語文教案3篇(精華)
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的語文教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教材簡析
本次綜合性學習圍繞“可愛的動物”這一單元主題安排了以下4項內容。
1.練——通過觀察發現形聲字的特點，提高識字效率。
2.日積月累——積累帶有動物名稱的成語，激發學生積累成語的興趣。
3.知識窗——了解動物之最，拓展學生的閱讀范圍和知識視野。
4.大家一起來——培養學生搜集、資料的能力。
設計理念
“語文七色光”是綜合性學習活動。綜合性學習是在《語文課程標準》倡導自主、合作、探究學習這一新理念的指導下提出的，因此，教學中應注意發揮學生的主動性和創造潛能。提倡學生自主實踐，親身體驗；提倡與人合作，共同探究；提倡課內外語文資源的整合，進行豐富多彩的實踐活動。
教學目標
1.培養學生綜合運用語文的能力。
2.觀察、發現形聲字的特點，激發學生識字的.興趣。
3.積累帶有動物名稱的成語，培養學生積累成語的興趣和習慣。
4.在閱讀中了解動物之最，激發學生閱讀的興趣。
5.通過“大家一起來”，初步培養學生搜集、資料的能力，培養合作。
教學準備
1.本課中涉及的動物掛圖。
2.生字卡片（自制）。
3.詞語卡片（自制）。
4.學生在課外搜集、一份有關動物的家的資料，并畫一兩種動物的家。
教學時間
2課時。
教學過程
一、學習“知識窗”
同學們，前幾天，龍龍和文文帶著我們到動物王國觀賞了美麗的丹頂鶴，可愛的大熊貓，有趣的小壁虎。今天，他們又準備組織一次“動物之最”知識競賽活動，大家愿意參加嗎？既然愿意就趕快準備，千萬不要被難住。請同學們打開課本115頁，讀一讀《動物之最》。
1.自由讀短文，做到不添字、不落字，讀通順、流暢。
2.指名分段讀短文，其他同學。
3.組內交流，通過讀短文你知道了什么？
4.在全班展示讀文收獲。
5.齊讀短文。
6.以小組為單位參加龍龍、文文組織的“動物之最”競賽。
（附競賽題目：世界上最高的動物是什么？最大的動物是什么？最耐渴的動物是什么？奔跑最快的動物是什么？游得最快的動物是什么？飛得最快的鳥是什么？……）
二、學習“日積月累”
龍龍、文文所出的題目沒有難倒同學們，他們準備給我們頒發獎品，獎品是什么呢？請看黑板。（教師將“龍飛鳳舞”等詞語卡片粘貼在黑板上。）
1.自由讀，借助音節讀準字音。
2.同桌一組讀，互相糾正字音。
3.指名讀，背一背。
4.仔細觀察，看看你能發現什么？（獨立思考，小組交流。）
引導學生發現每個詞語中都有動物的名字。
5.拓展訓練：像這樣的成語你還能說出幾個嗎？
根據學生說的情況，老師可相機進行補充，讓學生把補充的詞語記在積累本上。
三、學習“練”
同學們，熱鬧的競賽和特殊的頒獎吸引來了一位“魔術大師”，猜一猜他是誰呢？
1.出示字卡：師苗句星
2.齊讀上面的字。
3.魔術大師說：“大家如果把我加在這些字的旁邊，它們就變成另一個字，猜猜我是誰？”
4.學生獨立思考，自主練習加偏旁。
5.小組合作學習。
6.以小組為單位匯報結果。
7.教師出示動物掛圖。
8.開火車讀：獅貓豬狗猩
讀后說一說，“犭”與這些字有什么關系?每個字的右邊與這個字又有什么關系?(讓學生感受形聲字的特點。)
9.你還知道哪些帶反犬旁的字？
10.課后找一找還有帶哪些偏旁的字和動物有關。
四、開展“大家一起來”活動
動物是人類的好朋友，它們和人類一樣都有自己的家，請你們把課前搜集、的有關動物的家的資料交流一下。
1.小組內交流。
2.全班展示。
3泵扛鋈碩級筆畫一畫你知道的小動物的家。
4.請大家把自己畫的動物的家展示給全班同學，最后把這些畫配上文字訂成一本連環畫。
五、
請同學們談談人類應怎樣對待動物。
語文教案 篇2
教學目標：
1．會認10個生字和1個多音字“露”，會寫6個字，參照詞語庫積累詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解故事中的“我”是怎樣進步的，感悟到尊重、信任和鼓勵能使處于困境中的人產生戰勝困難的自信心。
4．使學生認識到課文中的高老師之所以能巧妙地給予“我”鼓勵和信任，是出于她對學生的熱愛。愛護別人，與人為善，才能有效地幫助別人，啟發別人克服困難。
教學重點：
1．學會本課生字新詞。
2．理解課文內容，有感情地朗讀課文。
教學難點：
1．懂得學習時要充滿自信。
2．了解高老師的做法，理解她對學生的“愛”。知道愛護別人，與人為善，才能真正地幫助別人克服困難。
教學準備：
生字卡片
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
1．小朋友們，你們有自己的秘密嗎？誰愿意悄悄地告訴老師？有一個小朋友和你們一樣，也上三年級，他有一個秘密，你們想知道嗎？板書課題：舉手的秘密。
2．師范讀課文。
二、學習生字詞，初讀指導。
1．各自輕聲自由讀課文，要求：
(1)畫出文中生字新詞，想辦法記住字形、弄懂詞語的意思。
(2)把課文讀準確，讀通順，能說出故事的大體內容。
2．檢查初讀效果：
(1)小黑板出示生字詞：
A．誰能準確地領大家拼讀這些生字詞?指名領讀。擦去拼音再讀。隨機抽查生字詞讀音。注意多音字：
露lù
lòu
找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子。
B．小組內相互交流：你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語意思的?
C．組織集體交流，教者適當總結帶有規律性的辦法。鼓勵
學生有創見。比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。記“仍”，把“扔”(或“奶”)的偏旁去掉，換上“亻”（單人旁）。“份”還可以用加一加的辦法識記。記“況”，左邊“冫”，右邊“兄”。“題”：左邊是“是”，右邊是“頁”，注意“頁”字要寫在“是”字最后一捺上。
(2)這篇課文講的是一個什么故事?
A．各自練習說。
B．指名當眾講述。
3．學生自由練習朗讀。
三、鞏固練習。
1．比較下面各組字，組成詞。
仍( )偏( )急( )兄( )分( )
扔( )扁( )隱( )況( )份( )
2．正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的一段對話，嘗試有感情地讀一讀，并說說為什么這樣讀。
第二課時
一、檢查復習。
1．試一試，你能正確認讀下面的.詞語嗎？
隱約 虛榮心 露餡兒 聲調 習慣
仍然 心照不宣 一份 情況 偏偏
2．出示句子：
“那淺淺一笑，照亮了我快樂的童年。”
指名讀。那是誰的笑，為什么會這么大的魔力？今天繼續學習課文。
二、精讀感悟課文。
1．自由讀課文第一、二自然段。
(1)說說“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在課文中找出相關詞語。（直接描寫：不敢舉手，出于虛榮心；動作、表情描寫：“腦袋嗡的一下蒙了”“低著頭從座位上站起來，臉紅得發燙……眼淚很快流下來”。）
（2）結合實際，談感想：你有沒有在生活中遇到過類似“我”這樣的困境？在困境中，你最希望什么？
（3）指導朗讀：想一想該怎樣讀，為什么。
（4）指名當眾朗讀，說出自己對所讀內容的感受。
（5）師生評議。
2．默讀課文第三、四自然段。
(1)在“我”很傷心的時候，高老師是如何對待我的？（“一雙溫暖的手搭在我的肩膀上”“親切的笑容”）如果將課文中的“搭”換成“放”，你認為好不好？為什么？看到高老師“親切的笑容”，想想“我”會怎么想？
（2）思考：高老師是怎樣引導“我”走出困境的？
（3）高老師提出今后“我”怎樣舉手，是對“我”一個人說的，大家都不知道。為什么高老師不當眾提出這種辦法呢？（高老師對我十分尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨特的溝通辦法，既維護了“我”的自尊心，又使高老師知道了真實情況，可謂巧妙，能看出高老師對學生真摯的愛。）從這里也可以看出這是師生倆的秘密。點題。
（4）齊讀三、四自然段。
3．輕聲讀課文第五自然段，想一想：
(1)高老師引導“我”走出困境了嗎？指名讀課文中相關句子。
(2）每每當“我”在課堂上與高老師的目光相遇時，我倆都
心照不宣地相互一笑。請同學們仔細體會這種情形，想一想，你知道了什么？（高老師和學生心心相印，情感交融。聯系課題，體會師生倆的秘密非常美好。）
（3）如果你是當時的“我”，你有什么話想對高老師說？
（4）男女生比賽讀。
三、有感情地朗讀全文。
采取分組讀，師生共讀等方式。
四、總結全文，拓展延伸。
1．體會題目《舉手的秘密》中的“秘密”二字，為什么用這個詞？
2．你喜歡課文中的高老師嗎？為什么？
3．你學到了什么？
4．你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以用小紙條告訴老師。
五、課外活動。
小組同學合作，將課文改編成三個場景的課本劇。
板書設計
舉手的秘密
露餡兒（不自信）
秘密（老師的愛）
從容（自信）
語文教案 篇3
教學目標:編寫故事,培養學生的想象力和表達能力。
教學重點:將舊故事新編,培養學生的創新能力。
教學難點:將舊故事加人新的`內容或變換新的情節
教學用具:課件
教學方法:導析法
教學過程:故事新編。
一、兒時就聽爺爺奶奶講故事,我們是伴隨故事長大的。很多故事流傳久遠我們聽過,我們還能繪聲繪色地講述。然而世界每天都在變化著,每天都有新鮮的事情,故事也應有新內容、新的情節,那些老故事也可以刊了。這節習作課就是一一故事新編。
二、讀"故事新編"提示,明確要求
1.說說習作要求。
2.課件出示圖片，說說圖片內容:
(1){坐井觀天》改為《青蛙跳出了井口》。
(2)續編《龜兔賽跑》的故事。
(3){烏鴉和狐貍》改成《烏鴉不上當》。
三、展示想象,改換情節
1.新編《青蛙跳出了井口》。
(1)青蛙怎么跳出了井口,為什么跳出井口,跳出井口后是怎樣的情景。
(2)學生想象,交流探究。
2.{龜兔賽跑》是烏龜贏,續編會是誰贏得比賽呢?又是怎么贏的呢?
3.{烏鴉不上當》烏鴉怎么才不上當?狐貍是怎么做的?烏鴉又是怎么做的。
4.還有什么樣的故事?還有什么樣情節變化?請學生講述。
四、學生討論,指導學生寫具體
1.選擇一個情節,想一想:如何寫具體?
2.提醒學生:抓住動作、神態、心理活動寫具體。
五、學生自由習作
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