【精品】小學語文教案集合八篇
在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的小學語文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文教案 篇1
教學目標
1．激發學生研究的興趣，了解研究詞語的途徑與方法，在愉悅的氛圍中鼓勵自主、合作探究。
2．初步感悟詞語的構成方式，掌握其中的兩種方法，做到學以致用。
3．通過研究生活中的詞語，走近國家政治，體驗社會文化，感受城市建設，觸摸時代特色。
教學重點
了解研究詞語的途徑與方法，初步感悟詞語的構成方式，掌握其中的兩種方法，做到學以致用。
教學準備
制作幻燈片
教學過程
一、拓寬研究途徑
1．今天，我和大家分享上個周末我做的一件非常有意義的事情。周日上午，我乘地鐵，來到了小白樓站，出地鐵后向南行至大約500米，你猜來到了什么地方？（天津圖書大廈）都有誰去過？
2．我來到天津圖書大廈三樓，有一本書深深地吸引了我，你知道是什么類別的書嗎？最吸引我的還是那套由上海辭書出版社于20xx年9月出版的《辭海》，收錄詞條127200余條，許多詞語曾經走進了我們的生活，但又悄然地離我們越來越遠；許多詞語不知從什么時候開始，又闖進了我們的生活。這學期，我們遨游了漢字王國，從這堂課起，我們一起遨游詞語王國。從這星期開始，讓我們一起走近生活中的舊詞與新詞。
（板書：走近生活中的詞）
二、自主合作探究
1．你覺得生活中有哪些詞語走進了我們的生活？你覺得在這幾年里，有哪些詞語遠離了我們的生活？誰能舉個例子？
2．下面以小組為單位，搜尋你的記憶，把你們想到的生活中的舊詞、新詞寫下來。
三、平等對話探究
請小組成員拿起筆來，在你們所寫的詞語中，圈畫出三個新詞和三個舊詞。一會兒，我們來分享交流。
（在對話中，教師要發揮好教師的主導作用，分別梳理出四條線：居住環境的變化，出行工具的變化，通訊方式的.變化，國家政治方面的詞語）
1．體驗社會文化
（1）平房──大雜院──四合院──胡同──商品房──小區──物業
（2）看了這些照片（出示四張胡同的圖片），用一個詞來說──胡同。
（3）誰在胡同里住過？住在胡同里，給你留下了哪些深刻的記憶？
（4）一位日本人是這樣解釋胡同的，誰來讀一讀？（出示幻燈片）
有位在中國多年的日本人多田貞一，1944年曾寫了本《北京地名志》，說：胡同相當于小通路、橫街、小巷等。
（5）著名作家汪曾淇是這樣贊譽胡同的，誰來讀？（出示幻燈片）
北京城像一塊大豆腐，四方四正。城里有大街，有胡同。大街、胡同都是正南正北，正東正西。北京人的方位意識極強。
──摘自汪曾祺《胡同文化》
（6）胡同，不單單是一個詞，更是一種文化。胡同的命名也留下了滄桑痕跡和歷史情懷。
彎曲的就叫（九道彎胡同）；
有棵大樹，就叫（大樹胡同）；
形似襪子，就叫（襪子胡同）；
對著水溝，就叫（大水溝胡同）；
有一間白色的平房，就叫（白房子胡同）；
地處河邊，鄰近擺渡，就叫（擺渡口胡同）；
出門對著橋，就叫（橋口胡同）；
毗鄰窩棚，就叫（窩棚胡同）。
2．感受城市建設
（1）說說出行工具吧，你們出行，現在坐什么？過去呢？
轎子──馬車──洋車──私家車──地鐵──輕軌──城際鐵路──動車組──磁懸浮列車
適當引導：看過《康熙微服私訪》嗎？官員出行做什么？（轎子）
像轎子一樣的汽車，叫什么？（轎車）
自己家里的汽車，叫什么？（私家車）
（2）看一組照片（上海的磁懸浮列車和京津城際鐵路）你看到了什么？知道它們的時速嗎？（最高速度分別為430km/h和350km/h）
（上海的磁懸浮列車：在中德兩國總理的推動下，20xx年年底在上海建成，從上海的龍陽路站到浦東國際機場站，全長30公里，只需短短8分鐘。）
（3）讀一讀這段話。
北京開往天津的城際高速鐵路，作為中國第一條具有自主知識產權，同時也是世界上第一條運營速度達到每小時350公里的客運鐵路。
（4）閱讀了兩幅照片，閱讀了兩個詞語，閱讀了兩組數字，你又感受到了什么？
（5）閱讀這兩組詞語，你發現了什么？
地下鐵路──地鐵高速鐵路──高鐵
（6）詞語和某些衣服一樣，也有縮水的現象。原本三個字或者是四個字的詞語，為了敘述的方便，往往簡化成兩個字。（板書：詞語可以縮減）
城際鐵路──（城鐵）公共交通──（公交）
3．觸摸時代特色
（1）說說我們的通訊方式和通訊工具。
結繩記事──烽火傳信息（烽火戲諸侯）──鴻雁傳書──飛鴿傳書────打電話──ＢＰ機──大哥大──手機──ＱＱ聊天──發送電子郵件──家校通
（2）說了這么多詞語有沒有感受？
（3）看一組，有沒有發現？（出示幻燈片）
BP機QQEmailIQWTONBA
（4）誰來讀一讀？
詞語當中有這種現象：許多簡單的英文字母常被直接應用在我們的文字中，而不再經過翻譯。（板書：詞語融合字母）
（5）你能說出生活中哪些詞語融合著英文字母？
小學語文教案 篇2
教學目標：
1、閱讀課文，使學生懂得要珍惜別人的勞動成果，做錯事要勇于主動承認錯誤。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時的動作、表情、心理活動的描寫，體會人物的情感變化。
3、收集身邊的小故事，從故事中感悟道理。
4、認識本課3個生字。
教學重點：
正確流利地朗讀課文，體會人物的`情感變化，感悟道理。
教學難點：
能結合生活中自己身邊的小事談感受。
課前準備：
課件
教學方法：
自讀感悟、讀說結合。
課時安排：
2課時。
教學流程：
第一課時
一、激情引趣、導入新課。
同學們，喜歡吃西瓜嗎?談一談吃西瓜的感受吧!今天我們就來學習一篇有關西瓜的文章。
板書課題：摸瓜。
二、自讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、默讀課文，想想課文主要寫了一件什么事?
3、再讀課文，理清文章思路。
三、精讀課文，體會情感變化。
1、讀課文，體會小伙伴想出辦法摸瓜時的高興心情。
2、默讀“摸瓜”部分，畫出表現人物的動作、表情、心理活動的句子，體會當時的心情。
3、為什么送瓜?體會情感變化。
第二課時
一、擴展延伸，練習說話。
1、文中的人物給你留下什么印象?
2、如果換作你，你會怎么做?說一說。
二、認讀生字。
三、布置作業。
自讀課本《說聲“對不起”》。
附板書設計：
準備摸瓜
摸瓜 摸瓜經過 鄉情淳樸
往回送瓜 人情濃郁
請我們吃瓜
小學語文教案 篇3
第一課時
35、壺蓋為什么會動
1、熟讀課文，特別是第七小節
2、復習生字注意“英”“定”讀準后鼻音強調“為”的筆順組、祖區分
3、讀詞語:英國一位科學家好奇半天祖母一定推動
4、用“誰是什么”造句
36、數星星的孩子
1、熟讀課文，特別是第一小節
2、復習生字區分：祖、組注意“指”“楚”讀準巧舌音多音字“斗”組詞
3、比喻句:什么像什么
37、一個奇怪的問題
1、熟讀課文
2、復習生字區分：題、提
古詩七步詩
1、背誦并能連線
2、書空會寫的字，填空
38、望梅止渴
1、熟讀課文
2、復習生字區分：渴、喝；朝、潮“精”換部首積累士字旁的字書空“止”
39、花木蘭
1、熟讀課文
2、復習生字“戰”換部首“常”一字開花
3、詞語搭配：披戰袍跨駿馬渡黃河過燕山
讀詞語：巾幗英雄女扮男裝赫赫戰功英勇善戰
40、責任
1、熟讀課文
2、復習生字書空“必”
3、讀句子：一個能為自己的'過失負責的人，將來是有出息的。
七、快樂宮7
1、加一筆變成另一個字
2、復習查字典
3、書空：善
小學語文教案 篇4
一、情景導入：
老師：同學們！今天老師給你們帶來了兩幅美麗的圖片，你們想看看是什么嗎?
學生：想!
老師：（點擊課件）現在請你觀察第一幅圖！誰能說一說圖上畫的是什么？
學生：畫的是爸爸、媽媽、還有孩子在看電視，他們是一家人！
老師：你觀察得可真仔細呀！這是一個三口之家。那看一看第二幅圖！畫的又是什么呢？
學生：也是家！有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、還有孩子！
老師：對了！這是一個大家庭，是祖孫三代。我們一年九班的每一個同學也都有一個溫暖幸福的家。今天呀！我們就來學習一首小詩歌，名字就叫做：家！（出示題目：家）（讀題）
二、進入正課：
老師：請同學們輕輕地把書打開，翻到第63頁！先看著書上的拼音指讀！你能只看拼音把課文讀出來嗎？（課件）
為了讓你讀得更準確，在讀的時候，老師提醒你要注意這樣幾個詞的發音：（課件）
cǎowōfánɡshèshānpōshūfufǔài
草窩房舍山坡舒服撫愛
（教師領讀）
學生：自由朗讀
老師：好！現在誰能勇敢地站起來讀給老師和同學們聽聽！（指名讀）
你可真了不起！發音非常的準確！(如果有讀的不好的要對其進行糾正)
老師：現在請同學們一邊看拼音，一邊看漢字，再把課文讀一讀！
學生：自由朗讀
老師：同學們！你們讀的都非常的認真！在這首詩中有我們今天要認識的新的生字朋友！你們想認識他嗎？（課件）
上面的字是要求我們會認的字，下面的字是要求我們會寫的字！在課文中把他們找出來，在生字的下面畫上小圓圈并反復的讀一讀！
學生：自由朗讀（教師巡視）
4、老師：好了！現在誰能上前面來！領著同學們把這些字讀一讀！（出示生字卡片：家、的、蜜、蜂、漂、亮，魚、鳥、山、生、來，蜜蜂、漂亮。）
學生：齊讀
老師：你們可真棒！哪些字是你以前就認識的呢？你能說一說你是怎樣記住他的嗎？
學生：鳥是我家養鳥，爸爸告訴我這個字的！……
我學過書法！老師教我的！……
老師：那現在，咱們就開火車讀一讀！看誰把這些字記住了！（開火車讀：火車火車開到哪？學生說火車火車開我這，火車開到…那）（1—2組讀，在此期間糾正發音不準的！）
三、分析課文：
老師：你們真可了不起呀！老師真為你們感到自豪！這首小詩歌一共有三個小節，現在，老師讀第一小節，請你一邊聽一邊想：在這小節中都寫了誰的家?把他用橫線畫出來！然后再說一說,他的家是什么樣的？
學生：第一小節寫了鳥兒和蜜蜂的家！鳥兒的家是舒服的草窩，蜜蜂的家是漂亮的房舍！（教師板書：鳥兒、蜜蜂，兩幅圖！）
老師：你找得很對！那我想問問你，你知道鳥兒為什么要用草做窩嗎?
學生：因為草很溫暖！可以遮風擋雨！小鳥們在窩里會非常的舒服！
老師：說得很好！就象同學們的小床一樣！每天你都在你的小被窩里進入夢鄉！現在，我們就來讀一讀這一小節！男生讀一句，女生讀一句！
學生：男女分讀！
老師：學習了第一小節！我們來學習第二小節！象第一小節學習的那樣！現在，請同學們自己來學習這個小節！老師建議同桌之間合作學習一下：一個人讀，一個人畫有誰的家，然后在一起討論一下，他的家是什么樣的.！（指名說）
學生：第二小節寫了魚兒和蜻蜓的家，魚兒的家是清清的河水，蜻蜓的家是水邊的山坡……
老師：你說得可真好！這一小節些的是魚兒和蜻蜓的家，那就讓我們來讀一讀這小節吧!第一、二小組讀一句，三、四小組讀一句！（學生分組讀！）
我們來看第三小節！先讀一讀！然后說說這小節寫的是誰的家?(學生回答：我的家！)那你能跟老師、同學說一說，你的家是什么樣的？爸爸、媽媽是怎樣關心、愛你，有沒有這樣的小故事講一講！
學生：我的家很干凈！爸爸媽媽多我很好！每天都給我做好吃的……
有一天下雨了，媽媽不打雨傘，讓我打，我覺得媽媽很愛我！
老師：同學們都喜歡自己的家！你們覺得非常的幸福！那現在我們帶著這樣的感情把這小節讀給你的同桌聽聽!
學生：讀！
老師：老師聽見了！你們讀得可真有感情！老師都被你們感動了！老師也向參加到你們的行列里！我也想讀一讀！行嗎？（教師范讀）這首小詩歌我們就學完了!現在讓我們有感情的朗讀一遍這首詩!(學生：齊讀！)
老師：你們讀得真棒!那現在用你手中的小畫筆畫一畫鳥兒和蜻蜓的家!
學生：畫!
四、總結：
你們可真了不起呀!畫得真漂亮!那小動物有家，我們同學每個人都有一個美麗的家！你們知道嗎？我們還有一個共同的家！就是我們的祖國！你知道我們祖國名字嗎?(中華人民共和國)
小學語文教案 篇5
教學目標：認識15歌聲字，了解大熊貓的外形特點和生活習性。激發學生熱愛大熊貓的思想感情。
教學重點：識字，理解課文內容。
教學難點：識字，理解課文內容。
教具準備：掛圖、識字卡片。
教學過程：
一、導入新課，激發學生學習興趣。
同學們你們見過大熊貓嗎?大熊貓長的什么樣?喜歡吃什么?今天老師帶你們一起去公園參觀大熊貓好嗎?
二、活動過程：
1、出示大熊貓吃竹子圖。
2、學生觀察大熊貓是什么樣的?
3、讀課文，找到那一段是描寫大熊貓樣子的。
4、指名讀第二段后說一說大熊貓的樣子。
5、讓學生用鉛筆輕輕地在30頁的白描圖中涂上應該是黑色的.部位。
6、認識：熊 許 物 最 乎 短 黑 圈(方法同前)
7、師說大熊貓的一些生活習性。
8、對照課文找到描寫大熊貓習性的段落。
9、生讀課文，熟讀后清學生會大大熊貓有那些生活習性。
10、提問：大熊貓喜歡吃什么?
11、指名讀最后一段。
12、學習生字：侯 爬 爪 抱 睜 香 (方法同前)
13、同學們通過學習你喜歡大熊貓嗎?讓我們齊讀第一段。
14、自己讀課文，喜歡哪段讀哪段。
三、課堂總結：大熊貓是我國的國寶，它特產于我國，也是全世界的珍奇動物。
板書設計 身子 胖乎乎 白
尾巴 短
大熊貓 皮毛 光滑
頭白 黑耳朵 黑眼圈
四肢 黑
熊 許 物 最 乎 短 黑 圈 侯 爬 爪 抱 睜 香
第四課時 大熊貓
教學目標：學習寫字。
教具準備：課件、小黑板。
教學過程：
一、復習：1。請學生說一說大熊貓的樣子。生活習性。
2、指名讀詞語。熊貓 許多 動物 最胖 胖乎乎 很短 黑眼圈 時候
爬過來 爪子 抱著 睜眼 多香
二、學習寫字。
1、出示生字：國 物 愛 毛 四 耳 兩 爪
2、指名讀。
3、學生分析字的結構、筆畫、筆順。
4、認識豎彎。
5、師知道“四、爪”。
(1) 先示范“四”的寫法。并用紅筆標出豎彎這一筆。
(2) 寫“爪”字時，先課件演示，讓學生說出筆順再書空一遍。
6、學生在田字格里書寫。
7、評比，獎勵進步的同學。
教學總結：這節課我們學習寫了8個字，寫時一定要注意“四”字中間一筆是豎彎，“爪”字第三筆是豎。
板書設計： 大熊貓
國 物 愛 毛 四 耳 兩 爪
第五課時 語文天地
教學目標：抄寫音節，積累abb立的形容詞，初步感知這類詞語的形式。學習成對使用幾組單音反義詞。
教具準備：小黑板。
小學語文教案 篇6
教學目標：
能回憶本單元生字組詞，并學會分類積累，能根據句子意思。會用恰當的詞語使句子更生動。與別人進行口語交流，使學生有認真聽和想象的能力.激發學生的興趣。
.教學重點：積累成語，注意用法給出一段話續文，注意標點符號的用法。
教學難點：標點符號的用法。
教學時間：
第一課時
教學目標：學生學會積累和運用詞語。
教學重點：積累成語。
教學難點：。積累成語
教學過程：
一、讀題目要求，明白意思。
1、復習本單元生字，自己試做。
2、訂正。
二、詞語積累。
1、自己試讀兩組詞，讀后你發現了什么？
2、你還知道那些詞語?
3、自己試著寫來。
4、加偏旁部首組新字
（1）積累成語（困）
（2）、讓學生自己積累明白意思教師訂正
三、作業：分類積累詞語。
第二課時
教學目標：與別人進行口語交流，使學生有認真聽和想象的能力，樂于表達。
教學重點：表現自己，增強自己的表達能力。
教學難點：表現自己，增強自己的表達能力。。
教學過程：自己表演
一、習作？
1、想象以后會發生什么事？
2、準備
3、試說，并進行評說。
4、試寫。
5、發現典型，進行全班評改。
6、自己試改。
7、同桌互改互評。
第三、四課時
教學目標：激發學生的'興趣和想象能力，學習敘寫，并注意能正確的使用冒號和引號。
教學重點：，張開想象的翅膀，合理的寫出故事情節。
教學難點：中能正確的使用冒號和引號。
教學過程：
1、復習自相矛盾，并說說那個人為什么賣不出去他的東西？為什么會啞口無言？
2、假如是你發生了這種情況，回家后你的父母會怎樣勸你，第二天你怎么賣？
3、編小品。
4、自己試著寫寫那個賣矛和盾的人，什么也沒賣出去，回到家后對家里人說……
5、指導修改
6、評出優秀獎
小學語文教案 篇7
教學目的：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、會認11個生字，會寫8個生字。
教學重點：
1、知道影子為什么會變來變去的原因。
2、通過學文，激發學生對自然現象產生好奇，并愿意去探索，去研究。
教學方法：
激趣法、實驗法、引導法、自主探究法、順學而導法等
教學準備：
1、臺燈
2、寫好字的“紅蘋果”
3、圖片、小黑板
教學過程：
一、做小實驗，導入新課
1、出示臺燈，做小實驗
同學們，你們看老師今天帶來了什么？認識嗎？（臺燈）我要做一個實驗，請大家仔細觀察，你發現了什么現象？（老師關掉教室所有的燈，使教室光線比較暗，有利于實驗的效果。學生的注意力更加集中，興趣及高。）（老師右手拿起臺燈，打開燈后，將左手伸到燈前，對著教室前面的白墻壁，讓手的影子投射到墻上。）
2、（關掉手中的臺燈，打開教室的燈）問：你剛才看到了什么？（學生爭先恐后地回答看到了墻壁上手的影子）你覺得它有趣嗎？（有趣）這的確是一件很有趣的事，老師在燈光下找見了手的影子，那么，我和我的影子之間到底發生了什么有趣的故事呢？今天老師帶領大家來學習一篇課文。
3、出示課題：《我的影子》
（由出示臺燈，告訴學生要做實驗，引發學生興趣，接著關掉教室的燈，為實驗創造氛圍，激發了學生興趣，急于想看到將會發生什么？當看到墻壁上手的影子時，新鮮、驚奇、有趣，一句“我和我的影子之間到底發生了什么有趣的故事呢？”學生興趣昂然，這時出示課題〈我的影子〉，顯得是水到渠成的事了。）
二、初讀課文，掃除字詞障礙
1、老師范讀，學生聽讀識字。
2、學生指讀，多讀幾遍。（“金鑰匙”告訴我們）
3、同桌互讀，互幫識字。
4、檢查學生認識生字情況。
摘蘋果游戲：老師借助簡筆畫用綠色的粉筆在黑板上畫一個蘋果樹，再把寫有生字的紅蘋果貼上。告訴學生，你認識什么字，就摘帶這個字蘋果，告訴大家這是什么字，再領同學們讀兩遍，才能把蘋果帶回家。（學生積極非常高，搶著要摘蘋果）
（這是從學生的年齡特點和實際認知水平出發，將生字教學變為摘蘋果游戲，極大的激發了學生的學習興趣，“要我學”真正變成“我要學”）
三、再讀課文，整體感知
1、剛才寫字的蘋果又回到了課文中，你還能認識它們嗎？請同學們自由讀文。
2、在讀的過程中，用筆畫出自己喜歡的字詞、句子，可以多讀幾遍。
3、教師問：讀了以后，你都知道了什么？（在燈光下發現了“我”的影子；“我”的影子在不停地變化，一會兒變大，一會兒變小，一會兒在前，一會兒在后；燈光下的影子在和我捉迷藏……）
（學生談自己從文中獲取的知識或體會。這就給學生一個廣闊的'天地，實事求是的說出自己目前的體會，避免了學生被老師牽著走老師的路。體現了順學而導的教學方法。）
四、細讀課文，感悟體會
1、齊讀最后一段。
（從中心句入手，找到文章的靈魂，起到牽一發而動全身的作用。）
2、師質疑：
一路上，影子總跟著我變來變去，它到底都怎樣變化呢？請在文中找出相關的詞語、句子，用筆畫出來。
3、指名回答。（影子在不停地變化，一會兒變成《白雪公主》里的小矮人，一會兒變成“小人國”里的巨人了；一會兒跑在前，一會兒跟在后，一會兒跑到我的左邊，一會兒又轉到右邊去了；我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳；我做什么，它也做什么。）
4、它為什么會變大、變小、跑前、跑后呢？請看實驗。（這時，我又關掉教室所有的燈，打開臺燈，舉起左手，讓左手的影子投射到墻壁上。為了使學生能看到手的影子在墻壁上的變大、變小、在身體的前面、后面，我不斷地調整臺燈與手的距離、高度。學生清晰地觀察到手的影子在墻壁上的變化，準確地理解了文中“影子為什么會變來變去呢？”這一中心句。）
（通過這一實驗，使抽象的、難理解的句子，變成了具體的、形象的游戲。體現了新課標中“學生在學中玩，玩中學”這一要求。）
5、通過剛才的實驗，大家覺得影子好玩嗎？請同學們有感情地讀文中自己喜歡地句子、段落。
五、聯系實際，拓展內容
1、同學們，我們在陽光下、燈光下很容易看到自己、其它事物的影子，而且影子會給我們帶來樂趣，比如：夏天，我們在樹蔭下乘涼，就不會感到炎熱，以及光影游戲，你會做嗎？猜猜看，下面的圖是誰的影子？晚上回家后，試著做一做，你還會變出誰的影子？
《我的影子》教學設計
2、小故事：
有那么一個小孩，他在陽光下認真地跑著，因為他想要超越自己的影子。可是，不管他向前跳多遠、跑多快，影子總是在他前面。后來，有個大人對他說：“如果你一直面對太陽，影子不就跑到你的背后去了嗎？”
你覺得這個大人說的對嗎？想想看，咱們用臺燈代替太陽來做這個實驗。（通過實驗觀察，一目了然，學生好象恍然大悟。這一道題更增加了學生對影子的興趣。）
六、總結課文，激發科學興趣
1、同學們，我們都知道這一單元的主題是“好奇”，上一節課《蘋果落地》，牛頓對蘋果為什么會掉下來，產生好奇，知道是因為地球有吸引力。今天，我們學習的是《我的影子》，你都知道了什么？
2、在生活中、大自然中，你想知道哪些奇怪的現象？（花兒怎樣開放？鳥兒怎樣飛翔？魚兒怎樣呼吸？天上為什么會下雨？風兒在說些什么？）
（這一問題的設計，是為了讓學生對自然界中的現象產生興趣，對科學產生興趣，培養孩子的好奇心。）
七、課后作業：
回家閱讀《十萬個為什么》，找出今天課文中提出的問題和自己想知道的問題的答案，下一節課我們來交流自己的收獲。
小學語文教案 篇8
《蝸牛的獎杯》是《國標本（蘇教版）語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在天空自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比。
本文的教學我以工具性和人文性的統一為追求，探究有效的教學策略，尊重學生的獨特體驗，促使學生在趣味中發現、研讀、品味，真正讓學生在自主的閱讀實踐中理解內容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價值觀。
一、激趣導入引導發現
1、猜謎導入：名字叫做牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。
（師相機板書：蝸牛）
2、誰能向大家介紹介紹蝸牛？（板貼：蝸牛爬行圖）
3、師設懸念：蝸牛原來可不是這樣的，它是什么樣兒的呢？讀讀這段話大家就知道了！（多媒體顯示課文的第一自然段）
4、學生交流（板貼：蝸牛飛行圖）
5、指導朗讀一自然段。（突出“有力”“自由”）
6、讀到這兒，小朋友你們有什么想法呀？
△蝸牛的翅膀怎么變成了一個硬殼？
△蝸牛怎么會發生這么大的變化？
△翅膀怎么沒了，硬殼哪里來的？
7、蝸牛怎么會有這么大的變化？同學們都想知道，讀了《蝸牛的獎杯》這個故事你們就會明白的。（相機板書：的獎杯）
8、讀題
[設計意圖]：
教師是最重要的課程資源。對于教材，應敢于進行大膽的處理，以一自然段的內容引發學生形成新舊認知矛盾的沖突，引領學生去發現，激發學生產生與文本對話的強烈欲望。
二、初讀課文整體感知
1、聽課文錄音。
2、自讀課文（要求，放聲朗讀，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。）
3、小組合作讀（分小節讀），相互評價。
4、小組展示讀，相機評點。如：生字新詞的輕聲、前后鼻音的'讀法。
5、默讀，想想剛才的問題，能不能讀懂？
6、交流（蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎杯，它成天把獎杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎杯里，天長日久，蝸牛就變成現在這樣了）
[設計意圖]：
在“我要讀”這一動機的導引下，學生的初讀是高效率的。同時，唯有在讀準、讀通、讀懂的基礎上，才有可能產生學生、教師、文本之間的深入的對話。
三、精讀課文讀中見悟
過渡：蝸牛的硬殼原來是獎杯變的呀！讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來寫的。
（一）品讀故事
1、學習二自然段
①指讀二自然段、齊讀
②假如你就是這只蝸牛，手棒著冠軍獎杯你會怎么想？（多媒體顯示比賽場面。）
△相機感悟“遙遙領先”“甩”“所有”“……”這些詞、標點的內涵。
△師渲染：蝸牛憑著自己有力的翅膀，顯示出了非同一般的飛行本領，捧到了冠軍獎杯。此刻，它有激動、有興奮、有得意、有自豪。
△相機指導感情朗讀
2、學習三自然段
蝸牛是怎樣對待這來之不易的獎杯的呢？
①自由朗讀三自然段。
②交流，多媒體相機顯示：
從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕別人偷了去。
△讀了這段話，你知道了什么？
△多個學生交流
a相機品悟“惟恐”“生怕”這一組近義詞
b相機指導朗讀
3、學習四自然段
天長日久，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，同學們想想，課文最后小節該怎么讀？
①試讀→指讀，說說為什么這么讀？
②有感情地朗讀。
[設計意圖]：從學生對課文的整體感悟出發，認知需求出發，推進學生與文本的對話。讓學生在積極主動的對話中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，培養語感。
（二）創設情境體味形象
1、多媒體顯示畫面：老蝸牛帶著小蝸牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飛來了，在空中你追我趕，翩翩起舞，這時老蝸牛嘆了口氣，對小蝸牛說：“唉，……”（配音）
①老蝸牛接著會說些什么呢？小蝸牛呢？
②同桌分別扮演老蝸牛、小蝸牛，說一說
③交流，評議
2、看到再也不能飛上天的蝸牛，小朋友們你想對它說些什么？
3、朗讀全文
[設計意圖]
憑借媒體的直觀形象，創設情境，進行角色間的換位、移情體驗，讓學生在演、說、評、議中體味蝸牛的形象，形成正確的價值觀。
四、自主探究，識字寫字
1、在學習小組內自學生字，你認識哪幾個生字，說說是怎樣認識的？不認識的向同學或老師請教。
2、自學筆順在書上描紅。
3、交流書寫體會，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。
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