【精選】語文教案錦集7篇
作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
一、活動目的：
讓學生在活動中輕松地學習成語，積累成語，應用成語，提高寫作水平。
二、活動準備：
1、學生：大量積累成語。
2、教師：課件、剪開的圖畫、獎品。
三、活動過程：
（一）情景導入：（2分鐘）
同學們，很高興認識你們，今天，我們第一次見面，老師準備了一份禮物作為見面禮送給你們，想知道是什么禮物嗎？看！[課件演示：一架時空穿梭機]哇！是一架時空穿梭機，喜歡嗎？這架時空穿梭機可厲害了，我們可以乘著它回到古代去，穿越一條有趣的成語廊。現在請你們閉上眼睛，準備好了嗎？出發！[播放音樂]可以睜開眼睛了。[課件演示：穿梭機到達成語廊]
（二）活動安排：
1、十二生肖選拔賽：（10分鐘）
師：瞧！那邊真熱鬧，發生什么事呢？噢，原來是動物們正在舉行十二生肖選拔賽，這個比賽要求動物們講出含有自己名字的成語，講得最多的就能成為十二生肖之一，但龍、虎、馬和鼠都不會說，你們愿意幫助它們嗎？（適當表揚學生熱心助人）
（1）要求：（課件演示）
①開火車說成語，不會的立即坐下，反復進行。
②時間2分鐘。
③其他小組幫助記分。
（2）題目：
①寫出帶有龍的成語。
②寫出帶有虎的成語。
③寫出帶有馬的成語。
④寫出帶有鼠的成語。
（3）操作程序：
①請各組長上講臺領題目，當眾讀出。
②開火車說成語。
③獲勝組到黑板摘一顆愿望星。
（4）師：（小結）
你們有發現帶有龍的成語多數都是好的方面的，而帶有鼠的成語都是表示不好的方面的嗎？平時要注意歸類學習成語，這樣便于記憶。
2、搭鵲橋。（課件演示：鵲橋畫面）（8分鐘）
（1）師：那兩個不是牛郎和織女嗎？他們為什么發愁呢？原來今天是他們相會的日子，但橋是斷開的，他們不能團聚，但只要你在空出的括號里填上正確的字組成成語，牛郎和織女就能走過橋了，可是幫他們搭橋的喜鵲被難住了，你們能幫幫他們嗎？
（2）要求：
①各小組在集體討論后，由一位同學填寫答案，書寫要工整。
②全組同學齊讀一次。
（3）操作程序：
①同要求。
②師操作電腦給予肯定。
（4）題目：
①陽隊：一心一（ ）氣風（ ）揚光（ ）有作（ ）富不（ ）至義（ ）善盡（ ）不勝（ ）。
②月亮隊：一手遮（ ）經地（ ）無反（ ）盼自（ ）心壯（ ）同道（ ）久必（ ）秒必（ ）。
③星星隊：一馬當（ ）見之（ ）目張（ ）戰心（ ）天動（ ）大物（ ）學多（ ）高八（ ）。
④地球隊：一字千（ ）石良（ ）外之（ ）氣用（ ）倍功（ ）斤八（ ）全其（ ）中不（ ）。
3、師生評議答案。
師：你們組能幫到牛郎和織女嗎？請小組長匯報答案，正確的給予掌聲。錯誤的其他組糾正。[課件演示：牛郎和織女相聚了]真高興，牛郎和織女的幫助下終于可以相會了，幫助了別人，心里高興嗎？以后在生活上也要樂于幫助別人。
（三）動手做，猜一猜。（8分鐘）
1、師：（出示剪開的圖畫）看，這是一些剪開了的圖畫，你們會拼圖嗎？
2、規則：
（1）每組選四個學生進行拼圖畫，在四分鐘內完成，完成的'舉手，最快的小組可加40分，第二名可加30分，第三名可加20分，第四名可加10分。其余學生討論是什么成語，如何造句，其中一位跑到講臺，寫出成語及句子。
（2）高分的兩組可到黑板上摘愿望星。
3、題目：
（1）太陽隊：對牛彈琴。
（2）月亮隊：胸有成竹。
（3）星星隊：火上加油。
（4）地球隊：點石成金。
4、小結：（2分鐘）
師：今天，我們一起回到了古代的成語廊，但是時間流走了再也找不回來，因此，我們一定要珍惜時間。另外，我們還積累了不少的成語，課后我們還要弄清楚它們的意思，在以后的寫作中要學以致用，不斷提高自己的寫作水平。
語文教案 篇2
教學目標：
1、對照注釋疏通課文，感知文章內容，體會文章的意境，背誦課文。
2、方法：自讀--討論--背誦
3、感受三峽的奔放美、清幽美、凄婉美
教學內容和步驟
-、導入新課：
我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得-代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學家，面對祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。去過三峽的同學，可能會因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環境的污染，還可能會因新建的三峽工程而驚嘆科學技術改造大自然的偉力，你也許會讓思緒倒流，追溯三峽的過去，想-睹她在歷史上的真容：學習了酈道元的《三峽》之后，我們將會有怎樣的感受呢?
二、初讀課文：
對照注釋，小聲自由朗讀，初步理解文句。
正音：闕(quē) 疊嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù))
素湍(tuān) 絕巘(yǎn) 長嘯(xiào) 屬(zhǔ)引 哀轉(zhuǎn)
三、研讀課文：
要求讀準字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點撥，或讓學生探討。
朗讀停頓訓練重點：
第1自然段
自/三峽七百里中
自非/亭午夜分，不見曦月
討論：為什么自非亭午夜分，不見曦月?(說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁
對峙，山下只見一線天。)
第2自然段
至于／夏水礦襄陵 [襄陵：動補短語，漫上丘陵]
沿／／溯／阻絕 [沿溯：并列短語，上行和下行)
或／王命急宣，有時/朝發白帝
其間/千二百里，雖／乘奔御風/不以疾也
討論：沿溯阻絕，朗讀的`時候怎樣停頓，才能把意思傳達得更準確?
第3自然段
則／素湍／／綠潭，回清／倒影 [素湍：偏正短語，雪白的浪花)
[回清：動賓短語，回旋著清波]
絕巘/多生怪柏
清／榮／峻／茂 [清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]
討論：清榮峻茂，朗讀時該怎樣停頓才能準確傳達文意?
第4自然段
每至/晴初霜旦
故/漁者歌曰：巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！
四、暢讀全篇。
想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局妙處。
討論：文中描繪的三峽，與我們今天看到的三峽相比，有什么特點?
五、品讀課文，
體會文章片言萬語的精煉，音韻的和諧，思路的清晰。
討論：1．全篇只幾百字，卻概括千余里，包容四季景，羅列山水草木，清猿怪柏：請舉幾個具體的例子說明文章語言的精煉：
2．本文讀起來具有音韻美，瑯瑯上口。你能發現作者是怎樣營造這種效果的嗎?找出文章中的對偶句和韻腳。
3。第2自然段有一句話：或王命急宣，看似可有可無，實則不可缺少。如果缺少了會怎么樣？
六，熟讀成誦。
語文教案 篇3
教材簡析
《哈爾威船長》的作者是法國著名作家雨果。文章講述了一個驚心動魄、感人至深的故事。“諾曼底”號輪船在海上失事了。在一片驚恐混亂中，船長哈爾威臨危不懼，鎮定自若地指揮船員營救旅客。船上所有的人都獲救了，而他自己卻忠于職守，隨著沉船被海水吞沒。哈爾威船長危難時刻從容鎮定、指揮有方、舍己救人的崇高形象，永遠留在人們的心里。哈爾威船長是一個不折不扣的英雄。課文中蘊涵著的“舍己為人”的思想內涵就是本單元的主題。如何引導學生在學習語言文字的同時受到豐富的人文內涵的熏陶感染，是本課教學的重點。
教學目標
1.讀懂課文內容，通過人物的對話、動作、神態等描寫，體會哈爾威船長舍己為人，忠于職守的優秀品質和人格魅力。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后3個自然段。
3.認識9個要求會認的生字，掌握13個要求會寫的生字。
教學重、難點
1.通過人物的對話、動作、神態等描寫，體會哈爾威船長的優秀品質。
2.引導學生與文本的情感產生共鳴并得到升華。
教學準備
多媒體課件。
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、導入新課
故事導入，鋪墊情感(有條件的配上圖片和音樂)。
師講述：在157年前的一個夜晚。大海上夜色正濃，薄霧迷漫。一艘在當時看來既漂亮又安全的大船——“諾曼底”號在海上緩緩行駛著。大約凌晨4點鐘，突然，沉沉夜霧中出現一個小黑點，它似一個幽靈，又仿佛一座山峰。它穿破黑暗，在一片浪花中向“諾曼底”號飛駛而來。接下來會發生什么呢?我們到課文中去看一看。
師板書課題。
二、初讀感知
1.輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想本文寫了一件什么事。
3.小組內讀書并交流課文的主要內容，初步感受文章表現了哈爾威船長舍己為人、忠于職守的優秀品質。
三、細讀理解，激發情感
(一)自由讀課文前6個自然段。
1北叨簾呦耄悍⑸撞船事件的原因，為何后果如此嚴重。
2.匯報交流，師生共同梳理。
(1)第3自然段：“霧愈來愈濃，……船桅的梢尖勉強可辨。”
因為當時霧大，又是凌晨最黑暗的時候，周圍一片漆黑。在這樣的`天氣里，在這個時間段，最容易發生撞船;凌晨又是人們睡得最熟的時候，意外發生，沒有任何準備，所以是驚恐萬分，一片混亂。
(2)第5自然段：“只見一個陰森森的往前翹起的船頭……它筆直地朝著‘諾曼底’號逼了過來。”
“瑪麗”號是裝有螺旋推進器的大輪船，它速度快，負載又特別大，所以撞上“諾曼底”號，發生了嚴重后果。
(二)默讀課文，邊讀邊畫出表現哈爾威船長優秀品質的相關語句。
1.抓住描寫人物語言的重點語句(投影出示)，體會當時的情景和人物的內心世界。
(1)“哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：‘全體安靜,注意聽命令!把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上,船員最后,必須把60個人都救出去。’”
①明確這是人物的語言描寫，引導學生讀一讀。
②啟發學生理解“吼道”一詞。
(預設:聯系前文兩船相撞以后極其混亂的情景，只有用船長的威嚴才能讓大家不再混亂，從而聽命令有秩序地逃生。)
③理解以后感情朗讀，讀出“吼道”的味道。
(2)“哪個男人膽敢走在女人前面,你就開槍打死他。”
①又一處語言描寫，先引導學生聯系前文一系列對話，讀一讀，說說哈爾威船長為什么要了解這樣情況?
②再讀出示的句子，啟發學生思考哈爾威船長為什么這樣說?
感受當時環境的混亂與危急,體會人物的果斷與堅決，從中也能看出哈爾威船長關心弱小。
③引讀：“正因為哈爾威船長的果斷與威嚴，所以……”學生接讀(投影出示)：“大家立刻不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們上空。”
(3)“把克萊芒救出去!”
人物語言，表現他關心弱小。(“克萊芒是見習水手，還不過是個孩子”)
2.抓住描寫人物神態的重點語句，體會人物的情感與品質。
(1)齊讀“20分鐘到了……海水把船尾浸沒了。”所有人都得救了，那哈爾威船長怎樣了?
(2)(投影出示)“哈爾威船長屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵……”
人物的神態描寫，讀好這句，讀出哈爾威船長忠于職守，視死如歸的大無畏精神。
(3)讀句子，說一說自己對語句中重點詞語的理解，如：“屹立、猶如鐵鑄、紋絲不動”。(鼓勵學生結合詞語含義進行個性朗讀，從中深入體會人物品質，使師生情感與作者情感產生共鳴。)
四、感情朗讀，升華情感
學生再有感情朗讀全文，進一步感受哈爾威船長的崇高品質。
第2課時
一、朗讀課文，回顧內容
指名朗讀課文，回顧文章的主要內容，感悟哈爾威船長忠于職守的崇高精神和舍己為人的優秀品質。
二、默讀課文，展開想象
默讀課文，想象假如你就是哈爾威船長，此時正在隨著輪船下沉的你，心里會想些什么?(引導學生感受哈爾威船長的人格魅力)
假如你是被救旅客當中的一員，你想對哈爾威船長說些什么?
投影出示最后一個自然段，學生齊讀。
三、感情朗讀，升華情感
1.自由朗讀。
2.指名朗讀。
3.指名朗讀重點段落。
四、識字、寫字
1.檢查字詞讀音情況，注意“彌(mí)、嗆(qiàng)”的讀音。
2.指導寫字。
“彌”的左半部是拉弓射箭的“弓”;“嗆”的右半部不要與“論”的右半部相混淆;
“德”字左窄右寬,左側是雙立人旁，右半部要寫得緊湊，強調右半部心字底的上面有一橫。
“志”字的上半部是“士”，上橫長下橫短，不要寫成“土”。
五、積累內化
1.分類摘抄文中的好詞好句。
描寫人物動作神態的：鎮定自若……屹立在艦橋上……
描寫景物的：薄霧彌漫……霧愈來愈濃了……
運用修辭方法的：它好似一個幽靈，又仿佛一座山峰……
2.背誦課文最后3個自然段。
六、擴展練習(靈活安排)
仿照課文的寫人方法，寫一寫身邊的同學，表現同學的優秀品質。
語文教案 篇4
第23課 三個兒子
教學目標：⒈會認6個生字，會寫9個字。
⒉分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
⒊欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學重難點：識字，寫字。
教學準備：生字卡片。
教學時數：2課時
課前預習要求：勾出生字，生詞。標出自然段。讀熟課文。
第一課時
一 、導入新課。
你們都是爸爸媽媽的寶貝，爸爸媽媽都非常愛你們。今天我們要學習一個有關三個兒子的故事。齊讀課題。
二 初讀課文，學習生字。
⒈檢查預習情況。
① 分小組讀課文，比一比，看看哪組讀得又準確又通順。一小組讀1—2自然段。
② 抽生說說你勾出了哪些生字，生詞？
⒉認記生字。
① 師出示生字卡片，生借拼音齊讀。
② 自由讀生字記住讀音，自己覺得難記的多讀幾遍。
③ 去掉拼音開火車讀。
④ 給生字找朋友，組詞。抽生說，師將詞板書。生再齊讀。
⑤ 記一記。同桌互說自己是用什么方法記住生字的。
⑥ 用考一考，讀一讀等方法鞏固生字。
⒊朗讀感悟，理解課文。
① 生字朋友能幫你把課文讀得更通順，更流利。咱們一起試試吧！齊讀課文。
② 師范讀課文，生邊聽邊想：為什么老爺爺說他只看見一個兒子？
③ 自由讀課文二，三，六自然段，用橫線勾出三個媽媽說的話。
④ 抽生讀，其他人評價，讀得好不好，為什么？（前兩位媽媽自豪的語氣，第三位媽媽平穩的.語氣）
⑤ 師引讀，自由讀。
⑥ 聽課文八至十一自然段的朗讀，說一說，三個兒子在見到自己的媽媽在提水時，分別是怎樣做的？讀時語氣應有什么區別？
⑦ 比一比，看誰能通過讀表現出三位媽媽提水的辛苦。
⑧ 自由讀，齊讀。
⑨ 假如你就是那位老爺爺，你會怎樣說？（練習讀好老爺爺幽默，風趣而有意味深長的話）
⑩ 四人小組里兩人一組，互相評價，哪些句子讀得好，哪些句子需要改進。
⒋齊讀課文。想一想：讀了課文你懂得了什么？
⒌提出要求；倡議同學們從現在開始，每天至少為父母做一件事。
第二課時
一 復習生字。
1 抽生讀生字，并給生字組詞。
2 快速搶讀生字。
3 齊讀。
二 學寫生字。
1 齊讀生字。
2 范寫容易寫錯的生字，生認真觀察，認真聽。
①請大家注意以下幾點：
“拎”字最后一點。“桶”右上的一點，“膊”字右上的一點。
“蕩”是上下結構的字。
②生回憶書空以上幾個字。
3 寫美觀。請生自己觀察，你覺得怎樣才能寫得更漂亮？抽生說師范寫。
4 生練習寫字。
三 課后練習。
1 齊讀。
2 說說這段話的意思。三個孩子同時做一件事用“一個…一個…另一個…”的句式來說。
3 自己再讀讀，想一想你能用這個句式再說一句話嗎？
四 四人小組排練表演課本劇。老師巡視，隨機點撥。重點指導：
1 人物的語氣。
2 人物的動作。
3 人物的表情。
語文教案 篇5
一、說教材
(一)、課文特點及在單元中的地位
《水龍吟 登建康賞心亭》是人教版高中語文必修4第二單元第六課的一首詞。這個單元選取了宋代四位大家的八首詞，文學流派有婉約派和豪放派。本單元的教學目標是培養學生對宋詞的鑒賞評價能力，分析比較婉約派和豪放派在詞的取材、境界和情感方面的區別。《水龍吟 登建康賞心亭》是豪放派的代表作之一，也是辛棄疾的代表作之一。 這首詞主要以報國無門的悲憤和鄉關之思為主題，上闕重在寫景，借景抒情；下闕用了三個典故，借典抒情。通過學習這首詞，讓學生對豪放派的風格有深入的了解，提高古典詩詞的鑒賞能力。
(二)、教學重難點
本單元的教學重點是“在整體把握詞的內容和形式的基礎上品味詞的語言，體味詞的意境美。”依據單元要求和教材的特點，我確立本課的教學重難點：
教學重點：
1、情景交融的藝術特色
2、理解用典抒情的藝術表現手法
教學難點：作者的愛國之情及思鄉之感
(三)、教學目標
在確定教學目標之前我想先介紹一下我校的學情。我校的高一學生語文基礎相對較差，思維能力、審美能力有待提高，但因為高一此前已學過古典詩詞，對古詩詞鑒賞的基本手法、風格已有一定的了解。因此在教學時，要引導學生進入特定的審美意境，培養學生的鑒賞能力。
二、學習目標
《教學大綱》要求“培養學生初步鑒賞文學作品的能力，能感受形象，品味語言，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪”。根據教材特點和大綱要求及學生情況，我確立以下教學目標：
知識目標：1、了解辛棄疾生平及其詞的思想內容。
2、領略辛棄疾的豪放風格，感受他深沉悲憤的愛國之情。
能力目標 ： 1、理解情景交融的藝術特點。
2、通過解讀典故去把握作者深沉的情感。
情感目標：感受辛棄疾深沉的愛國之情。教育學生胸懷大志，熱愛祖國。
三、說教法和學法
（一）教法
這首感人肺腑的千古名作展現了一個獨特的詞人形象，飽含著詞人復雜豐富的情感，而情感的'表達又使用了多種表現技巧來實現。因而我確定本課的教學指導思想為以教師為指導、學生為主體，以誦讀---討論---鑒賞為主線，培養學生的詩詞鑒賞能力。孔子曰:“不憤不啟,不悱不發。”教師應善于啟發,相機誘導,教學才能獲得成功。 葉圣陶先生也說：“‘講’都是為了達到用不著‘講’，‘教’都是為了達到用不著‘教’。”教學活動中,教師既要“授之于魚”，更要“授之于漁”。 教學本身就是教師與學生的雙邊活動。據此我主要采取以下教學方法：
1、誦讀法：反復朗讀，把握感情。 2、提問討論法：設計問題，師生互動。
3、點撥法：指點迷津，感受技巧。 4、想象鑒賞法：想象畫面，體會意境 5、講練結合法：精講多練，知識延伸。
（二）學法
學習是一個發現的過程，也是體驗的過程。不論是語文素養的提高，還是人文情操的熏陶，都離不開學生個體的參與，離不開學生自主的體驗。它使語文學習不僅屬于知識理性范疇，更擴展到情感、心理和人格的領域。在這節課中，我將引導學生調動自己的知識積累和生活經驗，在個性獨特的閱讀中，在積極主動的思考中，獲得獨特的感悟和體驗。
1、誦讀：指導學生在誦讀時應該注意的幾個要點，即讀準字音，讀準節奏，讀出感情。
2、討論：讓學生根據問題，相互討論，在討論中體味作者情感。
3、想象：讓學生根據意象發揮想象，通過想象詞意境來把握作者的情感。
4、拓展：課上拓展辛詞《菩薩蠻 書江西造口壁》，課下拓展描寫辛棄疾愛國之情的現代文《郁孤臺之魂》。
5、練筆：在《辛棄疾啊，辛棄疾》或《夢回南宋》中任選一題寫抒情散文，讀寫結合，陶冶情操。
教學媒體：多媒體課件 幻燈片
（三）教法和學法的理論依據
教法和學法力求統一。運用多媒體能創設適宜的氣氛，更能增大課堂的容量，充分發揮多媒體的形音色俱備的長處。
誦讀法: 是語文教育的優秀方法之一，學生在反復的誦讀中感悟文章的行文脈絡、主要內容和思想感情。
提問討論法: 教師精心設計的問題，就教材的重點和疑難問題進行集體討論，活躍課堂氣氛，訓練學生的思維能力和表達能力。
點撥法: 在關鍵處，進行恰當的啟發引導，讓學生展開聯想，把問題引向深入。
想象鑒賞法:是詩歌教學的重要方法，能進一步的體會詞中情景交融的藝術手法。
講練結合法:在品味詞的意境后，學生進行訓練，有助于知識的發展深化。
四、說教學過程
（一）、導語設計
教師朗誦對聯：鐵板銅琶繼東坡，高唱大江東去；美芹悲黍冀南宋，莫隨鴻雁南飛。請同學們想一想這幅對聯是描寫誰的，你能從中獲取到什么信息呢？今天我們就來學習辛棄疾的名作《水龍吟 登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來回憶一下作者的有關情況。
通過對聯概括了解辛棄疾的詞風及思想情感，引起學生學習本詞的興趣，自然引入新課，直接過渡到本詞的品味和鑒賞。
（二）、解題
初中階段學生已經學過辛棄疾的《西江月 夜行黃沙道中》和《破陣子 醉里挑燈看劍》，因而讓學生來說說“我所知道的辛棄疾”，教師再對作者和背景進行補充。學習詩歌要“知人論世”，這樣才能夠更好的理解詩歌的主旨和感情。
（三）、整體感知
1、朗讀指導
播放朗讀音頻后教師進行朗讀指導，在全體學生齊讀后，指名學生朗讀。
朗讀是詩詞教學的重中之重，有利于記誦，有利于理解，有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講。讓學生通過朗讀整體感知詞的感情基調和豐富內涵，積極醞釀感情進入詞的賞析 。
2、理解詞意，概括內容
（1）學生結合注釋自讀全文，疏通詞句，不理解的詞句同桌討論和向老師發問，教師巡視點撥。
（2）請學生回答下面的問題
A、這首詞的感情基調是怎樣的？
B、這首詞的上下片內容各寫什么？
通過這兩個問題從整體上初步把握詞的結構和內容
（四)、深入學習
首先，想象畫面，體會感情。我設計了兩個問題：
1、上片描寫了什么樣的景色？有什么特點？（景色描寫營造了什么的意境）隱含了作者什么樣的情感 ？
2、作者用了哪幾個動作來表達自己內心的情緒？請同學們模仿動作并設想自己會在哪種情況下有類似動作，深刻理解作者感情。
通過問題使學生體會景色描寫中所依附的深層感情，訓練學生的想象能力和理解、表達能力，這是走向鑒賞的一個必不可少的重要環節。
其次，合作探究。我也設計了兩個問題：
1、與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢？這屬于什么手法？根據典故談談詞人有哪些“登臨意”。
2、下片最后一句詞與上片哪一句的意境是相同的？直接表露出了作者怎樣的感？
在這個環節中可以鏈接關于用典的知識，通過理解作者在詞中運用的歷史典故來探討作者的人生態度和抱負。
深入學習這個環節需要相機點拔，學生很有可能出現“有所感卻說不出”的情況。要通過誘導讓其品出景物和典故所蘊含的作者感情。
（五）小結
1、本詞從寫景入手，意境開闊，情景交融。通過歷史典故，層層推進，自然而貼切，深沉而含蓄。
2、辛棄疾的詞不是用筆寫成，而是用刀和劍刻成的。他以一個沙場英雄和愛國將軍的形象留存在歷史上和自己的詩詞中。辛詞比其他文人更深一層的不同，是他的詞不是用墨來寫，而是蘸著血和淚涂抹而成。我們今天讀其詞，總是清清楚楚地聽到一個愛國臣子，一遍一遍地哭訴，一次一次地表白；總忘不了他那在夕陽中扶欄遠眺、望眼欲穿的形象。報國欲死無戰場，欄桿拍遍悲斷腸，這就是一代愛國詞人辛棄疾的真實寫照。
（六）拓展訓練
讀辛棄疾《菩薩蠻 書江西造口壁》，體會詞人寓情于景的寫法和深沉的愛國之情。
（七）、布置課后作業
1、 背誦并默寫整首詞。
2、 讀現代文《郁孤臺之魂》并回答相關問題。
3、以《辛棄疾啊，辛棄疾！》或《夢回南宋》為題寫不少于500字的抒情散文。
通過這三個作業，以讀促寫，以寫促讀，讀寫結合，鞏固所學知識，加深感情領悟且由課內向課外深化拓展，實現了能力的遷移。
五、說板書
板書直觀地體現了本詞的內容、結構、作者感情和藝術特點，從整體上把握了本詞。做到重點突出，條理清楚，語言簡練，一目了然，有助于學生背誦，增強了教學直觀性和教學效果。
六、說課后反思
每堂課上完之后，總是有欣慰也有遺憾。我認為本節課的成功之處在于：以朗讀帶動體會，用問題加深感受，借拓展增強領悟。學生能夠在體會感情的基礎上理解內容，賞析手法，把握形象，并做到讀寫結合，最終得到情操的陶冶。
當然也有不足之處：一是學生朗讀感情仍不到位，需加強訓練，二是有些問題學生積極性不高，還需多思考調動學生積極性的辦法。三是拓展延伸不夠，可再利用學案補充幾首不同風格的辛詞。
教學和電影一樣是一門有遺憾的藝術。如果再重新上一次這節課，肯定還會有很多不足。但我要努力揚長避短，精益求精。我希望能在不斷的反思和不斷的實踐中提高自己，做一個反思型的教師。
語文教案 篇6
教學目標：
1．了解作家作品；掌握部分重點實詞。
2．通過朗讀體會古詩文語言的音韻美，體會作者立意行文、遣詞造句的獨到之處。
教學重難點：
體會古詩文的意境，加強對詩詞主旨的理解。
教學過程：
第一課時
一、 激情導入、自由發言
你們喜歡在田野中漫步嗎?你喜歡農村生活嗎?請談談你的理由。今天，我們來學習陶淵明的《飲酒》，看看他們農村生活是怎樣的。
二、朗讀指導、自由朗讀
1．放錄音，提要求：注意斷句及字的重音，正確把握作者的感情。
2．請大家把這首詩朗誦一遍
3．提示重點詞句。
(1)從詩中你看到了一個什么樣的詩人形象?(可從生活的環境，詩人的表現等方面說明)
(2)這一形象表現了他怎樣的志趣。
3．教師提供詩人的簡介，詩的'背景資料。
4．指導背誦。
三、小結轉引,學習《次北固山下》
1．上面我們學習了陶淵明的《飲酒》，這是一首田原詩的代表作，下面我們來學習唐代詩人王灣的《次北固山下》，看他又描繪了一副什么圖畫。
2．介紹王灣的生平。補充介紹五言律詩的基本知識。
四、點拔意境
五、本課小結
這節課我們學了兩首關于大自然的詩，由于詩人所處的位置不同,他們所抒發
的感情也不同。但大自然卻都讓我們變得心胸開闊，恬適無欲。
第二課時
一、 情境導入、情入境
1．導語：一年四季，周而復始，那么四季中的秋季給你留下了什么印象呢?
2．那么假如你正身處于異地，面對此景，你的感受又是什么呢?聽音樂磁帶，借題發揮。
3．即興創作秋季小詩。
二、指導析讀賞析詩歌
1．與《天凈沙》對比，學習其中的意境倉IJ作。(引出板書)
2．介紹其背景情況，學生再讀古詩；體會那種身在異地斷腸人的心境，并試著背誦。
3．再引：其實在此情景中也發生了另一件驚天動地的事，_場激烈的戰爭打響了，將軍壯士
為了報答皇帝的恩寵，奮勇殺敵，不惜犧牲自己的生命。現在我們學習一下。
4．放錄音，體會其中激烈緊張的氣氛。
5．詩句導讀。
6．結合分析，再讀再感受文中的意境。
7．背誦《雁門太守行》和《天凈沙》。
三、體味賞析自讀體味
1．引語：秋天里的詩感情委婉曲折，熱烈奮進，但陽春三月，柔風吹拂的節，感受又會是什么呢?讓我們一起來欣賞一下《早春呈水部張十八員外》。
2．出示問題：
(1)詩中寫了什么景?其各自的特點是什么?
(2)人們是如何來評價這個季節的?
四、本課小結
《早春呈水部張十八員外》表達了作者對早春的喜愛。《雁門太守行》以色示物，
以色感人，以色傳情。《天凈沙》抒發了一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉．、倦于
漂泊的凄苦愁楚之情。
語文教案 篇7
學習目標：
①知識與能力：把握文章思想內容及主旨，體會文章中的大量詩文，拓展思維空間。
②過程與方法：體會西方大量引用詩文、史料、典故的意圖。
③情感態度與價值觀：體會作者為鄉土情結賦予的.時代內涵。
學習重點難點：
①學習文中相關詩文，拓展思維空間：體會鄉土情結的文化內涵和時代內涵。
②準確解讀“鄉土情結”的文化意蘊和時代內涵，在編者評點的基礎上繼續深入思考。學生自己寫出文中引用詩文詩詞的原文，進行拓展閱讀。
方法點撥：學會用評點的方法解讀文章。理清文章的總體思路，了解文章的寫作特點，和其他文章作比較閱讀。
課型：自學自測
㈠、自學要求：查字典，掃清文字障礙，準確解釋生詞；根據課文注釋，了解相關文學常識；記住課文中引用詩文。
㈡、自測題：
1、給下列加點字注音：
魂牽夢縈（） 酒闌燈灺（ ） 忐忑不安（ ） 怯生生（ ）
搭訕（ ） 悠邈（ ） 褪色（ ） 崎嶇（ ）
田堘籬角（ ） 三匝（ ） 侘傺（ ） 鎩羽而歸（ ）
門扉（ ） 怡然自得（ ） 謫居（ ） 欷歔（ ）
發韌（ ） 含辛茹苦（ ） 桑梓（ ） 蕞爾（ ）
翰苑（ ） 濠水（ ） 屹立（ ）
2、辨析下面形近字并組詞：
啜（ ） 嬌（ ） 寥（ ）
掇（ ） 驕（ ） 廖（ ）
綴（ ） 矯（ ） 謬（ ）
輟（ ） 戮（ ）
締（ ） 稍（ ）
諦（ ） 梢（ ）
蒂（ ）
3、解釋下列詞語：
功敗垂成：
流離失所：
情不自禁：
根深蒂固：
返本還原：
寄人籬下：
發韌：
方興未艾：
悲歡離合：：
桑梓：
休戚相關：
含辛茹苦：
風雨同舟：
屹立：
鎩羽而歸：
愁腸百結：
4、文學常識：
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