小學語文教案

小學語文教案[共8篇]

　　作為一名教職工，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的小學語文教案8篇，希望對大家有所幫助。

小學語文教案 篇1

　　教學目標

　　1.自主識記生字，掌握難寫字，能通過查詞典、聯系上下文理解詞語，自主積累詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的自然段。

　　3.理解課文內容，感受青海湖的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，感受青海湖的美麗景色，激發學生對祖國壯麗山河的熱愛。

　　教學難點

　　學習作者細致的觀察，生動的描寫。想象文中所描述的畫面。

　　教學準備

　　有關青海湖的圖片、錄像；生字卡片。

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入新課

　　1.導語：同學們，在前幾課，我們領略了黃果樹瀑布的雄偉氣勢，觀賞了江南如詩如畫的美景，今天，想不想到被譽為世界屋脊的青藏高原去旅游？那里有一處令人神往的湖泊青海湖。（板書課題）

　　2.簡介青海湖。

　�。�1）先讓學生自由說，可根據課前搜集、了解到的有關青海湖的資料說，知道多少就說多少，教師對搜集信息能力強的同學給予表揚。

　�。�2）教師作適當補充：青海湖，蒙語叫庫庫諾爾，藏語叫錯溫布，也就是青色的湖的`意思。有50條河流從四面八方匯入，沒有出海的通路，使青海湖成為我國最大的內陸湖，青海湖湖水含氧量少，含鹽量大，是一個咸水湖。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生用自己喜歡的方式（個人、小組等）自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2.檢查自學情況。

　�。�1）檢查生字讀音。

　　碩ｓｈｕò宛ｗǎｎ倩ｑｉàｎ瀚ｈàｎ喇ｌǎ叭ｂā

　　嫁ｊｉà咸ｘｉáｎ縱ｚòｎɡ泊ｐō氈ｚｈ�。�

　　（2）讀詞語。

　　文武雙全詩情畫意縱橫星羅棋布悠然自得碩大無比煙波浩渺美不勝收和睦相處爭權奪利

　�。�3）指名讀課文。

　　三、再讀課文

　　1.默讀課文，思考：

　�。�1）課文寫了青海湖哪些地方的景色？

　　（2）除了寫景，作者還介紹了青海湖的什么情況？

　　2.討論交流。

　�。�1）課文寫了日月山牧場的景色和青海湖的美景。

　　（2）除了寫景，文章還介紹了青海湖名稱的由來。

　　四、作業

　　1.抄寫生字新詞。

　　2.熟讀課文，提出不懂的問題。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.聽寫生字詞語。

　　縱橫山巒起伏畫框碩大無比宛如星羅棋布

　　煙波浩渺美不勝收咸水湖爭權奪利

　　2.課文寫了哪些內容？

　　3.青海湖的名稱是怎樣來的？

　　二、深入理解課文，體會作者感情

　　1.學生自由讀課文，在文中畫出自己喜歡的句子，在旁邊作簡單批注。

　　2.小組交流。

　　3.全班交流。

　　（1）雨過天晴，每一扇車窗都成了油畫的畫框。綿延幾十公里的高山牧場，牛羊悠然自得地吃草，連汽車的喇叭聲也驚動不了它們。星羅棋布的氈房，似一朵朵碩大無比的蘑菇。天高云淡，遠處，天和地連成一片

　　作者用擬人、比喻的手法，寫出了高山牧場的恬靜、美麗，展示出一幅人與自然和諧共生的畫面。

　�。�2）青海湖煙波浩渺，上接藍天，下連碧野，宛如一面晶瑩的大明鏡鑲嵌在天地之間。沿湖有廣闊的平原，金黃色的油菜花一片連著一片，與碧綠的麥類、豆科作物交織在一起，滿眼金碧輝煌，美不勝收。

　　晶瑩明澈的湖水、金燦燦的油菜花、碧綠的農作物，顯示出一片生機勃勃的景象，字里行間無不透出作者對青海湖的贊美、喜愛之情。

　　4.選擇自己喜歡的段落讀一讀，并背誦下來。

　　三、總結全文

　　引導學生小結文章值得學習的地方：

　　1.詞語豐富，比喻恰當，使文章生動、形象、優美。

　　2.觀察與想象相結合。

　　3.層次清楚。

　　四、作業

　　1.積累文中的好詞佳句。

　　2.背誦自己喜歡的段落。

　　3.根據課文內容或自己搜集到的有關青海湖的資料，寫一篇解說詞，并學做導游。

　　板書

　　5.迷人的青海湖

　　迷人的青海湖日月山：樹木蒼翠、莊稼繁茂

　　青海湖：煙波浩渺、美不勝收

　　名稱由來：各民族團結友愛

小學語文教案 篇2

　　【教學目標】

　　1。認識“刺、猬”等10個生字，會寫“采、但”2個字。

　　2。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3。知道稱贊的作用，學著發現并用言語來稱贊他人的優點。感受稱贊別人的真誠，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　【教學重點】

　　1。能正確認讀本課的生字，引導學生借助圖畫和生活經驗識字。

　　2。流利有感情地朗讀課文，抓住重點詞句體會文章表達的思想感情。

　　【教學難點】

　　1。從朗讀中體會課文的深刻內容

　　2整體會稱贊帶來的快樂，感受美好情感的熏陶。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入課題

　　1。教師隨機表揚：

　　師：你坐得真好！老師稱贊你！

　　師：你的學習用品放得好整齊��！我也稱贊你！

　　師：你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！

　　師：聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

　　生：……

　　教師擇機播放PPT資源，引導學生思考：你知道什么是稱贊嗎？說說你的理解吧！

　　生：……

　　2。師：我知道小朋友都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。今天，我們一起來學習一篇以《稱贊》為題目的文章，隨機板書：稱贊，并請學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1。教師播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生從整體上感知課文。

　　2。教師播放PPT資源，請學生自行對照課文插圖朗讀課文，想一想課文中的“稱贊”是怎么出現的。先自己拼讀生字詞，同學之間可以相互交流識字方法，也可以小組同學合作解決。 3。教師繼續播放PPT資源，并對學生說：老師相信小朋友從課文中又認識了好多個字詞朋友，一定開心極了�，F在老師從課文中把幾位新朋友給請了出來，小朋友看看你還認識他們嗎？

　　4。師：小朋友今天又認識了這么多的字詞伙伴，你們都是最棒的！現在我們就一起走進“稱贊”里，和他們多多交往吧！

　　三、朗讀感悟，理解課文

　　1。教師請學生分小節讀課文并思考：讀了課文，你知道了什么？

　　師：誰愿意先來說一說，你都知道了些什么？

　　生：我知道是小刺猬稱贊小獾。

　　教師可以給學生啟發，讓他們明白是小刺猬和小獾他們兩個互相稱贊。借此機會讓學生馬上可以理解“互相”的意思。

　　2。師：哪位小朋友能找到他們互相稱贊的話呢？大家能從課文中找出來嗎？

　　（學生匯報交流并朗讀）

　　師：從這些話中你都讀懂了什么？（師用激勵性的語言評價學生）

　　生：從小刺猬的稱贊中，我知道了雖然小獾的板凳做得比較粗糙，但還是有進步的，因為他做得一個比一個好！

　　生：我從一個比一個好中讀懂了小獾做板凳的本領越來越好。

　　生：我知道小獾做事情的態度很認真，所以小刺猬才稱贊它。如果他做事不認真，小刺猬就不會稱贊他了。

　　師：是啊，只有發現了別人的優點，你才能去稱贊別人。如果是虛情假意的稱贊，別人是不會喜歡的.。小朋友回答地都很精彩，你能想像小獾受到稱贊時心理活動嗎？說說看。

　　生：我從“小獾高興極了”知道，聽了小刺猬的稱贊，他的心情非常高興。

　　師：那他心里會想些什么呢？

　　生：小獾會想，我一定要好好努力，爭取更大的進步。

　　生：我一要好好學做木工，不辜負小刺猬對我的期望。

　　……

　　師：那小朋友又從小獾稱贊小刺猬的話中讀懂了一些什么呢？

　　生：我從這句話中讀懂了小獾從來沒有見過這么香、這么好的蘋果。

　　生：我對他的話有補充，小獾覺得小刺猬的蘋果那么香、那么好，那是因為這蘋果代表了小刺猬的一番心意。

　　生：小獾是聞過蘋果以后，才夸獎小刺猬的，說明他也是經過了自己的發現，是他真心地在夸獎小刺猬！

　　師：你們說得真棒！我們只有自己發現了別人的優點，才能去夸獎別人。而且夸獎別人的時候要真心實意，不虛假。那就請你們用真誠的語氣來讀一讀這些話吧！（教師引導學生通過多種方式來朗讀這篇課文。）

　　3．師：那小刺猬和小獾的稱贊有沒有給對方帶來收獲呢？四人小組合作，趕緊找一找，并說一說你是從哪里看出來的。（四人小組合作交流、討論，師隨機指導）

　　師：討論完了嗎？誰先來說？

　　生：我知道了小刺猬的稱贊讓小獾獲得了信心！一開始小獾認真地學，后來有點兒泄氣了，他讓了小獾的稱贊才又重新有了信心。

　　生：原來小獾只會做板凳，小刺猬的稱贊讓他有了信心，他現在已經會做椅子了！

　　師：原來只會做板凳，現在會做椅子了，這是多大的進步�。∵�有嗎？

　　生：小獾為了感謝小刺猬對他的幫助，把自己親手做的第一把椅子送給了小刺猬，也說明了小獾真的非常喜歡小刺猬。

　　……

　　師小結：是啊，看來稱贊別人能讓他有更大的信心，取得更大的進步�。◣煱鍟�：有信心，取得更大進步）

　　師：如果你是這只小獾，你會怎樣來說這句話呢？（生自由朗讀，分角色讀）

　　師：稱贊別人還有別的作用嗎？

　　生：：是小獾的稱贊讓小刺猬消除了一天的疲勞。

　　……

　　師追問：小刺猬一天都在森林里采果子，他沒有休息，疲勞怎么會消失呢？

　　生：因為小獾送了小刺猬一把椅子，小刺猬坐在椅子上休息了一下，所以他不覺得疲勞了。

　　生：我知道了，因為課文中的圖畫上畫著小刺猬坐在椅子上，而且他的表情是非常的高興。

　　生：我覺得他們說的都不是最重要的。因為小刺猬是聽了小獾的稱贊以后，他覺得非常高興，所以他的疲勞才會消失。

　　生：小刺猬是高興得把一天的勞累都忘記了！）

　　4．教師總結：是啊，稱贊別人不但能讓他有更大的信心，取得更大的進步，還能讓別人覺得開心、快樂，把一天的勞累也忘記，甚至可以把所以煩心的事情也忘記�。◣煱鍟�：使人開心快樂）

　　5。教師請學生分角色，有感情地朗讀整篇課文。

　　6。最后請小組同學合作，表演課文，對表現好優秀或者進步大的同學給予一定的獎勵。

　　四、課后拓展

　　1。小朋友，你喜歡小刺猬和小獾嗎？說一說為什么？

　　2。小朋友你來想一想：如果一開始小刺猬不是稱贊小獾，而是嘲笑他，那會有什么后果？

　　3。回家幫父母做力所能及的家務活，體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。

小學語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、使學生了解火燒云顏色和形狀的變化，激發他們觀察自然、認識自然的興趣。并學習觀察的方法。

　　2、學習動靜結合的方法，學寫事物的動態和靜態。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學重點：

　　體會火燒云顏色和形狀變化的特點，感受大自然的神奇。

　　教學難點：

　　區分事物的動態和靜態描寫。

　　教學準備：

　　CAI課件(火燒云的錄像、重點段句的文字)

　　教學課時：

　　第二課時

　　教學過程:

　　第二課時

　　一、 揭示課題

　　同學們，這節課我們繼續學習《火燒云》。大家把書打開翻到課文。

　　二、 初讀課文,整體感知.

　　(一) 明確什么是火燒云

　　1 什么是火燒云？請同學們速讀課文，從文中找出一句話來回答。

　�。ㄌ嵝褜W生不能一概搬抄，添加適當的詞語，使回答完整）

　　2 全班齊讀句子。（課件出示句子“天空。。。。。。著了火似的”）

　�。�1） 把句子中的“燒”換成“紅”通不通？

　　學生小聲讀一讀，比較比較。

　�。�2） 既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?

　�。╝避免重復·b點題·c與后文照應·d寫出火燒云動感）

　　（3） 指導感情朗讀。（突出“燒”字）

　　3 課文寫的是什么時候的火燒云？

　�。ㄌ嵝褜W生從文中找出依據，完整而準確地說）

　　(二) 了解課文是從哪幾方面描繪火燒云的.

　　1 學生帶著問題默讀課文。

　　2 全班交流。

　　（1顏色·2形狀）

　　過渡： 課文第幾自然段描寫了 火燒云的顏色變化？哪幾個自然段描寫了火燒云的形狀？

　　三 抓住特點，重點深究

　　(一) 學習第三自然段

　　1 點生朗讀，其他同學思考問題：

　�。�1） 火燒云顏色變化有什么特點？

　�。�2） 用“——”和“ ”標出作者具體描寫特點的句子和詞。

　�。�3） 你喜歡哪個句子？為什么？

　　2 四人小組討論、交流。

　　3 小組派代表發言的形式全班交流。（課件出示句子“。。。。。。一會兒。。。。。。一會兒。。。。。�！保�

　　（a 五顏六色 b 變幻無常。在“一會兒”和顏色詞下面標注）

　　4 從火燒云顏色一多一快的變化中，你體會到了什么？作者為什么能寫得這么美？

　�。夯馃�云美，大家說得也美。正因為作者運用了具體而形象的表示色彩的詞，在讀者面前構成了一幅美妙奇異的晚霞圖。

　　5 觀看錄像，感受作者的觀察仔細，用詞豐富。（課件出示“火燒云顏色變化”錄像。）

　　6 感情朗讀。突出變化多、變化快。（自由練讀——點生讀——全班齊讀）

　　7 仿說練習

　　（1）仿說詞練習

　�。ㄕn件依次出示“紅通通”、“半紫半黃”、“葡萄灰”等形式的顏色詞說其他顏色詞。）

　　（2）仿說段的.練習

　　用上你們剛說的詞，運用作者的寫法說說我們這里的火燒云顏色的變化。

　�。ㄗ杂删氄f——點生上臺說）

　�。ǘ�） 引導學生學法。（課件依次出現“1、讀段，整體感知·2、討論，理解特點·3、精 讀， 體會寫法，·4品讀，感受美景）

　　(三） 自學第四、五、六自然段

　　1 課件出示自學提綱：1、火燒云形狀的變化有何特點？2、用“——”和“”標出具體描寫特點的句子或詞。3、你喜歡哪種形狀的火燒云？為什么？

　　2 自由組合學習小組交流學習。教師巡視輔導。

　　3 全班交流。

　　（千姿百態,瞬息萬變。引導學生從寫法上來說。）

　�。▽W生說一個形狀時，課件相應出示相關句子，并指導感情朗讀。）

　�。� 作者展開豐富的想象，以動靜結合的寫法，生動逼真、形象化地寫出了火燒云的形狀變化。給我們留下了深刻的印象。

　　4 寫法。

　　(1) 進行四、五、六自然段的引讀練習

　　(2) 質疑:是否發現這三段在結構上有什么相似之處？

　�。喊刺炜粘霈F了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化來組段。

　　（課件出示“天空出現了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化”）

　　過渡：火燒云還有可能會變成什么？（動物、靜物、植物、人類等）

　　5 仿說段的練習

　　(1) 學生邊想像邊自由練說火燒云的形狀。

　　(2) 點生上臺說。

　　四、 感情朗讀，課文

　　1 學生有感情地朗讀三——六自然段。

　　2 學會觀察，注重寫法，積累詞匯，把語文學好，把文章寫好。

　　板書設計

　　顏色 變化多

　　火燒云

　　形狀 變化快

　　作者：江西省南昌市育新學校 萬英

小學語文教案 篇4

　　【教學目標】

　　1、能在讀文中理解"迤邐、喜怒哀樂、千種情思"等詞語的意思。

　　2、能有感情地朗讀課文，根據課文結構特點，概括課文主要內容。

　　3、能在研讀課文中根據語言環境選用合適的動詞。

　　4、能體會作者對培育自己成長的母校的熱愛，對童年集體生活的留戀。喚起自己對母校的依戀不舍之情。

　　【教學過程】

　　一、 導入學習

　　1、媒體出示：兩張不同時期的畢業照，激發情感，引出課題。

　　2、媒體出示課題:母校

　　3、齊讀課題。

　　二、 初讀課文

　　1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，完成填空

　　媒體出示：

　　我重返母校，跨入( )，漫步( );想起了五年的( )。走出( )， ( )涌上心頭。

　　2、教師根據學生回答板書：

　　跨入拱門

　　漫步操場 喜怒哀樂

　　走出校門 千種情思

　　觸景生情

　　師小結:我們跟隨作者跨入拱門，漫步操場，走出校門，每到一處熟悉的地方，都讓我們回憶起五年中的喜怒哀樂，喚起千種情思。這就很好地詮釋了我們經常用到的一個詞語：觸景生情。

　　三、 研讀課文

　　(一)學習第一小節

　　1、媒體出示句子:

　　我似乎又嘗到了與小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門時的留戀之情。

　　2、讀句子，發現了什么?

　　3、指導朗讀。

　　4、這三個"似乎"包涵著作者跨入拱門那一刻的喜悅(板書:喜悅)，如果你是那位作者，你似乎想起了什么呢?

　　(二)學習2 — 8小節

　　過渡:從大門到操場，路不長，但在作者寫來卻是十分優美。

　　1、媒體出示句子:

　　走進大門，沿著石砌的清道，穿過秋菊傲放、松柏沃青的花園，踏著寬寬的石階，我來到了寬闊的操場。

　　2、“沿著、穿過、踏著”都有“走”的意思，可是作者用了不同的動詞，你從這三個動作中又似乎體會到了什么呢?

　　3、指導朗讀。

　　4、下文中還有一句和它結構相類似的句子。

　　5、媒體出示句子:

　　我( )在操場上，( )著花木，( )著幼苗， ( )著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

　　6、不看書，你能選擇不同的動詞來說說嗎?

　　7、媒體出示作者寫的句子，體會動詞運用的準確恰當：

　　我漫步在操場上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

　　10、來到操場，作者又看到了什么?想到了什么呢?請兩位同學來讀讀4—8小節。

　　你能不能用一個詞來概括作者當時的感受? (板書:興奮)

　　11、朗讀體會

　　(三)學習9 — 11小節

　　1、媒體出示:

　　我慢慢來到拱門下，踏著遍地落葉，看著迤邐的陽光拖成長長的身影，緩緩回首，千種情思涌上心頭。

　　2、學習詞語：迤邐

　　①讀準音

　�、诳辞遄中伟l現什么?

　�、劭纯催@兩個字，再看看這幅圖，你發現了什么?

　　3、是啊，在這迤邐的陽光下，熟悉的`校園中，喚起了作者的什么情思呢?讀讀課文，找一找。(板書:留戀)

　　4、出示第10 — 11小節

　　這詩一般的語言，讓我們發自內心地讀讀吧!

　　5、指導朗讀

　　四、 復習鞏固

　　1、復習詞語：

　　媒體出示：

　　熟悉、喜悅、留戀之情、松柏常青、興高采烈、甜蜜蜜、稚氣

　　2、仿照課文內容，展開聯想寫一寫。

　　媒體出示：

　　例：

　　我漫步在操場上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

　　我駐足在教室里， ，五年的喜怒哀樂，像 ，從記憶深處翩翩飛來。

　　五、 拓展作業

　　1、作者對母校的眷戀之情深深地感染了我們。沒過幾天，我們就要畢業了，再來看看我們的母校，(看照片)此情此景，喚起了你們哪些喜怒哀樂，千種情思呢?

　　今天母校為我們插上了騰飛的翅膀，明天我們將放飛理想。最后讓我們帶著萬分不舍向母校告別吧!

　　齊讀: 母校，再見!母校，再見!

　　2、作業

　　(1)抄寫詞語。

　　(2)有感情地朗讀課文。

　　附板書：

　　36、母校

　　跨入拱門

　　漫步操場 喜怒哀樂

　　走出校門 千種情思

　　觸景生情

小學語文教案 篇5

　　一、說教材：

　　《小蝌蚪找媽媽》是小學語文課本第四冊的一篇童話故事，它通過小蝌蚪找媽媽這個生動有趣的故事，形象的說明了小蝌蚪變成青蛙的過程。

　　課文內容比較簡短，先寫了小蝌蚪的樣子，然后通過鯉魚媽媽、烏龜的介紹等一步一步的寫出了青蛙的特點及其與小蝌蚪的區別。文章層次分明，條理清晰，語言淺顯易懂。教學這篇課文應按照事情發展的順序，引導學生理解課文內容。根據小學語文教學大綱中對閱讀教學的要求，我確定了這篇課文的教學要求和重點難點。

　　1、教學要求：

　�。�1）、觀察插圖，圖文對照，理解課文內容，了解蝌蚪變成青蛙的過程，知道課文是按照事情發展的順序來寫的'。

　　（2）、學會本課生字、新詞。

　　（3）、在分角色朗讀課文的過程中，提高朗讀能力。

　　2、教學重點難點：

　　了解小蝌蚪變成青蛙的過程，懂得本課是按事情發展的順序安排材料的。

　　二、說教法學法：

　　小學低年級學生認知的特點是直觀性，針對課文內容，根據直觀性原則，我采用演示法教學，邊講讀課文邊在黑板上畫出小蝌蚪的變化過程，以及鯉魚、烏龜、青蛙的圖畫，通過看圖培養學生的觀察力，同時訓練學生讀的能力和寫的能力。創設情景，激發學生的學習興趣，加深印象，從而豐富了學生的感性經驗，為理解課文內容打下了基礎。

　　在本課教學中，要使學生了解小蝌蚪變青蛙的過程，懂得本課是按事情發展的順序安排材料的。為了解決這個教學難點，在教學過程中，我采用講讀法，充分發揮不同形式讀的作用，讓學生通過讀去體會、理解課文內容，以培養學生良好的閱讀習慣，理清作者思路，突破重點難點。

　　在教學過程中，我采用演示法教學，把小蝌蚪變化的句子用幻燈機展示出來，集中學生注意力，加深學生印象，起到鞏固的目的。

　　三、說教學過程：

　　1、揭示課題：

　　我抓住低年級小朋友好奇的特點，先創設一個場景：給大家帶來幾位朋友——小蝌蚪，可是它不知道自己的媽媽是誰，大家一起幫它找媽媽，從而引出課題。這樣，一開始就抓住了學生，激發了他們的學習興趣。

　　2、講讀課文：首先，教師范讀課文，同時讓大家思考：本文向我們介紹了什么？讓學生初步感受課文內容，為后面理解課文內容做好準備。

　　課文第一段具體描寫了小蝌蚪的樣子。教學時，我讓學生抓住小蝌蚪的特點認真去讀，加深印象。

　　第二段第五段是小蝌蚪找媽媽的經過，通過鯉魚、烏龜的回答，了解青蛙是什么樣子，以及蝌蚪和青蛙的區別。在教學時，我抓住重點語句，引導學生去朗讀課文，體會小蝌蚪找媽媽時的心情。小蝌蚪找媽媽時遇到鯉魚、烏龜、青蛙時用的三個詞語不同，都含有“游”，但表示蝌蚪游的方向和位置不一樣，讓學生從中可以體會如何準確使用詞語。隨著事情的發展，小蝌蚪也在不斷的變化，它了解的媽媽的特點也越來越多，最后終于找到了媽媽，而它自己這時候也已經變成了青蛙。一邊讓學生朗讀課文一邊畫出小蝌蚪的變化過程以及鯉魚、烏龜、青蛙的樣子，學生在朗讀和觀察的過程中，自然而然地了解了小蝌蚪變成青蛙的過程和青蛙的特點，懂得了課文是按事情發展的順序來寫的，從而達到了教學目的。讓學生分角色朗讀課文，通過學生的讀和表演，達到寓教于樂的目的。

　　3、總結全文：

　　通過本課的回顧，達到鞏固所學內容的目的。

　　4、提出問題

　　通過學習本課你知道了什么？讓學生暢所欲言，從書本知識轉化到社會知識，讓學生保護青蛙、愛護益蟲，起到思想教育的作用。

小學語文教案 篇6

　　【教學目標】

　　1、認識10個生字，會寫3個字，認識1個偏旁“石”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，懂得愛護樹木，保護環境是一種美德。

　　4、認識偏旁“石”，學會用鍵書法輸入，同時會打簡單的帶“石”的字“右”，教學生運用鍵書積累詞語和語言。

　　【教學重點】

　　會寫生字，有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　懂得要愛護樹木、保護環境。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、動物頭飾。

　　【教學過程】

　　一、創設清凈、初步感知

　　1、(課件出示森林：紅紅的花，綠綠的`草，高高的樹……)看到這么美麗的森林，有什么想說的嗎?

　　2、這樣美麗的地方，小熊一家也邀請我們去做客，(板書：小熊)想和我們交朋友呢，你們愿意嗎?

　　3、你們看小熊議價正在歡迎我們呢?(課件出示小熊的家)

　　4、那么小熊一家為什么就住山洞里呢?(板書：住山洞)我們可以從書上得到答案。

　　二、 整體感知課文

　　1、提出要求：

　　⑴ 自由讀，把課文讀通順，如果遇到不會讀的字該怎么辦?

　　⑵ 給課文標出自然段。

　　⑶ 圈出生字。

　　2 小組合作學習。

　　3、檢查自學：

　　挑選自己喜歡的自然段讀，其他同學認真聽，她什么地方讀得好，什么地方需要進一步得改正的。

小學語文教案 篇7

　　教學目標：

　　一、 認讀10個生字新詞，會寫13個生字新詞；

　　二、 初步了解課文內容，指導正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　三、 初步感受英子的變化，懂得同情關愛有身體缺陷的人；

　　教學重點：

　　整體感知課文，感受英子在掌聲前后的變化；

　　教學難點：

　　初步感受英子在掌聲前后的`變化。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、課前交流

　　二、 談話導入

　　1、同學們你是在什么時候給予別人掌聲或者你在什么時候接受別人的掌聲？（指名說），今天就讓我們一起來學習一新課文（板題）29課《掌聲》。

　　2、齊讀課題，質疑。

　　同學們讀了這個題目有什么疑問或者想說的。（指名說）

　　三、聽讀課文，感知內容。

　　1、 聽讀課文。[同學們真會思考，（究竟掌聲給了誰了？為什么要給予掌聲英子？根據學生情況）請帶著你們的這些問題一起走進課文，說不定自己不懂的問題自己就能解決。]

　　2、 指名說聽后感受？（剛才同學們聽得多認真，請問你們明白了什么？）

　　3、 自學生字新詞。（在聽讀的過程，文章給同學們留下了不同的印象，下面請大家快速閱讀課文把文中生字新詞畫出，然后讀給你的同桌聽。）

　　四、檢查自學，學習字詞。

　　1、 學習認讀生字；

　　A、 認讀生字詞（剛才同學們畫得多認真，多仔細，現在老師要考考你們的眼力了，有信心把生字讀準嗎？）（開火車領讀??全班讀??去拼音讀齊讀）

小學語文教案 篇8

　　教學目標：

　　1、讀通課文，能夠回答閱讀提示中的問題。

　　2、認識8個生字

　　教學重點和難點：

　　體會、學習作者按照四季的順序描寫銀杏樹的方法。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、播放課件，導入新課

　　二、自讀課文

　　1、自由讀、讀通順

　　2、自讀課文，找出文章的總寫句。

　　3、再讀課文，說說銀杏樹一年四季的`特點。

　　三、理解課文

　　1、理解內容

　　銀杏樹一年四季的特點是什么？選擇最恰當的詞語進行概括

　　2、理解寫法

　　文章的結構

　　這篇文章的寫作結構是什么？

　　明確：總分的結構形式。

　　寫作的順序

　　按照一年四季——春、夏、秋、冬的順序寫的。

　　段落：抓住事物的重點或特點。

　　詞句：有許多好詞佳句

　　四、積累內化

　　1、說說你從這篇文章中認識了哪些詞語

　　2、把自己積累寫來的東西寫在摘抄本上。

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