精選小學語文教案范文合集9篇
作為一名教師，就不得不需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的小學語文教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學語文教案 篇1
一、教學目標
1、能正確拼讀音節，注意人分辨前后鼻音，能正確流利地朗讀“繞口令”。
2、能用部首查字法查字典，能根據詞語選擇字的意思。
3、能區分不是同一類的詞語，進行詞語邏輯歸類的訓練。
4、能按句號、問號、漢號讀出句子的不同語氣；能把一句話分成幾句話。
5、能讀懂一段部分段式的話，找出總起句，說出分述部分是怎樣把總起句的意思寫具體的。
二、教學過程
1、教學第1題。
這一題既是朗讀訓練，又是復習漢語的練習，可以幫助學生區分前后鼻音。
讓學生先重點讀準“盆、瓶、碰、乒”等字音，再連起來一句一句地讀正確。
2、教學第2題。
這一題旨在訓練學生正確用字的能力。不但要求學生指出用錯的字，還要說明為什么錯了，該用哪個字才正確。
答案：⑴穩—隱、向—像；⑵精—筋、采—彩。
3、教學第3題。
要求先確定字的部首，然后寫出部首以外的筆畫數，再根據詞語，選擇恰當的字義。
4、教學第4題。
每組所列的每一個詞語都是一個具體化的`概念，而它們表示的概念有的屬于同一個大概念，這樣的詞語就是同一類的，否則就不是同一類的。劃分前，要讓學生想一想：大概念是什么？然后，把不屬于這一大概念的詞語劃去。
5、教學第5題。
按語氣分，句子可以分成陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。
6、教學第6題。
要求學生把一句話分成幾句話說，使句子的基本意思不變，這是理解長句的一種手段。
寫作文的時候碰到句子太長，也要把一句話分成幾句寫。
7、教學第7題。
此題目是復習總起分述的段落知識。讓學生通過獨立閱讀，劃出這一段話的總起句。
知道分述部分是用一組排比句從3個方面把總起句的意思寫具體的。
小學語文教案 篇2
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課12/11個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會意外"造句。
3、借助課文具體的語言材料，讓學生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的態度。
教學重點、難點：
抓住桑蘭的語言、動作等細節的生動描寫，訓練學生的朗讀水平。
教具準備：
投影、生字卡片
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
教學目標:
1、能正確、流利地朗讀課文.
2、認識本課生字.
教學重點:
朗讀課文,認識生字.
教學難點:
流利地朗讀課文.
教學過程:;
一、導入新課，激發興趣
1、師板書課題，生讀題。
2、問：讀了課題后，你想知道什么？
3、師選擇板書。
二、初讀指導
1、自由輕讀課文，要求：
（1）一邊讀，一邊畫出生字詞。
（2）讀準字音，讀通課文。
2、同桌通過猜字，記憶生字。
3、檢查
（1）出示卡片，"開火車"讀、齊讀。
（2）指名分自然段讀課文。
了解生字的掌握情況。
（3）聯系上下文，理解生詞的意思。
a、重點理解：
失聲痛哭：控制不住而大哭起來。
劇痛：劇烈的疼痛。
氣喘吁吁：上氣不接下氣。
大汗淋漓：汗水向下滴。
b、學生提，并當場解答。
4、生再讀課文，思考每個自然段說了些什么。
5、誰微笑著承受一切？她所承受的"一切"指什么？用筆畫出有關句子。并指名回答。
6、默讀課文，畫出表現桑蘭堅強的語句，再讀一讀。
三、小結
桑蘭面對如此沉重的打擊，"天大的不幸"，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學習的品質呢？我們下節課學習。
四、指導寫字
1、出示字，并齊讀。
2、指導，注意：
選：注意筆順。摔：注意右上的左右兩邊。
套：注意中間有三橫。療：最后一筆為"豎鉤"。
3、學生練習，教師巡視指導。
第二課時
教學要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。會”意外"造句。
3、借助課文具體的語言材料，讓學生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的態度。
教學重、難點:
抓住桑蘭的語言、動作等細節的生動描寫，訓練學生的朗讀水平
一、復習導入
1、聽寫詞語。
2、過渡：17歲的桑蘭為什么能微笑著承受一切？她有什么樣的精神呢？
二、精讀課文2-3自然段
投影出示：
桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過。
1、齊讀。
2、桑蘭的美好人生是什么？自由輕讀第2、3自然段，畫出有關句子。
3、畫出最能體現桑蘭人生美好的詞，有感情地讀。
4、"也許永遠要在輪椅上度過"，這句話什么意思？這對于桑蘭來說意味著什么？
5、指導朗讀。
三、精讀4-7自然段
1、桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？
自由輕聲讀第4-7自然段，找出文中的一句話來回答。
指名讀最后一段。
2、再讀4-7自然段，畫出具體描寫"桑蘭這個堅強的小姑娘，她用無比的勇氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內外人士的敬佩。"的`句子。
3、討論交流。
（1）出示：隊員們看到桑蘭的傷勢后都忍不住失聲痛哭，而桑蘭卻表現的怎樣？
指導用堅強的語氣朗讀，品味。
（2）每天上午和下午，醫生都要給桑蘭進行康復治療。
"康復"是什么意思？用"康復"造句。當醫生給桑蘭進行康復治療的時候，桑蘭總是怎樣做？
指導朗讀。
（3）日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！
你覺得怎樣讀才感人呢？
四、小結并布置作業
1、通過學習，我們認識了具有堅強不屈的意志品格的桑蘭大姐姐，她為所有的癱瘓者做出了榜樣，也為我們這些四肢健全的人做出了表率。
2、課后，請同學們有感情地朗讀課文。
第三課時
教學要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、繼續借助課文具體的語言材料，讓學生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的態度。
教學重、難點:
抓住桑蘭的語言、動作等細節的生動描寫，訓練學生的朗讀水平
一、復習導入
默讀全文，完成填空。
桑蘭在她美好人生剛剛開始時，就發生了天大的不幸-脊椎骨骨折，然而她用( ) 的毅力，( ) 的精神，( ) 承受( ) ，贏得了海內外人士的敬佩。
二、仿照第4自然段，想象作文。
1、出示第4自然段，分析
（1）默讀，看看每一句話分別講了什么？
（2）討論交流。
2、出示第5自然段，想象仿寫。
（1）指導朗讀。]
（2）請你在桑蘭的刷牙、穿衣、吃飯中任選一個，發揮想象，仿照第4自然段的寫法寫一段話。
3、生想象作文，師巡視指導。
4、生交流、反饋。
三、作業
1、造句。
（1）康復--
（2）意外--
2、在下面句子中填上恰當的詞語。
（1）桑蘭忍著劇痛配合醫生，輕輕哼著樂曲。
（2）前來探望的隊友們失聲痛哭，桑蘭沒掉一滴眼淚。
（3）桑蘭是個堅強的小姑娘，她能微笑著承受一切。
板書：
微笑著承受一切
美好人生
↓
天大不幸 堅強
↓
微笑著承受
小學語文教案 篇3
教學目標
1、認識 11個生字，會寫”七、八、九、無” 4個字。認識兩種筆畫和4個偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。
教學重、難點
認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。
教具準備
生字卡片、頭飾、圖畫、膠水（或磁石）。
課時安排 2課時
第一課時
一、教學目標
1、認識 11個生字，會寫”七、八、九、無” 4個字。認識兩種筆畫和4個偏旁“月、雨、口、禾”。
二、教學重點：
認字和練習朗讀。
三、教學難點：要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。
四、教學過程：
（一）、導入
師：今天，老師帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？讓我們來看幻燈。
看圖片（連續出現課文中的4幅圖。）。
師：這4幅圖分別畫的是什么季節？怎么看出來的？用簡短的話說一說。
生：第一幅圖畫的'是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我們從草芽、小鳥可以看出是春季；從荷葉、青蛙看出是夏季；從谷穗看出是秋季；從雪人看出是冬季。
師：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。（板書課題：四季）
齊讀課文。
（二）、探究新課
1、初讀課文
（1）請同學們自由讀課文，一邊讀一邊把生字用橫直線畫下來。再數一數課文中有幾句話。
（2）師：這篇課文中有不少生字，你認為哪些字的讀音應該注意，能給大家提個醒嗎？
生：“葉”、“圓” 的音節是整體認讀音節。
生：“秋”、“就”的韻母是iu，不是iou。
（3）師：不錯，希望大家在讀的時候一定要注意。我們來開火車讀。
（4）師：剛我們讀了課文，讀了生字，現在誰能說說這篇課文有幾句話？（生答）
2、請一位小朋友來讀一讀第一句。（示圖和第一句話的投影。）
（三）、再讀課文，理解內容
1、學習第一句。
師：說一說（板書：說），這句話寫了什么？
生：寫了，草芽對小鳥說，他是春天。（板書：草芽[圖]。）
2、師：在這句話當中，你有什么不懂的問題？請你問一問。（板書：問）
（1）生：“草芽”是什么？
誰來指一指課文中的草芽在哪兒？那誰來說一說？
（“草芽”是剛長出來的小草的嫩芽。）
（2）生：草芽不會說話，課文中為什么寫他對小鳥說他是春天？
師：誰來說說看？
生：課文中，把草芽當成人了。
（3）生：為什么課文中寫草芽對小鳥說，不寫其他的？
師：因為草芽、小鳥是春天特有事物。
誰能用“是”說一句話？
（4）師：你還從哪些地方知道春天來了呢？我們來認一認（板書：認）
生：春天燕子飛回來了。
生：春天花開了。
生：春天氣候暖和了……
（5）師；大家說得真好，春天是萬物復蘇的季節，讓我們帶著感情把描寫春天的句子讀一讀吧！（板書：讀。）
①指名兩位同學，一人讀一、二行，一人讀草芽說的話。
②男、女生分角色讀。
③師生分角色讀。
3、總結。
師：同學們學得真不錯，現在讓我們回憶一下我們是怎么學的。首先我們說一說，第一句話寫了什么？然后問一問，還有什么不懂的問題。接下來，我們認一認，還可以從哪些事物上看出是春天。最后，我們讀一讀，把這句話的感情讀出來。（結合板書總結。）
（四）、學習二、三、四句話，四人一小組，自學開始。
1、師：誰來說一說這三句話各寫了什么？
生：第二句寫荷葉對青蛙說：他是夏天。
第三句寫谷穗說：他是秋天。
第四句寫雪人說：他是冬天。
2、師：誰來問一問，你有什么不懂的問題？
（1）生：“谷穗”是什么？
帥：誰來說？
生：是谷類植物的果實。
（2）生：什么是“鞠著躬”？
師：請一位小朋友來做一做這個動作。
（3）生：什么是“一挺”？
大家做一做挺的樣子。
（4）生：什么是“頑皮”？
師：誰來做個頑皮的樣子？“頑皮”就是十分調皮。
3、師：認一認，還可以從哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？
4、師：夏天，熱情奔放；秋天，碩果累累；冬天，銀裝素裹，你能把這三句話的感情讀出來嗎？愿意讀的小朋友站起來讀。
5、課間操。
四、分角色讀課文。
師：現在老師給小朋友一個表現的機會，讓幾個小朋友來表演。（分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人）每句話的一、二兩行大家讀。第三行分別由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小朋友讀。每個演員都要盡情發揮，表演起來。
六、作業布置：回家收集關于四季的資料。
七、板書設計： 春 夏 秋 冬
八、課后反思：
第二課時
一、教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。
二、教學重點：認字和練習朗讀。
三、教學難點：要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。
四、教學過程：
（一）、復習導入
誰能讀一讀課文，讓大家再一次感受四季的美麗，可愛。
實踐活動：以四人小組為單位，選擇喜歡的小節進行朗讀表演。
（二）、指導背誦
出示四幅圖，學生借助圖背誦課文。先自由背，再請學生上臺背誦，最后全班一起背誦。
（三）、分組繪畫四季
師：老師再給大家一個表現的機會。我們學習了《四季》，大家能畫出四季嗎？現在老師給大家分四組，第一組為“春季”，第二組為“夏季”，第三組為“秋季”，第四組為“冬季”。你愿意畫哪個季節，就到哪一組。（插“春、夏、秋、冬”小牌子。）
學生聽音樂畫畫。
師：音樂停止，小朋友們也停下手中的筆，聽他們說一說。
（四）、總結
師：小朋友們真能干，不僅畫得好，說得也好。
播放音樂和四季的風景畫面。
師：春天，溫暖的陽光融化了山澗的冰雪；夏天，新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴；不知不覺中，秋天便悄悄走近我們的生活，它無聲無息，天空是那么開闊、高遠；冬日，皚皚白雪珍藏了過去、而明天，將是一個令人欣慰的開始。
師：你學了這一課懂得了什么？
生：四季很美。
生：我們要保護自然，使四季更美。
師：最后讓我們齊背課文，每位同學都可以盡情表演。
（五）、指導書寫
1、教師范寫“七”，學生觀察，并說說發現了什么。（橫有點上揚，豎彎鉤中豎的部分壓在豎中線）
2、出示“兒”在田字格的位置，學生自己觀察并書寫。
3、出示“九”讓學生觀察，說說自己的發現。（橫折彎鉤中橫的部分要壓在橫中線）用紅筆強調。
4、出示“無”，學生自己觀察并書寫。
（六）、練習
1、有感情背誦課文。
2、連一連。
草芽 彎彎
荷葉 尖尖
谷穗 圓圓
3、讀一讀，說一說。
這些話真有意思，你能學著說幾句嗎？
春天草芽尖尖， 春天（ ）。
夏天荷葉圓圓， 夏天（ ）。
秋天谷穗彎彎， 秋天（ ）。
冬天北風呼呼。 冬天（ ）。
六、作業布置：回家畫四季。
七、板書設計：草芽 彎彎
荷葉 尖尖
谷穗 圓圓
八、課后反思：
小學語文教案 篇4
一、揭題
有個小朋友叫川川，他非常喜歡穿皮鞋，走起路來咯咯咯地響，就是這皮鞋聲，給我們帶來了一個非常有趣的故事。板書：川川的皮鞋聲
二、整體感知
1、給一分鐘準備，回頭咱們來朗讀比賽。
2、指名上臺分段讀課文。
3、再讀課文，讀自己最拿手的一段。
[出示填空
川川喜歡穿皮鞋，咯咯咯的皮鞋聲，卻 了張叔叔的休息。王阿姨送川川一雙新球鞋，川川想：“王阿姨 。”
句一：還可以說什么？（影響、打擾、防礙）
句二：什么叫拍馬屁？你能舉個例子來說嗎？]
二、建構話題
話題一：王阿姨拍馬屁嗎？
為什么是？為什么不是？請從課文中找到句子說明理由。
（一）認為是的先說
相機出示
“不要”川川一甩頭，“咯咯咯”地上樓去了。哼，王阿姨的丈夫在爸爸廠里，而爸爸是廠長，王阿姨想拍馬屁，不理她。
1、一個廠誰最大？王阿姨拍馬屁是想——
2、朗讀。你跟川川想的一樣，你能把川川的想法用你的.朗讀表現出來嗎？如果你一邊讀一邊把川川當時的心里、神態給演出來，可能效果更好。
（二）認為不是反駁
（看來王阿姨真的是在拍馬屁？）相機出示
“張叔叔這幾天在廠里搞技術革新，每天忙到第二天凌晨，只能早上在家休息幾小時。”
1、知道什么叫“技術革新”嗎？（給“革”組詞。）
原來一個產品可能需要很長時間完成，現在可能——
原來工人制造產品可能很累，技術革新之后，可能——技術革新帶來的就是效益啊！
2、“凌晨”大概幾點鐘？（快要早晨了，大概是早上三、四點鐘）
中午，我們開始午睡了，張叔叔在干什么？
晚飯后，我們迎著風兒散著步，張叔叔在干什么？
深夜十一、二點鐘，我們早已進入夢鄉，張叔叔在干什么？
凌晨三、四點鐘，我們還是甜甜地睡著，而張叔叔又在干什么？
2、叔叔多么需要休息啊！快告訴川川，齊讀。
3、張叔叔每天忙到第二天凌晨，就是為了搞技術革新，就是為了廠里的事，那是他把工作掛在心間。
叔叔———工 作
板書：
4、讀到這你還覺得王阿姨在拍馬屁嗎？那她為什么？
5、把叔叔掛在心間，也是把廠里的事掛在心間。（補充板書）
6、細心的小朋友再去看一下課文，其實課文中還有一個細節，也可以看出王阿姨不是拍馬屁？（不妨想想，阿姨如果真要拍送什么更合適？）
話題二、
1、我們明白了，我們的小主人公川川后來明白了嗎？從哪里看出。（川川也把叔叔掛在心間）
2、出示“第二天早上，川川換上了自己的那雙舊球鞋，像小貓一樣，輕輕地從樓上下來，正巧碰到王阿姨，王阿姨笑了，川川也不好意思地笑了。”讀
3、小貓什么時候會輕輕地走？為什么抓老鼠要輕輕地？川川像小貓輕輕地下來，該是怎樣的？誰來表演一下。（指名上臺表演，問“川川，你干嘛這么輕手輕腳啊” “你不是皮鞋，老把皮鞋掛在心間嗎？”）
4、咱們用朗讀跟他比比。（引讀）
5、我發現有幾個小朋友讀的時候大氣都不敢出，這是為什么啊？（現在連咱們也把叔叔掛在心間了）
6、從樓上下來，正巧碰到王阿姨，王阿姨笑了，川川也不好意思地笑了。請你填一個詞“王阿姨 地笑了，川川也不好意思地笑了。”你覺得應該加什么，為什么？小伙伴之間討論。
預設：高興（好像在說：這下我丈夫可以好好休息了。）
感激（川川，阿姨得謝謝你）
贊許（川川，這孩子真懂事。）
7、也知道為別人著想，把別人掛在心間了。把別人掛在心間的又何止叔叔、阿姨、川川，人世間你把我掛在心間，我把你掛在心間，才有了一幕幕感人的畫面。想想我們身邊的事你把誰掛在心間了，誰把你掛在心間，你又看到誰把誰掛在心間。（是誰怕我們吃不好，變換著花樣給我們做菜；是誰明知道魚頭有刺還說喜歡吃魚頭，勁往我們碗里夾肉）
8、開火車說
板書：
川川的皮鞋聲
叔叔———————— 工作
阿姨———————— 叔叔
川川———————— 叔叔
小學語文教案 篇5
一、設計理念：
《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創新能力的發展提供一片廣闊的天空。
二、教學目標：
1、有感情的朗讀課文，培養學生的想象能力，表演能力。
2、通過學生的朗讀、表演等形式幫助學生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
三、教學過程：
（一）、回顧課文，激趣導入
1、小朋友們，今天這節課我們繼續學習第17課。【生齊讀《酸的和甜的》】
2、這是一個非常有趣的童話故事，今天早上小朋友學完以后都非常喜歡，你們還記得在葡萄架下發生了一件什么事嗎？讓我們再去看看，好嗎？你們想怎么讀？（有感情地讀、齊讀、大聲讀等）
（二）、質疑想象，朗讀感悟
1、這個故事多有趣啊，剛才，我用耳朵去聽，用我的心去感受，你們讀得真不錯。課文中還講到了（學生說，教師貼出圖片）為了讓你們能把這段話讀得更好一些，老師要帶你們去一個地方，到葡萄架下去看看。（課件）你們看到了什么？
【紫色的葡萄、圓圓的葡萄、香甜的葡萄】
2、看到一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄，你想嘗一嘗這些葡萄嗎？
·師：真的想吃呀，小狐貍看到這樣的葡萄，他想吃嗎？
你怎么知道他也想吃呀？【讀課文還能觀察邊上的圖，真好。】
·找句子：葡萄架下有一只狐貍，它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到。
師：這里面哪個句子可以發現狐貍最想吃？（它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄）
師：你找的跟老師找的一樣，請看大屏幕。（出示句子）你們自己讀一讀。
·指導朗讀：狐貍很想吃葡萄，可是你們這樣讀，有沒有讓人感覺到它很想吃葡萄？想一想，要怎樣讀？再讀。
·師：真是一只著急的小狐貍，小狐貍望著那誘人的葡萄，一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄。可是他一顆也沒摘到。真把他急壞了！現在，咱們來一起讀一讀這句話，看誰讀得最著急！
·師：咱們還可以給它演一演！邊讀邊加上動作！全部起立！開始。
葡萄摘到了么？小狐貍？哦，一顆也沒有摘到！大家請坐！你們忙乎了半天，沒摘到葡萄，你們的心情是什么樣的？
·老師在學生說出一種心情后就讓他帶著這種心情讀讀這句話：它指著葡萄架上的葡萄說，這葡萄是酸的！不能吃！
·大家讀得都非常好，那讀到這兒，你還有什么不懂的問題嗎？
【生：我不明白小狐貍也沒有吃到葡萄，他為什么說葡萄是酸的呢？
生：葡萄紫紅紫紅的，為什么小狐貍吃不到葡萄就硬說葡萄是酸的'呢？】
師：同學們可真會讀書，能夠自己提出問題，那么老師相信聰明的你們一定會在接下來的學習中自己解決的，對嗎？
3、接下來你們還想學哪一部分呢？（根據學生回答相機教學）
（1）小猴子：
a想先學小猴子這部分的小朋友請舉手。小猴子是怎么做的呢？我們讀課文的第幾自然段？請你用你自己喜歡的方式讀讀這段。
B師：讀完了嗎？讀完了請你們看黑板。出示：迫不及待，讀迫不及待。看，我這兒就有一串香甜的葡萄，哪一位小朋友從你的座位上迫不及待地跑上來摘葡萄吃？
C這只小猴子可真是迫不及待呀，我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？
你們真了不起，能用這么多詞語來表現小猴子著急的樣子。現在請你看看大屏幕，這兩句話，你更喜歡哪一句？為什么？（出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。）
d師：是啊，小猴子心里很著急，那么迫不及待地爬上葡萄架，就讓我們迫不及待地讀讀這句話吧。
（指導朗讀）
e正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？
這只熱心的小兔子多著急呀，誰能學學他？（生讀）可真像。咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧！
小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？
學習2、3兩段。【他們兩都是聽別人說的，自己去試過嗎？】
F所以小猴子沒有相信小兔子的話，還是吃到葡萄了，你們看：
（出示句子：小猴子大口大口地吃起葡萄來。小猴子吃起葡萄來。）你認為哪句話更好呢？
學生討論交流。你什么時候也大口大口地吃過東西？
師：我聽出來了，你當時一定吃得很香，那誰愿意來讀讀這句話呢？
g小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，嘗了一顆，不由地說（生接：啊，真甜！）我還想感受一下葡萄甜不甜。（生讀。）【老師及時表揚，還不夠甜，再甜的、有進步，再來一次更甜的。】
師：葡萄真甜呀，小猴子是怎么知道葡萄是甜的？小猴子因為自己去嘗試，才知道葡萄是甜的。可是，小松鼠和小白兔嘗到這么甜的葡萄之后，他會怎么想呢？
師：他們不明白，那你們明白了嗎？（交流說說葡萄明明是甜的，狐貍為什么說是酸的？）老師發現我們小朋友們都很會想，就讓我們把這篇課文連起來讀讀好嗎？
讀完了課文，大家一定有許多心里話想跟這些小動物們說，你想對他們說點什么嗎？
小朋友們說了這么多，他們聽了你們的話以后，一定很有啟示，
A你看他們多可愛呀，你們想不想讓他們動起來來到我們身邊呢？ 我們就戴上頭飾演一演吧。【希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發現！】
小學語文教案 篇6
《海濱小城》（六年制第七冊）一課中有這樣一句：“除了瀝青的大路，都是用細沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣。”
對這一句是不是比喻句，我與眾多的教師意見不一。我認為，這句話是把“踩在細沙鋪成的路上的聲音”比作“踩在沙灘上的聲音”，有本體、喻體和比喻詞，是一個完整的比喻句。可是有的老師認為，“細沙鋪成的路”與“沙灘”同屬一類事物，而且這句話主要寫的是作者走在“沙灘”上的感覺，因此不是比喻句。
到底哪一種說法對？敬請編輯同志指點。
判斷一個句子是不是比喻句的依據是看具備不具備比喻的三要素：本體、喻體、相似點。這句中本體是“用細沙鋪成的路”，喻體是“沙灘”，兩者的相似點是：表面都有厚厚的細沙，踩上去咯吱咯吱地響。由此可見，這一句是比喻句。但它不是把“踩在細沙鋪成的路上的聲音”比作“踩在沙灘上的聲音”，而是把“用細沙鋪成的路”比作“沙灘”。因為有比喻詞“好像”，所以這是比喻中的明喻。
有的老師認為“細沙鋪成的路”與“沙灘”屬同類事物，因此不是比喻句。這個觀點有失偏頗，過分擴大了“同類事物”的外延。路就是路，沙灘就是沙灘，正如書就是書，報紙就是報紙，怎么算是同類事物呢？
退一步說，即使是同類事物，只要甲和乙在概念的內涵和外延上不相重合，而又有相似點，也就可以構成比喻。例如：“教師是辛勤的園丁。”這是一個大家公認的比喻句。“教師”和“園丁”雖然都是人（屬同類），但在概念的內涵和外延上并不重合，是兩類不同性質的人。“教師”指擔任教學工作的人，“園丁”指從事園藝工作的人，表明兩者的內涵不同。“人”，按不同的'分類標準可以分出不同的類型：按性別分，有男人和女人；按年齡分，有老年人、中年人、青年人、少年兒童、幼兒和嬰兒；按職業分，有工人、農民、軍人、醫生、教師、演員等等。“園丁”是從“工人”中按工種標準分出來的，而不是按“人”的職業標準分出來的，因此“教師”和“園丁”在外延上也并不重合。但“教師”和“園丁”都為了他們的工作對象付出了辛勤的勞動，即有著相似點，因而就能構成比喻。這類比喻句，在小語教材中常會遇到。如：“董存瑞像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅毅的光芒。”（《董存瑞舍身炸暗堡》）“威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木船。”（《威尼斯的小艇》）上面兩句中的“董存瑞”與“巨人”、“小艇”與“獨木船”是屬于不同性質、不同類型的人和船，但它們之間有相似點，因此也應當判為比喻句。
小學語文教案 篇7
教學目標；
1、掌握接待來賓的禮節、回答問話的方法。
2、做到有禮、有理、語句簡明、語氣親切。
教學設計；
一、談話引入
我們班的×××同學很懂禮貌，當受到家長的夸獎、老師的.表揚。談變感受、做法。
二、揭題：接待與慰問（一）接待來賓
三、掌握接待來賓的禮節，回答問話的方法。
1、背誦小學生日常規范：待人有禮貌，說話文明，講普通話，會用禮貌用語，要先敲門，經允許再進入。對來賓有禮貌，熱情大方，不圍觀尾隨。
2、看接待來賓禮節的錄相片，請學生看清言談舉止。
3、自己口述注意點。
起立，讓座，雙方遞茶，遞削好的水果，不冷落對方，主動交談感興趣的話語。
4、：做到有理、有禮，語句簡明，語氣親切。
四、小品表演，方法。
1、外賓來“我”家做客
2、評議做得怎么樣。方法：
⑴來賓到來熱情接待。當來賓到來應氣力，走上前去打招呼：“歡迎光臨指導，”如來賓不熟悉還可以問：“請問是什么單位來的。”或“請問貴姓？”如參加會議需登記的還需辦好登記手續。并陪同到接待室并倒好茶水。如需離開，還應打招呼。“請休息，等會再見。”
⑵接待交談，虛心誠懇。在接待過程中，要主動介紹來賓所需了解的情況，還要熱情回答來賓提出的問題。
⑶送別來賓，依戀誠懇。來賓離開時，也應熱情想送，直到來賓離開，并表示歡迎以后多來，謝謝他們的鼓勵和支持。
五、組織交流：以××來我校請你作接待員，按上面要求進行接待，請小組給予。
六、作業：寫一短文：“××來我校”
小學語文教案 篇8
小學語文《稱象》的教案
教學內容：
人教版《義務教育課程標準試驗教科書小學語文》一年級下冊第21課《稱象》，p88～p91。
教學目標：
1、學會“再、象、像、做、點、照”這6個生字和由這些字組成的詞語。認識 “稱、象、官、腿、柱、議、桿、秤、倒、艘、沉、止、微” 這13個字。2、正確、流利地朗讀課文，練習默讀課文。
3、理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
4、培養學生的觀察能力，提高學生解決實際問題的能力。
5、教育學生學習曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。
教學重點、難點：
1、學習生字詞，朗讀課文，理解曹沖說的話。
2、知道曹沖稱象的具體方法和步驟。
3、指導學生向曹沖學習，培養觀察能力，提高解決實際問題的能力。
教學工具：多媒體課件
課時安排：2課時
教學設計：
第一課時
一、啟發談話，導入新課
1、同學們，你們見過象嗎?象是怎樣的呢?
生：象有大耳朵、長鼻子，體形很大，也非常重。(展示大象的圖片)
2、要想知道大象有多重，怎么辦呢?
生：可以稱一稱。
3、今天，我們學習課文《稱象》。(板書課題)
看了這個題目，你們想知道什么?
生：誰稱的象?為什么稱象?怎么稱的?結果怎樣?
二、初讀課文，學習生字新詞
1、自由讀課文，并劃出文中生字詞，借助拼音讀準生字的音，把語句讀通順，標出自然段。
2、檢查學生字和讀課文情況。
(1)按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。
本課易讀錯的`字較多。在檢查學生讀書時，要注意讓學生讀準這些字在課文中的讀音。
如①曹：平舌音，讀cáo;
②稱、秤：這兩個字的偏旁相同，讀音相近，聲母都是翹舌音ch，韻母都是后鼻音eng，只是聲調不同，意思也不同，容易用錯，要注意區別;
③量：多音字，本課讀“liàng”。
(2)出示生字及聲調卡片，請學生認讀，檢查字音掌握情況。
3、分析各字字形，同時擴詞、造句，鞏固字義。
(1)組織學生說出自己認為難寫的、易錯的地方，進行匯報。出示田字格，演示兩個生字的筆順，其它的讓學生演示，教師指正。
(2)重點指導：
“點、照”二字的四點底。“象、像”二字，指導下面的彎鉤，要寫正。“再”字要下橫長，后三筆是：豎、橫、橫。并注意“在”與“再”二字的不同。
(3)學生自己練寫。師檢查，并單個指導。
(4)交流記憶方法：
“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同，注意區分右半部分。
“曹”和要注意筆畫筆順：曹：共11畫，下半部分是“曰”字。
“柱、秤、桿、倒”可利用熟字識記字形。
(5)組詞語
再(再見) 象(大象) 像(好像)
做(做事) 點(點頭) 照(按照)
三、細讀課文，理解課文內容
1、說一說本文主要寫的是誰稱象的事?簡介曹沖、曹操。
2、講讀第1自然段：
(1)指名讀，思考：這段主要講的是誰?講了他的什么事?引導學生感知這段的主要內容。
(2)理解“古時候”：指三國時期，離現在大約有1700多年。
(3)人家送給曹操一頭大象，他心情怎樣?是怎樣做的?(他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象。)
(4)有感情地朗讀第1自然段。
2、講讀第2自然段：
(1)默讀第2自然段，邊讀邊思考：讀懂了什么?
(2)結合學生回答，指名讀、齊讀寫象的句子，再看圖回答：從哪些地方看出象又高又大?理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”。
(3)結合學生回答官員們議論的句子，舉例說說“議論”的意思，指名朗讀寫官員議論的句子，讀出問話的語氣。
3、說一說通過學習第1-2自然段知道了什么?
交待了故事發生的時間、人物和大象的來歷，以及大象很重。
四、隨堂練習
1、讀拼音，寫詞語。
2、選詞填空。
頭 條 根 桿 棵 塊 艘 把
一( )秤 一( )肉 一( )船 一( )象
一( )樹 一( )針 一( )錢 一( )刀
五、布置作業
1、抄寫生字新詞;
2、熟讀課文;
3、預習課文第3、4、5自然段。
六、板書設計
21 稱象
時間：古時候
人物:曹操、曹沖、官員們
事情：看大象
身子：像一堵墻
象：又高又大 有多重?
腿：像四根柱子
小學語文教案 篇9
教學目標
1、認識本課生字；用學過的方法理解詞義：迫不及待、大搖大擺、懇求。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解阿凡提幫助窮人智勝巴依的故事，學習他助人為樂的品質。
教學過程
一、引題
1、出示：阿凡提的頭像，問：“這是誰？你們有沒有聽過有關與他的'故事？
2、今天老師就要給大家講一個有關于阿凡提的故事——飯錢。
板書：飯錢
二、整體感知
1、聽教師范讀，思考（1）故事中寫到了哪些人物？（2）故事中寫了阿凡提的一件事？
板書：阿凡提卡子
窮人巴依
2、交流，自由讀課文。
3、提出要求：讀準生字的字音，把不理解的內容劃出來，標上小結。
（一）學習1——4節
１、填空：窮人（ ）阿凡提幫助，阿凡提（ ）地答應了。
２、交流：“懇求”、“爽快”是什么意思？還有哪個詞也表示“爽快”的意思？（一口答應）
３、指導讀出“懇求”和“爽快”的口氣。
４、那么窮人遇到了什么事？他當時說話的語氣是怎樣的？
５、指名讀、齊讀、分角色讀１——４節
６、你覺得阿凡提是個怎樣的人？
（二）學習５——９節
１、那么阿凡提又是怎樣幫助窮人付飯錢的？同桌分讀。
２、（１）聯系上下文理解句子的意思的方法分為哪幾步？
（２）聯系上下文理解句子的意思。
出示：巴依早就到了，正在同卡子高興地交談著。
問：巴依為什么早就到了？正在和卡子交談著什么？為什么顯得那么高興？
３、想象表演
４、巴依是怎樣用智慧戰勝他們的呢？通過朗讀，讀出語氣。
５、阿凡提拉著窮人大搖大擺地走后，巴依會怎么想？
三、做個聰明人
如果你是阿凡提，你會用什么辦法來幫助窮人呢？
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