實用的語文教案集合6篇
作為一名教師，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編精心整理的語文教案6篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學目的：
1．學會本課生字新詞。
2．能分清事情的起因、經過、結果，概括出文章的主要內容。
3．熟讀課文，能初步體會課文情感的變化，并做簡單批注。
教學重點：
1．學習本課生字、新詞。
2．分清事情的起因、經過、結果，概括出文章的主要內容，
教學難點：
起因課文第2自然的歸屬問題有爭議，把它歸為起因是因為猴子放肆起來的具體表現就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子，因而引發了后面的故事。
教學過程：
（一）導入
在《跳水》這篇課文里，作者給我們講了一個十分驚險的故事，誰說說這個故事大致是怎樣的？（指名簡要說一說初讀后的感知。）
（二）交流預習，學習生字新詞。
1．出示生字，讀一讀，再組成本課的詞語，讀一讀。
2．學生互相提示易讀錯寫錯的字。
嚇唬應讀 xià hu 齜的讀音 zī
猴書寫時不要多寫一豎。
3．解釋詞語，（互相提問，互相解答）
放肆：言行輕率，任意，毫無顧忌。
桅桿：船上掛帆的`桿子。
醒悟：認識由模糊而變得清楚，由錯誤而正確。課文中指明白。悟，理解，明白。
失足：沒有把握住。走路不小心而摔倒。
（三）學生投入地讀書，理解文章的結構。
1．輕聲讀課文，想想事情發生在什么時候，什么地方，是怎樣引起的，經過如何，結果怎樣。
2．快速瀏覽課文，按照事情的起因，經過，結果給文章分段。然后交流。
板書：
起因（12）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。
經過（34）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。
結果（56）船長逼孩子跳水，得救。
3．認真默讀課文，把描寫孩子處境危險的句子畫下來，并做簡單的批注。
①自讀，批注。
②在組內交流，互相補充。
③在全班朗讀句子，然后進行評讀。
讓學生初步感受到第二部分事情的發展過程，感受心情的變化擔心、緊張。
（四）作業
1．有感情地朗讀課文。
2．抄寫生字新詞。
3．形容處境危險或情況緊急，可以用哪些詞語？把你知道的寫下來。
附：板書設計
跳水
起因（12）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。
經過（34）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。
結果（56）船長逼孩子跳水，得救。
語文教案 篇2
【學習目標】
1、會認14個生字，會寫9個字。積累句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【教學過程】
一、創境揭題，誘發情感
出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。
(畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，生長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎?)
揭示課題：4 筍芽兒
二、初讀感知，學習生字
三、讀讀畫畫，了解筍芽的生長經歷
愿意當可愛的筍芽嗎?
咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的生長過程記錄下來吧：
1、同學自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句反復練讀。
2、試著畫出筍芽生長為竹子的.過程，同位交流“筍芽生長錄”：
全班評畫，老師板畫。
指導朗讀有關句子。
四、朗讀感悟，體會筍芽的成因
1、小筍芽們，現在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：俺長大啦!再讀讀課文，你們還有什么想說的話?
2、指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子：
引導同學找出描寫美好春光的句子，指導朗讀。
3、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽生長錄” 的畫：
展示讀書，老師板畫。
五、總結全文
筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽生長錄”上。
語文教案 篇3
一、導入新課：
今天，我們要討論一個同學們非常感興趣的話題——美。板書：美剛才上樓梯時，我遇到了一個帥哥。一臉陽光，一身黑色運動服，超帥，超酷！可惜美中不足的是：他邊走邊吃著烤腸。（我們班同學也喜歡這樣）吃完就隨手把烤腸棒扔在樓梯上。最可惡的是他扔在了我們班的包干區，我很氣憤，頓時覺得他僅有的一點美感就如肥皂泡一樣迸裂了。那么什么才是美呢？今天我們就隨著大哲學家弗蘭西斯培根一起來《論美》。板書：論
二、初讀感知，讀懂美
1．請同學們大聲朗讀課文，看看作者圍繞著“美”作了哪些論述？邊讀邊把課文中的關鍵語句勾畫出來。
出示：在議論文中能表明作者觀點的，能給我們以啟迪的，或者在結構上起承上啟下的作用的，等等，都可以稱之為關鍵句。
（生自由讀課文，邊讀邊勾畫關鍵句。）
2.師生交流，朗讀那些富含哲理的句子并思考問題。
師：同學們都讀得非常專注，那現在請大家說說，你勾畫了哪些關鍵語句。
師：同學們找得很好，老師也把自己覺得關鍵的語句摘錄了出來，其實和大家所摘錄的差不多。（屏幕顯示關鍵句）來，我們先一起把這些關鍵句讀一讀，初步了解一下培根的觀點。
師：下面讓我們思考兩個問題。（四人小組討論合作）
（1）你認為文中哪一句話最能表達作者的主要觀點？（說出理由）
參考：把美的形貌與美的德行結合起來吧。（因為盡管作者十分強調人的美的德行，認為和美的外表相比，美德是最有價值的，但作者并不是簡單否定外表之美。）
（2）課文是如何圍繞中心論點展開論證的？請簡要闡述。（同桌間互說）
出示簡述論證過程的步驟：1.分段或分層；2.概括段意或層意；3.用先…再…然后…最后…將段意或層意整合。（注意聯系文章內容）
如：《學問與智慧》作者先解說“學問與智慧”概念的不同，再通過對比論證論述“學問不能離開智慧”，然后通過比喻論證、正反對比論證“智慧也離不開學問”，最后得出結論“我們不但需要學問，而且更需要智慧”。
三、精讀課文，品味美
1．文中的語言或準確精煉，或含蓄雋永，或形象睿智，很值得我們去玩味。請選擇你認為最精彩的語句寫一段賞析的話，或是選擇富有哲理的語句，聯系生活說說你的理解或是受到的啟示，制成“美的格言卡”。（學生寫）
參考例句1：
格言：晚秋的景色是最美好的。
我的賞析：晚秋的景色是一種成熟的美，具有最豐富的內在美。用晚秋景色打比方，說明有些老人，因為具有豐富的內在修養而顯示出不同尋常的成熟美。
參考例句2：
格言：美是不能制定規范的，創造他的`常常是機遇，而不是公式。
我的理解：美是相對的，不同時代不同國家不同的人，對什么是美各有自己的看法，沒有統一的美的標準。例中國唐朝以胖為美，體胖者生在今天就是機遇不佳，而楊貴妃機遇太好；幾內亞人認為，美就是黑得油亮的皮膚，深陷的眼睛和扁平的鼻子。
但公認的規范還是有的，例如：中華人民共和國國旗在第一次政協會上討論，絕大部分小組不約而同地選擇了現在的五星紅旗。
四、再讀課文，完善美
1.為了使文章論證更有力，下面我想請大家根據每小節闡述的主要觀點，補充一個事實論據。
我想將事例放在第段，例子是：
我的理由是：
教師出示幻燈片：補充論據的溫馨提示
學生再讀課文，寫一寫，組內展示，討論，評價，小組整合成果后全班交流，分享。
2.同學們能為課文錦上添花，真不錯，老師也為課文準備了一個論據，讓我們一起走進美麗的老人——白芳禮。
（播放視頻：白芳禮事跡2分鐘）
3.白芳禮老人美嗎？你們能理解老師為什么要將這個故事放在課文中嗎？放在第幾小節？
五、讓我們都擁有一雙發現美的眼睛
羅丹曾說過：世界上不是缺少美，而是缺少發現。老師這里準備了一個短片（一幅幅優美的畫面，從自然到社會，從生活到藝術，有關于季節的，有關于動物的，有關于運動的，有關于親情的），現在請大家用眼睛、用耳朵、用心靈去捕捉，然后把你對美的感悟告訴在場的老師和同學們。現在就請大家把你的發現或感悟，寫一句關于美的格言，或一首小詩，或一段隨筆。（能學習本文用一些修辭手法更好）（屏幕顯示：一句格言、一首小詩、一段隨筆）
小結：其實，龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的獻身精神也是一種美；文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣是美;蘇東坡“誰道人生無再少，門前流水尚能西”的超脫與豁達更是美。而坐在我們身后的老師們，在這寒冷的冬季，靜靜地坐著、聽著，甘愿做我們的觀眾，這種場面不也是一種美嗎？你們能認真聽講，積極發言，努力學習同樣也是一種美！我們生活中處處都有美，愿同學們從身邊的每一件小事做起，不斷培養自己美的德行，做一個真正讓自己滿意，受他人歡迎的美人。
六、作業：
1.有一位品學兼優的同學，他的臉上有一塊胎記，其他同學的異樣眼光使他很難為情。他自己也常常為這塊胎記而郁郁寡歡。作為好朋友，請你寫一段話勸說他（她）。
（要求語段中要恰當引用文中的語句，100字左右）
2.推薦閱讀：
朱光潛《談美書簡》
宗白華《美學散步》
語文教案 篇4
教學目標：
1．朗讀課文。背誦課文。
2．能根據注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。
3．積累中華經典詩文，感受朋友見真摯的友情。
教學重難點：
1．重點：學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內容，在此基礎上記誦積累。
2．難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
教學準備：《高山流水》的樂曲
教學時間：一課時
教學過程：
一、課前談話、揭題導入
師：我們來做一個文字游戲，老師說一個“楊柳依依”，你們也說幾個這樣的詞。引導學生說詞。老師再說幾個這樣的詞。課件出示：清風徐徐楊柳依依明月皎皎炊煙裊裊流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨綿綿這些詞都是描寫什么的？引導學生歸納總結出這些都是美麗的自然景物。
師：平時如果有意識地積累這些詞語，對寫作一定有幫助。
[設計意圖：此環節的談話設計，不僅拓展學生的視野，增加孩子的語言積累，而且能夠集中孩子的注意力，易于教學的展開。為課文的拓展做好了鋪墊，為幫助孩子理解課文內容，為孩子的說話訓練鋪好路。]
有一個故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天將要學習的一篇文言文《伯牙絕弦》。
[設計意圖: 導入部分將詞語積累的環節快速過渡到學文中來，拉近文本和學生的距離]
二、初讀課文
1．學生自由讀文，要求讀準字音。
2．生再讀課文，根據自己對文言文的理解注意停頓恰當。
3．指名讀，學生評議，在初步感知課文內容的基礎上讀好文言文的節奏。
4．師范讀，齊讀，引導學生感受文言文的節奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。
指導：峨峨兮/ 若/ 泰山洋洋兮/ 若/ 江河伯牙謂/ 世/ 再無知音
[設計意圖：此環節設計意圖在于讓學生讀熟課文的基礎上，體會文言文的節奏美，也為下面理解文言文做鋪墊]
三、讀懂課文內容
1．師：這是一個發生在春秋戰國時期的故事，主人公是俞伯牙和鐘子期，課文記敘了一個怎樣的故事呢？請大家回憶一下，我們學習文言文有哪些方法？（借助課后的注釋；聯系上下文理解；通過平時學習古詩知道學古文不能生搬硬套，要學會用自己的話讀懂課文的意思）
2．學生自學，弄懂課文的`意思。
3．通過自學，你讀懂了什么？（伯牙和鐘子期互為知音）
4．你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音？（在生與生的交流中，教師作點撥、指導，引導學生讀懂課文的意思，并繼續強化、總結學習文言文的方法）
伯牙所念，鐘子期必得之。
學生感情朗讀此句。
引導理解知己：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。
引導學生展開聯想：在遇到鐘子期前，他會缺少贊美嗎？別人對他的贊美是什么樣的？為什么偏偏視鐘子期為知音？
（表面的。膚淺的。因為其他人聽不懂，而鐘子期能聽懂他的琴聲，最能明白伯牙內心深處的表白……）
說話練習：如果你是伯牙，當聽不到子期的贊美時，你的心情會是怎樣的？
（失望、寂寞、憂慮、渴望……）
后來，當你終于遇到了子期，你的心情怎樣的？
（快樂、激動、充滿希望、欣慰……）
5．當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。
學生再一次自由朗讀后交流。
出示課件：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，這句話告訴我們什么？這個“善”字在文中出現了幾次？意思一樣嗎？
質疑：前面的兩個“善”是什么意思？后面的兩個“善”可以怎么說？
（好啊！）
師：相當與現代的什么？用現代的表達方式除了說“好啊”還可以怎么說？
（真棒啊！了不起！真厲害！……）總結：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。
齊讀”伯牙鼓琴，志在高山”。老師贊嘆“善哉”，理解“善哉”表贊嘆的意思。
理解知己的含義：學到此時，我們能理解“伯牙所念，鐘子期必得之”的含義了嗎？（他們之間心息相通，是知音。）
[設計意圖：此環節設計目的是了解故事的主要情節，感悟重點句子和重點詞語，理解人物之間互相理解的深厚感情]
四、品味知音之情
1．伯牙琴藝高操，所奏樂曲悠揚動人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何贊嘆？指導讀鐘子期贊嘆的語句。
2．伯牙善鼓琴，他不同的琴聲不僅能表現高山流水，還能讓具有很高音樂鑒賞能力的子期感受到不同的場景。想象一下，伯牙的琴聲還表現了哪些動人的場景呢？引導學生想象：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。
3．引導學生進行語言的拓展和運用：假如現在你是子期，當“伯牙鼓琴，志在清風”，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風了嗎？于是你怎么贊嘆？（“善哉，徐徐兮若清風！”）當“伯牙鼓琴，志在明月”，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎？你將如何贊嘆？（“善哉，皎皎乎若明月！”）
4．一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴，當伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙……子期會怎樣贊嘆？引導學生以排比句的形式說句子。
5．這正是“伯牙所念，鐘子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，如此理解自己心意的朋友，這就叫──知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音！
6．感情誦讀2──4句。
7．而伯牙在楚國是著名的彈琴高手，他能通過樂曲表達自己豐富的情感。當他一次次將自己的情感融入琴聲中，彈奏出一首首美妙的樂曲時，你想，他渴望得到什么？（可能是稱贊）周圍的人會怎么稱贊呢？（琴藝高超、琴藝爐火純青）
8．這些贊美之聲聽多了也不過如此，如果你是伯牙，你還渴望什么？（渴望有一個懂自己音樂的人）當聽到子期對自己心意的領會，他的心里會想些什么呢？或會對子期說些什么呢？
9．從那以后，伯牙、子期形影不離，一個善鼓琴，一個善聽，他們共同交流著對音樂的理解。再讀課文1──4句，感受知音歡聚的融洽與歡樂。
10．無奈世事難料，子期不幸去世。出示句子“子期死
語文教案 篇5
教學目的：
一、學習詳略得當的寫法。
二、領會故事情節曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的表現方法：
三、掌握對偶、排比等修辭方法。
四、了解詩歌表現的古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的'向往。
教學重點：
目的一、二、三。
教學方法：
自讀、講析、問答、練習。
教學時數：3課時
第一教時
一、導言
前面我們學習了陜北民歌《回延安》這首新詩，今天，我們學習一首古代北朝民歌《》。（板書）
1、題解：
《》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌。
2、看閱讀提示了解主題。
3、從內容看，這是首充滿傳奇色彩的敘事詩。故事情節曲折，富有戲劇性。敘述詳略得當。
二、聽錄音，學生自讀
三、正音：
zhù kèhán jiān pèi yān jì róng shuò tuò zhuāng zhuó bàng
機杼 可汗 鞍韉 轡頭 燕山 胡騎 戎機 朔氣 金柝 紅妝 著我舊時裳 傍地走
四、理解課文內容
1、提問：這首詩敘述了什么時候到什么時候的事？
2、按情節的內容發展出征、打仗、還鄉可分幾段
語文教案 篇6
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解古今詞義和表達上的不同之處。
2、理解句意，領悟寓言所講的道理。
重點難點
在理解故事內容和寓意的基礎上，流暢地朗讀和背誦課文
教學過程
一、激發興趣，導入新課
1、設疑猜謎：
稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆；白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。（打一物）（鞋子）
同學們，今天我們一起學習一個有關古代鞋子的故事：《鄭人買履》。
2、請學生起來介紹作者的相關資料
二、初讀課文，整體把握。
1、指名朗讀課文。指導有感情有節奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的執迷不悟的神氣，另外別人問話應表現出疑惑之情。
2、師生評價，正字正音。
3、學生自讀，畫出并掌握文中的生字詞
4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內容
5、找出疑難問題
三、合作探究
1、以小組為單位解決疑難問題
2、在班上討論研究小組解決不了的.疑難問題
四、反饋交流
1、重點詞語解釋
鄭人買履
鄭人有欲買履者
先自度其足
而置之其坐
至之市
而忘操之
及反
市罷
遂不得履
何不試之以足
寧信度
無自信也
2、通假字通假字是中國古書的用字現象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。
（1）而置之其坐（2）反歸取之
3、一詞多義
度（1）先自度其足
（2）吾忘持度
之（1）而置之其坐
（2）至之市
（3）何不試之以足
而（1）而置之其坐
（2）而忘操之
4、特殊句式
鄭人有欲買履者定語后置結構
何不試之以足倒裝句
五、疏通文義
理解句意
講故事
事情的起因，欲買履，度其足
事情的經過：至之市——已得履忘持度——反歸取之
事情的結果：市罷，遂不得履
六、分析課文
A最能體現鄭人思想性格的句子在哪里？并反復朗讀。
B運用哪些描寫方法表現鄭人特點？試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？
C這則寓言諷刺了怎樣的人？今天我們從中得到什么啟示？(諷刺那些做事不注意從實際出發，教條主義的人。)(告訴我們在處理實際問題時，不能盲目照搬照抄現成的東西，而要注意一切從實際出發，以免出現不應該的失誤。)
七、興趣作業：
1、課文翻譯一遍；背誦寓言。
2、如果你是賣鞋的人，你會對這個鄭國人說些什么呢？
《鄭人買履》課堂練習
姓名班級
1、重點詞語解釋
鄭人買履
鄭人有欲買履者
先自度其足
而置之其坐
至之市
而忘操之
及反
市罷
遂不得履
何不試之以足
寧信度
無自信也
2、通假字通假字是中國古書的用字現象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。
（1）而置之其坐（2）反歸取之
3、一詞多義
度（1）先自度其足
（2）吾忘持度
之（1）而置之其坐
（2）至之市
（3）何不試之以足
而（1）而置之其坐
（2）而忘操之
4、特殊句式
鄭人有欲買履者定語后置結構
何不試之以足倒裝句