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小學三年級語文《葡萄是酸的》教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的小學三年級語文《葡萄是酸的》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學三年級語文《葡萄是酸的》教案1
一、注重品讀，學會感悟
寓言故事、童話故事、成語故事是小學語文的重要組成部分，他們是傳統文化的經典，浸潤過多少靈魂！我認為根據此類課文的特點和學生的心理特點、思維特點，深刻的理性寓意必須被形象地具體感知，以生活化的感性表象取代抽象的說教，啟迪思維，熏陶情感，提高思想認識。這篇課文故事的內容雖淺顯，但讓三年級的學生從中領會寓意，在理論上有所認識還有一定難度。因此，教學中，我抓住第三則寓言的關鍵詞“遺憾”，請學生們理解，再通過深入地品讀、說話訓練，師生合作朗讀，感悟表演，學生們走進了故事，與故事中的狐貍共思維，體會到他竭力說服自己的眼睛和牙齒，盡量打消自己的欲望，但臨走時心里卻是依依不舍、無可奈何的。由于這些鋪墊，學生對寓意的理解也水到渠成了。
二、關注學生，適時點撥
新課標中明確指出：學生是學習和發展的主體，語文課堂必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，注重學生的切磋學習，倡導自主、合作、探究的學習方式。
對于這一點，在教學中，我兩次安排學生進行小組合作學習。第一次是在學生自讀的基礎上交流——狐貍為什么會說葡萄是酸的？答案顯而易見，學生通過相互交流，相互補充，就很快得以解決，故此在這一環節中我沒有花費很大的力氣進行講解。而第二次小組合作學習的內容“把第三則寓言的結尾換成其他兩位作家的話，好嗎？為什么？”有難度，需要教師適時點撥。學生唐說克雷洛夫描寫的葡萄的句子很具體，如換上后兩位作家的話顯得過于簡單。在表揚該生的有所發現的同時我讓學生再讀克雷洛夫描寫的葡萄的句子，讓學生們體會只說“葡萄是酸的。”、“還是酸的。”根本不能說服狐貍。在這樣的.啟發下，另兩位學生說得就較為精彩了，一位說這樣寫不能說服它的眼睛和牙齒，因為狐貍的視線一落到葡萄上，眼睛和牙齒都發亮了。眼睛看得見，牙齒可咬不著！另一位則說狐貍必須竭力說服自己，使自己的心不至于太難過，用上前兩位作家說的不能說服自己，所以用第前兩則結尾不合適。我想：這樣的教學真正體現了讓學生在小組討論中學會傾聽，學會賞識，學會合作，這才是以學生為本，才能體現新世紀語文課堂人性化。
3.小學三年級語文《葡萄是酸的》教學反思
《葡萄是酸的》這篇課文是由同一個故事三種不同的寫法的寓言組成。這三則寓言故事，三位作者的寫作風格迥異，而各有特點，《伊索寓言》中的寓言短小、精練，列夫托爾斯泰的寓言簡練又不失生動，克雷洛夫的寓言描寫細膩、情節生動。
在實踐課中，我有意將三則寓言作為一個整體來教學，不在故事內容上作過多地講解，而是讓學生在朗讀中理解、感悟；還要依據學生實際，讓他們學有所樂、學有所得，成為語文學習的主人。
課堂中，我把走近名家，賞讀他們不同寫法的思想貫穿始終。以檢查預習著手導入新課，說說自己在預習時有什么發現，再借助注釋了解三位作家，回憶自己曾讀過克雷洛夫的寓言或文章，拉近學生與作家的距離。在深入學習時，讓學生體會三位作家描寫葡萄的誘人、狐貍的語言上的區別，賞讀出名家對同一篇內容的不同寫法，培養學生求異思維的能力。最后再讓學生分別閱讀伊索、托爾斯泰、克雷洛夫所寫的同一則寓言，體會三位作家寫作風格迥異，而各有特點。通過由局部到整體的閱讀教學，培養學生獲取知識的能力，真正有所習得。
這篇課文故事的內容雖淺顯，但讓三年級的學生從中領會寓意，在理論上有所認識還有一定難度。因此，教學中，我抓住第三則寓言的關鍵詞“遺憾”，請學生們理解，再通過深入地品讀、說話訓練，師生合作朗讀，感悟表演，讓學生們走進了故事，與故事中的狐貍共思維。我先讓學生找出課文中直接描寫葡萄的語句，從簡單到復雜，他們很快就能找到，于是我引導學生先把這些話讀好，讀出其中的關鍵詞語，為下面的語言訓練做準備。我要讓學生演狐貍來說葡萄了，這是一個創設情景的好環節，本來意圖是讓學生通過課文語言和自己的發揮來表現出葡萄的誘人。沒有想到的是，我們班的同學思維超前，表達的時候已經把得不到葡萄時說葡萄的“酸”說了出來。在驚訝于學生活躍的思維同時，我細心地引導他們，然后再請兩位同學上來試試，他們就能把葡萄的。誘人，狐貍的嘴讒表現出來。事后反思，其實我直接讓學生扮狐貍來“贊美”那些葡萄，起到的效果會更好。正在每個學生沉浸在葡萄的誘人之中時，我順勢搬來文中的“遺憾”一詞，讓他們用到狐貍的語言中來，再一次說說葡萄，這一次的效果就好多了。之后通過反復讓學生讀課文中狐貍得不到葡萄后的表現，每個學生都能體會到狐貍竭力說服自己的眼睛和牙齒，盡量打消自己的欲望，但臨走時心里卻是依依不舍、無可奈何的心情。
整堂課，我的整體設計都落實了，但在明確要求，朗讀點評等一些細節上還有欠缺，隨著與班級學生的進一步磨合，教學技巧的逐步掌握，我會給孩子們一個豐富活躍的語文課堂。
小學三年級語文《葡萄是酸的》教案2
教學目標：
1、學習本課四個生字，讀準“葡萄”的字音，認清“酸，憾”的字形，理解“遺憾”詞義。
2、有感情地朗讀全文，積累文中克雷洛夫的寫這則寓言中有關描寫葡萄的句子。
3、展開想象，體會狐貍為什么說“葡萄是酸的”，了解寓言的寓意
4、初步感受不同作家的寫作風格。
教學過程：
一、出示課題，了解作家，激趣引入。
1、同學們，你們學過什么寓言？（學生交流）
2、寓言常常通過一個短小的故事，告訴人們一個道理。
今天我們學習的寓言就是——（板書課題38葡萄是酸的）（學生跟讀）
（1）正音“葡萄”的“萄”要讀輕聲。
（2）正形“酸”（師用紅筆板書，學生同時書空）
3、今天我們要學習的寓言的內容就是一只狐貍說——葡萄是酸的（學生齊讀課題）
4、借助預習我們知道這則寓言有三位作家都曾寫過，（出示三位作家名字），師引讀。注意：《伊索寓言》收集了伊索和其他作家的寓言。
5、這三則寓言內容相同，寫法卻各有各的特色，今天，我們就走近這三位作家，學習他們的作品。
二、細讀課文，研讀描寫葡萄的句子。
1、三則寓言的內容都寫了狐貍說——葡萄是酸的，那么葡萄究竟是不是酸的呢？
請你打開書，自由讀課文，劃出三則寓言中描寫葡萄的詞組或句子，讀通順。
2、學生交流，出示：一串串的葡萄
成串成串的熟透了的葡萄
豐盛的成串成串的葡萄，多汁的葡萄在陽光中亮晶晶的像碧玉一般。
3、指導朗讀：
（詞組）一串串的葡萄
成串成串的熟透了的葡萄（注意停頓）
（句子）豐盛的成串成串的葡萄，多汁的葡萄在陽光中亮晶晶的像碧玉一般。（讀通）
4、這樣的葡萄你覺得會是酸的嗎？
學生談感受，（板書：熟透了）（注意“透”的筆順）
出示：
成串成串熟透了的多汁的葡萄，在陽光中亮晶晶的像碧玉一般。
5、熟透了的葡萄大家都吃過，一定是甜的。（板書：甜），讀好這句句子。
6、這樣的葡萄的確十分——誘人（出示詞語），你看著這樣誘人的葡萄就會感覺——（學生交流，師總結出示：饞涎欲滴）
7、引讀：
葡萄架上掛滿了葡萄，——成串成串熟透了的多汁的葡萄在，陽光中亮晶晶的像碧玉一般。這樣的葡萄不要說去嘗，就是看著也都會讓人——饞涎欲滴。難怪饑餓的狐貍一看到這誘人的葡萄，眼睛和牙齒都發亮了，它會想——
三、深入讀文，體會狐貍的心情，了解寓意
1、出示填空：
狐貍的視線一落到葡萄上，眼睛和牙齒都發亮了，它想：。
（學生交流）
2、狐貍那么想吃葡萄，可為什么卻說——葡萄是酸的
3、自由讀課文，找找原因。
出示：的遺憾是葡萄都掛得高高的，狐貍無論怎么也挨不近抓不住。眼睛看得見，牙齒可咬不著。
4、出示圖片，想象，狐貍為了吃到葡萄，用了什么方法？
5、可是，葡萄實在掛得太高了，它白費了一個鐘頭，累得氣喘吁吁，卻——無論怎么也挨不近抓不住，眼睛看得見，牙齒可咬不著。這對于一只饑餓的`狐貍來說，真是——遺憾（出示詞語）
6、引讀：狐貍望著果園里——成串成串熟透了的多汁的葡萄，在陽光中亮晶晶的像碧玉一般。可是卻吃不著，為了不讓自己太難過，所以它說：——“葡萄是酸的”。這就是吃不到葡萄說葡萄酸。
7、我們再來讀讀狐貍說的話，讀出狐貍當時的心情。
（學生練讀，交流）
8、引讀：明明是——成串成串熟透了的多汁的葡萄，在陽光中亮晶晶的像碧玉一般。可狐貍卻說——沒有一顆不是酸的！
你們說他說的是事實嗎？（學生交流，師總結出示：歪曲事實）
9、狐貍歪曲事實的目的是什么？（學生交流，師總結出示：安慰自己）
四、點明寓意，總結全文。
1、狐貍吃不到葡萄，為了安慰自己，就歪曲事實，這是不對的，這則寓言告訴我們：（出示寓意）
遇到困難，我們要勇于面對現實，想辦法解決，即使無法解決也不該去埋怨。
（1）學生自由讀
（2）聽記寓意。
2、現在這則寓言常常用來諷刺那些沒有真才實學，對真正有本領的人卻又非常嫉妒的人，人們把這樣的人稱為“吃不到葡萄的狐貍”。
3、今天我們學習的三則寓言，講了同樣的故事，不過風格各有不同，有的比較簡練，（齊讀第一則寓言），有的生動具體（齊讀第三則寓言），但無論哪種寫法，都告訴我們——遇到困難，我們要勇于面對現實，想辦法解決，即使無法解決也不該去埋怨。
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