小學語文教案

小學語文教案精華[5篇]

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的小學語文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、通過同桌間的合作交流，師生交流，師生合作。評價等多種交際形式，引導學生用恰當的語言，親切的態度來表達對他人的關心和問候，體會關心他人的美德。

　　2、學會使用禮貌用語。恰當地表達對他人的關心與問候。鍛煉表達能力。交際能力。

　　3、指導學生在語言交流實踐中學會使用禮貌用語，恰當地表達對他人的關心與問候。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、學習完課文《舉手的秘密》后，請把你的感受與同學們家人交流一下好嗎？

　　1、學生與學生之間交流，老師參與其中。

　　2、指名學生發言，談感受。

　　是啊。課文中的老師對待學生既寬容又友善。既關心又尊重。在生活中你得到那些人的.關心和尊重呢？誰來說一說？

　　（1）學生交流。

　　（2）學生自由發言，簡單說一說。

　　在你得到親人。父母。老師。朋友。同學的關心和幫助時，可曾想過我們也應該把關心和幫助無償的給予他人？

　　今天這節口語交際課我們就以"關心同學"為話題。說一說自己的觀點和感受（板書課題）

　　二、營造氛圍，展現生活。

　　既然本次口語交際以"關心同學"為主題。那請大家先說一說對主題的理解。

　　1、學生自由交流后發言

　　2、指名說感受

　　給學生充分的思考交流的時間，讓學生明確：

　　（1）說話要恰當得體，態度自然大方。

　　（2）要使用禮貌用語。

　　對學生表達不準確的，師可適當點撥。

　　三、情景引路，激活在現。

　　1、出示交際素材。

　　2、學生自由選擇情境，組內交流，充分發表看法，教師巡視，適當參與其中。

　　3、組內練習表演。

　　4、指名小組向全班匯報表演。

　　5、評價表演。語言是否得體？態度是否自然？有沒有使用禮貌用語？

　　6、評選優勝者。

　　四、擴展延伸，推薦美文。

　　生活中有許多有關關心。幫助他人的名人名言。你能把收集到的名人名言與同學交流一下么？

　　展示交流

　　五、總結

　　本次口語交際課你有什么感受？來與大家交流一下。

小學語文教案 篇2

　　教學目標

　　1．正確認讀12個生字，能有感情地朗讀課文。

　　2．讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。

　　3．繼續練習用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。

　　教學重點

　　認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程及感受作者的表達方法。

　　教學難點

　　理解“信賴，往往創造出美好的境界。”含義深刻的句子

　　課時安排

　　一課時

　　課前準備

　　準備珍珠鳥的圖片資料和一首節奏舒緩配有鳥叫的'音樂。

　　教學過程

　　一、初讀課文，整體感知

　　1、激趣導入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？想和什么動物交過朋友？這兩天，我結識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。看老師給他帶來了。屏幕上展示珍珠鳥的圖。（學生描述珍珠鳥的外形）那么，這節課讓我們走進作家馮驥，看他為我們講述了他與珍珠鳥之間怎樣的動人故事。（板書：16 珍珠鳥）

　　「用談話法導入，利用各種教學媒體，創設學習情境，激發學生學習興趣，啟迪學生思維，集中學生注意力，使其主動學習新知的一種教學行為方式。」

　　同桌交流：作者與珍珠鳥之間發生怎樣的動人故事？

　　二、自讀課文，整體感知

　　第一遍讀課文，請學生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。

　　第二遍讀課文，請學生快速閱讀課文，學生自己提出問題，小組合作探討，交流。

　　1、課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性是什么？

　　2、從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？

　　3、從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

　　4、文章最后一句話“信賴，往往創造出美好的境界”是什么意思？

　　「學生并不是一個知識積淀為零的容器，我們應充分考慮學生已有能力水平，促其主動求知。所以學生初讀課文后會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學生自由讀書，弘揚主體精神，但學生讀一遍書應有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應適當引導、點撥，讓學生體驗成功的快樂。」

小學語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1． 讓學生理解本詩的內容，體會作者的感情，感受詩中始終所表達的意境。

　　2． 在理解的基礎上引導學生有感情地朗讀本詩，背誦本詩。

　　3． 培養學生熱愛祖國大好河山的情感。

　　教學重點：

　　讓學生在理解的基礎上有感情地朗讀、背誦本詩

　　教學難點：

　　體會作者用巧妙的構思描繪出西湖的風采神韻。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，大家以前一定有過旅游的經歷。那么，大家都去過哪些地方旅游？ 看見過哪些令你難忘的自然景觀？

　　（明確： 調動學生的學習興趣，聯系自己的親身經歷，使他們能在頭腦中出現直觀的印象，同時鍛煉他們對自然景物描寫的口頭表達能力）

　　杭州的西湖相信大家一定聽說過。它的景色異常秀美，吸引著國內外許多人來此參觀旅游。其時，不僅是現在，有一位古人也早已經聽聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫西湖的詩篇，詩的名字就叫——（生齊讀本詩題目：飲湖上初晴后雨 ）作者是—— （蘇軾）

　　二、理解詩句意思

　　1. 讓學生先齊讀一遍，然后指名讀。指導學生讀準字音，讀出詩歌的節奏。

　　2. 讀懂詩意。給出五分鐘，請學生自己借助注釋，準確解釋出全詩的意思。

　　3. 找四位同學解釋全詩，教師在旁作指導，糾正解釋的不恰當之處。

　　三、體會詩歌意境

　　1. 這首詩描寫了西湖在哪些天氣狀態下的景象？（明確：分別描寫了西湖晴天和雨天時的景色。）請說出詩中作者是怎樣描寫的？（水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇）

　　2. 在描寫了西湖在晴天和雨天中的景色之后，西湖的美景又使作者聯想到了什么？（明確： 美女西施）在詩中作者是怎樣描寫的？ （欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜）

　　3. 全文讀完，詢問學生詩人對西湖有著怎樣的思想感情？（明確：在學生回答后，教師介紹作者的寫作背景。當時蘇軾正在杭州任通判，游覽了杭州的著名景觀西湖。詩人在西湖上飲酒游覽，適逢天氣由晴轉雨，于是作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同天氣狀態下的婀娜多姿。）

　　四、了解一些文學常識

　　《飲湖上初晴后雨》是一首描寫西湖景色的著名詩篇。詢問學生對作者蘇軾的.了解，包括“三蘇”，唐宋八大家分別指什么

　　（明確： 蘇軾，字子瞻，號東坡居士。與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。唐宋八大家分別是：三蘇，歐陽修，王安石，曾鞏，韓愈，柳宗元 ）

　　五、教師總結全詩

　　全詩語句優美，描寫生動。第一、二句是詩人的實寫，從初晴，雨后兩個角度描寫了西湖美好的景色。第三、四句是詩人的聯想，他把西湖比作春秋美女西施，形象地寫出了西湖的婀娜多姿之態，刻畫出了西湖的風采神韻。因此這首詩里來被認為是吟詠西湖最出色的詩篇。也正因為本詩的出名，西湖也得了“西子湖”的美譽。

　　六、作業布置

　　1. 找出本詩中的名句，反復誦讀，用一兩句話寫出自己讀了這首詩后的感受。

　　2 . 課外再去找找蘇軾的其他名詩，背誦，增加積累。

小學語文教案 篇4

　　一 、導入新課。

　　朗誦詩句，同學們判斷是描寫哪個季節的詩句：

　　春：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　冬：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

　　秋：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　同學們，一年四季，春夏秋冬，每個季節都有各自不同的特點，像春的嫵媚，夏的妖嬈，秋的豐盈，冬的純潔，韻味各異。你們喜歡四季的哪個季節呢？

　　喜歡春天的同學舉手我看看？夏天呢？秋天？冬天？

　　不論你喜歡哪個季節，今天，老師和大家攜手共同走進梁衡的夏季，體悟當代作家梁衡的《夏》讓我們感到的夏的`緊張、熱烈和急促。那是一個流金的歲月，那是一個火熱的季節——夏。 （板書課題《夏》）

　　二、檢查預習，積累基礎知識。

　　1、全體同學朗誦課文。

　　要求：注意讀準字音，聲音洪亮，讀出感情。

　　2、檢查預習：正音及文學常識。

　　（1）芊芊細草 輕飛曼舞 春日溶溶，秋波澹澹 閑情逸致 田家少閑月，五月人倍忙。

　　（2）梁衡簡介

　　三、整體感知：理清思路，體味作者思想感情。

　　1、作者對“夏”充滿怎樣的思想感情？（要求：在文中找出依據）（板書）

　　明確：喜歡和贊美。“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。”

　　2、作者用什么樣的結構安排全文的？

　　明確：總分總的結構。

　　（全班回答，師生共同梳理。）先總概括了夏天的特點，總領下文；下文再緊扣“熱烈、緊張、急促”三個特點來寫；最后再總交代了不歌頌春花秋月，而贊美夏天的其中原因，直抒胸臆。

小學語文教案 篇5

　　復習內容：看拼音寫詞語或句子。

　　復習重點：能正確的拼讀音節，正確書寫詞語或句子。

　　復習難點：正確書寫，做到把字寫干凈，到位，端正。

　　復習過程：

　　一：拼一拼，寫一寫。

　　1、看拼音，寫筆畫。

　　héngzhégōuhéngzhéshùwān

　　nàshùzhéshùzhézhégōu

　　2、看拼音，寫詞語。

　　（1）齊拼，分組拼讀，指名拼讀。

　　niúyángtǔshāndàhuǒlìzhèng

　　()()()()

　　shàngshēngkāiménshēngzhǎnggōngchǎng

　　()()()()

　　zǎoshàngshétóusēnlínmíngyuè

　　()()()()

　　shénmekànjiànbǎobèizìjǐ

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　　shàngyīkěpàdujiǎodǎsǎo

　　()()()()

　　（2）、學生書寫。

　　（3）、教師糾正。

　　二、讀一讀，連一連。

　　huáibào美麗一支（zhī）國旗

　　jìnglǐ敬禮一片(piàn)彩筆

　　měilì懷抱一面(miàn)紅葉

　　三、用偏旁組字再組詞：

　　亻—（）—（）木—（）—（）

　　月—（）—（）門—（）—（）

　　女—（）—（）火—（）—（）

　　忄—（）—（）口—（）—（ ）

　　纟—（ ）—（ ） 日—（ ）—（ ）

　　宀—（ ）—（ ） 白—（ ）—（ ）

　　辶—（ ）—（ ） 扌—（ ）—（ ）

　　土—（ ）—（ ） 人—（ ）—（ ）

　　四、數筆畫填空。

　　“牙”共有筆，第2筆是。“水”共有筆，第2筆是。

　　“子”共有 筆，第2筆是 。“頭”共有 筆，第４筆是 。

　　“心”共有 筆，第２筆是 。“山”共有 筆，第２筆是 。

　　“馬”共有 筆，第２筆是 。“升”共有 筆，第３筆是 。

　　“長”共有 筆，第１筆是 。“出”共有 筆，第４筆是 。

　　“正”共有 筆，第３筆是 。“衣”共有 筆，第４筆是 。

　　“力”共有 筆，第２筆是 。“九”共有 筆，第１筆是 。

　　“門”共有 筆，第２筆是 。“火”共有 筆，第２筆是 。

　　“方”共有 筆，第３筆是 。“樂”共有 筆，第２筆是 。

　　“我”共有 筆，第４筆是 。“年”共有 筆，第４筆是 。

　　小記：

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