小學數(shù)學教案

[熱]小學數(shù)學教案5篇

　　作為一位杰出的老師，常常需要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編整理的小學數(shù)學教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學數(shù)學教案 篇1

　　教學目標：

　　1.借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立1噸的概念，培養(yǎng)用噸這個單位估計物體質(zhì)量的能力。

　　2.知道并掌握1噸=1000千克，學會噸和千克之間的換算方法。

　　教學重點：

　　認識質(zhì)量單位噸，知道1噸=1000千克，學會噸與千克之間的換算。

　　教學難點：

　　建立1噸的質(zhì)量概念，形成印象。

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、情境引入

　　1.提問：我們已經(jīng)學過哪些質(zhì)量單位？（克、千克）它們之間的進率是多少？

　　師板書：1千克=1000克

　　2.談話：同學們，課前老師請大家去觀察和了解貨車的載重量，誰愿意把你了解到的信息與大家交流？

　　課件出示教材第22頁圖片，提問：老師也搜集了一些這樣的圖片，碼頭上這些集裝箱，火車皮所運送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作單位呢？（噸）明確：噸可以用字母t表示。

　　指出：計量大宗物品的質(zhì)量，通常不用千克作單位。今天我們就一塊學習另一個比千克還大的質(zhì)量單位噸。

　　二、交流共享

　　1.直觀感知，初步認識噸。

　　（1）課件出示一袋100千克的大米。

　　談話：一袋大米重100千克。你平常見過這樣的一袋大米嗎？提過它嗎？提過的說說感受。

　　學生回答，交流感受。

　　課件演示，一袋袋地出示，學生跟著100千克、200千克地數(shù)，貼滿10張。提問：每袋100千克，10袋多少千克？（板書：1000千克）

　　指出：1000千克就是1噸，即：1噸=1000千克。（板書：1噸=1000千克）

　　2.結(jié)合實際，進一步認識噸。

　　（1）師：課前我們測量了自己的體重，你的`體重是多少？（指名回答）

　　教師請體重大約是25千克的同學站起來。

　　談話：三年級的小學生大約重25千克，4個學生的體重約是100千克。

　　引導學生想象：如果把這4個學生都壓在你身上，感覺怎么樣？100千克重不重？想象一下，如果把40個學生全都疊在你身上，會怎樣？1000千克重不重？

　　提問：估算一下，小組里所有同學的體重大約有多少千克？全班同學的體重呢？全班同學的體重相加，有1噸嗎？

　　學生進行估算，并匯報。

　　（2）實物出示裝有10千克水的水桶，指名上來掂一掂。

　　提問：覺得重嗎？這是10千克的水，10桶這樣的水是100千克，多少桶這樣的水是1噸？

　　（3）小結(jié)：稱比較重的或大宗的物品，通常用噸作單位。

　　三、反饋完善

　　1.完成教材第22頁想想做做第1題。

　　指導學生看圖，讓學生說說圖中每種物體重1噸，各有多少？

　　總結(jié)匯報：一頭牛重500千克，有2頭牛剛好是1噸；一袋水泥重50千克，20袋水泥重1噸；一頭豬重100千克，10頭豬重1噸；一桶油重200千克，5桶油重1噸。

　　2.完成教材第22頁想想做做第4題。

　　學生獨立完成噸與千克的單位換算，交流時，說說自己思考的過程。

　　3.完成教材第22頁想想做做第6題。

　　出示情境圖，讓學生觀察，并說說從圖中得到哪些信息。

　　提問：能用什么方法來計算？

　　學生完成后，展示學生的不同解法。

　　四、反思總結(jié)

　　通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？

小學數(shù)學教案 篇2

　　【教學目標】

　　1、對幻方有初步了解，知道幻方每行每列對角線和相等，三階幻方有三行三列，每行，每列及每條對角線和為15。中心數(shù)是5，兩頭湊十。 四個角是雙數(shù)。

　　2、能根據(jù)幻方的規(guī)律來判斷幻方，并能將不完整的幻填寫完整。

　　3、了解數(shù)學知識背后的文化，激發(fā)對數(shù)學學習的熱情。

　　【教學重難點】

　　1、 初步認識幻方，發(fā)現(xiàn)幻方的規(guī)律和特征。

　　2、 運用幻方的特征，判斷一個九宮 格是不是幻方，填缺數(shù)。

　　【學具準備】多 媒體課件，學習單

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入

　　1、聽故事“夏禹與龜”

　　2、認識洛書和九宮格

　　3、出示課題：幻方

　　【設計意圖】 導入部分教師采用了創(chuàng)設情境的方法，通過聽故事激起學生學 習的興趣，進而認識洛書和九宮格并引出課題。

　　二、探究學 習，合作研討

　　(一)初步探究幻方的秘密

　　出示1個幻方：

　　1、觀察數(shù)字特點：1、2、3、4、5、6、7、8、9不重復

　　2、算一算每行，每列，每條對角線的'和。

　　3、歸納：每行，每列，每條對角線的和都是15。

　　4、初步判斷幻方

　　5、評價：理解星(我會判斷幻方)

　　(二)深入探究幻方的秘密

　　1、觀察幻方，發(fā)現(xiàn)規(guī)律(出示4個幻方)

　　(1)同桌討論

　　(2)交流反饋

　　2、評價：探究星(我找到了幻方的小秘密)

　　【設計意圖】 在整個探究環(huán)節(jié)分為初步探究和深入探究兩個部分。在初步探究中 ，通過教師引導，運用觀察法和計算的方法使學生發(fā)現(xiàn)幻方的數(shù)字特點和行，列對角線和的特點。而深入探究幻方的特征上對孩子來說有一定的難度，教師大膽的將問題交給學生，采用同桌合作，交流探究的方式，共同找到幻方的特征。

　　三、嘗試遷移，練習鞏固

　　1、根據(jù)幻方的特征做填數(shù)練習

　　(1)師生互動(完成第一個幻方)

　　(2)小組合作(完成第二個幻方)

　　(3)獨立完成學習單第三題

　　(4)交流反饋

　　(5)評價：應用星(我會運用幻方的小秘密補全幻方)

　　2、根據(jù)幻方的特征做選擇練習(用手勢表示它的序號)

　　【設計意圖】在內(nèi)化新知的階段，教師創(chuàng)設了填數(shù)練習和選擇練習，練習題由淺入深，從師生互動到小組合作進而到獨立完成，逐步學會運用新知來解決問題。

　　四、拓展延伸，課堂總結(jié)

　　1、出示：0、1、2、3、4、5、6、7、8

　　提問：中心數(shù)是幾?和是幾?你會把這些數(shù)填入九宮格嗎?

　　2、欣賞幻方

　　3、全課總結(jié)，集體評價

　　【設計意圖】 全課總 結(jié)的環(huán)節(jié)，教師以一道拓展題結(jié)尾 ，把問題留給學生，最后欣賞幻方，感知數(shù)學知識的博大與奧秘。

　　【板書設計】：

　　幻方

　　1 2 3 4 5 6 7 8 9 不重復

　　每行、每列、對角線三數(shù)之和為15

　　中心數(shù)是5，兩頭湊十

　　四個角是雙數(shù)

小學數(shù)學教案 篇3

　　教學目標

　　1. 使學生在具體情境中，經(jīng)歷探索三位數(shù)除以兩位數(shù)試商的過程，會用四舍五入的方法把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)進行試商，并能正確地進行除數(shù)是兩位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算。

　　2. 使學生在探索計算方法和解決問題的過程中，增強自主探索的意識，培養(yǎng)合作能力。

　　教學過程

　　一、 創(chuàng)設情境

　　談話：剛剛開學，同學們都制訂了自己的學習計劃。請大家打開書第6頁，我們一起看一看，小明他們幾個人制訂了什么樣的讀書計劃？在制訂計劃中又遇到了什么問題？

　　二、 探索算法

　　1． 收集信息，提出數(shù)學問題。

　　出示例題的情境圖。

　　提問：從這幅插圖中，你能了解到哪些數(shù)學信息？你能提出一個用除法解決的數(shù)學問題嗎？（根據(jù)學生的回答板書：小女孩說：這本書共192頁。小明說：我每天看32頁。問題：小明幾天可以看完？）

　　如果有學生提出小強是怎么看書的，提問：如果你是小強，你會怎么計劃呢？讓學生自己計劃每天看的頁數(shù)，為后面學習用五入法把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)試商提供數(shù)據(jù)。

　　提問：怎樣列式解答上面的問題呢？（根據(jù)學生回答，板書：19232）

　　如果有學生提出小強每天看頁這一條件，教師也可以引導學生提出小強要幾天能夠看完這一問題，讓學生列出算式，其中最好包含需要用五入法把除數(shù)看作整十數(shù)試商的。

　　2． 探索解決問題的方法，理解算理。

　　（1） 探索四舍法試商。

　　提問：怎樣計算19232的商呢？先列出豎式。（板書豎式）

　　提問：19232與前面前幾節(jié)課學過的除法有什么不同？（前幾節(jié)課學習的算式中除數(shù)是整十數(shù)，而這道題除數(shù)不是整十數(shù)）

　　啟發(fā)：除數(shù)不是整十數(shù)，我們可不可以把它看作一個和它接近的整十數(shù)來試商呢？（可以）應該把32看作多少？（可以看作30）

　　提問：為什么可以把32看作30來試商？（32比較接近30，所以，可以把32看作30）

　　教師在除數(shù)32上面用紅粉筆板書：30。

　　再問：想一想19230應該商幾？（商6）

　　講解：這個6是19230的商，是不是192 32的商呢，還不能確定，所以我們說這是試商。現(xiàn)在用6和除數(shù)32相乘。請大家接著往下算，把計算過程寫在書上。

　　學生嘗試計算，教師巡視指導。

　　反饋：哪位同學愿意把自己的'計算過程展示給大家？（指名板演計算過程）

　　談話：通過計算我們知道，試商得出的6就是19232的商，說明試商正確。計算完成后，為了保證計算正確，我們還應該驗算一下，下面請大家獨立驗算。

　　指名完成驗算，并安排學生把例題中橫式和答語補充完整。

　　談話：在剛才的計算中，我們把除數(shù)32看作30來試商，如果除數(shù)是41，可以把它看作幾十來試商？如果除數(shù)是53，可以把它看作幾十來試商？如果除數(shù)是64呢？

　　如果有學生提出，可以把除數(shù)看作整十數(shù)來試商，幾十幾就看作幾十，老師可暫時不糾正。

　　（2） 探索五入法試商。

　　利用學生提出的小強每天看39頁這一條件，或教師自己提出這樣的條件，讓學生計算小強看這本書，需要幾天才能看完。

　　談話：大家獨立計算，有問題可以與同桌商量。

　　學生嘗試計算，指名板演。教師巡視指導，參與學生討論，注意幫助學困生。

　　反饋：你是怎樣試商的？

　　學生回答可能有兩種情況：把39看作30來試商；把39看作40來試商。

　　討論：為什么要把39看作40來試商？

　　提問：剛才我們把除數(shù)39看作40來試商，如果除數(shù)是57，看作幾十來試商？68呢？76呢？

　　師生共同填寫表格（表略）。

　　比較：通過計算19239，我們又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？和19232比一比，有什么相同點和不同點？（相同點：都是把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)；不同點：把32看作比它小的整十數(shù)來試商，把39看作比它大的整十數(shù)來試商。）

　　3． 歸納試商方法。

　　揭示課題：這就是我們今天這節(jié)課所學習的內(nèi)容。[板書：除數(shù)不是整十數(shù)的除法筆算（一）]

　　同桌交流：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，可以怎樣試商？計算時要注意什么？

　　小結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，通常把除數(shù)看作與它接近的整十數(shù)來試商，試商后要把商和原來的除數(shù)相乘。

　　三、 鞏固運用

　　1． 完成想想做做第1題。

　　學生讀題后，提問：題目中已經(jīng)給我們呈現(xiàn)了什么？你能接著計算嗎？

　　學生獨立計算，教師巡視，集體訂正。

　　談話：書上把這幾題的將除數(shù)所看作的整十數(shù)淡淡地印了出來，是幫助我們試商用的，以后我們解題時可以把它記在心里，不要寫出來。

　　2． 完成想想做做第2題。

　　學生獨立計算，全班交流。

　　3． 完成練習二第2題。

　　指名讀題后，提問：每天從17:00播到17:32表示什么？

　　4． 拓展題。

　　出示：2565□

　　（1） 要使商是4，□內(nèi)可以是什么數(shù)字？（2）要使商是5，□內(nèi)可以是什么數(shù)字？（3） 能不能使商等于6？

　　四、 課堂作業(yè)

　　練習二第1題。

小學數(shù)學教案 篇4

　　教學目標

　　1． 使學生經(jīng)歷自選單位估計和測量物體表面或平面圖形面積的過程，認識面積單位平方厘米和平方米，并通過遷移體會平方分米。

　　2． 使學生進一步加深對面積意義的理解，初步體會一個平面圖形的面積就是這個圖形包含面積單位的個數(shù)。

　　教學過程

　　一、 聯(lián)系生活，引入新知

　　出示照片和文字說明：吳江市實驗小學本部校園面積大約有2個標準足球場那么大；吳江市實驗小學愛德雙語分校校園面積大約有4個標準足球場那么大。

　　師：看了這兩幅照片和這兩句話，你知道了什么？

　　生1：愛德雙語分校的面積比本部的面積大。

　　生2：愛德雙語分校的面積是本部的2倍。

　　出示照片和文字說明：神舟6號飛船降落傘的面積大約有半個足球場那么大。

　　學生用自己的語言描述神舟6號飛船降落傘的面積。

　　師：同學們，李老師工作的學校、神舟6號飛船的降落傘等我們并不熟悉，但是，借助足球場來打比方，我們對它們的面積就有了大概的了解。你們平時聽過或者用過這樣的比方嗎？今天，我們就從打比方入手，學習新的知識。

　　[思考：打比方初步滲透了這樣一種觀念：描述或者比較面積的大小如果有一個標準作參照，就可以把面積量化。這里打比方所借助的中介正是面積單位的雛形。這種比方也常見于報刊，常聞于言談，也就有利于學生對新知學習產(chǎn)生一種自然、親切的情感。]

　　二、 自主探索，學習新知

　　1． 創(chuàng)設情境，引入概念。

　　師：如果媽媽問我們課桌面的面積有多大，你準備用什么東西來打比方呢？

　　生1：我想用書本來打比方。

　　生2：我想用樹葉來打比方。

　　師：那就讓我們用一些物品來鋪整個桌面，看看課桌面的面積到底有多少個這種物品的大小。（指導學生分別用一次性紙杯、數(shù)學練習簿、大楷簿和樹葉等物品鋪滿課桌面，要求同一張課桌面只能用同一種物品來鋪。）

　　師：哪位同學能介紹一下，你是用什么物品來鋪的，課桌面的面積大約有幾個這種物品那么大？

　　生1：我是用數(shù)學練習簿來鋪的，課桌面面積大約有8本數(shù)學練習簿那么大。

　　生2：我是用樹葉來鋪的。課桌面面積大約有15片樹葉那么大。

　　生3：我鋪的是大楷簿，課桌面面積大約有6本大楷簿那么大。

　　生4：我鋪的是紙杯，我的課桌面面積大約有40個一次性紙杯口那么大。

　　師：（電腦出示用四種物品鋪桌面的過程）我們一起來回顧剛才鋪物品的過程，（指鋪滿紙杯的圖）紙杯那么多，你們是怎么數(shù)出來的？

　　生：先數(shù)一行有10個，再數(shù)正好有4行，4 10 = 40，所以一共有40個。

　　師：說得真好！（指四種鋪法的圖）我們用這些物品鋪在桌面上，能形象地說明桌面的面積有多大。但是，看了這四種鋪法和得到的結(jié)果，你覺得有什么不妥嗎？

　　生：這些數(shù)都不同。

　　師：是啊，同樣大小的桌面，怎么表示面積的數(shù)卻不同呢？你有什么好的建議嗎？

　　生：用同樣的物品來鋪。

　　師：同學們，還記得學習長度單位時的情景嗎？當時，我們用鉛筆、小刀、手來測量課桌的長，也得到了不同的數(shù)，覺得不好，后來學習了厘米這個長度單位，解決了這個問題。所以要準確測量或計算面積的大小，就要用同樣大小的正方形的面積做面積單位。（板書：面積單位）

　　[思考：在課桌面上鋪物品，其實質(zhì)是讓學生自選單位計量面積，選擇的單位不同，計量結(jié)果就不同，學生因此產(chǎn)生統(tǒng)一計量單位的心理需求。提供四種物品讓學生選用，增強了不同單位，不同結(jié)果的對比度，學生統(tǒng)一單位的愿望也更強烈，也能突出作為單位的本質(zhì)特征：同一種單位的形狀、大小必須相同。指導學生數(shù)紙杯個數(shù)的過程，蘊伏了長方形面積的計算方法。回憶長度單位的引入過程，為引入面積單位尋找了另一個固著點。]

　　2． 認識平方厘米。

　　（1） 學。

　　師：（出示1平方厘米的模型）這是我們要學習的第一個面積單位：1平方厘米。（板書：1平方厘米）請大家從學具籃中取出同樣的一個模型。觀察一下，它是什么形狀的？

　　生：正方形。

　　師：請用直尺量出這個正方形的邊長。

　　生：邊長是1厘米。

　　師：邊長是多少的正方形面積是1平方厘米？

　　生：邊長是1厘米的正方形面積是1平方厘米。

　　師：（板書：邊長是1厘米的正方形）平方厘米可以用符號cm2來表示（板書：cm2），也讀作平方厘米。請用筆寫一寫這個符號cm2。

　　（2） 記。

　　師：讓我們一起來記住今天的第一位新朋友吧！舉起1平方厘米的模型（示范），仔細看，用心記，閉上眼睛努力想，把1平方厘米印進你的腦海里，頭腦中有1平方厘米了嗎？

　　生：（齊）有了！

　　師：來，讓我們拿起筆，把腦海中的1平方厘米請出來，畫在紙上。（學生齊畫1平方厘米。）

　　師：再拿1平方厘米的模型對照一下，畫對了嗎？不對的可以重新改一改。（學生對照，修正。）

　　（3） 找。

　　師：生活中哪些物品的`面面積大約是1平方厘米？

　　生1：紐扣面的面積大約是1平方厘米。

　　生2：我的貼花紙的面積大約是1平方厘米。

　　生3：我的指甲面大約有1平方厘米。

　　師：大家拿起1平方厘米的模型，和自己的指甲比一比，你哪個指甲面大約是1平方厘米？

　　生1：我的大拇指指甲面大約是1平方厘米。

　　生2：我的是中指。

　　（4） 拼。

　　師：請大家從學具籃中再取出6個1平方厘米的正方形，用6個1平方厘米的正方形拼成長方形，拼在桌面上。如果有不同拼法，可以拼好一種后，再拼另一種。（學生拼圖。）

　　師：同桌間互相看一看，拼法相同嗎？你拼成的長方形面積是多少平方厘米？

　　生1：6平方厘米。因為是用6個1平方厘米的正方形拼成的。

　　生2：因為它們都有6個1平方厘米。

　　師：這兩個長方形的形狀相同嗎？面積呢？

　　生：形狀不同，面積相同。

　　師：也就是說，看一個平面圖形的面積有多少平方厘米，就看它包含多少個面積單位；一個平面圖形中有幾個面積單位，面積就是幾。

　　（5） 估和量。

　　師：請每人從學具籃里取出一張郵票。估計一下，一張郵票的面積是多少平方厘米？

　　生1：8平方厘米。

　　生2：20平方厘米。

　　師：你是怎樣估計的？

　　生：我的食指指甲面大約是1平方厘米，剛才我用食指指甲比畫了一下，大約是8平方厘米。

　　師：你的想法很好，但是我們有1平方厘米的模型啊。大家把1平方厘米的正方形鋪在郵票上，看看它的面積到底有多少！（學生發(fā)現(xiàn)一個人的面積單位數(shù)量不夠，于是與同桌合作。）

　　師：郵票的面積是多少？

　　生：（齊）12平方厘米！

　　師：為什么？

　　生：它的面上能鋪12個1平方厘米。

　　師：請每人再拿出一張電話卡。先估計面積是多少，再用面積單位檢驗。（由于面積單位的數(shù)量不夠，指導學生用印有1平方厘米方格的面積量具來測量。）

　　師：我們一起來數(shù)一數(shù)電話卡的面積。（實物投影儀展示蒙著量具的電話卡）

　　生：先數(shù)整格的，一行有8格，共6行，6 8 = 48，接下來2個半格或3個小半格可拼成1格，大約是56平方厘米。

　　[思考：五個層次的學習活動，以豐富的學習方式、流暢的活動過程、細膩的指導幫助，引導學生經(jīng)歷建立1平方厘米概念的過程。在建立概念的同時還注意充分挖掘這些環(huán)節(jié)的內(nèi)涵，比如，看一個平面圖形或物體表面的面積有多少，就是看它含有多少個面積單位，這與引入面積單位時學生所產(chǎn)生的心理需求相呼應；再如，數(shù)電話卡面積的過程，有助于培養(yǎng)學生靈活解決實際問題的能力以及嚴謹細致的習慣。]

　　3． 認識1平方米。

　　師：你們估計黑板的面積是多少平方厘米？（演示用1平方厘米量）你們覺得怎么樣？

　　生1：太小了！

　　生2：應該有一個大一點的面積單位。

　　師：還真有一個大一點的面積單位。（出示1平方米的正方形布）猜猜看，這個面積單位應該是什么？

　　生：平方米。

　　師：能說說怎樣大小的正方形面積是1平方米嗎？

　　生：邊長是1米的正方形面積是1平方米。（板書）

　　師：會用符號表示平方米嗎？寫在本子上。（請學生在黑板上寫m2）

　　師：（出示4塊1平方米的布，發(fā)給每個小組1塊）每組的同學先商量，準備在1平方米的布上鋪什么物品，再實際鋪一鋪，看能鋪多少這種物品。

　　學生分組鋪物品，三個組分別鋪書本、書包、椅子，還有一個組擠著站在1平方米的布上。

　　師：請每組派一個代表介紹本組鋪物品的情況。

　　生1：我們組在1平方米的布上鋪了24本書。

　　師：可你們并沒有鋪滿，怎么知道要24本書的？

　　生1：因為一排鋪了6本，可以鋪4排，一共能鋪24本。

　　生2：我們在1平方米上鋪了9個書包。

　　生3：1平方米上可以放4把椅子。

　　師：我們一起來數(shù)一數(shù)1平方米上可以站幾個人。

　　生：（齊）1、2、313人。

　　師：生活中哪些物品的面的面積大約是1平方米？

　　生1：（指屏幕）這個屏幕的面積大約是1平方米。

　　生2：我家的桌面面積大約是1平方米。

　　生3：有的電視機的屏幕面積大約是1平方米。

　　師：這塊黑板的面積大約是多少平方米？

　　生：（齊）2平方米。

　　[思考：用平方厘米量黑板的面積，使學生產(chǎn)生進一步探索較大面積單位的需求。平方米的意義和符號都放手讓學生自己解釋或書寫，是剛才認識平方厘米時積累的經(jīng)驗的即時運用。讓學生自選物品鋪滿1平方米，是教材中站人活動的拓展，也是先前課桌面上鋪物品活動的延伸。最后又回到黑板的面積，整個認識過程渾然一體。]

　　4． 認識平方分米。

　　師：你們還想學習什么面積單位？（平方毫米、平方分米等）再學一個平方分米，好嗎？你認為1平方分米有多大？平方分米怎樣用符號表示？

　　生：邊長是1分米的正方形，面積是1平方分米。（在黑板上寫出dm2）

　　師：學具籃中有一個1平方分米的模型，你能把它找出來嗎？（學生找到模型）對照這個模型，用手比畫出1平方分米的大小。（示范并指導學生比畫）

　　師：生活中哪些物品的面的面積大約是1平方分米？

　　生1：（舉起學具籃）這個籃子的底面大約有1平方分米。

　　生2：插座面的面積大約是1平方分米。

　　三、 鞏固練習，內(nèi)化新知

　　師：下面我們做些練習來鞏固新學的知識。請看課本第79頁想想做做第2題。自己在書上完成。（學生完成練習）

　　師：我們先看方桌面的面積大約是64

　　生1：平方厘米。

　　生2：平方分米。

　　師：你同意誰的意見？

　　生：64平方分米。因為剛才電話卡的面積是五十多平方厘米，方桌面比電話卡大多了。

　　師：再看信封的面積大約是200

　　生：平方厘米。

　　師：操場的面積大約是3600

　　生：平方米。

　　師：最后看第一小題。誰把這個問題再讀一讀，要讀出點味道來。

　　生：數(shù)學書封面的長大約是24

　　師：誰來回答？

　　生1：平方厘米。

　　生2：厘米。

　　師：今天學的是面積單位，你為什么填了長度單位呢？

　　生：24是數(shù)學書封面的長。

　　師：你看題真仔細！我們認識新朋友面積單位，可不能忘了老朋友長度單位哦！（把黑板上的1平方分米貼在1平方米的左上角，再把1平方厘米貼在1平方分米的左上角）看了貼在一起的面積單位，你有什么想法？

　　生：它們相差很大。

　　師：它們之間到底有什么關系呢？以后我們會進一步學習。

　　[思考：把第一小題放在最后反饋，既不干擾練習重點，順著學生的思路把面積單位逐個再回憶一遍，又能集中注意，拓寬認知結(jié)構(gòu)。三個面積單位的對比，形象鮮明，為后面學習進率埋下伏筆。]

小學數(shù)學教案 篇5

　　一、單元教學內(nèi)容

　　包括：口算減法、筆算減法、加減兩步計算應用題

　　二、單元前繼點和后續(xù)點

　　前繼點：百以內(nèi)的減法、萬以內(nèi)的加法和加減一步計算應用題

　　后續(xù)點：進一步學習數(shù)減法和兩步計算應用題

　　三、單元重點、難點

　　重點：口算兩位數(shù)減兩位數(shù)和筆算退位減法

　　難點：連續(xù)退位減法

　　四、單元教學內(nèi)容分析

　　1、口算減法

　　先編排好了兩位數(shù)減兩位數(shù)口算，通過旁注說明口算方法，并推廣到整百整千減整百整千數(shù)。

　　2、筆算減法，萬以內(nèi)的減法，基本包括了整數(shù)減法中的各種情況，如連續(xù)退位、被減數(shù)中間或末尾有0的減法，另外，介紹了用加法驗算減法的方法。

　　3、加減兩步計算應用題，本單元的內(nèi)容是數(shù)量關系比較明顯的加減兩步計算應用題，通過教學，幫助學生掌握兩步計算應用題的結(jié)構(gòu)特征，借助實物圖示和線段圖，學會分析應用題的數(shù)量關系，并能分步列式解答。

　　五、單元教學目標：

　　1、使學生掌握減法的筆算方法，能比較熟練地計算萬以內(nèi)的減法。

　　2、能比較熟練地口算兩位數(shù)減兩位數(shù)，正確地口算整百整千數(shù)。

　　3、使學生了解驗算的重要性，學會用差和減數(shù)相加等于被減數(shù)的`方法和驗算減法，養(yǎng)成驗算的習慣。

　　4、使學生掌握兩步計算應用題的結(jié)構(gòu)特征，學會分析應用題的數(shù)量關系，能分步列式解答加減兩步計算應用題。

　　六、單元教學進度

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