān)、嚇唬(xià hu)
3.指導書寫課后方格中的字。
著重分析指導“艘、肆、帽、桅”,并在黑板上示范。
(“艘”是左右結構,部首是“舟”,右部“叟”的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫、豎、橫撇、捺。
“肆”是左右結構,部首是“镸”,“镸”的筆順是橫、豎、橫、橫、橫、撇折、點。
“帽”是左右結構,右邊是由“”和“目”組成的。
“桅”是左右結構,部首是“木”,右邊是“�！薄�)
三、再讀課文,整體感知。
1.朗讀課文,說一說,課文講了什么事?
(引導學生思考導入時所提的問題,自行找到相關答案。課文講述了船長的兒子在一艘帆船上,爬上了桅桿的頂端,船長逼孩子跳水最終得救的故事。)
2.通讀全文,根據事情的起因、經過和結果,把下面的內容填寫完整。
起因:水手拿猴子取樂。
經過:猴子搶孩子的帽子,并將帽子掛到桅桿頂端橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木,陷入了危險的境地。
結果:船長急中生智,命令孩子跳水,使孩子轉危為安。
水手拿猴子取樂→(孩子被猴子引上桅桿頂端)→(船長逼孩子跳水,孩子得救)
四、拓展交流。
1.如果當時你也在現場,你有什么話想跟船長的兒子說?你有什么話想跟水手說?(言之有理即可)
2.如果你是船長的兒子,你有沒有什么話想說?(言之有理即可)
五、課堂小結。
讀完課文后,你感受到了什么?(遇事應沉著冷靜,多思考。)
- 第二課時 -
一、復習故知,導入新課。
1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。
2.導入新課:通過上一課的學習,我們已經知道了跳水的起因、經過、結果。這節課,我們將繼續學習《跳水》。
3.《跳水》的作者列夫·托爾斯泰是俄國的文學家。他一生中寫了很多作品,如《戰爭與和平》《復活》等。
二、品讀感悟,體會情感。
1.我們都知道,跳水的起因是水手拿猴子取樂。那么,請同學們畫出有關描寫水手的語句。
(1)一只大猴子在人群里鉆來鉆去,模仿人的動作,惹得大家哈哈大笑。
人們的笑使得猴子放肆,它有多放肆呢?→猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的頭上,很快地爬上了桅桿。
(2)水手們又大笑起來,只有那個孩子哭笑不得。
為什么水手笑,而孩子卻哭笑不得呢?→猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來用牙齒咬,用爪子撕,好像故意逗他生氣。
(3)水手們笑得更歡了,孩子卻氣得臉都紅了。
為何水手們笑得更歡,孩子氣得臉都紅了?→猴子不但不理孩子,反而撕得更兇了,且爬上了桅桿的頂端。
(4)這時候,甲板上的水手全都嚇呆了。
怎么此時水手們突然嚇呆了?→孩子的手放開了繩子和桅桿,張開胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。
(5)有個人嚇得大叫了一聲。
為什么會嚇得大叫了一聲?→孩子在橫木上的危險程度之深。
(6)等孩子一浮上來,水手們就立刻抓住了他,把他救上了甲板。
水手們能直觀地看到猴子與孩子的動作與神態,他們的表現推動了情節的發展。
點撥總結:在整個故事中,水手的作用是:
�、偻苿忧楣澋陌l展。猴子在水手們的取樂中更加放肆,孩子在水手的笑聲中惱羞成怒,失去理智。
�、阡秩練夥铡ｉ_始水手們都“笑起來”,氣氛輕松。后來“全都嚇呆了”與之前水手的笑形成對比,表現了人們對孩子的擔心,烘托了緊張的氛圍。
�、鄯匆r主人公的品質。水手們平時訓練有素,但在關鍵時刻卻不知所措,與船長的審時度勢、機智果斷形成對比,突出了船長的臨危不亂。
2.感悟孩子的處境。(孩子的處境十分危險,從哪里可以看出?)
孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子,也難以回轉身來。
(出示課件)指導學生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的'寬度,理解孩子的危險境地——難以轉身,直觀感受當時緊張的氛圍。
引導:你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎?(萬分危急、千鈞一發、危在旦夕)
指導朗讀:讀出孩子的氣憤及他處境的危險。用什么樣的語氣讀更能夠表現出孩子的處境危險呢?
引導:語速稍快,聲調稍高,突出重點詞語。你們朗讀的技巧掌握得越來越好了!
3.“正在這時候,船長從船艙里出來,手里拿著一支槍�！边^渡句。上文講孩子處境險惡,下文講船長出來果斷處理。
4.“四十秒鐘——大家已經覺得時間太長了�！边@里互相矛盾嗎?
(四十秒鐘非常短,可是時間寶貴,人們救人心切,所以覺得四十秒鐘太長了。)
5.想一想:在那個危急時刻,船長的辦法好在哪里?
(1)當時情況十分緊急,孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒有命了。
(2)當時天氣風平浪靜,孩子跳到海里不至于被大浪沖走,而且與摔在硬邦邦的甲板上相比,跳進海里是最安全的辦法了。
(3)水手們都在甲板上,孩子跳海之后水手們能第一時間把他救起。
(4)因為孩子的兩條腿已經發起抖來,隨時都有掉下來的危險,而且在這么高的位置,孩子是沒有勇氣往下跳的,所以船長拿起手里的槍,逼迫孩子第一時間跳海。
綜上可知,在當時的危險情況下,快速跳海是保護孩子最好的辦法。
6.最后一個自然段和課文題目有什么關系?作者要贊揚什么?(末尾回應課題,“跳水”是事情發展的結局,課文以解決問題的方法——跳水做題目,這既與故事情節的發展緊密相關,又突出了船長處事的果斷。)
三、總結全文,拓展延伸。
1.文章對船長的描寫只有寥寥幾筆,但卻把一個沉著冷靜、機智果斷的船長形象生動地展現在讀者面前,讓人感覺真實又具體。這種對人物描寫的方法,是值得我們在寫作中借鑒和學習的。
2.學習課文后,你印象最深的地方是什么?你最佩服誰?佩服他什么?(引導學生積極發言,言之有理即可。)
3.在這種危急時刻你會怎么做?
(引導學生積極發言,如拉棉被讓孩子跳下甲板、水手們手挽手接孩子等。指出這些方法是否可行:下落位置不定,不容易接到,沖擊力大,容易受傷。船長的兒子水性應該還不錯,水有浮力不會摔傷,又有水手的幫忙。指出船長的方法既節省了時間,又很安全,突出船長的思維敏捷、邏輯清晰、遇事沉著。)
4.這篇課文就是要告訴我們,遇事不要慌,要沉著冷靜,要多想辦法,用最好的辦法解決。
教學反思
1.我們的現實生活中,有很多我們始料未及的事,面對這些事件,我們要做的就是沉著冷靜,多分析,多思考。
2.通過朗讀培養學生的語感是語文教學的重要任務之一。在教學時,讓學生充分讀書,融入人物的內心世界,感受其神態和動作,充分喚起學生的想象,以激發學生興趣,從而達到吸引學生注意力,理解文本的目的。
小學語文教案《跳水》13
教學要求
1．理解課文的內容，學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法。
2．學習用注意事物之間聯系的方法，深入理解課文內容。
3．學習本課生字、新詞，練習用模仿、顯然造句。
4．朗讀課文。
教學重點
理解事情的發展是由于帆船上人和猴子的聯系而產生、發展、變化的。
教學難點
學生認識事物在發展和變化中，要根據情況的變化采取相應的果斷行動。
教學時間二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）學習本課生字、新詞，理解重點詞語。
（二）理清文章脈絡，概括段落大意。
�。ㄈ┳x課文，初步認識事物是在聯系和變化中發生、發展的。
二、教學重點
�。ㄒ唬├砬逦恼旅}絡，概括段落大意。
（二）初步認識事物是在聯系和變化中發生、發展的。
三、教學難點
給課文分段，概括段落大意。
四、教學過程
（一）揭示課題。
同學們，今天我們一起學習12課《跳水》，請大家齊讀課題，從題目中你們都知道些什么呢？
教師邊敘述邊板書課題：
（板書：《跳水》）
從題目入手讓學生設疑，展開想象，使學生帶著問題、帶著興趣深入課文之中，由要我學自然變成我要學。
學生會提出許多問題。
如：誰跳水？為什么跳水？跳水的結果是怎樣的？等等。
（二）范讀課文，學生思考。
這篇課文講的是誰和誰之間發生的一件什么事？
�。ㄒ恢缓镒影汛L兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長命令兒子跳水，使孩子轉危為安。）
課文中的人、物之間有什么聯系？請同學們用符號表示出來。
讓學生多種感官參與學習活動，既要動腦，又要動手，請幾位同學在黑板上畫，其他同學在本子上畫。
（三）分段、概括段意。
根據板書讓學生說一說事情發展的過程，初步認識事物是在相互聯系和變化中發生、發展、結束的'。
誰來談一談事情的起因、發展、高潮、結果各是什么？
（起因：水手們取樂猴子，猴子十分放肆；發展：猴子逗孩子，孩子爬上桅桿追猴子；高潮：孩子走上高最的橫木，遇到生命危險；結果：船長命令孩子跳水，孩子得救了。）
根據事情發展順序分段并概括段意。
�。ǖ谝欢危ǖ�1自然段）：講帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第2、3自然段）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木，遇到生命危險。第四段（第5、6自然段）：講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。）
（四）檢查預習。
1．填寫生字表。
2．讀準字音。
本課生字（艘、撕是平舌音，要注意讀準。）除生字外，還有些字的讀音需要注意。如：齜應讀z9。齜牙易讀成c9y2，這是錯誤的。
桅應讀w6i。易讀成w7i。
即應讀j0，不能讀成j@。
唬應讀成輕聲hu。
3．或結合課文內容解釋詞語。
環游：環繞地球旅游。
風平浪花靜：指江、河、湖、海等水面上沒有風，沒有浪，十分平靜。
模仿：按照某種現成的樣子學著去做。
放肆：言行輕率，毫無顧忌。
開心：①心情快樂舒暢；②戲弄別人，使自已高興。
桅桿：船舶甲板上豎立的高桿，用于掛帆或信號、裝置無線、支持觀測臺等。嚇唬：恐嚇；使害怕。
靈巧：靈活而巧妙。
齜牙咧嘴：形容兇狠或疼痛難忍的樣子。齜：（牙齒）露在外邊。咧：嘴角向兩邊延伸。本課用來形容大猴子做怪相的樣子。
搖搖晃晃：搖擺不定。
瞄準：對準目標，使射出或扔出的東西命中目標。
心驚膽戰：形容非常害怕。
縱身：身體猛然向前或向上。
4．形近字組詞：
艘（五艘）撕（撕碎）
搜（搜集）嘶（嘶啞）
瞄（瞄準）桅（桅桿）
描（描繪）脆（干脆）
5．結合詞義，區別近義詞、反義詞：
近義詞：
環游周游
緩緩慢慢
莊嚴莊重
沉痛悲痛
矯健強健
身軀身體
哭泣抽噎
慈祥慈愛
面龐面容
反義詞：
焦急耐心
幸福痛苦
慈祥威嚴
醒悟迷惑
放肆規矩
（五）分組讀課文。
分組讀課文，畫出不懂的問題，小組的同學相互解答，質疑問難。如果有小組解決不了的問題，提出來在講讀課文時大家共同解決。目的是培養學生主動學習、獨立思考的能力。
（六）作業。
1．熟讀課文。
2．抄寫生字、生詞。
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