語文教案常用(8篇)
作為一名優秀的教育工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的語文教案8篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
找春天
授課時間：
教學目標：1、會認9個生字，會寫9個字會。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會春天的美景。
教學重點：會認、會寫生字，感情誦讀。
教學難點：體會春天美景。
教學類型：精讀課。
教學準備：掛圖，錄音。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，激發情感。
1、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看！（出示掛圖）
生：仔細觀看
2、你們看到了什么？
生答（略）
3、春姑娘給我們帶來了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發生了很大的變化，讓我們一塊到課文中去 “找春天”吧。
4、板書課題：找春天
二、初讀課文，合作識字
1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。
生：朗讀圈點。
2、出示生字，請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字和它們交上朋友 。
生：小組討論，同桌互教。
3、剛才小朋友們學得可真棒呀，現在請大家看生字，你最會學哪個字？怎樣記住它？
生：我會認“躲”、“身”和“朵”組合起來就是“躲”，生齊讀“躲”。
4、師演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，讓學生猜一猜。
生：做動作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“觸”。
5、真棒，你們的辦法可真多呀！現在請一位小老師再教大家認認這些生字。
6、師指名認讀。
三、細讀課文，感知發現。
1、春天在什么地方呢？你們聽（師范讀或錄音范讀）。
2、孩子們找到的春天多美呀！請大家再讀讀，讀讀后說說課文中的小朋友發現了什么。
3、齊讀課文，教師評價。
生：交流合作質疑（略）
第二課時
一、品讀課文，讀中悟文。
（過渡：同學們，通過我們留心觀察，發現 春天來了，大自有很大的變化，你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來了）？
生：如，“早開的`野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧”？
“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”……
2、“探出頭來”是什么樣子呢？做做動作，那小草探出頭來是什么樣的呢？
生做動作
3、多可愛的小草呀！誰再來讀讀？（指名讀）
4、把疑問的語氣讀出來。
5、課文中像這樣的句子還有嗎？請找出來讀一讀。
6、誰來表演？（出示4——7自然段）
生：舉手表演
7、真棒，讓我們來夸夸他。
全班讀：我們看到了她，我們聞到了她；……
三、強化感受，升華感情。
1、是呀，美麗的春天來了，面花盛開，百鳥爭鳴，泉水叮呼咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天真是無處不在呀！
2、請小朋友們把你找到的春天向大家介紹。
3、請一位小朋友講講他找到的春天是什么樣的。
4、小朋友們，你們找到的春天可真美呀！
四、本課小結：
春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她已經輕輕地來到我們的身邊，讓我們用優美的詞句來贊美它吧！]
五、作業布置:
六、板書設計:
七、課后反思:
語文教案 篇2
教學目標
知識與技能：
１、會認2個生字，會寫5個字，自主積累詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３、理解詩歌內容，感受課文的美和大自然的美。
過程與方法：
１、運用多種識字方法自主識字。
２、通過有感情、帶有想象的朗讀，品味詩歌的形式美和課文內容的美。
情感、態度、價值觀：
１、培養熱愛大自然、親近大自然的情趣，在對自然的觀察、體會與思考中，感悟自然。
２、激發學生說、寫的興趣，續寫詩歌。
教學重點、難點
１、背誦課文，理解課文，回答課后問題。
２、體會詩歌的意境，感悟詩歌語言與形式的美。
教學準備
１、教師演示文稿。
２、學生預習課文。
教學課時
２課時
教學過程
第一課時
一、導入新課：
1、欣賞歌曲：同學們，讓我們先一起欣賞一首歌（教師播放《好大一顆樹》。提問：聽了歌曲，你知道了什么？
2、學生自由發言。
3、揭示課題：下面，我們再欣賞一首寫樹的詩《想當一顆樹》。（板書課題）
4、生說說自己讀了題目后知道了什么，想到了什么。
二、自讀課文，了解課文內容，把握樹的特點：
1、指名讀課文，提問：讀了詩歌知道了什么。（由二、三名學生接讀課文，教師注意指導學生正確認讀生字的讀音。）
2、組織學生討論，談談對課文的初步了解。
（1）課文共有幾個小節？每個小節分別寫了樹的什么特點？
（2）還有哪些詞語不理解嗎？
炙熱：像火烤一樣的熱，形容極熱。
姿態：詞語有兩層意思，一是姿勢、體態，二是態度。課文既描述了大樹的樣子、體態，也暗示著”大樹“那種為人處世的態度。
雅量：寬宏的度量。詩中指大樹為了他人不計較自己的得失。
3、指導學生用一段話概括出樹的特點。
4、給學生思考兩分鐘，然后舉手發表自己的見解。
三、聯系生活，理解課文，感悟詩情：
1、師：詩歌的特點之一就是通過優美概括的語言，激起人們的思考、遐想與激情。下面大家再仔仔細細地品味詩句，看你能想到什么。（提示學生抓住“沉默”“姿態”“雅量”“幽默”這幾個關鍵詞去產生聯想）
2、生：讀詩句，談談自己想到的事情，想到的人。
3、課下的思考題：這首小詩是寫樹還是寫人？什么叫借物喻人？課外找一找寫樹的`詩文。
四、課堂練習：
1、根據課文內容填空，盡量用上詩中的詞語。（見演示文稿）
大樹常常是（）寡言、不吵不鬧，它（）挺拔，不怕（）的太陽，有甘于奉獻的（）。有時候，大樹也很頑皮（），悄悄和你開個小玩笑。
2、朗讀課文。
3、抄寫生字新詞。
五、作業設計。
１、把課文讀熟，背給家長聽。
２、抄寫新詞，一個寫4遍，生字擴詞，并聽寫。
第二課時
一、朗讀課文，背誦課文，導入新課：
1、檢查學生朗讀、背誦課文的情況。
2、師：從人類誕生的那一刻起，人類就始終沒有離開過綠色，離開過樹木。古老的詩歌中有樹（《詠柳》），現代的詩文中更是有樹（《鳥的天堂》等）。
二、比較閱讀：
1、出示《鳥的天堂》課文，讀一讀其中寫大榕樹的部分，與課文《想當一顆樹》比較，有什么不同。
2、學生說說自己的見解。即說出它們之間的異同。
3、出示《好大一顆樹》的歌詞，說說此文與《想當一顆樹》的異同。
（如《好大一顆樹》與課文《想當一顆樹》相比，也挖掘了樹的特點，但《好大一顆樹》贊美的是樹的高大、堅韌、奉獻、胸懷寬廣的品質。）
4、引導感悟《想當一顆樹》等詩文帶給我們的啟發。（小詩表面寫樹，實際是寫人。）
三、讀詩文、聽音樂、想畫面：
1、配樂范讀課文。
2、學生說說自己聽讀詩文后，眼前仿佛出現了怎樣的畫面，帶給你怎樣的啟示。
3、指導朗讀背誦。
四、結束課堂，布置作業。
1、請同學們續寫《想當一顆樹》。
2、背誦課文。
語文教案 篇3
課前，教師和學生談話，讓學生帶讀生字、新詞。
師：同學們，上課之前大家看了很多魚的圖片，可愛嗎？喜歡嗎？接下來請同學們看著課文，聽老師把這篇課文誦讀一遍。（配樂誦讀）
師：這篇課文講的是什么事情？
生：我和父親釣魚時，釣到了一條大鱸魚，父親卻讓我把魚放掉了。
師：這是一條怎樣的鱸魚？
生：漂亮的大鱸魚。
師：請同學們讀讀下面這幾句話。
生：讀——
“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。”
師：我釣到這條魚，心里怎樣——
生：很得意，很高興。
師：請讀讀這句話——
生：齊讀——“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。”
師：再請讀讀這句話。
生1：讀——“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。”
生2：讀——“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。”
生3：讀——“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。”
師：請同學們讀讀這幾句話。先請一位同學讀——
生：（個人讀）——
“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。”
生：（一、二組讀）——
“啊，好大的.魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。”
生：（三、四組讀）——
“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。”
師：釣到這條魚，我和父親都很激動。可是，父親為什么讓我把這條魚放走呢？
生：因為還沒到鱸魚捕撈的解禁時間。
師：釣到這條魚時，周圍并沒有人，父親為什么要這樣做呢？
生：因為這是一個道德抉擇的問題，不能因為沒有人看見就違反原則、違反道德。
師：說得好！請讀讀我和父親的對話。
生：（自由讀）
師：父親說這句話的態度怎樣？
生：很堅決。
師：請用堅決的語氣讀讀。
生：（讀）
師：我是怎樣對父親說的？
生：讀——“爸爸，為什么？”
生：（再讀）——“爸爸，為什么？”
生：（再讀）——“爸爸，為什么？”
師：父親怎么回答我的請求？
生：平靜地說。
師：請大家讀讀父親說的話。
生：（讀）——“你還會釣到別的魚的。”
師：“可是不會釣到這么大的魚了”這句話該怎樣讀？
生：（讀）——“可是不會釣到這么大的魚了。”
師：哭出了聲嗎？再讀——
生：（讀）——“可是不會釣到這么大的魚了。”
師：現在我們進行分角色朗讀
（師生分角色朗讀）
師：我把魚放了嗎？請找出描寫我放魚的片段，請一位同學讀讀。
生：讀——“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。”
師：要表現出“依依不舍”的情感，請再讀讀。
生：（讀）
師：現在，讓我們聯系上下文，把這段話完整的讀讀。
生：齊讀——
“盡管沒有人看到我們，更無人知道我是什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中。”
師：我把鱸魚放回水里了，是自愿的嗎？
生：不是。
師：三十四年后，這個孩子成長為一個建筑師。當他遇到到的抉擇的時候，就會想起父親說過的話——
生：齊讀——
“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”
師：上完了這節課，你們記住了這句話了嗎？請再齊讀一遍——
生：齊讀——
“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”
師：請同學們記住這句話，做一個自覺、自律的人
語文教案 篇4
二、教學目標
1．懂得師生之間的感情，老師愛學生，學生愛老師。
2．學會本課6個生字，理解7個詞語的意思。
3．能用“有的……有的……”寫；句話。
4．能有感情地朗讀課文。
三、教學重點、難點
1．教學重點：通過課文的學習，體會師生之間的感情，老師愛學生，
學生愛老師，能有感情讀課文，能用“有的……有的……”寫一句話。
2．教學難點：“有的……有的……”句式訓練。
四、教學準備：幻燈片二張
五、教學時間：3課時
第1課時
(一)教學目標
初讀課文，學習課文1——5節，體會學生冒雨給老師送傘，對老師真
摯的感情，激發學生對老師的愛。
(二)教學過程
1．啟發談話，導人新課。
春天來了，公園里百花盛開，你最喜歡什么花?
是啊，有那么多花開了，五顏六色的，真美，可今天，老師要給同學
們介紹一種特殊的花—傘花。
2．讀文解題。
(1)課文是怎樣介紹傘花的?請大家輕聲讀課文。用“—、”劃出描
寫傘花的句子。
(2)匯報：①一會兒，校園里開出一朵朵傘花，紅的、黃的、藍的
……啊，原來是已經回家的同學給老師送傘來了。②回家的路上，又開出
了一朵朵傘花，紅的、黃的、藍的……花叢中傳來一陣陣清脆的笑聲。
(學習“傳”字)
(3)從這兩句話。我們知道傘花就是指雨傘。
(4)為什么說傘像花呢?再讀……句子(打開幻燈)用“……像
……”句式說。
(5)傘花都開在了哪兒?(校園里，回家的路上)
3．理解問句，體會感情。
講讀第1——2節。
①傘花為什么會開在校園里的呢?齊讀第1節。
②理解“傍晚”、“突然”、“備課”詞義。
③傍晚，同學們都回家了，而老師還在學校里備課、改作業，多么辛
苦呀。讀時還應把“還在”這個詞突出來。自由練習。齊讀。
④同學們都回了家，可望著淅淅瀝瀝的雨他們想到了什么?口頭填
空：同學們望著淅淅瀝瀝的雨想——o
⑤想著，想著，他們走出家門，給老師送傘來了。就這樣傘花開在了
校園里。齊讀“一會兒……給老師送傘來了。
4．講讀第3——4節。
(1)同學們來到哪里干什么?指名讀第3節。
(2)什么叫“結束”7誰在迎接誰?一朵朵的花又是什么?
(3)見到老師，送傘的.同學會怎么說、怎么做?讀第四節。
(4)他們等了很久。好不容易見老師出來了，都爭著要把自己的傘送
給老師。誰能把這語氣讀出來。(指名讀，男、女生讀)
5．學習第5節。
(1)同學們一邊說一邊把傘塞到老師的手里。“塞”還可以換什么字?
(敬、遞、送)為什么用“塞”而不用其它字呢?
(2)老師剛走出辦公室，看見有那么多同學來送傘，太高興?用手撫
摸著孩子們的頭。理解“撫摸”。
6．。
(1)學到這兒，我們看到這一朵朵傘花，其實代表著一顆顆什么樣的
‘L17
(2)這朵朵傘花勝過大自然所有的花是最美的花。
(3)自由選讀課文。
7．鞏固新詞。
(1)讀。
(2)看圖寫詞。
8．作業：完成(作業本)(2)
第2課時
(一)教學目標
學習6——8節，感受師生間真摯的感情，學生愛老師，老師愛學生，
并學會四個生字。
(二)教學過程
1．復習
(1)讀詞。
(2)讀句子“一會兒……給老師送傘來了”。
傘花為什么會開在校園里?一朵朵傘花代表了一顆顆什么心?
2．學習第6節。
(1)傘花還開在了回家的路上，為什么?自由讀617兩節。
(2)匯報。
(3)拼讀四個生字：塑料合著摔放
(4)看幻燈：同學們自己怎么回家的?引讀6—8節。
揭示“有的……有的……”句式。說明用法。
句式練習。
a．放學了，老師還在學校辦公。有的——，有的——。
L．同學們給老師送傘，有的說———，有的說——。
c．同學們把傘塞到老師手里，有的——，有的————。
d．口頭完成〈作業本〉(5)任選一句寫下來。
(5)齊讀書上“有的……有的……”句。
(6)同學們用自己的行動表達了他們對老師的愛，老師又高興，又著
急，替同學們擔心。第7節誰來讀，要讀出擔心的語氣。
(7)于是，回家路上又出現一幅什么樣的情景?
①齊讀“回家路上……花叢中傳來陣陣清脆的笑聲。”“清脆的笑聲”
是漱的笑聲?為什么高興，指導朗讀。
②傘花不僅是一顆顆愛老師的心，也是一顆顆愛學生的心。
3．有感情地朗讀全文。
4．學生字：塑、摔跤。
第3課時
(一)教學目標
聽寫詞語，朗讀訓練，課文，完成作業。
(二)教學過程
1．聽寫詞語。
2．指導有感情朗讀全文。(聽錄音，自由讀，分組讀，指名讀)
3．
《傘花》這課文給我們講述了一個同學愛老師，老師愛同學的故事，
在我們生活中也有許多這樣的例子。你能來說一說嗎?(當場給予表揚、
肯定)
4．課堂練習。
《作業本》(2)(3)(4)(5)。
語文教案 篇5
教學目標 知識與技能
1、會認本課8個生字，能正確拼讀課文中出現的新詞，放飛一只蝴蝶語文教案。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會兩篇短文的情感。
過程與方法 1、通過自讀自悟，小組合作探究的方法解決學習中的問題。
2、通過多種形式的朗讀，聯系生活實際，結合教師的引導和點撥感受課文的語言美和情感美。
一、激情導入同學們
在我們的生活中，時時刻刻發生著一些事情，這些事情，有的是點滴小事，但就是這些點點滴演．折射出人性的一種美麗．計我們做牛活中的有心人，用慧眼去捕捉生活中的精彩瞬間吧，今天就讓我們一起走進兩篇短文，用心品味文章的語言和內容吧！
二、自讀感悟．合作交流
1 ．學生根據課前預習情況，再次自曰朗讀課文，要求完成下列任務：
( 1) 掃除文字障礙，把課文讀談順、流暢。
( 2 ）知道兩篇短文分別寫了些什么內容。
( 3 ）批畫圈點，把不懂的地方作上記號。
2 ．同桌或小組間自由交流學習體會，解決疑難何題。
3 ．教師巡視指導，將學牛未解決的問題進行收集。
三、問題探究
1 ．教師將學生未解決的間題進行分類整理，形成問題組，在全班討論。
教師出示題組( 1)”從 《 放飛一只蝴蝶 》 這篇短文中，我們能從朱蘭身上看到什么？
( 2 ）班主任為什么“沉默”？為什么又到財務室交了買兩塊玻璃的錢？
( 3 ）公聽爭這篇短文寫的什么內容？
( 4）理解“她提著水桶回家去，腳｝步放得很輕很輕，生怕驚斷了孩子的讀書聲，還怕驚落了花上忽閃忽閃的露珠．”這句話的意思．
2 ．學生再次分小組討論以上問題，教師巡視，師生共議，明確：
(1)我們能從朱蘭身上看到她保護動物，關愛生命的美好心靈，教案《放飛一只蝴蝶語文教案》。
( 2）班主任的“沉默”．是因為他為兩塊玻璃被打破的原因感到震撼，為朱蘭的行為感到嘆服，同時在思索：自己的學生竟有如北美好的心靈，作為老師可能自愧不如吧！但是學生能為放飛一只蝴蝶而開一扇窗戶，自己為了l 么不能為朱蘭做點仆么呢？于是 · 他就到財務室交了兩塊玻璃的錢，老師的行為也讓人佩服。
( 3 ）清晨，大媽沐浴在幸福中，用心凝聽著鄰家小男孩的念書聲。
( 4 )“腳步放得很輕很輕’．說明大媽不愿打擾鄰家的`小男孩．“還怕驚落了花上忽閃忽閃的露珠”。露珠的忽閃忽閃，好像人的眼睛在眨呀眨的，莫非露珠也在聽鄰家的小男孩讀書？莫非露珠從鄰家的小男孩的讀書聲中也明白了什么？一幅多么美好生動的畫面潤！
四、指導朗讀
1 ．以 《 聽 》 這篇短文為例，學生找出自已喜歡的部分．正確、流利、有感情她朗讀。
2 ．學生分組相互朗讀，小組評議；
4 ．播放短文錄音，學生邊聽邊體會。
5 ．學生白由朗讀短文。
五、揣摩品味
1 ．學法指導；認真閱讀這兩篇短文，（以，聽》為主）從語言準確優美的角度，用一句話說說你對課文的理解。
2．教師出示課件，要求學生按下面的句式進行摧述．“我認為＿寫（用）得好，因為它表現了（說明了、寫出了 》 ＿
3 ．學生分小組進行自由陳述．
4 ．指名學生陳述，其他同學評議。
六、課堂小結
1 ．學生有感情地朗讀課文。
2 ．學生分小組陳述讀后感。
板書設計 4 * 短文兩篇 《放飛一只蝴蝶》 朱蘭：打開一扇窗戶——放飛一只蝴蝶—打破了兩塊玻璃 班主任：沉默—交了買玻璃的錢 《聽》 清晨—大媽聽鄰家的小男孩念書 笑 很輕很輕：生怕……還怕……
語文教案 篇6
教材內容
S版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第五單元“能說會道”。
教材簡析
口語交際訓練是現代社會對教育的需求。全面提高學生的語文素養，一個重要的內容就是提高學生的口語交際能力。因而，《語文課程標準》在各階段目標中都提出了“口語交際”訓練的具體要求。S版課標實驗教材二年級下冊就安排了5次“口語交際”的內容，它是以“語支百花園”中的“能說會道”的形式出現的。
口語交際《道歉》是二年級下冊第五單元的內容。它由兩部分組成。第一部分是兩幅圖畫，第一幅畫的是小明手拿畫筆和調色盤，一不小心把顏料濺到小芳的衣服上。第二幅畫的是小明和小芳在對話。第二部分是三個泡泡框。那位老師的話提示學生看懂第一幅圖的內容，并提出問題。另外兩位小朋友的對話提示了學生思考的方向，并提出演一演。這個訓練內容貼近學生的生活，符合兒童的特點，富有生活情趣，能引起學生的共鳴，有話可說。
設計理念
本課的設計以創設情景為先導，以情感體驗為起點，以小組合作探究為載體，以交際活動為平臺，激發學生雙向互動的欲望，充分發揮學生的主體作用，力圖體現真正意義的交際。活動過程中，引導學生體驗、思考、交流、評價，培養學生的口語交際能力。
教學目標
1.通過給學生營造一種口語交際的氛圍，讓他們學習與周圍的人和諧相處，發生矛盾時能夠相互諒解，當自己有過失時勇于道歉。
2.通過活動，鍛煉學生的口語交際能力，培養他們的語言表達能力，以及禮貌待人的自覺性。
教學重難點
重點：讓學生在口語交際的氛圍中交流與溝通，互動起來。
難點：讓學生在訓練中學會禮貌用語，道歉時做到態度誠懇，使別人易于接受。
教具準備
多媒體課件、禮貌用語卡片、《上學歌》歌曲光盤
教學時間
一課時
教學過程
一、課前談話
1.創設情景，激發說話的興趣
教師邊與學生聊天，邊走下講臺，一不小心將學生的課本(或鉛筆盒)撞到地面上來了。
師：對不起，我不是有意的。我幫你撿起來好嗎?
根據學生的反應進行評價：真是一個有禮貌，待人寬容的好孩子。
(創設情景，是口語交際教學的主要手段，學生在特定的情境中，其主動參與意識會更積極。通過創設情景，讓學生一開始就進入口語交際的氛圍。教師對學生道歉，一下子拉近了師生的距離，營造了融洽的氣氛，同時也為后面學生的交際起到了“拋磚引玉”的作用)。
2.做游戲：跟禮貌用語交朋友
師：平時，你們愛與哪些禮貌用語交朋友呢?
師生交流。
(游戲能激發學生的興趣，讓學生在游戲中自然而然地鞏固與學習了一些禮貌用語。口語交際中要求使用禮貌用語，因而這個游戲為后面的交際活動作好了鋪墊)。
3.導入課題：“當我們不小心做錯了事，就該向別人——道歉”。
(板書課題“道歉”)
二、觀察插圖，練習說話
1.看第一幅圖，練習說話
(1)課件出示第一幅圖以及第一個泡泡框
小明畫畫時發生了一件什么事?
(2)閉上眼睛，回顧過去的事
你發生過類似的事嗎?當時的心情怎樣?你是怎么處理的?
(體驗是學生語言表達的源頭。讓學生回顧發生在自已身上的事，學生就有話可說。)
(3)交流、評價：這樣處理好嗎?
(學會傾聽與評價也是口語交際的一項重要
內容，學生在此活動中，發展了思維能力與語言表達能力。)
(4)小明該怎么辦呢?你能教教他嗎?
(發揮學生的自主性，關鍵之一是強調學生的角色意識，讓學生沉浸在交際活動中。教師讓學生教教小明，促使學生把畫面上的人物作為活生生的人，進行有互動行為的人物對話。這樣一來，學生的語言發生了變化，不再是回答教師的提問，而是與人物交流，形成了濃厚的交際氛圍，從而使學生在交際活動中掌握了如何向別人表達自己意見的方法。)
2.表演第二幅圖內容，鍛煉說話能力
用泡泡框導入
(1)出示第二幅圖
道歉時，要注意什么?
(初步培養學生自主探究的學習能力。使學生主動思考，積極參與。)
(2)卡片出示禮貌用語(貼在黑板上)
對不起沒關系請原諒謝謝
(3)學生扮演小明、小芳對話
(4)評價。(既要評小明的行為，也要評小芳的態度)
(讓學生明白：當別人做錯事時，是應該道歉，但我們也應有一顆寬容的心，去原諒別人的.過失。)
三、拓展延伸交際的內容
1.課件展示幾組圖片
(1)小紅做值日時，不小心把小軍的作業本弄濕了。
(2)小凱和小陽上下樓梯奔跑互相碰撞，跌倒在地。
(3)小芳把小麗的橡皮借去弄丟了。
2.小組合作表演
(1)選擇一組圖片。
(2)討論：他們是怎么處理的?
(3)挑選兩名同學組內表演。
(4)有代表性的小組上臺示范表演
(課程實施中的一項重大改革，就是改變那種過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現象，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，口語交際本身就具有互動性，強調應答。小組合作學習不僅給低年級的學生提供了互相學習的平臺，而且使他們都得到了口語表達的機會，同時培養了他們的合作意識和合作能力)。
四、交際體驗，發展學生的語言表達能力
同學之間，你有時候不小心對別人做錯了事，沒來得及道歉或當時不知道怎么辦的，現在就下位來到那位同學面前當面向他道歉吧!
(此環節設計將剛才的“紙上談兵”應用到實際中來，推動語言交際活動達到高潮，凸顯了口語交際的生活性與實效性。讓學生在生活中真正地學會“道歉”，學會與人交流、溝通，在活動中訓練他們的口頭語言的交際能力，養成文明交往的習慣)。
五、激勵，總結S版二年級下冊《快樂的節日》教學設計
語文教案 篇7
教學目標：
1、朗讀課文。背誦課文。
2、能根據注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。
3、積累中華經典詩文，感受朋友見真摯的友情。
教學重點：
學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內容，在此基礎上記誦積累。
教學難點：
感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
教學準備：
《高山流水》的樂曲
教學過程：
一、課前談話、揭題導入
二、初讀課文
1、學生自由讀文，要求讀準字音。
2、生再讀課文，根據自己對文言文的理解注意停頓恰當。
3、指名讀，學生評議，在初步感知課文內容的基礎上讀好文言文的節奏。
4、師范讀，齊讀，引導學生感受文言文的節奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。
指導：峨峨兮 / 若 / 泰山 洋洋兮 / 若 / 江河 伯牙謂 / 世 / 再無知音
三、讀懂課文內容
1、師：這是一個發生在春秋戰國時期的故事，主人公是俞伯牙和鐘子期，課文記敘了一個怎樣的故事呢?請大家回憶一下，我們學習文言文有哪些方法?(借助課后的注釋;聯系上下文理解;通過平時學習古詩知道學古文不能生搬硬套，要學會用自己的話讀懂課文的意思)
2、學生自學，弄懂課文的意思。
3、通過自學，你讀懂了什么?(伯牙和鐘子期互為知音)
4、你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音?(在生與生的`交流中，教師作點撥、指導，引導學生讀懂課文的意思，并繼續強化、總結學習文言文的方法)
伯牙所念，鐘子期必得之。
學生感情朗讀此句。
引導理解知己：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。
引導學生展開聯想：在遇到鐘子期前，他會缺少贊美嗎?別人對他的贊美是什么樣的?為什么偏偏視鐘子期為知音?
(表面的。膚淺的。因為其他人聽不懂，而鐘子期能聽懂他的琴聲，最能明白伯牙內心深處的表白……)
說話練習：如果你是伯牙，當聽不到子期的贊美時，你的心情會是怎樣的?(失望、寂寞、憂慮、渴望……)
后來，當你終于遇到了子期，你的心情怎樣的?(快樂、激動、充滿希望、欣慰……)
5、當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。
學生再一次自由朗讀后交流。
出示課件：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，這句話告訴我們什么?這個“善”字在文中出現了幾次?意思一樣嗎?
質疑：前面的兩個“善”是什么意思?后面的兩個“善”可以怎么說?(好啊!)
師：相當與現代的什么?用現代的表達方式除了說“好啊”還可以怎么說?
(真棒啊!了不起!真厲害!……)總結：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。
齊讀”伯牙鼓琴，志在高山”。老師贊嘆“善哉”，理解“善哉”表贊嘆的意思。
理解知己的含義：學到此時，我們能理解“伯牙所念，鐘子期必得之”的含義了嗎?(他們之間心息相通，是知音。)
四、品味知音之情
1、伯牙琴藝高操，所奏樂曲悠揚動人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何贊嘆?指導讀鐘子期贊嘆的語句。
2、伯牙善鼓琴，他不同的琴聲不僅能表現高山流水，還能讓具有很高音樂鑒賞能力的子期感受到不同的場景。想象一下，伯牙的琴聲還表現了哪些動人的場景呢?引導學生想象：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。
3、引導學生進行語言的拓展和運用：假如現在你是子期，當“伯牙鼓琴，志在清風”，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風了嗎?于是你怎么贊嘆?(“善哉，徐徐兮若清風!”)當“伯牙鼓琴，志在明月”，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎?你將如何贊嘆?(“善哉，皎皎乎若明月!”)
4、一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴，當伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙……子期會怎樣贊嘆?引導學生以排比句的形式說句子。
5、這正是“伯牙所念，鐘子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，如此理解自己心意的朋友，這就叫——知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音!
6、感情誦讀2——4句。
7、而伯牙在楚國是著名的彈琴高手，他能通過樂曲表達自己豐富的情感。當他一次次將自己的情感融入琴聲中，彈奏出一首首美妙的樂曲時，你想，他渴望得到什么?(可能是稱贊)周圍的人會怎么稱贊呢?(琴藝高超、琴藝爐火純青)
8、這些贊美之聲聽多了也不過如此，如果你是伯牙，你還渴望什么?(渴望有一個懂自己音樂的人)當聽到子期對自己心意的領會，他的心里會想些什么呢?或會對子期說些什么呢?
9、從那以后，伯牙、子期形影不離，一個善鼓琴，一個善聽，他們共同交流著對音樂的理解。再讀課文1——4句，感受知音歡聚的融洽與歡樂。
10、無奈世事難料，子期不幸去世。出示句子“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復鼓。”學生讀。
師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎?他向世人宣告了什么?你如何理解伯牙當時的心情?
引導學生感悟：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。
11、當你理解了伯牙此時的心情，請再讀這句話。
12、帶著自己的感受再次誦讀課文。
五、深悟知音
1、明代小說家馮夢龍在《警世通言》這一本書里，用生動的筆觸描述了這個動人的故事。在子期墓前，伯牙曾經寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。出示詩歌學生讀
憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一土，慘然傷我心!傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死!
2、子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽?只有這一段動人的故事千古流傳!生再次感情朗讀課文。
3、人們根據這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲：《高山流水》。(播放樂曲，學生欣賞)伴著那一曲動人的《高山流水》再讀讀這個故事。(學生再讀課文，試著背誦)
六、作業
收集體現知音良朋的詩文和名言名句。
板書設計：
25、伯牙絕弦
伯牙 善鼓琴 所念 絕弦
(知音)
鐘子期 善聽 必得之 死
語文教案 篇8
【教材簡析】
這是一首兒童敘事詩，按事情發展的先后順序記敘了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。全詩充滿童趣，貼近學生的生活。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。
【學情簡析】
在本課的識字中有大多數字學生已經認識，不會很困難，可讓學生當小老師，說說是怎么認識這個字的。本課的前后鼻韻母生字較多，如蛋、連與涼、寫、捧、輕、仿、向學生讀準音較難，注意指導學生區別。課后我會讀是讓學生體會詞序的變化，學生可能有一定困難。在學生讀完課后我會讀中的三組詞語后，可引導學生照樣子再說幾組詞語，并做找朋友的游戲將詞語前后的位置調換，讓學生在活動中了解這一類詞語的特點──詞序不同，但表達的意思相同，從而體會祖國語言的豐富多彩。
【目標預設】
1、會認蛋、取等12個生字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【相關資料】
教師準備：生字卡片、課件(小鳥破殼而出的動畫);學生準備：生字卡片。
【課時安排】
2課時。
第一課時
〖教學目標
1、會認蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀本課。
〖教學重點、難點
會認蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。
〖教學互動流程
一、揭示課題，認識蛋字
1、板書課題：
(兩只鳥蛋)指導學生齊讀課題，說說你是怎樣認識蛋字的，誰會用蛋字組成詞語。
學生齊讀課題，交流自己如何認識蛋字的。
組詞：
雞蛋、鴨蛋
2、孩子們讀了課題以后，想知道什么?
學生提出自己的問題：
這兩只鳥蛋在什么地方?它們怎么樣了?
二、初讀課文，學習12個生字
1、教師過渡：
孩子們頭腦中有許許多多的小問號，我們現在就一起讀課文，看看能解決哪些?
⑴ 教師提出讀書要求：
借助拼音，試讀課文，小組合作讀準字音，記住字形。教師巡視，相機指導。
⑵ 開火車讀詞語：
比一比誰會讀，誰讀得好。
2、出示沒有拼音的課文：
找出不認識的字，小組合作學習。
3、教師傾聽學生的匯報，點撥：
捧、抬、投是提手旁。
冷──涼比較。
三、初學課文，了解內容
1、再讀課文。這首小詩講的是什么?請孩子們再讀課文，看看你能解決多少自己的小問號。
學生思考匯報：
講了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。
2、指導朗讀：
你最喜歡哪個小節，愿意讀的一起讀一讀，讀完后說說為什么喜歡。
⑴ 愿意讀第一節的學生一起訊。
⑵ 愿意讀第二節的學生站起來讀一讀。
⑶ 愿意讀第三節的學生，相互比賽讀一讀。
3、引導學生美讀小詩：
學生齊讀全文。
體會小詩的美。
四、我會寫
1、出示風、問，說說這些字怎么寫，已學生字中也有這種半包圍結構的字，孩子們找一找，想想該怎么寫。
學生找半包圍結構的字向、連、遠，書空。
試說出寫這些字的筆畫筆順。
2、教師巡視指導學生寫字：
學生寫字。
比比看誰寫得好，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。
五、教學效果測評
師及時糾正讀音，特別注意疊詞的讀法。
學生在小組內開火車認讀生詞及課后的我會讀的詞語。
完成我會寫。
六、拓展性學習
1、教師聆聽學生吟誦：
學生吟誦最后一節詩，想象所描繪的畫面，并畫一幅圖。
2、表揚學生創作的畫：
和小組朋友一起評一評自己的畫。
第二課時
〖教學目標
1、喜歡朗讀詩歌，能有感情地朗讀本課文，課外喜歡收集詩歌。
2、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
〖教學重點、難點
教學目標2。
〖教學互動流程
一、播放小鳥出世的課件，引入新課
1、教師放課件(小鳥破殼而出的動畫)孩子們，你們看到了什么?想說點什么?
學生觀看，說說自己的想法：
小鳥是由鳥蛋孵出的，一個鳥蛋就是一只小鳥，我們要愛護每一個鳥蛋。
2、教師和學生讀課文：
上節課，我們欣賞了一首小詩，今天我們就一起再來讀讀。
生積極地打開課本，朗讀小詩。
二、理解課文內容，做變換詞序的游戲
1、指導學生勾畫句子。寫得如此好的小詩，你最喜歡什么地方，把它勾畫下來，在小組內說說你喜歡的原因。
生欣賞自己喜歡的部分，在小組內交流。
2、教師傾聽學生的回答，并做出點撥：
⑴ 第一節：
① 哪些小朋友喜歡第一節?我們站起來有感情地讀一讀：
喜歡第一節的小組站起來朗讀。
② 你們讀得真不錯，想不想說些什么?
生談自己的想法：
我覺得鳥蛋很好玩，我也想玩。
鳥蛋拿在手里涼涼的.，很有趣。
③ 教師出示卡片：
(鳥蛋小小的鳥蛋涼涼的)，誰愿意來讀讀?
生讀卡片。
④ (課件顯示各種鳥蛋)能不能照卡片上的開式再說一說鳥蛋呢?
學生回答：鳥蛋圓圓的、鳥蛋滑滑的
⑤ 都將詞語的順序調一調，讀一讀發現了什么?
生讀調換后的詞語，談發現：
詞序不同，但表達的意思相同。
⑥ 擴展：
你們還能在自己的生活中找到這樣的詞語嗎?
生交流詞語。
⑵ 指導朗讀第二節，體會焦急的感情：
生匯報讀第二節，比比誰的焦急讀的好，做出焦急的動作，再讀第二節。
⑶ 引讀第三節：
喜歡的學生大聲朗讀第三節。
⑷ 指導第四節：
說說如果是你看到這樣的情境，你的心情怎樣，你想說什么?
匯報第四節談談自己的心情。
三、背誦課文
1、總結學習了小詩，你喜歡課文中的這個我嗎?為什么?
學生交流自己的想法，談自己喜歡的原因。
2、指導背誦小詩寫得好，我的心靈更美，我們一起來背這首詩，看誰背得好?
學生自由背誦課文。
3、師生比賽，能背誦的孩子舉手和教師比賽：
學生和教師比賽背誦。
4、擴展：
除了這首小詩，你還會背哪些?
學生背誦課外詩歌。
四、教學效果測評
教師指導學生填完了以后要讀一讀，看看自己填寫的是否正確：
讀一讀，填一填：
( )的鳥蛋 ( )的楊樹 ( )的太陽 ( )的小河
小小的( ) 高高的( ) 長長的( ) 紅紅的( )
五、拓展性學習
1、教師發評價表，根據家長的評價為學生加五星。
2、學生課外收集自己喜歡的詩歌，并朗讀給爸爸、媽媽聽。
〖板書設計
9 兩只鳥蛋
取下鳥蛋──送回鳥蛋
(愛護小鳥)
【語文教案】相關文章：
語文的教案11-05
語文教案初中語文教案01-10
小學語文語文園地教案11-19
語文《語文園地一》教案03-19
語文將心比心教案08-26
語文《秋游》教案08-25
語文《夾竹桃》教案09-26
語文蠟燭教案08-26
語文荷花教案09-02
小學語文的教案01-10