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七年級(jí)上冊(cè)語文《天上的街市》教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的七年級(jí)上冊(cè)語文《天上的街市》教案，歡迎閱讀與收藏。
七年級(jí)上冊(cè)語文《天上的街市》教案1
教學(xué)步驟：
一、學(xué)讀
1學(xué)生聽朗讀帶或老師的范讀，然后自己試讀，在書上標(biāo)記節(jié)奏和重音。
2指名讀，教師評(píng)點(diǎn)、指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和重音。
3配鋼琴曲《星空》，全班小聲讀，感受詩歌的音樂美。
二、想讀
1在四人小組內(nèi)交流課外收集的關(guān)于星空的想象的傳說、故事、詩文。
2教師示范：四月，是一年中最美好的時(shí)節(jié)，因?yàn)樗脑碌囊箍湛偸鞘幯还蓾鉂獾拇旱臍庀ⅰＮ铱匆娕＠沈T著牛兒，臉上寫滿了幸福溫暖，他在想什么呢?在想織女今天又做的什么好吃的，還是在想織女昨天的新花樣織出來沒有?織女是個(gè)巧手的女子，也是個(gè)倔強(qiáng)的女子，什么事情不做到最好絕不罷休。不過牛郎今天給她帶的這本《中國織染》一定可以幫助她的。天河淺淺的，眨眼工夫牛郎就望見那似錦的`云霞和云霞中春花般的織女了。
3學(xué)生交流自己“看到”的畫面。
4配樂，沉醉在想象中默讀。
三、析讀
1夜幕降臨，剎那間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈全亮了;而這時(shí)，夜空中的星星也一下子現(xiàn)出了它美麗的容顏。試著讀這一節(jié)，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時(shí)的心情。
①老師示范讀，指導(dǎo)朗讀技巧：懷著驚喜的心情去讀，重讀“明”“閃”“明星”“現(xiàn)”“點(diǎn)”“街燈”。②學(xué)生練習(xí)讀。③學(xué)生演讀。
2①請(qǐng)學(xué)生讀自己寫的表現(xiàn)天街美麗富足的文字，其他學(xué)生閉目聽。②作者在想象著這一切的時(shí)候，有著怎樣的心思呢?試一試，把你的心思讀出來。③指名說出朗讀時(shí)的體會(huì)，教師點(diǎn)撥：有一點(diǎn)向往，有一點(diǎn)贊嘆，有一點(diǎn)想飛的感覺。④女生齊讀。
3.①詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女的故事有什么不同，請(qǐng)用你的朗讀表現(xiàn)出來。②學(xué)生輕聲讀。③指名學(xué)生讀，在點(diǎn)評(píng)中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：牛郎織女生活的幸福溫馨是通過重讀“淺淺的”“不甚”“來往”“閑游”“提著燈籠在走”表現(xiàn)出來的。④在注意重音的同時(shí)，嘗試用語音語速來表現(xiàn)牛郎織女生活的幸福美好。⑤指名朗讀好的女同學(xué)讀。⑥師生交流聽讀時(shí)的感受。點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生明確讀三、四節(jié)的要領(lǐng)：要讀得輕柔舒緩，仿佛是坐著小船在微波蕩漾的湖面上搖曳，有一種沉醉其中的感覺。
四、說讀
①多么令人羨慕的天上街市啊!多么令人神往的幸福生活啊!可是，“此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞”!在半殖民地半封建的中國，處處是丑惡，處處是罪惡。詩人正是不滿黑暗的現(xiàn)實(shí)，才在想象中熱烈地憧憬著美好的未來。今天，詩人筆下的美好生活已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，那么你在仰望滿天繁星時(shí)，會(huì)說些什么呢?
②教師示范說：星星，我的朋友，牛郎織女全都回到人間來了，你一定很孤獨(dú)吧?當(dāng)我孤獨(dú)的時(shí)候，就會(huì)上網(wǎng)，這樣一來呀，我就有了無數(shù)的朋友，再也不孤單了!對(duì)了，不知你那里有沒有互聯(lián)網(wǎng)，如果沒有，就到地球來安家吧，牛郎織女都很想你呢!
③學(xué)生七嘴八舌說。
五、背讀
激情競(jìng)背全詩。
七年級(jí)上冊(cè)語文《天上的街市》教案2
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 能夠流利、有感情地朗讀詩歌，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、 體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的思想感情。
3、 領(lǐng)會(huì)詩歌優(yōu)美的語言和意境。
4、 理解聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
二、 重點(diǎn)：
品味詩歌語言。
三、 難點(diǎn)：
對(duì)詩歌主題的探討。
四、課時(shí)：
一課時(shí)。
五、 教學(xué)過程：
(一) 情境導(dǎo)入：
同學(xué)們，在你們每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，隱約閃著幾顆星星的夜空，是否吸引了你的目光?我請(qǐng)大家一起來看圖片，領(lǐng)略星空的美景。Powerpoint(下面簡(jiǎn)稱PP)：星空?qǐng)D片。
這是畫家和攝影師向我們展現(xiàn)的星空色彩圖，那在詩人眼里星空又是怎樣的?請(qǐng)大家打開課文《天上的街市》，走近郭沫若，走進(jìn)他的星空世界。
(二) 簡(jiǎn)介作者：
問：大家以前有無接觸過郭沫若和他的文章?
出示投影：郭沫若先生簡(jiǎn)介。
原名郭開貞，四川樂山人，詩人學(xué)者，代表詩集有《女神》、《星空》等。
(三) 整體感知
1、請(qǐng)大家打開課文，自由大聲地讀一讀，完成兩件事：
① 圈出不熟悉的字詞，借助工具書或詢問老師解決。
② 要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀得流利。
2、個(gè)別學(xué)生讀，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，讀后糾正字音、節(jié)奏。
3、老師配樂范讀，學(xué)生思考：從詩中你看到了怎樣的星空?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括。
小結(jié)：跟著郭沫若，我們領(lǐng)略了別樣的星空風(fēng)光圖，那美麗的天上的街市，珍奇的物品、騎著牛兒的牛郎織女、似流星的燈籠，是否吸引了你的目光，給你留下了深刻的印象?
(四) 讀出自己。
PP：找出你最喜愛或感觸最深的畫面，大聲讀一讀，并說說理由。
預(yù)設(shè)：
1、 第一幅畫：
朗讀方式：對(duì)讀。
關(guān)鍵詞：明、無數(shù)、點(diǎn)、亮、現(xiàn)。
知識(shí)點(diǎn)：聯(lián)想的特點(diǎn)。
2、 第二幅畫：
朗讀方式：齊讀。
關(guān)鍵詞：縹緲、美麗、沒有、珍奇。
知識(shí)點(diǎn)：想象的特點(diǎn)。
3、 第三幅畫：
朗讀方式：想象讀。(語氣：親切;情感：對(duì)幸福的向往之情。)
關(guān)鍵詞：淺淺、不甚、來往。
知識(shí)點(diǎn)：想象的特點(diǎn)。
4、 第四幅畫：
朗讀方式：再創(chuàng)造讀。
原句：是他們提著燈籠在走
再創(chuàng)造：是他們提著燈籠在走——在走——在走——(漸輕，體現(xiàn)悠閑游走之感)
關(guān)鍵詞：閑游、朵。
知識(shí)點(diǎn)：想象的特點(diǎn)。
(五)主題探討。
1、作者為什么要在詩中選用并改編了牛郎織女這一民間故事?
提供寫詩的時(shí)代背景：處于半殖民地半封建社會(huì)的中國，正被帝國主義列強(qiáng)瓜分和各派軍閥的高壓統(tǒng)治，處處黑暗，民不聊生，老百姓處在極其悲慘的境況之下。
2、作者當(dāng)時(shí)的心態(tài)：他極度憎惡黑暗現(xiàn)實(shí)，但浪漫氣息濃郁的詩人對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)并不絕望，也不因此而哀怨、傷懷，而是對(duì)未來充滿了希望。他不滿現(xiàn)實(shí)，熱烈的憧憬著美好的未來;
3、郭沫若先生的性格特點(diǎn)，即奔放、熱情、浪漫氣息濃郁等。
文學(xué)賞析
在這首詩中，詩人借瑰麗的想象來探索人生真諦，追求美好的未來。這種幻美的追求與人生的思索曾激起過同時(shí)代人的深切共鳴。
巧妙的聯(lián)想，奇特的想象，優(yōu)美的意境，是這首詩的特色，也是它能成為膾炙人口的名篇的原因。
題目本身就充滿著神奇瑰麗的想象色彩，一開始就把人們引入一個(gè)想象的綺麗的境界。第一節(jié)“明星”與“街燈”的視角相同，為全詩奠定了想象的基調(diào)由現(xiàn)實(shí)生活中的街市，聯(lián)想到天上的街市，“街燈”與“明星互喻，天上地下的美景相映生輝。第二節(jié)寫想象中的街市，與人間街市一樣有店有物，但又比人間的“珍奇”，且富足無比。以“美麗”、“陳列”二詞略加點(diǎn)染，襯托出天上仙境繁華迷蒙的背景，并用“縹緲”的似有若無，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)來進(jìn)一步喚起人們的想象。三、四節(jié)寫牛郎織女的幸福生活。如此“美麗的街市”、“珍奇”的“物品”，如果成為一系列靜物陳設(shè)在那里，而沒有人物在其間活動(dòng)，則其妙不足。此二節(jié)中，詩人由靜景轉(zhuǎn)入動(dòng)景的描繪，由“天河”引出“牛郎織女”的故事。民間神話傳說中的牛郎織女，受王母怒責(zé)，每年僅有可憐的一次“七夕”之會(huì)，但在《天上的街市》中，詩人借助大膽的藝術(shù)想象來改造神話題材，以神話傳說中的主人公作為抒發(fā)理想的對(duì)象，表達(dá)了對(duì)美好未來的向往;有情人終成眷屬，在天上享受著美好的生活，騎著牛兒，提著燈籠，涉過銀河，在美麗的天街閑游，“淺淺的天河”成了牛郎織女生活中的一道風(fēng)景，永遠(yuǎn)“勝卻人間無數(shù)”，永遠(yuǎn)令人心馳神往。詩人摒棄了牛郎織女的一切悲劇因素，把造成不幸的障礙化成美好生活的陪襯，給詩中的幻景罩上一層迷人的色彩。結(jié)尾“是他們提著燈籠在走”，更是燭照全詩的點(diǎn)睛之筆，顯得意味無窮。
王國維說，意境有“寫境”與“造境”之別，即“寫實(shí)”與“虛構(gòu)”之別。此詩首節(jié)為寫境，后三節(jié)為造境。優(yōu)美的意境與主觀抒情相結(jié)合，充分表達(dá)了人們對(duì)美好生活的共同愿望。美麗的天國與丑惡的現(xiàn)實(shí)相對(duì)照，特別是四個(gè)“定然”的運(yùn)用，讓人們更加向往詩人所謳歌的光明未來。此詩四節(jié)，每節(jié)三、四行押韻，每節(jié)都換韻，但讀來自然流暢，故而多年來一直是詩歌朗誦的`保留節(jié)目。
教學(xué)反思
我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。我注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。但對(duì)話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去鉆研詩歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩人的思想感情(也就是李鎮(zhèn)西老師所說的“把自己的心擺進(jìn)去”，或者說“用自己的心去感受作者的心”)。
教師應(yīng)該參與其中，營造一種平等、和諧的對(duì)話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時(shí)，教師的感情和思想也應(yīng)該參與到學(xué)生的感情和思想之中，分享學(xué)生的收獲。為此，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)來體現(xiàn)我的教學(xué)思想：
一是發(fā)給學(xué)生相關(guān)材料，讓學(xué)生自己去篩選感興趣的材料。這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生初步處理信息的能力。
二是重視讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)背景，對(duì)作品的思想感情傾向通過朗讀作出自己的評(píng)價(jià)。
三是通過誦讀、品味、感悟三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多的直接接觸詩歌，獨(dú)立閱讀詩歌。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學(xué)生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)詩歌的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟和思考。
四是注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，詩歌要求學(xué)生多誦讀，因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓學(xué)生多誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)、比較的誦讀實(shí)踐中增加語感，發(fā)展語感，加深領(lǐng)悟。
五是設(shè)計(jì)聯(lián)想、想象訓(xùn)練。語文教學(xué)不僅要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，還要注重基本技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
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