小學語文教案優選8篇
作為一名老師，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的小學語文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學語文教案 篇1
教學目標
1．認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個生字。
2．正確、流利的朗讀課文。在讀中感悟小松鼠的環保行為，并練習復述這篇童話。
3．懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛護樹木的情感。
教學重點：正確識字、有感情地朗讀課文并復述課文。
教學課前準備：
1．收集有關松鼠的資料。
2．生字卡片、課件、掛圖。
3．學生準備繪畫工具。
教學過程
一、導入新課
1．(課件出示小松鼠)，師：同學們，你們看誰到我們班級來做客了?你們喜歡和小松鼠做朋友嗎?根據課前收集的資料你知道哪些有關小松鼠的知識?
2．學生自由介紹。例如：小松鼠尾巴彎彎的，可以當降落傘；小松鼠喜歡吃松果……
3．你們知道嗎?小松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果儲藏在地下，春天來了，小松果長出小松樹，漸漸的成為松樹林。那么小松鼠為什么要種小松樹?今天，我們就來學習《松鼠和松果》這篇課文。(板書課題)
(課前和學生愉快的交流，不僅使孩子們了解了小松鼠的有關知識，而且，為孩子們創造了輕松愉快的學習氛圍。)
二、初讀課文，隨文識字
1．學生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。
2．復習學過的識字方法：我們以前學過的識字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。用以前所學的識字方法或更有創意的`識字法來識記生字。
3．小組交流自學所得，教師隨機指導。結合本課實際自主識字的常用方法有：
編兒歌識字：如小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。(聰)還有意、忽、總的巧記：意有心，忽有心。在心底，總有心。
做動作識字：眨：讓學生做眨眼睛的動作，體會“眨”跟眼睛有關，所以是目字旁。
聯系上下文和生活實際識字：活潑、忽然、主意
小組合作識字：如、以。不要求統一方法，要激發學生的自主識字愿望。
4．“提醒專家”提示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調平翹舌音、前后鼻音的發音難點和形近字的區分。同學間互相提醒，達到互助學習。
5．小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。
6．逐段指名讀或齊讀來再讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：從課文中你知道了什么?你喜歡文中的小松鼠嗎?為什么呢?讀文時你遇到不懂的句子了嗎?請你用你喜歡的符號標出來。
(遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內容，并結合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。)
三、細讀課文，讀中感悟
1．指名讀文：這篇課文應找幾位小朋友來讀，為什么?(請六名同學來逐自然段讀課文)大家一邊聽一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠呢?
2．出示課件：同學們，你們看一只活潑可愛的小松鼠走來了，他去干什么呢?(讓學生在充分的想象中引發對小松鼠的興趣。)
3．課文中哪一段是寫這幅畫的?誰愿意給大家讀讀?小松鼠多高興啊，怎樣才會把小松鼠的這種高興的心情讀出來呢?
4．教師范讀第二段。學生自由練讀，小組成員之間可采用互讀、齊讀或者組長指名讀等方式練讀。
5．松果那么香，那么可口，小松鼠正在大飽口福，可他忽然想到一個問題，小朋友們讀讀2、3自然段，劃出小松鼠想的句子，再交流松鼠、松果和松樹的關系。
6．可是如果沒有了松樹，森林，松鼠們會吃什么，到哪里住呢?想到這些，小松鼠的心情會怎樣?那我們就帶著這種擔心，焦急、害怕的心情來讀這樣的幾句話。
7．學生自由讀、同桌配合讀、師生評價讀。
8．小松鼠的愿望實現了嗎?請你大聲讀讀第5自然段。
9.一棵棵小松樹迎著蒙蒙細雨挺拔的生長著，那么將來，將來這里會是什么樣呢?請同學們大膽想象描繪未來的松樹林美景。
(多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習。)
四、讀一讀，演一演
聰明活潑的小松鼠，茂盛蔥郁的松樹林，森林媽媽有了小松鼠這樣的愛家小衛士，未來的家園一定會更美好。
1．再讀課文，找最要好的伙伴，準備表演。
2．表演課本劇。(可配適當的畫面和音樂背景)演后評議。
(建立一個開放而有活力的語文課堂，把學習的權利交給了學生，演一演，評一評，體現了學生個性化，也避免了課文內容的繁瑣分析講解。)
五、鞏固識字
1．比一比誰的果子摘得多?(讓學生自主識字，鼓勵個性化識記方法。)
2．給生字找朋友。
(識字教學是低年級閱讀教學的重點。讓學生在游戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創新。)
六、指導書寫
1．重點指導“意、總”兩個字中“心字底”的寫法。
2．范寫“以”、“主”、“總”。
3．學生評老師，引導學生評價老師范寫的字。
4．生練寫，生生互評，評選“寫字王”。
(寫字教學也是低年級的教學重點，評價和激勵有機結合，激發學生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎。)
小學語文教案 篇2
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課的6個生字，理解由生字組成的詞語。
3.體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達開朗的生活態度。
教學重難點：
憑借具體的語言文字，感受天游峰“高”和“險”的特點，并感知文中運用的描寫方法。
教學準備：
1.搜集與本課有關的視頻或圖片。
2.制作多媒體課件。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、激趣導入
1.同學們，今天我們將學習15課《天游峰的掃路人》，看了課題你想知道些什么?天游峰的掃路人又是怎樣的一個人呢?就讓我們隨著作者一起去認識他吧!
二、初讀課文，自主疏通
1、學生自由朗讀課文，出示自讀提示
(1)讀準字音，劃出本課生字，遇到長句子或難句子多讀幾遍;
(2)如遇到不能理解的字詞，可聯系上下文或查閱工具書來幫助理解;
2、學生自學課文，教師了解學生自學情況。
3、小組交流展示學生自學成果。(ppt出示交流內容)
4、全班交流展示學生自學成果。
(1)疑難詞語、句子，全班交流解決。
(2)出示本課生字詞，指名讀，強調重點字詞。(指導書寫：褪)
(3)分節朗讀課文，教師相機糾正字音與停頓。
三、默讀課文，
1、出示自學提示
(1)默讀課文，找出文中描寫天游峰的句子，并試著有感情地朗讀。
(2)思考：你對天游峰的掃路人有著怎樣的印象?
2、學生自學，教師巡視指導。
3、學生交流。
(1)選擇你最喜歡的描寫天游峰景色的`句子，有感情地朗讀出來。
(出示天游峰景色圖片，介紹天游峰相關資料。)
(2)如果讓你用一個字來形容天游峰，你會用哪一個字?(交流，板書。)
(3)請用一句話說說你對天游峰掃路人的印象。
出示句式：這是一位 的老人。
四、小結。
在又高又險的天游峰面前，許多游客望而卻步，半途而返，可是這位老人卻每天掃一個來回，還說“不累”。是什么讓他舍不得離開呢?下節課我們再仔細探討。
五、作業布置
1、抄寫本課生字詞。
2、讀一讀文中描寫天游峰的句子，抄寫在摘抄本上，并思考這些句子在描寫上的特點。
板書設計：
15、天游峰的掃路人
險 自在悠閑
高 豁達開朗
小學語文教案 篇3
教材分析：
《果敢的判斷》一課出自北京市義務教育課程改革實驗教材第8冊第13課。課文用簡潔的語言記敘了小澤征爾參加歐洲指揮家大賽決賽時，不附和音樂界的意見，果敢地指出樂譜中的錯誤而奪取大賽桂冠的事。說明遇到問題時，要相信自己，敢于做出正確的判斷，才能取得更大的成功。
本單元的三篇精讀課文都是敘事類文章。初步把握文章的主要內容，通過揣摩語言，體會文章表達的思想感情，理解文章所要表達的基本意義，是本單元的訓練重點之一。需要在教學中重點把握。
學情分析：
這篇課文來源于真實發生的事情，但學生很少有參加大型比賽的的經驗，對于突發情況的應對經驗也十分有限，這對理解小澤征爾的果敢有一定的影響。而且這篇文章是一篇理性較強的文章，理解起來有一定的難度，因此，教師要在本課時中通過建立上下文的聯系、語言點撥等方法，將學生的理解引向深入，進一步培養學生體會關鍵詞句理解課文內容的能力，從而理解作者所要表達的思想感情。另外，學生對問題的認知往往是零散的，老師應有意識引導學生全面地思考問題。
教學目標：
1、抓住重點段中的重點詞句、標點，體會其在表情達意上的作用，深入理解課文。
2、了解小澤征爾考慮再三的具體過程，以及他為什么能作出果敢的判斷。懂得遇到問題時，要相信自己，敢于做出正確的判斷。
3、有意識地引導學生全面、深入地思考問題，發展學生的思維。
教學重難點：
同目標2。
教學過程：
一、出示判斷內容，引導質疑
1、齊讀課題，說說字典上是怎樣解釋“果敢”一詞的
板書：13果敢的判斷
2、默讀課文，回顧課文寫了一件什么事？引出果敢判斷的內容。
“不！一定是樂譜錯了！”
3、當你了解了小澤征爾的判斷后，你有什么問題想問嗎？
預設：為什么小澤征爾斷定是樂譜錯了？
小澤征爾是在什么情況下做出這個判斷的？
他做出這樣的判斷后，會發生什么？
他為什么會這么堅定的認為是樂譜錯了？
為什么說這是一個果敢的判斷？
小澤征爾是怎樣做出判斷的？
設計意圖
回顧課文主要內容，引導學生根據小澤征爾的判斷質疑，使學生帶著問題走進學習。
二、了解判斷背景，知道小澤征爾是在什么情況下做出判斷的。
過渡：你們提出了這么多問題，帶著問題學習是一個特別好的方法，那咱們就先來看看，小澤征爾是在什么情況下做出的判斷。
1、讀第2自然段，這是一場什么樣的比賽？從哪些地方看出的，用括號括起來。
2、學生交流。
引導：（1）“前三名決賽”說明什么？
（2）什么樣的指揮家可以進入到最后的決賽？
（3）“全神貫注”什么意思？說明什么？
（4）對“世界一流”、“國際水平”你怎樣理解？
隨機板書：樂隊 指揮 樂譜
3、先填一填，再讀一讀這段話，讀出你對這場比賽的理解
小澤征爾去歐洲參加指揮家大賽，在（）時，他（）揮動著指揮棒，以（）指揮家風度，指揮著（）的樂隊演奏（）的樂曲。
設計意圖
通過對比賽水平的了解，知道這是一場世界一流的指揮家大賽，為下文理解小澤征爾面對壓力果敢的做出判斷埋下伏筆。
三、梳理判斷過程，體會小澤征爾是怎樣做出判斷的。
過渡：在這樣的國際比賽中，小澤征爾居然說樂譜錯了，他是怎么做出這樣的`判斷的呢？
梳理過程，理清層次。
1、默讀第3自然段，說說比賽過程中小澤征爾都有哪些表現？（在文中圈畫出重點詞）
發現（不和諧）。
重奏（仍覺不自然）。
考慮再三（堅信）。
2、在這一過程中，小澤征爾分別作出了怎樣的判斷？
發現（不和諧）。
以為樂隊演奏錯了。
重奏（仍覺不自然）。
樂隊沒有錯。
考慮再三（堅信）一定是樂譜錯了。
品讀詞句，體會人物。
小澤征爾考慮再三，才作出了最終的判斷，他到底考慮了什么？
1、讀課文的第二部分，想一想。
2、學生交流。
預設：引導學生從樂隊、指揮、樂譜三方面進行考慮。勾連板書
樂隊沒錯。教師追問：這是一場什么樣的比賽？小澤征爾居然敢停下來重新演奏，這意味著什么？（勇敢、自信……）
指揮沒錯。教師點撥：作為世界一流的指揮家，參加這樣的決賽，他堅信自己不會有錯，對自己充滿了（自信）。
一定是樂譜錯了。
可是，作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒錯。教師引導。
①“鄭重聲明”的本意是什么？
②結合課文內容，理解“鄭重聲明”的含義——在如此莊重的比賽場合，發表的的重要意見。
③“鄭重聲明”對小澤征爾的心理有什么影響？（體會壓力）
④面對“鄭重聲明”小澤征爾是怎樣做的？從中你體會出了什么？
（體會小澤征爾的不附和、勇敢、自信、果敢……）。
發現（不和諧）。
以為樂隊演奏錯了。
重奏（仍覺不自然）。
樂隊沒有錯。
（鄭重聲明：樂譜沒錯）
考慮再三（堅信）一定是樂譜錯了。
3、整理思考過程，訓練表達（先自己說，再指名說）
填空歸納
小澤征爾考慮再三，不是（）錯了，因為（）；不是（）錯了（），因為（）；因此，一定是（）錯了。
3、此時你又會怎樣評價小澤征爾呢？
隨機板書：勇敢、自信。
4、面對的“鄭重聲明”，小澤征爾考慮再三，做出了正確的判斷。讓我們再來讀讀這句話（體會標點符號的作用）
出示句子
“不 一定是樂譜錯了 ”。
此時，加入怎樣的標點符號，才足以表達小澤征爾當時的果敢，再讀一讀
“不！一定是樂譜錯了！”
板書：果敢。
設計意圖
學生梳理的過程，就是了解段的內容、理清段中層次的過程，也是了解小澤征爾判斷的過程。對“考慮再三”、“鄭重聲明”等詞語的品讀，幫助學生在原有認知的基礎上，深入理解文字背后的含義，感悟小澤征爾的果敢、自信。為進一步理解小澤征爾為什么能做出這樣的判斷奠定基礎。
四、探究奪冠原因，了解小澤征爾為什么能做出這樣的判斷。
過渡：小澤征爾的喊聲剛落，評判臺上的評委們就立即站起來報以熱烈的掌聲，祝賀他奪冠。小澤征爾明明否定評委，說樂譜錯了，為什么還能奪冠？
1、自讀第4自然段，想一想。
原來，這是評委們精心設計的，目的是試探指揮家是否能夠堅信自己的正確判斷。
他們認為只有具備這種素質的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。
2、“這是評委們精心設計的……”“這”指的是什么？
3、再讀讀這句話，“這種素質”指的是什么素質？
4、回顧課文內容：小澤征爾為什么能作出這樣正確的判斷？
要點：有豐厚的藝術修養和指揮經驗。
有膽識、很慎重、自信。
不附和、堅信自己正確的判斷。
5、談啟示。
要點：懂得遇到問題時，要理性思考，做出自己正確的判斷。
意識到要通過學習和積累，打下堅實的基礎，增強自信心。
6、回顧課前質疑：你還有什么問題沒有解決。
設計意圖
使學生深入體會到小澤征爾能夠做出果敢的判斷的原因并有所感悟。
作業：
搜集名人故事，讀后說說你從他身上學到了什么？
板書設計：
果敢的判斷。
勇敢自信……指揮樂隊樂。
小學語文教案 篇4
教學目標：
1．認識5個生字，會寫12個生字。重點指導寫好“級、劃、嘗、改、虧“這幾個字。
2．讀準文中使用的一些充滿生活氣息的詞語，讀準含輕聲和多音字的詞語。
3．默讀課文，找出表演前后我的心理變化的句子，并創設情境仿照寫一寫。
4．聯系自己生活實際，體會演出的過程我為什么“一點兒也記不起來。”
教學重點：
找出表演前后我的心理變化的句子，并仿照寫一寫。
教學難點：
體會演出的過程我為什么“一點兒也記不起來。”仿寫一段心理活動，
教學準備：
教師：制作多媒體課件
學生：預習課文準備稿紙
教學過程：
第一課時
一、板書題目，激趣導入
1．老師先請大家看一幅圖片，這是什么？（出示老虎的圖片）圖片上是一只什么樣的老虎？老虎會什么本領？（板書題目：一只______的大老虎）（生自由補充：兇猛、威風……）
2．（師補全板書題目：一只窩囊的大老虎）看到這個詞語，你一定覺得很奇怪，“窩囊”的老虎是什么樣的？今天我們就一起來學習這個有趣的故事。
【設計意圖：用真實的大老虎的'樣子對比文中窩囊的大老虎，引起學生的好奇心，激發學生學習的興趣。】
二、初讀課文，了解故事。
1.你喜歡這篇課文嗎？課文講了一件什么事？
出示提示語：我（誰）扮演一只大老虎（干什么）結果演砸鍋了。
師小結：概括一件事要抓住主要人物、事情、結果。可以用上課文中的關鍵詞。
2.老師從課文中找了一些詞語，考考你們都讀得準確嗎？（分組出示課文中的詞語）
演技撤換砸鍋笨拙逗樂殷切半晌豁虎跳撇嘴頭罩羨慕（易讀錯）
角色四腳著地直沖腦門露臉哄堂大笑（多音字）
窩囊糨糊虧得窟窿比劃將就打瞌睡（這組加點字變淺色）（輕聲詞）
接連不斷唉聲嘆氣垂頭喪氣踱來踱去通情達理（成語）
3.哪些詞你覺得很有趣？因為這些詞充滿生活氣息，你還能說幾個這樣的詞嗎？
4.哪些詞你不明白意思？先從課文中找出含這個詞的句子，讀一讀猜猜是什么意思？換個別的意思相同的詞試試。
【設計意圖：用填空的方法引導學生抓住關鍵人物和事情經過結果概括課文。把字詞放在語言環境中去理解，或是換一個意思相似的詞，或是請同學幫助等方法去理解難懂的字詞，時刻歸納總結學習方法。】
三、 細讀課文，體會“我”的心理變化
1．（出示提示句）學生根據事情的發展，邊讀畫出我心理活動的句子。
看著同班小朋友在臺上又唱又跳，我……
老師挑選演員分派角色的時候，我……
演哥哥的小朋友笑話我不會豁虎跳演不好時，我……
老師鼓勵我說演老虎不用豁虎跳時，我……
在老師指導我怎樣演老虎時，我……
演哥哥的小朋友還是笑話我不會豁虎跳，演得窩囊時，我……
演出時，我聽到臺下一陣哄堂大笑時，我……
演完時，我……
演哥哥的小朋友又笑話我不會豁虎跳，我……
我至今還不明白……
2．請你用課文中的幾個詞語說一說演出前后我的幾次心理變化。
板書：期待自信緊張不明白
3．再完成課后第一題填寫完表格。
4．為什么演出的過程我“一點兒也記不起來了”，你有過緊張得的時候嗎？回想一下，你有過這種經驗嗎？
【設計意圖：課文很長，情節一波三折，很多心理活動沒有明顯的“我想”做提示，孩子們可能看不明白什么樣的句子是心理活動。所以先引導學生細讀課文按照事情發展過程找出描寫我的心理活動的句子，再用幾個詞總結歸納我的心理變化，最后完成課后題的表格，學習有梯度，由易到難。】
四、創設情境，練寫心理活動
1．心理活動是指我們的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活動變化寫得豐富而生動。喜怒哀樂都是我們心情，你能說出一些表示心情的詞語嗎？兩字、三字、四字看誰說得多？（難過后悔快樂激動興奮得意美滋滋垂頭喪氣興高采烈……）
2．下面這些情況你遇到過嗎？你的心情會是怎樣的，又會想些什么？（說一說）
試卷發下來了，我只考了86分，而且錯得都是計算題，我……。
放學路上，我……媽媽做了許多好吃的菜，可我……媽媽問：“期中試卷發下來了嗎？考了多少分？”我……我慢吞吞地把試卷拿給媽媽，媽媽一看不禁皺起了眉頭，我心想……可沒想到媽媽看了我一眼，并沒有批評我，而是安慰我說：“這次沒考好不要緊，自己找找原因，爭取下次進步！”聽了媽媽的話，我心里……
【設計意圖：創設情境，讓學生根據事情發展寫寫自己的心理活動，內容要貼近學生的生活，學生才能有感而發。】
五、變換題目開導作者
1．作者一直覺得自己演砸了鍋所以不開心，你覺得“我”真是一只窩囊的大老虎嗎？誰能把題目改一改。你想怎么開導“我”呢？（引導學生說：“我”是一只可愛、有趣的大老虎，給大家帶來了快樂。）
2．生活中我們也會經歷許許多多有趣的事情，不論是高興的，還是難過的，不論是好事，還是傻事，無論是成功還是失敗，都是我們最美好的回憶。平時同學們要多留心生活，把生活中發生的點點滴滴及時記下來。
第二課時
一、認讀生字
1．出示“我會認”和“我會”的字在文中的詞語，指名領讀。
2．出示注音生字，開火車認讀。
3．觀察字形、結構、部首。說說哪個字最難認，交流識字方法。
二、指導寫字
1．出示幾個要求會寫的大字。（級、劃、嘗、段、改、虧、強、槍、達、挖）
2．動畫演示“級”、“劃”“嘗”“段”“強“的筆順。注意“及”和“戈”“弓”字筆順。“段”的第一筆是撇，提醒學生不要連寫。
3．“嘗”上面要和“學”上邊區分。“改”左邊第三筆是提。“虧”字下面是豎折鉤，不要和“專”字下面混淆。“達”第三筆是點。“槍”右邊不要寫成“侖”。“挖”最后一筆折要向左斜。
4．形近字比較：級極槍搶虧專技枝
5．多音字組詞：劃角
6．把每個字認真寫三遍，同桌互相檢查糾錯。
【設計意圖：本課的生字很多，易錯的筆順和易讀錯寫錯的字都很多，而且每個字特點各不相同，有的字筆順和重要筆畫都要強調，需要多花點時間來學習。】
小學語文教案 篇5
教學目標：
1、認識8個生字，學寫4個生字。
2、引導學生朗讀課文，培養自主閱讀的愿望。
3、通過正確、流利地朗讀，理解課文內容，引發主動探究的愿望。
教學準備：
教師：準備本課生字卡片、瓶子、小石子等實物。
學生：預習課文，根據課文內容動手做做實驗。
教學重難點：認識8個生字，會寫4個生字。
教學課時：1~2課時。
教學設計：
一、質疑問難，引入新課
1．(出示烏鴉圖)大家認識一位新朋友，你了解它嗎?
2．板書：烏鴉喝水。
能提出問題嗎?
老師可以將學生提出的問題梳理為：烏鴉為什么喝水?怎樣喝水?……
二、初讀課文，感知大意
1．自主讀課文，借助拼音把字音讀準確。
2．再讀課文，圈出生字詞語，把句子讀通順。
3．同桌之間相互抽讀生字。
4．老師重點檢測：“什么”、“升高”、“只有”這幾個生詞的`讀音，并練習說話。
5．通過多種形式，掌握生字讀音，記憶生字的字形。
三、再讀課文，解決問題
1．烏鴉為什么喝水?你從課文中哪里看出來的?(引導學生讀好一自然段)讀好“到處找水喝”，感悟理解。
2．重點讀2～4自然段，探究烏鴉是怎么喝到水的這個問題。
3．指導學生有感情地朗讀課文。
4．想一想，和同學交流，烏鴉還有別的辦法喝到水嗎?
四、作業練習，指導寫字
1．完成課后第二題。
2．指導描紅、書寫。
3．同桌小伙伴對作業進行評價。
小學語文教案 篇6
一、教學準備。
１．情境設置
２．課件制作
二、教學過程。
（一）揭題引趣
今天，我們這節活動課的題目是——神醫大會診（電腦伴樂出示該課題）。昨天，語言王國來了幾位客人，個個愁容滿面，原來他們得了病，老師把他們的病介紹給了我們班的幾位專家。下面，就讓我們來看看專家們是如何診治的。
（二）“專家門診”
（場景布置：四個診室分別為“肥胖癥”專科、“前后矛盾癥”專科、“殘缺不全癥”專科、“搭配不當癥”專科。）
１．癥狀
甲：“哎喲哎喲，肚子好難過，不知得的是啥病，快找醫生去看病！”
乙：“哦，實在太累了，走了這么一點路就吃不消，我這人太肥了，得減一減才行”。
丁：“我呢？病得最嚴重，缺手缺腳成殘疾人了，不知能不能治好我的病？”
２．掛號
根據各人病情，掛號處給予不同的診卡。
３．看病
甲拿著診卡來到“前后矛盾癥”專家前，電腦出示病句：昨天下午，下了一天的雨。
專家診斷：一整天應包括上午和下午，下午不等于一整天，只要把“下午”去掉，你這病就痊愈了。
隨著專家的話，電腦打去了“下午”，病人立即喜笑顏開。
乙拿著診卡來到“肥胖癥”專家前，這時電腦出示病句：在金色的`沙灘上，有個身穿紅衣服的小姑娘在沙灘上拾貝殼。
專家診斷：前面已經有“金色的沙灘上了”，后面再寫“沙灘上”就重復了，應該毫不留情把它去掉。
專家“咔嚓”一聲，電腦使句子變為“金色的沙灘上，有個身穿紅衣服的小姑娘在拾貝殼。”乙欣喜而歸。
丙來到“搭配不當癥”專科專家面前，電腦出示病句：“小紅生病了，但是她沒上學”
專家診病：關聯詞“但是”用得不當，應改為“所以”，丙連聲道謝而歸。
丁來到“殘缺不全癥”專科專家面前，電腦出示病句：“我們美麗的校園”。
專家診治：這句話只有“誰”而沒有“怎么樣”或“干什么”，可以在這句話的后面加上“怎么樣”，如“真大啊！”“真安靜！”等等。
電腦出示句子“我們美麗的校園真大啊”和“我們美麗的校園真安靜！”接受了診治，丁快樂地唱起了歌。
三、出診語言家族。
師：“剛才，小病人們個個滿意而歸，臨走時，他們提出了一個要求，希望小神醫們能到語言王國出診，醫治一下他們那兒的所有的病人，你們愿意當小神醫去一趟嗎？”
（學生歡欣雀躍）
（一）詞語家族
點擊鼠標，電腦出示“詞語家族”的畫面，引導學生進入大門。
師：現在我們已經來到了詞語家族，見到了許多有病的詞語寶寶，同學們快動腦筋醫治他們。
電腦出示詞語：克苦青香興高彩烈痛若靈機一動堅難槍先舞稻
（學生答教師改，完成了此項練習，范文《小學三年級語文活動課教案》。）
師：治好了詞語寶寶的病，他們真開心，他們想邀我們做一個“找朋友”的游戲（電腦出示題目）：
茂密的山水吸引水面
威武的樹木守衛合作
翻滾的龍蝦注視游客
秀麗的波浪密切祖國
（二）句子家族
出了“詞語家族”，現在讓我們進入“句子家族”，去看望一下句子朋友吧？（電腦出現“歡迎來到句子家族”）師：聽說我們班的小神醫們今天出診，句子病人們早就排好隊等候著，你們看！（電腦出現一組句子）
１．春天，花園里開滿了花，有迎春花、月季花、荷花、杜鵑花……
２．喜歡唱歌。
３．像雪一樣白。
４．做完作業應該詳細地檢查一遍。
（學生自己挑選病人進行診治，很快完成了此項練習。）
師：治好了句子病人的病，句子小朋友也很開心，他們興高采烈地坐滑梯去了，可不知怎的，一個個從滑梯上掉了下來，可能是滑梯組裝得不對吧！我們小朋友幫他們去檢查一下（電腦顯示一副由句子組成的大滑梯）：
１．借著樓道的光，我將教室的門鎖好，走下樓去。
２．我關上樓道內的燈，摸著黑下了五樓。
３．寫完作業，燈光通明的教室里只剩下我一個人。
４．一夜要浪費多少電啊！于是，我轉身上了樓。
５．我快速地收拾好書包，關了教室的燈，走出了教室。
６．走到操場，我忽然想起樓道內的燈沒有關……
學生分學習小組討論交流后進行排序，句子排列正確后電腦出示：“謝謝小朋友！”
（三）篇章段落家族
師：“篇章段落家族”也有居民病了，你們想去治治他們的病嗎？（電腦出示：歡迎進入篇章段落家族）然后出示一篇病癥的例文，讓學生相互討論后修改。
四、教師總結。
今天這堂課，老師帶著我們班的小神醫們為“語言家族”的居民治好了各種各樣的病，真是太了不起了！大家學會了治別人的病，要是自己生了病，怎么辦呢？下面老師布置一個作業，修改自己最近寫的一篇日記，好嗎？
小學語文教案 篇7
學習目標
1、回憶和了解生活中的具體事件和情境，充沛考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。
2、了解和感悟勸說的戰略和技巧，能態度真誠的勸說他人。
3、通過創設具體的場所讓同學明確發言稿的寫作特點和要求，學寫一份發言稿。
課時布置
3課時
A案
第一課時（口語交際）
課前準備：
1、收集與水資源有關的資料。
2、校內師生浪費水資源的鏡頭捕獲圖片。
3、寫字板若干。
一、談話導入，揭示話題
1、展示圖片：（幻燈片展示本校水資源浪費的新聞圖片，圖片下配有簡短的文字說明。）
2、畫外音，引出討論。
導語：最近，俺在學校內發現了這樣一些現象，有些同學水龍頭打開后不關上，任水白白流淌；有些人關不緊，任水滴漏；還有些同學洗手時，水龍頭開得很大……
發生了這樣的事該怎么解決？
3、生暢所欲言，導出話題。同學各抒己見（建議書、報告老師、勸說、寫警示牌、開班會……）
教師歸納，并引導同學選擇合適的`方法之一──勸告（板書）。
二、小組交流，探究方法
導語：勸告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才干以理服人呢？讓俺們來討論一下。
（準備：各小組領寫字板一塊。）
1、小組就怎樣以理服人展開討論，小組負責人負責記錄本組發言提綱。
2、小組上臺交流。
（各小組匯集一起點寫在黑板上，不同點留在寫字板上。）
一起點：
用水資源的珍貴來勸說。（生成、不可再生）
用水的用途來勸說。
用積水成淵的故事勸說。
不同點：（留在寫字板上）
3、教師補充：教師根據同學發言情況做出相應的補充。
4、聽錄音：明確誠實的態度在勸說中的作用。
（1）導語：同學們，俺們的道理已經準備得很充沛了，那么讓俺們來聽一聽兩位同學勸說的開場白。
（播放錄音1）
甲1：乙1同學，快去把水龍頭關掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費了。
乙1：關你什么事？（一邊哼歌一邊走）
（播放錄音2）
甲2：乙2同學，你剛才水龍頭忘了關了，水嘩嘩地流，俺覺得很可惜。
乙2：噢，對不起，俺忘了。（回頭把水龍頭關了，流水聲停了。）
（2）比一比，說說自身的想法。
甲1 甲2
態度：生硬──和氣
語氣：直接──婉轉
角度：自身──他人
結果：接受──拒絕
生小結：甲1說話的時候語氣生硬，有指責批評的意思，引起了乙1的反感，不能達到預期的效果；甲2說話婉轉、誠實，至表示了自身的態度，并無指責之意，所以對方接受了他的建議。
師小結：勸說也是一種語言的藝術，僅靠理由的充沛是不夠的，誠實的態度、婉轉地表達是讓人接受的前提。
三、創設情境，嘗試實踐
要求：同桌分別扮演勸說者和被勸說者，他生當群眾。
嘗試實踐：生應用勸說提綱展開勸說工作，他生適時插話補充。
師教師相機引導同學依據提綱有理有節地勸說，提醒同學不要扯與話題無關的事。
四、組織評價，促進提高
1、評一評：對話理由是否充沛，態度是否誠實，被說服者是否心悅誠服，還有哪些道理沒有講清楚？
2、利用媒體適時補充出示關于水資源的資料，各個同學根據自身的需要摘錄、補充自身的提綱。
3、擂臺賽。
（1）推薦兩組4人上臺，展示勸說身手。
（2）評一評。
評價規范：態度是否誠實、調理是否清晰、理由是否充沛、表達是否婉轉，被全者是否心悅誠服。
五、創設情境，拓展勸說
1、生活中，需要勸說他人的情況有哪些？（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，以傷身體……）
2、每位同學選擇一種情況，分小組練習勸說。
3、小組推薦兩位同學面對全班同學展示他們的勸說情況，組織評價。
六、作業
生活中俺們一定遇到不少這樣那樣的不該發生的事情，有些事情俺們有能力和義務對當事人進行勸告。請從小事做起，從周圍的朋友們開始，選定一件你認為必需勸告但經過自身或他人多次嘗試都未勝利的事情進行勸告。注意：先收集相關的資料，再擬提綱，然后找一個人一起練習一下，準備充沛后帶著誠意去勸說，祝你勝利。
小學語文教案 篇8
教材分析：
在語文七色光一中，首先出現的就是《漢語拼音字母表》讓學生記住形，使以后查字典時更為方便。日積月累是為了讓學生積累更多的詞語。所以不必講解。通過開設知識窗，講學生了解了在世界上的之最，使學生更為熱愛祖國，通過我是娃讓學生了解講普通話的重要性，同時也讓學生感到作為一個人而自豪。
教學理念：
語文是一個綜合性，實踐性很強的學科“語文七色光”中的主要活動內容有機地結合起來，讓學生通過參與各類學習活動，了解祖國，從而激發學生熱愛祖國的感情，努力讓學生在良好的情感體驗中學習。
教學目標：1、能按順序背誦漢語拼音字母表，能分清大小寫
2.知道的世界之最，積累一些描寫祖國的詞語，培養熱愛祖國的情感
3、通過我是娃，知道說普通話的重要性
教學重點：抓握漢語拼音字母表，培養愛國之情
教學難點：區分漢語字母表的大小寫
教具準備：自制智慧果樹、漢語拼音字母表、詞語黑板
教學過程：
一、談話導入
1、師：今天老師和同學們一起到語文七色光的樂園里去看一看，那里有許多知識的果實，等著我們去摘取呢！你們愿意去嗎？（愿意）（板書課題）
2、師：要想摘到知識的果實，可不是那么的容易，你們必須要闖過關才能獲得，有信心嗎？
生：有
二、第一關：讀讀背背
1、師：老師給你們帶來一些老朋友，你能叫出名字嗎？（出示《漢語拼音字母表》）
2、師：在它們身邊的就是大寫字母，誰愿意領著大家來讀一讀
3、師：有哪些大小寫字母完全一樣？（CcOoPpSsVvXxZz）
4、師：仔細看，有哪些大小寫字母相近：（FfKkMmNnTtUuYy0
5、師：記一記，哪些大小寫字母差別大？（AaBbDdEeGgHhLlQqRr）
6、放《字母歌》，教學生唱歌，幫助記憶字母順序
7、游戲鞏固，找朋友
8、師：小朋友真厲害順利的闖過了第一關。
三、第二關：記一記
1、師：你知道我們的祖國多偉大嗎？
2、師：（出示詞語）請你們小組合作來讀一讀這些詞語，比一比誰認的'最多，記得最快
3、請小朋友來領大家讀一讀，再齊讀
4、做游戲連線
豐富的物產
遼闊的民族
勤勞的土地
悠久的民族
美麗的歷史
智慧的人民
四、第四關、說一說
師：小組合作讀知識窗，和組員交流一下，讀后你知道了什么？（全班交流）
師：你還知道哪些世界之最
五、第五關我會說
師：介紹這個娃，你知道他說的是什么話嗎？（普通話）
師：象別人介紹自己時應該怎樣說？
生：名字、年齡、自身特征
師：誰能試著說一說？指名說，給予
師：說給同桌聽一聽
六、：
同學們可真厲害，順利的闖過了四關，摘到了你們的智慧果，你們高興嗎？老師相信你們以后會摘到更多更大的果實，請大家繼續努力吧！
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