三年級語文設計教案匯編15篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的三年級語文設計教案，希望能夠幫助到大家。
三年級語文設計教案1
一、引入新課
同學們，良好的學習習慣能使我們受益終生。進入三年級第一學期，我們努力培養的第一個良好的學習習慣就是——（板書）認真寫好鋼筆字。
二、認識鋼筆，指導掌握正確的寫字姿勢和握筆姿勢
請大家拿出自己的鋼筆，我們一起來看看它。（教師講解鋼筆的組成。）
教師過渡：認識了鋼筆，你們知道怎樣使用它么？
1．觀察第一頁插圖。
怎樣寫鋼筆字呢？鋼筆的`握筆姿勢和坐姿跟我們先前寫鉛筆字有啥相同和不同？
學生觀察圖上同學們的坐姿，拿筆的樣子。自己模仿握筆坐姿，教師行間巡視。相機指導糾正。 教師指點：鋼筆與鉛筆的握筆姿勢
基本一樣，需要注意的是鋼筆的筆尖要對著大拇指和食指之間的正中位置，筆尖如果歪了，會導致筆畫不流暢并損傷鋼筆。
2、看二頁插圖，欣賞鋼筆作品，你覺得哪里寫得好？
學生學著寫寫，比較書上作品后，說說自己滿意的地方，和自己不滿意的地方。
過渡：鋼筆從今以后會成為我們學習的好伙伴，會伴隨我們走過小學，走到中學、大學，直至社會。那么，該怎樣照顧它呢？
3.看第三頁六幅小圖
你對鋼筆的保護了解了什么？
三、總結
我們對這個小伙伴想說點什么嗎？
四、練習
學生拿出鋼筆和一張方格紙練習用鋼筆寫字，教師巡視指導。
三年級語文設計教案2
《海濱小城》（六年制第七冊）一課中有這樣一句：“除了瀝青的大路，都是用細沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣。”
對這一句是不是比喻句，我與眾多的教師意見不一。我認為，這句話是把“踩在細沙鋪成的路上的聲音”比作“踩在沙灘上的聲音”，有本體、喻體和比喻詞，是一個完整的比喻句。可是有的老師認為，“細沙鋪成的路”與“沙灘”同屬一類事物，而且這句話主要寫的是作者走在“沙灘”上的感覺，因此不是比喻句。
到底哪一種說法對？敬請編輯同志指點。
判斷一個句子是不是比喻句的依據是看具備不具備比喻的三要素：本體、喻體、相似點。這句中本體是“用細沙鋪成的路”，喻體是“沙灘”，兩者的相似點是：表面都有厚厚的細沙，踩上去咯吱咯吱地響。由此可見，這一句是比喻句。但它不是把“踩在細沙鋪成的路上的聲音”比作“踩在沙灘上的聲音”，而是把“用細沙鋪成的路”比作“沙灘”。因為有比喻詞“好像”，所以這是比喻中的明喻。
有的老師認為“細沙鋪成的路”與“沙灘”屬同類事物，因此不是比喻句。這個觀點有失偏頗，過分擴大了“同類事物”的外延。路就是路，沙灘就是沙灘，正如書就是書，報紙就是報紙，怎么算是同類事物呢？
退一步說，即使是同類事物，只要甲和乙在概念的內涵和外延上不相重合，而又有相似點，也就可以構成比喻。例如：“教師是辛勤的園丁。”這是一個大家公認的比喻句。“教師”和“園丁”雖然都是人（屬同類），但在概念的內涵和外延上并不重合，是兩類不同性質的人。“教師”指擔任教學工作的人，“園丁”指從事園藝工作的.人，表明兩者的內涵不同。“人”，按不同的分類標準可以分出不同的類型：按性別分，有男人和女人；按年齡分，有老年人、中年人、青年人、少年兒童、幼兒和嬰兒；按職業分，有工人、農民、軍人、醫生、教師、演員等等。“園丁”是從“工人”中按工種標準分出來的，而不是按“人”的職業標準分出來的，因此“教師”和“園丁”在外延上也并不重合。但“教師”和“園丁”都為了他們的工作對象付出了辛勤的勞動，即有著相似點，因而就能構成比喻。這類比喻句，在小語教材中常會遇到。如：“董存瑞像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅毅的光芒。”（《董存瑞舍身炸暗堡》）“威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木船。”（《威尼斯的小艇》）上面兩句中的“董存瑞”與“巨人”、“小艇”與“獨木船”是屬于不同性質、不同類型的人和船，但它們之間有相似點，因此也應當判為比喻句。
三年級語文設計教案3
第一課時
教學過程
一、導入新課
1、今天，我們學習一篇發生在春秋時代的歷史故事。板書課題。
2、通過預習，誰了解“臥薪嘗膽”講的是關于什么人的故事？
板書：夫差勾踐
3、夫差、勾踐都是春秋末年的國君，有誰了解關于他們之間發生的事呢？
4、師小結，做補充介紹。
二、初讀感知課文。
1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，不添字漏字。邊讀邊勾畫出生字詞。
2、匯報生字詞，齊讀生字詞。
3、出示生字詞
吳國勾踐表示謀臣免除建議屈辱
愿意夫差夫人差別會稽會議
①指名讀，及時糾正字音
②交流讀這些生字詞的時候，需要注意些什么問題？
有些生字詞的讀音比較難讀，教師要能范讀或領讀，例如：謀臣、夫差、會稽
③開火車、齊讀生字詞。
④齊讀生字詞
4、分小節指名讀課文。邊讀邊思考：臥薪嘗膽是什么意思？課文主要寫了什么？
5、全班交流
6、分小節朗讀課文，學生評價
三、精讀課文第一自然段
1、指名讀第一自然段。
2、口頭填空
在古代中國年前，吳國和越過位于。他們都想。
通過此項口頭練習。不僅可以檢查學生是否讀懂這小節，而且也可以幫助學生概括本小節的主要意思。
3、征服對方，使自己強大是他這兩個國家共同的目標。“征服”是什么意思？你從這個詞中讀懂了什么？（這兩個國家的關系是劍拔弩張，勢必要爆發一場殘酷的戰爭）
4、有感情得朗讀第一自然段。
5、這一自然段向我們介紹了什么？（故事的背景）那么故事是因何而起，怎樣發生，結果有如何呢？下節課我們來學習。
學習本課生字詞
指名讀生字詞
分析字形，在書寫的時候應注意些什么問題？
怎樣寫才漂亮
⑤這些生字詞，你理解了哪些詞語？全班交流，教師相機點撥。
作業設計
一.組詞
免()仆()謀()儀()患()
兔()樸()煤()議()竄()
勾()證()紛()際()
勺()征()份()示()
二.看拼音寫漢字
hòuhuàjiànyìbiǎoshìmóuchén
()()()()
zhēngfúwúnàinǔlíqiángdà
()（）（）()
三找出下列詞語的近義詞.
屈辱()強大()驕傲()
四多音字組詞
夫fū()會huì()差chā()
fú()kuài()chāi()
五、在括號里填上合適的詞語
（）的奴仆（）地努力
（）的建議（）地請求
第二課時
教學過程
導語：兩千多年前，吳國和越國為了使自己的國家興旺、強大。進行了一場殘酷的廝殺，結果如何？
一、精讀課文第二自然段
1、討論交流
板書：兵敗會稽
2、通過課前的查找資料，讓學生來談談自己所了解到的“會稽之戰”。教師可以簡介：在古時候，比較習慣用戰爭發生的.地點給這次戰役命名。
3、默讀第二自然段，思考：勾踐作為一國之君，為何要想夫差請求做奴仆？
4、踐打了敗仗，國破家亡，他還有別的辦法挽救這一局面嗎？你從哪些詞中看出不能的？（萬般無奈，只好）試著讀出這種語氣。
（課件出示第二小節一、二兩句）
5、面對勾踐的求和，吳王和他的謀臣有什么樣的反應？請你想象一下，看到勾踐的投降書，吳王和他的謀臣分別會說什么？他們為何有不同的想法？（“后患”在文中指什么？從這個詞中你看出來什么）
6、有感情地朗讀第二自然段（課件出示第二小節三、四兩句）
二、精讀課文第三自然段
1、驕傲的吳王答應了勾踐的請求，讓他做自己的奴仆。那么，勾踐是怎樣熬過這段時光的呢？讀第三自然段，畫出相關的語句。
讀到這里，你們仿佛看到了些什么？又想到些什么呢？
給孩子與文本交流的時空，談談自己的感悟。
2、你是怎樣理解“受盡”和“整整”這兩個詞的？
3、你從課外書上還知道勾踐和他的夫人受了那些恥辱？
4、在這三年牛馬不如的日子里，勾踐會想些什么？
5、有感情地朗讀第三自然段。
三、精讀課文第四自然段
1、回國以后，勾踐立志要報仇雪恨，臥薪嘗膽。文中的插圖描繪的就是他臥薪嘗膽的情景。請同學們默讀第四自然段，畫出描寫勾踐臥薪嘗膽的句子。
2、交流①那句寫了“臥薪”？“薪”指什么？“臥薪”呢？
②哪句寫了嘗膽？用“苦”形容膽，
用自己的話說說臥薪嘗膽的意思。
3、看插圖，身穿帝王之服，佩帶寶劍的勾踐為何要睡在扎人的柴草上，飯前嘗一嘗膽的苦味，他為什么要這么地折磨自己？（報仇雪恨）--齊讀第一句話.
4、你從這段的那些詞語中看出勾踐“時刻不忘報仇雪恨”（白天晚上每頓飯前總要提醒）再讀有關語句
此時此刻，勾踐會想些什么？
在此通過教師的導語，引導學生進入情境并想象，進行說話練習。
5、有感情地朗讀第四自然段
6、討論第一句在這一自然段中起什么作用？
總--分，第一句是總起，分別從白天、晚上、飯前三方面來敘述勾踐時刻不忘報仇血恨的
四、精讀課文第五自然段
1、勾踐如此發奮圖強是為了什么？齊讀第五自然段
2、你是怎樣理解“終于”的？
3、你怎樣理解“奇兵”的？
教師可以簡介越國滅吳國的過程，幫助孩子了解為什么課文里說到是出“奇兵”。
4、比較：會稽一戰，越國被吳國打敗了。而二十多年后，吳國則被越國滅了。你從“敗”和“滅”這兩個詞中看出了什么？
五、小結全文
1、齊讀課文
2、談談你學了這篇課文后，懂得了什么？
3、復述課文，講述臥薪嘗膽的故事
4、照；例子造句：
①吳國的謀臣建議滅掉越國。
②驕傲的吳王不聽大家的建議。
將“建議”放在句子的不同位置進行造句練習，有利于孩子們語文思維能力的發展，也可以促進他們的學以致用。
作業設計
1、抄寫詞語
敗仗建議謀臣后患萬般無奈
征服屈辱恥辱免除轉弱為強
2、仿照例子造句。
①驕傲的吳王不聽大家的建議。
②吳國的謀臣建議滅掉越國。
3．請你查閱歷史書，結合課文內容談談勾踐最終成功，夫差失敗的原因。
勾踐之所以能打敗夫差，取得最終的勝利是因為
在中隊會上，隊長李紅建議（）
（）建議（）
（）的建議（）
三年級語文設計教案4
一、教材分析
《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，并用帶有空調的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。
二、設計理念
在本課教學中，我采用創設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，以情感為紐帶，讓學生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點詞句，通過多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊含的情感，并隨著教學過程的推進動情、移情、抒情，使學生得以受到情感的熏陶。
三、學情分析
三年級的孩子們對新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇。他們當中或許大部分和貝蒂一樣，關心喜愛小動物，因此讀著這篇文章時肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創設了一個廣闊的學習環境，讓學生通過對語言文字的品味、欣賞、感悟，體會對動物的深深愛意。
四、課時安排
2課時。
五、教學過程
第一課時
一、教學目標
1.會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3.體會惡劣氣候和環境給燕子帶來的麻煩。
二、教學重難點
1.教學重點為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內容，并通過對課文的整體把握，增強保護環境、愛護鳥類的意識。
2.教學難點為體會惡劣氣候、環境給燕子帶來的麻煩。
三、教學過程
(一)揭示課題，提出問題
1.同學們，上節課我們結識了“翠鳥”，今天這節課我們一起來問候下老朋友，板書：燕子。
2.課件出示燕子圖片，說說你對燕子的了解。
預設：生可能會從以下幾方面說自己對燕子的了解，燕子是候鳥;燕子的生活習性;燕子的外形特點等。
3.補充課題，齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問的嗎?學生質疑：什么叫專列?燕子會飛，為什么還要用列車送?
【設計意圖】“語文課程標準”對第二學段的閱讀提出這樣的要求：能對課文中不理解的地方提出疑問。根據課題提問，一方面緊扣了本文課題的特點，可以有效地激發學生的閱讀興趣，同時，也能夠教給學生抓住課題質疑的學習方法。
(二)初讀課文，教學字詞
1.自由朗讀課文，要求：
(1)借助拼音讀準文中的新字。
(2)努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。
2.檢查預習，認讀詞語。
舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護 車廂 瀕臨 死亡
歐洲 瑞士 特殊 長途跋涉 氣溫驟降
【設計意圖】識字是閱讀和寫作的基礎。這里對學生的自學情況進行檢查，有利于促進學生預習課文的良好習慣的養成。
3.指導書寫生字。
(1)學生觀察，發現“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結構的字，并且左窄右寬。
(2)重點指導書寫“驟”和“涉”。
驟：讓學生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時，如果一個字有兩個捺，書寫時其中一個一般要變成點。然后復習學過的字“送、這、遲、歡、食”等進一步鞏固。
涉：引導學生通過觀察發現這個字書寫時不要多加一點。
(3)學生練習書寫，教師巡視指導。
【設計意圖】生字書寫的指導并不是一味的給予，而是通過巧妙分類，引導學生發現規律，掌握書寫的方法。教師在巡視過程中對學生的寫字姿勢進行指導，有利于學生良好書寫習慣的養成。分散指導書寫，能夠有效降低難度。
(三)再讀課文，讀中感悟
1.再讀課文，思考剛剛提出的問題：燕子會飛，為什么還要用列車送?
2.在學生自主讀書、思考的基礎上同桌討論。
3.全班交流，引導學生抓住重點語句簡潔解疑。
4.將學生尋找出來的.原因濃縮成兩個字：麻煩。
引出第二自然段，課件出示，用自己喜歡的方式讀這段話，思考：課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩?
交流：天氣惡劣;非常疲勞;昆蟲被凍死。
出示句子：當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
(1)學生比較體會，比較“驟降”“下降”“降低”三個詞在表達效果、表達作用上的區別;想象“風雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景，體會這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。
(2))體會“長途跋涉”。
課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發到南方去過冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。
(3)體會“饑寒交迫”。
燕子飛了這么遠的路，昆蟲又被凍死了，小燕子們會怎么樣?此時此刻，你是什么心情?
隨即出示句子“燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。”將自己的心情融入句子中，進行朗讀體會。(個別讀，齊讀。)
4.瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車?再讀課文，體會瑞士政府對燕子的關愛。板書：關愛。
5.再讀句子，你覺得這是一個怎樣的政府?課件出示有關瑞士政府課外資料。
【設計意圖】這樣設計有機地將前后文的學習聯系了起來，通過對重點詞語的理解，能夠讓學生更進一步體會到瑞士政府對燕子的關愛。
四、板書設計
燕子專列
天氣惡劣 瑞士政府 專列接送 關愛
三年級語文設計教案5
教學目標：
1、情感態度和價值觀；了解童話的教育意義，體會愛的博大無私，培養學生以為人民服務為榮的榮辱觀。
2、過程和方法：學生自主、合作、探究的學習方法。
3、知識和技能：培養學生閱讀理解、分析概括和想象能力。
教學重點：
1、體會文章的主旨，探討作者寄寓的愿望，培養學生以為人民服務為榮的榮辱觀。
2、想象的理解和運用。
教學難點：學習運用豐富的想象。
教學安排：一課時
教學過程：
（課前預習：1、學生在課下閱讀天文方面的書籍，了解星座的有關知識；2、收集關于星星的故事；3、帶領學生觀察星星，指導學生認識常見的星座。）
一、設置情景，激發興趣：同學們，在繁星滿天的夜晚，我們仰望夜空，望著那閃爍的星星你想到了什么？你可知道關于他們的傳說和故事？（學生自由談自己了解的有關行星的故事：牛郎織女、吳剛伐桂等）在星空的正北方，有排列成斗形的七顆星，閃閃發光，為人們指示著方向，有人知道這其顆星的名嗎？（學生回答，北斗星）那你知道他們的來歷嗎？同學們，俄國作家列夫托爾斯泰那想象的翅膀，給了北斗星一個美麗而又動人的故事，咱一起來領會。〔板書課題：七顆鉆石托爾斯泰］
二、整體感知，把握大意：
1、自由朗讀課文，掃除字詞障礙。（選用你最喜歡的`方式讀，將你不會讀的的字詞或認為應該注意的在書上畫出來，讀完后請教小組其他成員）
2、反饋檢查：（1）你會讀嗎？試一試。指定兩個學生讀，讀后寫拼音，其中四學生到講臺上寫，確定無誤后全體齊讀兩遍。
干涸一瞬間唾沫清澈咽
（2）詞義理解：注意詞義相近的詞的意義和用法的區別
喜出望外瞬間清亮清澈干涸干枯撿揀
3、學生接力讀課文，讀完后用簡短的語句概括課文敘述的故事。
4、復述故事。
三、研讀課文，挖掘主題：
同學們，現在我們對文章敘述的故事已基本了解了，下面咱來認真地研究課文，試著找出托爾斯泰在故事中所寄托的深一層的含義。
1、來找一找小姑娘的水罐發生了幾次變化？每一次變的變化是什么？
五次：變出了水、變得端端正正、木的變成銀的、銀的變成金的、變出七顆鉆石和清澈新鮮的水流。
2、試找出每一次發生變化時故事中的情節。
為救母親找水被絆倒將水倒給小狗一些病得要死的母親把水讓給小姑娘把水讓給過路人
3、請分析這些故事情節中所發生的原因。
一次為：對媽媽的愛急著為媽媽送水用愛心對待小狗母親對女兒的愛把愛心給路人
4、小結：水罐的神奇正是愛心的巨大力量。在那許多人和動物都焦渴而死的大旱災過后，是什么拯救了人類，拯救了世界？是愛心、是為人民服務的信念。作者讓那象征著為他人著想的水罐變出了七顆寶石，又讓那七顆寶石變成了北斗星，同學們，北斗星已經成了愛的象征，北斗普照人間，他幫助夜晚迷失方向的人們確定方向，他幫助在海上航行的人掌握航向。不正是希望愛心能像北斗星一樣普照人間嗎？
四、拓展延伸，訓練能力(想象的運用)：
1、童話中說：“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在地上睡著了。”如果小姑娘作了一個夢，她會做一個什么樣的夢呢？請你發揮想象說說夢中的情景。
[好夢：找到水――歡樂噩夢：找不到水――悲慘有奇思妙想的要大力表揚]
2、假如說，當過路人討水喝的時候，小姑娘沒有將水罐遞給過路人的話，故事的結局又會怎樣呢？請你發揮自己的想象，說說故事的結局，與原文作比較你能得出什么樣的結論。
[學生自由想象，以背離人民就會得到懲罰為主，由學生總結出“為人民服務光榮，背離人民恥辱”的結論。]
五、結語。兩種做法，兩種結局：為人民服務光榮，背離人民恥辱。課文用簡單的故事情節：水罐的神奇變化；表達了一個深刻的主題：愛心的力量是巨大的，是人類幸福的源泉！同學們：讓我們從現在做起，樹立為人民服務的信念，愿大家像北斗星一樣在自己的崗位為人民服務，相信只要人人都獻出一份愛，人間將更加溫馨幸福，讓我們用自己的雙手，服務于人民，造福于人民。
板書設計：
七顆鉆石
列夫托爾斯泰
神一、變出了水來――為母親找水愛
奇二、絆倒水未灑――急送給母親心
的三、木的變銀的――倒給小狗喝的
水四、銀的變金的――母親讓女兒&
三年級語文設計教案6
一、教學目標：
1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。
2.學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。
3.會用"猶如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等詞語口頭造句。
4.理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
二、重點難點：
抓住重點詞語和文中的比喻句，體會作者的情感，感受西湖的美麗。
三、教學教具： 掛圖、錄音機
四、教學時間： 兩課時
第一課時
一、調動積累，激發興趣
同學們還記得上學期學過的《憶江南》嗎?我們一起背背。
學生背誦《憶江南》，老師后背誦。
這首詩表達了詩人對杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱，西湖，就是鑲嵌在"天堂"里的一顆明珠。同學們，今天我們來一次文中游西湖吧。
二、初讀課文
⒈配樂范讀課文。
⒉學生自讀課文。
⑴讀準字音，讀通句子。⑵標出自然段的`序號。
⑶畫出由生字組成的詞語，想想他們在句子中的意思，并標出不理解的地方。
3.檢查自學效果。
⑴出示詞語：
杭州天堂遠眺掩映一般猶如典雅輕柔秀美連綿起伏
⑵指名讀詞，開火車讀，齊讀。(重點讀準后鼻音、翹舌音)
⑶解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。
⑷分自然段指名試讀課文，讀準字音，讀通句子，整體感知。
⒋感知全文
在讀課文，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的哪些美景?
板書：山巒湖水 湖堤小島 華燈
學生齊讀課文第一自然段。
⒌查字典理解"素有"的意思。
⒍第一自然段告訴我們什么?
三、指導朗讀
⒈教師啟發：我們讀了課文，讀準字音，讀通句子，體會了文中的美景。
你們還有什么不理解的地方嗎?
⒉學生提問。
⒊教師小結。
四、作業
⒈描紅;⒉抄寫詞語 ⒊練習朗讀課文。
第二課時
一、復習，鞏固生字
⒈導入：昨天我們學習了《西湖》這課，讀了課文，學習了生字詞。同學們
提出了一些問題，這堂課我們繼續學習。
⒉復習生字詞。
⑴聽寫幾個生字：雅、般、柔、州
⑵檢查反饋，要求：①字形正確;②間架合理。
二、細讀課文，理解文意
㈠第1自然段
⒈教師引導：通過昨天的學習，我們感受了西湖那如詩如畫般的秀麗景色。
師生對背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱?
⒉西湖是什么?
㈡第2自然段
⒈同學們上節課讀書時提出了一些問題：
⑴為什么說西湖時一副優美的山水畫?
⑵為什么說西湖時人間仙境?
⑶月下的西湖時什么樣的景象?
⒉以讀代講，讀中作答
⒊啟發思考：聽了剛才這位同學的朗讀，你們仿佛看到了什么?
⒋西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美?
(討論后出示第2自然段第一句話)
引導理解"遠眺""層層疊疊""連綿起伏"等詞語。
⒌教師啟發，引導朗讀：
誰來讀讀描寫西湖水美的句子?"碩大"是什么意思?
自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點點白鷗飛掠的景色。
⒍現在你們明白為什么稱它為一副優美的山水畫?請用朗讀來告訴老師。
㈢學習第3自然段
十里西湖中是怎樣的景色?為什么說它是人間仙境?
請同學們朗讀相關自然段。
"仙境"是什么樣的地方?你在什么地方見過?
那么你們想看看西湖仙境嗎?請讀課文。
讀了哪一句你彷佛看到了仙境?
結合課文理解"飄逸""掩映""典雅"詞語。指導朗讀。
㈣學習第4自然段
⒈生自由讀第4自然段。想想這一段圍繞那句話來寫的。
⒉(出示2，3，4句)指名朗讀，其他同學邊聽邊想好像看到了什么?
⒊指名朗讀兩個比喻句。
⒋明月東升，湖光燈光交相輝映，此時如果你伴著悠揚的音樂泛舟湖上會有什么感覺?
⒌指導朗讀最后一句。
⒍朗讀：師讀第一句，生讀二、三、四句。
三、回溯全文，朗讀品味
⒈我們循著"遠眺西湖--近賞湖中--月下游賞"的線索，細讀了課文，我們又領略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的美文我們應反復讀，品。
⒉學生朗讀練習。
⑴自由讀課文。 ⑵教師小結 板書： 6 西湖
四、布置作業 山巒 湖水 (遠眺)
⒈背誦課文。⒉摘抄好詞佳句。 湖堤 小島 (近賞)
華燈 琴聲 (夜游)
三年級語文設計教案7
一、情境激趣，觸發語感
1、上課，這節課我們來學習第7課《荷花》，[板書課題]、大家齊讀課題。從古至今，人們都非常喜歡荷花，現在我們就到荷花池，看看那里的荷花是什么樣。
播放錄像。
2、伴隨著優美的音樂，欣賞這一池的荷花，你有什么感受？（我覺得荷花非常的美）
二、充分誦讀，激活語感
1、多美的荷花啊！老師也和你們同樣的感覺。清晨，漫步在池邊，聞著陣陣清香，欣賞這一池的荷花，多美呀！下面就請大家自由地讀課文，想想作者都寫了什么。注意要讀準字音。
2、下面老師請幾位同學來分段讀課文，其他同學認真聽，看他是否讀準了字音。
①開火車讀課文。（糾正字音）
②誰愿意說說課文都寫了什么呀？（課文寫了荷花的樣子，作者把自己想象成荷花。）
3、作者不僅寫了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花。看來同學們都讀懂了課文的內容。
①接下來老師請同學們再來讀一讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，反復讀一讀，可以和周圍的同學互相讀一讀，也可以讀給周圍聽課的老師。一會兒我們再交流交流。
②老師發現有些同學表情特別美，一會兒咱們要比一比，誰讀的時候表情美。
③你喜歡哪一句，誰愿意把你喜歡的句子讀給大家？
三、潛心品讀，領悟語感
1、還有這么多同學想表達自己對荷花的喜愛，等一會兒老師還會給你們機會的，看來全班同學都非常喜愛作者筆下這一池的'荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么？（一幅畫）[板書：畫]
①（出示句子）你能讀一讀嗎？指名讀句子。
②這是一幅什么樣的畫，畫上都有什么？
③那課文是怎么寫的呢？誰愿意把課文這部分內容給大家讀一讀？
⑴你覺得他讀的怎么樣？
⑵好在哪你能說說嗎？
⑶你能像他這樣也把對荷花的喜愛讀出來嗎？
⑷齊讀。
2、荷葉就是這樣一片挨著一片，挨得那么緊，綠得又是那么鮮艷，真是接天蓮葉無窮碧。
荷葉是這樣，那荷花又是什么樣呢？誰來把描寫荷花的句子給大家讀一讀。
①自己練習讀一讀。
②我們想象一下，荷花還有哪些姿態呢？
3、這么多的白荷花，一朵有一朵的（姿勢）。看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。要畫出這樣的一幅畫，畫家的本領可真是了不起，這不是一般的畫，它是怎樣的一幅畫呢？（活的畫）[板書：活的]
①誰愿意再來讀讀這一自然段，看看你能不能讓這一池的荷花活起來。
②你覺得他把這荷花讀得活起來了嗎？哪讀得活起來了？還有哪兒讓這幅畫活了起來？
生：露出破裂全都展開
③引讀：有的……有的……有的……。
四、領悟語感，背誦段落
1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里？你們先自己試著背一背。
2、看屏幕，老師把句子中的重點詞句去掉變成了填空的形式，我們試著來背一背。
3、我們不看課文，看圖試著背一背。
五、總結
1、錄象談了自己的感受，現在學了課文，你能再說說現在的感受嗎？
2、課我們就上到這，下節課我們繼續學習課文，請同學們準備好生字本，我們還要學習寫字。
六、板書設計
三年級語文設計教案8
教學目標：
1、使學生有一定的時間去思考挖掘自己的特點，同時從別人的評價中對自己有更進一步的認識。
2、通過學生對自己的優缺點、性格、興趣、愛好、特長等內容的小結，使同伴對他有更多的認識與了解。
教學形式：集體活動為主，做一做，猜一猜，演一演，說一說，寫一寫，議一議。
教學重點：使學生坦露自我，進一步了解自我。
教學難點：在組織活動過程中，注意避免學生之間的相互比較好壞及封閉自我。
理論分析：
人是生活在各種人際關系之中的，與他人交往是人的一種心理需要。社會越先進人際關系越會顯示其特有價值。從兒童、青少年的成長和發展來說，學會交往具有特殊意義。現在的學生絕大多數是獨生子女，從小嬌生慣養，以自我為中心，往往只看到自己成功的一面，認識不到自己的缺點。他們對自己缺乏全面的認識，也很少主動去了解他人，使自己與周圍人們之間的關系失衡，產生矛盾，在今后的人際交往中常常會失控，而處于失敗之地。
認識自己，認識別人是人際關系中最基本的要求，也是人際交往的第一步。讓學生認識了解自己和他人，有很多方式和途徑，而積極、主動的態度則更為重要。本活動在課前讓學生根據自己的愛好，自制一張個人檔案卡，課上通過猜猜演演、討論、交流等學生樂于接受的形式，使學生在寬松、活潑的氣氛中，主動向他人展示自我，從他人的評價中認識自我，也通過集體活動增進同學間的相互了解。
課前準備：歌曲錄音帶《手拉手》、小紅星，學生各制一份個人檔案卡。
教學建議：
1、檔案卡的制作可根據學生的喜好，不規定顏色、形狀、大小。
2、本次活動只是圍繞同學之間的互相認識進行，不存在比較學生好壞的性質。
3、活動結束后，可以把卡紙收集起來張貼于教室。
4、此活動可以5-6人的小組開展，也可以全班進行。
5、此活動適用于小學中、高年級。雖說小學的幾年生活，學生已經有了認識，有了了解，但并不一定真正地了解。此項活動讓學生有意識地認識自己，也認識他人，有利于在以后的交往中減少矛盾和誤會。
教學過程：
一、導入
課前，老師請大家每人做了一張個人檔案卡，在卡上寫上自己的生日、性格、興趣、愛好、優缺點、喜歡玩的……大家做得非常好。老師把你們的檔案卡裝在這只箱子里(出示箱子)。今天，我們來進行一次有趣的活動。
揭題(板書：我的自畫像)，目的是讓每位同學能更好地認識自我(板書：認識自我)同時，進一步認識班上的其他同學。(板書：認識他人)。
二、活動與訓練
活動(一)猜猜他是誰
1、教師說明：下面，老師請一位同學上來，隨意從這箱子中抽一張檔案卡，把卡上寫的內容大聲讀給大家聽，讀完后，請大家猜一猜，卡片上所描述的是哪位同學。
2、指名一位同學抽卡，讀卡。
3、交流：(1)卡片所寫介紹的是我班的哪位同學?
(2)你為什么能準確猜出來?
4、請被猜到的同學上臺。
(1)鼓勵他介紹自己。你的朋友準確地猜出卡片是你做的，可見他對你已有所了解，也說明你能真實地把自己的情況寫出來告訴別人，你做得真好!你想讓朋友更了解你嗎?如果愿意，就請把自己的情況詳細地告訴他們。
(2)上臺的那位同學自我介紹。
5、根據那位同學的介紹，請他展示一下自己的特長或愛好，教師及時給予表揚或激勵。
6、聽了剛才一位同學的介紹和表演，作為他的朋友，你覺得他還有哪些值得你學習的或你想給他提些什么希望?(朋友補充介紹)
7、多么真誠的話語，聽了朋友的話，你有什么想法?(上臺者談體會)
8、小結：剛才那位同學勇敢地向大家介紹了自己，真誠地接受朋友的忠告，作為他的朋友，也能伸出友誼之手，如實向他提出希望，他們做得真好(每人獎一顆小紅星，發到上臺者手里時，送給他一句祝福的話)。
那位同學在朋友的'幫助下，更了解了自己，所以我們如果想進一步認識自己，可以讓我們的朋友更了解自己，多幫助自己。(板書：讓朋友更了解我，多幫助我)
9、再請一位同學抽卡，讀卡(方法同上，所不同的是可針對上臺者卡上的愛好，讓他作自我介紹)。
10、改變方式，把抽卡，讀卡改為老師說某個同學的特點，考考大家對他是否了解。(避免同一形式的重復，激發學生活動的積極性、主動性)
11、老師讓同學猜一個平時表現不太好的同學，讓這位同學從朋友的贊揚聲中看到自己也有不少優點，從朋友的忠告中得到啟發，激勵他以后往好的方面發展。
(如有時間，還可改變方式，可讓班中一位同學講出他的朋友的特點，讓其他人猜，這樣更能體現活動的主體性)。
過渡：剛才幾位同學，通過讓朋友更了解自己，從而得到朋友們更多的幫助，更認識了自己，同學們，你們想更了解自己嗎?下面，就讓你的同桌來了解你，幫助你吧。(板書：同桌)
活動(二)同桌手拉手
1、宣布活動規則：
(1)請幾位同學把卡發給每個同學;
(2)先由一位同學把自己卡上的內容讀給同桌聽;
(3)聽者向讀卡者提出希望或講講對方自己還沒注意到的優點。
(4)另一位同學讀卡，聽前一位同學告訴自己、了解自己的優缺點。
2、同桌交流，教師主動加入，適當指導。
3、小結活動情況(過渡)
(三)實話實說
1、剛才，你通過朋友、同桌的幫助，一定有不少新的收獲吧!誰來說一說?
(1)指名上臺的同學說。
(2)指名一、二對同桌說。
2、你喜歡這樣的活動嗎?為什么?(再次點明主題)
小結：大家通過讓朋友，同桌了解自己，得到了他們的幫助，更了解了自己。你們想進一步認識自己和別人嗎?那就讓大家一起來了解自己，讓大家互相幫助，手拉手，共創美好的明天。(板書：大家)
3、全班學生可互換卡片，也可隨意把自己卡上的內容告訴給同學聽，請別人向你提出希望，對別人優點說幾句祝福的話。(放歌曲《手拉手》，渲染氣氛)
三、總結
由于時間關系，這節課上，我們的自畫像只能畫到這兒，相信許多同學還有很多真心話要對同學或朋友說，也很想把自己的卡給更多的人看，讓更多人了解自己。我們還可以相互交流，你可以把別人的祝福或忠告記在卡上。到期末，我們再來搞一次活動，相信到時，你們的自畫像會更完美。
附板書： 我的自畫像
朋友
讓 同桌 更了解我，多幫助我
大家認識自我，認識他人
三年級語文設計教案9
一，教學目標：
1，知識和能力：理解古詩內容，感受詩中描寫的美景。
培養學生朗讀能力和想像能力。
2，過程和方法：運用“三學一拓”教學模式感受詩中描 寫的情景。
3，情感態度和價值觀：進行審美教育，激發學生熱愛大自然的情趣。
4，教學重點：引導學生理解詩意，感受詩中描寫的美景。
5，教學難點：培養學生的朗讀能力和想像能力。
二，導學：
同學們，我們以前學過了許多古詩，你們能背一背嗎?今天，老師也要背古詩。可是不是用朗誦的形式，而是要把它唱出來，想聽嗎?你們知道我唱的古詩的詩題嗎?揭示課題。
三，自學：
(一)讀詩：1，生自讀古詩。2，師配樂朗讀。
3，評價一下老師的朗讀，說一說朗讀時注意了什么?4，再讀古詩。5，生配樂朗讀。
(二)出示自學內容：通過我們的朗讀，你都讀懂了什么?現在就請你拿起手中的筆來劃一劃，寫一寫。自學三分鐘。
四，點學：匯報自學成果，教師適時進行點撥。
師：書讀百遍，其義自見。下面就請同學們各抒已見說一說你都讀懂了什么?
學生A：我讀懂了“惜”是愛惜的意思，學生讀第一句詩。誰愛惜?愛惜什么?一個“惜”字將無聲的泉水細細地流了出來，因愛惜流水不愿多流一點，化無情的水為有情。同學們這是一種什么樣的手法?說一說這句詩是什么意思?怎樣來讀?“無聲”一詞要讀得輕柔。突出“靜”
學生B：“愛”是喜愛的意思，晴柔：晴天里柔和的風光。情境想像：晴天里柔和的風光是怎樣的?還有誰和他學的是一句詩。讓學生補充，說詩句意思：樹影映在水面，像是愛戀這晴天柔和的風光。這句詩也運用了什么樣的手法。寫出了小池的幽靜美麗。
學生C：小荷才露尖尖角：嫩荷葉那尖尖的角剛剛露出來。指導朗讀：“才露”重讀，想像情境：你認為這是怎樣的小荷。讀出小荷的美來。
學生D：早有蜻蜓立上頭：早就有蜻蜓飛來落在它上面。找動詞“立”讓學生演示“立”解釋是落的意思。指導書寫“蜓”想像情境：你們想蜻蜓會對小荷說些什么呢?把這兩句詩一起來讀一下。
五，拓展：
我找同學把這首詩再讀一下，看一看能不能讀出詩的'意境來。師范讀：老師也想來讀了，請你閉上眼睛想畫面，看你能想到哪些美景?出示大屏幕：早晨，當我漫步在小池邊，看到...... 感到......
六，總結：
孩子們，在詩人的筆下，任何事物都可以是有生命，有感情的。就說這首小詩里的景物吧，蜻蜓啦，泉眼啦，連樹陰也一樣，各有各的行為，各有各的心事。這就是我們通常所說的擬人法。欣賞了這幅池塘小景，你有沒有這樣的體會呢?出示大屏幕：樹，風吹楊柳。花。看著圖片，說一說用上這樣的寫法。
板書： 小池
泉眼 惜
樹陰 愛
小荷 露
蜻蜓 立
三年級語文設計教案10
【教學要求】：
1.要引導學生仔細觀察插圖，讀懂例文《山坡上》。
2.引導學生有順序的觀察田野里的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有動有靜。
3.觀察郊外一片田野，有條件的可讓學生選其認為最美的幾樣畫下來或拍成照片。指導學生結合圖畫和照片，按照觀察順序寫一段話。
【教學重點、難點】：
重點：主要景物的選擇(動靜結合)，觀察順序。
難點：抓住景物的特點，筆下含情，把景物寫美。
【課前準備】：
1.課本插圖投影片。2.例文錄音。
3.帶領學生有順序地觀察郊外的稻田，做好記錄或拍攝下來。
【教學過程】：
一、導入
小朋友，在這個涼爽宜人、天高云淡的秋天，我們走出了校園，與大自然親密接觸，那份舒暢的感覺至今是不是還令你們回味呢?今天我們就用手中的筆把美景寫下來，作為永久的紀念，樂意嗎?
二、讀懂例文
1.學生自讀、思考：例文中寫了什么?用“——”畫出來。
2.交流以上問題。
三、再讀例文，討論寫法
1.播放例文寫草部分的錄音，同時投影幻燈片。(山坡上草的圖景)
學生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾個方面寫草的?
討論交流：草——高矮顏色(板書)
2.播放例文寫花部分的錄音，同時投影幻燈片。(山坡上花的圖景)
學生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾個方面寫花的?
討論交流：花——顏色名字(板書)
3.小結：以上這些景物都是靜的，作者是從顏色、高矮等方面寫的。
4.過渡：文中除了寫這些靜的景物，還寫了什么?怎樣寫的?
5.播放例文最后一部分錄音，同時出現“我”、蝴蝶、螞蚱的投影。
學生邊聽邊思考問題。
討論交流：蝴蝶、螞蚱(板書)
小結：這些屬于動的景物。
6.再次演示投影，揭示觀察順序
作者是按照從整體到部分、由遠到近、先動后靜的順序觀察的。
7.讀讀習作指要，總結寫法：
(1)抓住主要景物。
(2)寫出景物的`主要特點。
(3)按照景物的方位遠近和觀察的先后順序，把要寫的景物恰當的連接在一起。
四、遷移仿作
1.明確寫作要求：下面我們就用剛才學到的方法來寫一寫我們在秋游時看到的那片美麗田野。
2.習作指導。
(1)交流學生所畫的圖和拍攝的照片。
(2)選擇具有代表性的照片和圖畫予以展示。
(3)創作的同學介紹畫的意圖、順序或拍攝的角度，說說為什么畫這些、拍這些。
(4)學生評議，說圖意。
(5)指導學生寫稻田。
A 幻燈投影稻田圖片：小朋友，現在老師想請你來介紹這片稻田，我們可以從哪些方面來介紹呀?
B 學生自由練說。
C 指名從不同角度說。
D 出示好詞語籃和好句子筐：一望無際顆粒飽滿
一陣風吹過，金黃色的稻子隨風起舞，像一片金色的海洋，一浪推過一浪，非常壯觀。
那顆粒飽滿的稻穗仰起臉驕傲的向人們炫耀自己的強壯!
(6)寫好圖上其它的景物，豐富習作。
小朋友，你看在稻田中，誰在那兒蹦蹦跳跳地忙碌呀?
那快活地飛來飛去的又是誰呢?他們在說些什么呢?
還有那彎著腰，揮舞鐮刀的人們呢?他們的表情如何?那轟隆隆響著的應該是收割機吧!我們也把它們搬進我們的作文簿里好嗎?
(7)學生練說習作，要求把景物連起來說。
(8)指名說，評議。
(9)學生寫草稿，師生評議。
(10)學生謄寫習作，自主展示繪畫、攝影作品和習作。
板書設計
寫一處秋天的景色
草——高矮顏色
野花——顏色名字
蝴蝶、螞蚱——動作
三年級語文設計教案11
1、信
教學目標：
1、認識6個生字，了解“姹紫嫣紅”、“風平浪靜”的意思，照樣子積累主謂結構的詞語。
2、學習邊讀邊思考的讀書方法，理解課文內容，體會句子的意思。
3、有感情地朗讀課文，背誦全文。
4、了解書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。
教學重點與難點：
1、學習邊讀邊思考的讀書方法，理解課文內容，體會句子的意思。
教學準備：多媒體課件
教學時間：1課時
教學過程
（一）啟發談話，了解書信。
1、如果要與不在身邊的朋友、親人交流時可以通過哪些途徑？
（交流：打電話、電子郵件、網上聊天、寫信、發短消息等。）
2、板書課題：信
你寫過或者看到過信嗎？信是用什么寫的？自由交流。
3、出示一封信，簡單介紹信并小結：信是人際交往、傳遞信息的一個重要途徑。學會了寫信是一項了不起的本領。學習詩歌第一小節：指名讀。讀出興奮的心情。
（二）初讀詩歌，學習詞語。
1、觀察課文與以前的課文有什么不同？自讀課文，借助課后音節學習生字。要求：讀準字音，讀通課文。
2、反饋：
（1）字詞：指名讀詞語，指導“巢、雛”的讀音與書寫
（2）抽讀課文。
3、指導課前預習的習慣。
（三）學習2-5節。
1、復習默讀要求。板書相關要求。
2、默讀課文第二節，學會寫信后，作者替誰給誰寫信，信的內容是什么？
3、默讀并完成填空。
我想替（）給（）寫信，信中說：（）。
4、變換句式練習說話：因為（），所以我想替（）給（）寫信。
板書：雛鳥媽媽回巢
5、朗讀第2節。
6、默讀其他小節，選一節填一填。
7、自學后交流第3、4、5節。
板書：花朵蜜蜂
大海小船
云他的伙伴
樹他的朋友
（1）隨機理解“風平浪靜、姹紫嫣紅”。
（2）把詞語補充完整。（課后練習）再說幾個。
8、有感情地朗讀2-5節。指導背誦。試背。
（四）學習第6節，體會句子的含義。
1、指名讀第6節，讀后質疑。（思考：你是怎樣理解最后一句的意思？）
2、交流問題。
3、總結：信是人際交往、傳遞信息的一個重要途徑。說出心里話，能縮短人和人之間的距離，
這正是寫信的妙處。
（五）讀全文并仿寫。
1、讀全文。體會詩歌的優美韻律。
3、模仿課文寫幾句詩歌，可以是一節或幾節，評出最佳小詩人。
板書設計：
1、信
雛鳥媽媽回巢（家信）
花朵蜜蜂采蜜（邀請信）
大海小船揚帆遠航
云伙伴灌溉森林（勉勵信）
樹朋友
作業布置：
一星：抄寫并默寫本課生字新詞，正確流利地朗讀課文并能背誦課文。
二星：積累詞語，有感情地朗讀課文。
三星：模仿課文寫幾句詩歌，可以是一節或幾節。
反思：
2茉莉花
教學目標：
1、認識10個生字，積累詞語，區別“希望”和“盼望”，“驚奇”和“驚喜”的意思，能正確使用。
2、讀課文，邊讀邊思考，抓住相關的詞句，體會人物的心情變化。
3、有感情地朗讀課文，讀出不同心情的不同語氣。背誦課文第4節。
4、體會養花給人們帶來的喜悅心情和美的享受。
教學重點與難點：
1、讀課文，邊讀邊思考，抓住相關的詞句，體會人物的心情變化。
2、有感情地朗讀課文，讀出不同心情的不同語氣。背誦課文第4節。
教學準備：多媒體課件
教學時間：1課時
教學過程：
（一）調動情感，課題引入。
1、出示茉莉花圖片，音樂輕聲播放《好一朵茉莉花》。
2、揭題：學習“茉”，交流字形。
3、看圖并結合課外知識了解茉莉花。
4、看看文中的茉莉花是怎樣的？
（二）重點突破，讀中感悟。
5、抽讀課文，正音。
6、交流，學習生字“蕾、綻”。
7、默讀寫茉莉花的重點句子，在描寫它特點的詞語上作記號。
8、學生交流。
9、歸納板書：潔白無暇似雪如玉
濃郁醉人
綻開張張笑臉
10、指導朗讀。
11、嘗試背誦。
（三）聯系上下文，體會心情。
1、讀2、3節，思考：我在養花的過程中，心情有什么變化？找出相應的詞語或者句子。
2、交流板書：
焦急地盼望
不再關心了
驚喜
3、指導朗讀，讀出感情的變化。
4、選詞填空。
（四）總結全文，積累詞語。
1、自由朗讀課文，讀出感情。
2、總結：養花給人帶來喜悅的心情和美的享受。
3、照樣子寫詞語。綠油油
4、寫話：學習茉莉花的寫法，介紹一種熟悉的植物。
板書設計：
潔白無暇似雪如玉（色）
2、茉莉花｛濃郁醉人（味）
綻開張張笑臉（形態）
焦急地盼望不再關心了驚喜
作業布置：
一星：抄寫并能正確默寫詞語，熟讀課文，背誦第4小節。
二星：積累描寫花草的詞語，和同學相互交流。
三星：學習茉莉花的寫法，介紹一種熟悉的植物。
反思：
*3．我畫什么
教學目標：
1在朗讀和理解的基礎上學習9個生字；積累詞語，學習聯系上下文理解詞義。
2認識以對話的形式為主的課文，練習有感情地朗讀；根據提示語讀出不同的語氣。3體會孩子純潔善良的心靈。
教學重點和難點：
1積累詞語，學習聯系上下文理解詞義。
2練習有感情地朗讀；根據提示語讀出不同的語氣。
教學準備：多媒體課件
教學時間：1課時
教學過程：
一、從畫入手，激情激趣
1聽說過“神筆馬良”的故事嗎？出示第一節。
2輕聲讀第一節（指導朗讀：多帶勁啊！）
3欣賞“神筆馬良”的故事。
二、以“讀”為主，感悟體驗
1今天我們學的課文就是從《神筆馬良》這本書引入過來的。
2初讀課文，想：課文寫寫了哪幾個小朋友？作者是怎樣描寫他們的？
3出示學習建議：
讀通課文學習生字
各自讀文交流收獲
默讀課文提出問題
4大組交流反饋
5指導朗讀
訓練1：詞語部分（小試身手）
選擇正確的詞語填入句中
一本正經眉開眼笑無可奈何吞吞吐吐
（出示練習）
訓練2：說話：學了課文，我感觸最深的是——
6假如有一支神筆，但只能畫一次，你大家一定先讓小麗畫是因為——
7感悟小結,體會孩子們純潔善良的心。
三、從說到寫，學習表達
1假如你有一支神筆，只能畫一次，你最想畫什么？再看文中大家的心愿。出示“心愿部分”2說說你的心愿，動筆寫。
板書設計：
3我畫什么
卷發的小曼
戴眼鏡的周明
翹鼻子的元元
男孩似的張小麗
認真提議的王斌
作業布置：
一星：抄寫并能正確默寫詞語，熟讀課文。
二星：積累描寫表情的詞語，和同學相互交流。
三星：寫下你的心愿。
反思：
古詩1曉出凈慈寺送林子方
教學目標：
1、能在古詩的`語言環境中正確認識2個生字“慈、畢”。
2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.學習品味詩歌的語言和意境，在誦讀與想象中，感悟詩歌所表達的情感。
4．初步感受借景抒情的表達方式，培養學生熱愛大自然的情感。
教學的重點和難點：
品味詩歌的語言和意境；在頌讀中培養學生熱愛大自然的情感。
教學準備：多媒體
教學時間：1課時
教學過程：
一、以圖促情，引入課題。
師：你們能用一個詞語來形容荷花或者荷葉嗎？（課件出示：荷花、荷葉）
同學們說的多美呀，我們一起去西湖看看吧。（出示動畫：西湖六月的美景）
師介紹西湖：
師：西湖，是一首美麗的詩。今天就讓我們一起走近一千多年前的南宋大詩人楊萬里，去看一看他眼中的西湖又是怎樣的景象。（出示古詩題目：曉出凈慈寺送林子方）
學習生字：“慈”上面部分比較難寫。指導書寫，有愛心的人是很慈祥的，所以慈是心字底。
齊讀古詩題目
二、初讀古詩，感知意境
1、出示古詩：請同學們自己讀一讀古詩，把這首詩讀通讀順。
2、讀通古詩：（指名朗讀、齊讀）注意正音：慈、畢
3、讀懂古詩：
（1）能說一說你讀過之后的感受嗎？（美）
學習第三四句：
師：是啊，無邊無際的荷葉一片碧綠能不美嗎？你從哪些詞語中可以看出來呢？（生答：接天、無窮碧）板書：蓮葉無窮碧
師：接天是指荷塘與天邊相接。那“無窮碧”又是什么意思呢？引導學生觀察荷葉畫面。
（2）師：此詩除了贊美西湖的“無邊的荷葉一片碧綠”外，還贊美了西湖的什么呢？師：那你們從哪些詞可以看出來呢？（映日、別樣紅）板書：荷花別樣紅
從課題中的“曉”字我們知道，當時的什么時間？（曉：早上）
所以“映日”的“日”——就是指，早上的太陽（也就是朝陽）。
師：“映日”的意思也就是在朝陽的映照下。
“別樣紅”說明這荷花——引導學生觀察荷花的紅
師：瞧，這景色多美啊？用你自己的話把這兩句詩的意境說出來好嗎？
同桌之間互相讀一讀，指名讀，齊讀。
學習第一二句：
師：正因為西湖六月的荷葉無窮的碧、荷花別樣的紅，所以詩人一見到這么美麗清新的畫面就發出由衷的贊嘆——引讀一二句。
齊讀、指名讀
理解詩中的“畢竟”、“四時”畢竟：到底四時：春夏秋冬四季，這里指六月以外的季節。
三、想象畫面，賞讀悟境。
師：同學們，請同學們閉上眼睛想一想：
1、早上，太陽出來了，楊萬里和友人走出凈慈寺。在湖邊，詩人看到這滿湖的荷葉荷花，不禁詩興大作，脫口而出：（學生朗讀古詩）
2、他們邊走邊欣賞。楊萬里突然眼睛一亮，指著湖中一朵開得正艷的荷花，激動地對學生友人說：（學生朗讀古詩）
3、送君千里，終有一別。林子方漸漸走遠了，他還不時回過頭去看看正在向他揮別的楊萬里，看看荷葉荷花，也情不自禁地吟誦起來這首詩：（學生朗讀古詩）
4、看著友人遠去的背景，此時的楊萬里心情又是怎么樣的？你能把楊萬里此時對朋友那種不舍眷戀的心情讀出來嗎？（指名讀）
師：同學們。這首詩的題目叫——（生答：《曉出凈慈寺送林子方》）
從標題上看，這是一首送別的詩，從內容上來看這
是一首寫景詩。這是怎么回事呢？難道大詩人作詩也有走題的時候？
(可能受到荷花的美麗所感染，他們沒有太多傷感，所以不寫。荷花是西湖六月的最大特色，詩人想讓友人記住這滿湖的荷葉荷花，記住他今天的送別之情。)
師：同學們的想象真豐富，這或許正是楊萬里這首詩的精妙之處吧！同學們，請用上你的聲音、表情和動作一起來誦讀這首古詩吧！（生齊讀）
四、課外擴展，布置作業
師：同一事物，在不同的詩人筆下，有不同的含義。老師向大家推薦幾句寫荷花很出名的句子：
1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（宋.楊萬里《小池》）
2、荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。（唐.王昌齡《采蓮曲》）
3、一片秋云一點霞，十分荷葉五分花。（清.曹寅《荷花》）
三年級語文設計教案12
一、教學目標
1、 培養仔細觀察的習慣，多看課外書的興趣。初步養成寫日記的習慣。
2、 懂得日記的內容和格式。
3、 初步學會按照日記的格式寫一則觀察日記，語句要通順，意思要連貫。
二、教學重點
寫一則日記，做到格式正確，語句通順，意思連貫。
三、教學難點
內容的選擇和安排
四、課時安排 2課時
第一課時
教學過程
1、 教學什么叫日記和日記的內容。
⑴、 聯系本單元學過的《雷鋒日記》和《不合群的小蝌蚪》，告訴學生：寫日記一般都是記自己做過的事，也可以記自己看到的、聽到的或想到的事。
⑵、 為了防止學生記“流水帳”，教師可提問“是不是一天當中所有做過的、聽到的、看到的和想到的`事都要統統幾下來呢?”
⑶、 學生討論。
得出結論：寫日記要有重點，選擇一天生活中自己覺得印象最深而且是最有意義的事做為日記的內容。一般來說，一天的日記寫一兩件事就行。由于記的事情少，所記的事情可以記的具體一些。
2、“理解堅持寫日記是個好習慣”。
⑴、 討論寫日記有什么好處。
(重要的事情幾下來，以后可以查看，俗話說的好：“好記性不如爛筆頭。”有意義的事情記下來，對自己是個教育。寫日記也是積累作文材料，作文練筆的好方法，作文練筆的好方法。經常認真地寫日記，就不愁寫不好作文了。
⑵、 要求學生從今天開始經常寫日記，養成習慣，以后教師可以定期檢查。
3、復習日記的格式
4、明確習作的要求
寫一則觀察日記。教師可以從以下幾方面打開學生的思路：日記本來是寫當天發生的事的，今天是作文練習，可寫任何一天的事，寫明幾年幾月幾日。內容是“觀察到的事物”。如果是“事”，這件事可以在任何地方發生，如家里、上學路上、學校、公園等。如果是“物”，小動物、玩具、新開的商店都可以寫。寫什么內容想好后，注意日記的格式，再把要寫的內容寫成一段話。
5、 提示學生，要寫好日記，把所記的事情寫具體，要靠自己在日常生活中作個有心人，多留心周圍的事物，多觀察思考。
6、 學生寫日記，教師巡回指導。
第二課時
(學生互評日記，教師指導，學生自行修改)
三年級語文設計教案13
一、教學目標：
1、 通過了解海底的奇異景色，豐富物產，激發學生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。
2、 掌握本課生字詞，理解詞語的意思，了解課文內容。
3、 進行句與句聯系的訓練，有感情地朗讀課文。
二、教學重點，難點：
重點：掌握本課生字詞，理解詞語的意思，了解課文內容。
難點：進行句與句聯系的訓練，有感情地朗讀課文。
三、教學準備：
課件
四、教學過程：
一、 談話引入，激趣探奇。
大海，相信很多同學都看過，但大海深處會是怎樣的呢？我們今天就一起去海底世界去探索一番。今天我們一起來學習：22海底世界（課件出示）下面，讓我們一起跟著潛水員叔叔到海底去看一看。（播放課件）你們覺得海底世界怎么樣？誰來說說你們對海底世界的第一印象？同學們真愛探索啊！
下面請同學們打開書本看課文是怎樣描寫海底世界的？讀書要求：
1、自由、輕聲的朗讀課文。
2、找出課文中的生字，新詞，讀準確。
3、標出自然段序號，正確、流利的讀課文。
二、 學習生字詞。
看到同學們的學習熱情這么高，海底的小動物們也忍不住跑上來了，要和同學們交個朋友，你們愿意和它們交朋友嗎？誰能把它們上面的詞語讀出來，它就和誰成為了好朋友。（指名上臺當小老師領讀）
三、 品讀課文。
這么多的海底動物和我們交了朋友，它們說要帶大家到它們的家-------海底世界去看一看，你們想去嗎？
請看課文，誰為我們讀一讀第一自然段？其它同學認真聽。（讀完，學生評價）
讀這一段要用什么樣的語氣來讀呢？它的后面是個什么符號？我們來試一試。問得太好了，你們想知道這個問題的答案嗎？
那就讓我們自由地把第二自然段讀一遍，想一想你知道了些什么？好，開始。
同學們讀得真好！現在請同學們拿起筆，把你最喜歡的句子畫出來，和小組里的同學說一說，你為什么喜歡這一句，在這一句里你知道了哪些有關海底世界的情況？（學生小組交流）
誰來說說？（反饋，老師隨機板書）
聲音：同學發現了什么？也就是說海底有各種各樣的聲音。海底世界到底有哪些聲音呢？讓我們一起來靜靜地聽一聽這些聲音。哎！怎么沒聲音呢？你們聽到了嗎？哦！對了，要聽到這些海底的聲音，必須要用到一個特殊的儀器------水中聽音器。
你們知道為什么要用水中聽音器嗎？怎么樣才算竊竊私語呢？你們能不能演示一下？哦，老師知道了，竊竊私語就是背地里小聲的說話，本文指海底發出的各種各樣的聲音。
現在把水中聽音器放到水里，聽一聽這些聲音。（課件演示）同學們能不能自己來學一學這些聲音？哦，除了課文里寫到的.聲音，海底還會有其他的聲音嗎？
同學們的想象力真豐富，能不能也象課文里一樣，用“有的……有的……有的……有的……”把它們連成一句話呢? （課件出示）
如果你用上特制的水中聽音器,就能聽到各種各樣的聲音:有的像__________,有的像______________,有的像_______________,有的像__________……
同學們,我們除了知道有各種聲音之外，還知道什么呢？
風浪影響不到海底，說明海底怎么樣呢？課文里還有一句話說明海底很寧靜的，是哪一句呢？你們找到了嗎？這是一種什么樣的情景呢？我們一起來看一看。（課件演示）
當海面上( )的時候,海底依然是( )的。
現在大家看到的是海面上----------而海底卻-----------同學們能不能用手勢來表達一下波濤洶涌是怎樣的？太棒了，再搖下去整個教室就要變成一片海洋了。
那你們能不能換個詞語呢？同學們簡直太聰明了，現在，讓我們再來美美的讀一讀這一句話，把海面的“波濤洶涌”和海底的“寧靜”讀出來。（學生品讀句子）
四、 資料展示。
老師知道，同學們在課前就已經搜集了許多有關的海底世界的資料，愿意拿出來和我們分享一下嗎？（交流介紹）
五、 總結。
謝謝同學們讓我知道了這么多關于海底的知識！就象同學們所知道的那樣，海底世界有更多更精彩的內容等待著我們去探索，讓我們課后繼續探究，好不好？
六、作業超市
1、比一比，再組詞
底（ ）竊（ ）汪（ ）肌（ ）途（ ）
低（ ）切（ ）旺（ ）機（ ）余（ ）
2、課后收集有關海底世界的資料，在下次的閱讀課上開展一次“海底世界知多少”的交流活動。
三年級語文設計教案14
教學時間：
教學目標：1.引導學生聯系生活經歷懂課文，理解父親表示愛的方式，感受文中、生活中的親情。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．主動認識9個生字，會寫13個生字。
教學難、重點：
1. 聯系生活經歷理解課文，讀懂文中同學所說的`話，感受理解文中、生活中的父親表達愛的方式。
2. 學會書寫13個生字。
3. 積累并在口語、習作中運用“半信半疑”“不約而同”等詞語。
教學準備：光盤
教學時間：2課時
第一課時
教學流程：
一、直接導入新課，板書文題。
二、初讀課文，感知內容。
1. 學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，交流認識的生字和多音字。
2. 同桌互讀課文，糾正讀音、語氣、停頓等方面存在的問題。
三、聯系生活實際，讀懂課文。
1學生默讀課文，標記出文中關鍵的詞句。
2.聯系上下文利用語境理解、聯系生活經歷利用情境理解。
3.聯系上下文，理解關鍵的句子。
4.延伸課文，適當拓展。
5.梳理情感，整合全文。
四、再讀課文，進一步理解課文內容。
板書設計： 弟弟：受傷 生氣 傷心 委屈
爸爸：簡單說幾局 拐彎兒處回頭
就走了 瞟
第二課時
日 期：
教學流程：
一、積累內化：
1、自選詞語學生獨立完成。
2、在課文中找出表示“看”和時間很短的詞。
二、遷移練習：
1、認讀生字。
2、指導書寫。
三、實踐活動：
把這篇課文讀給爸爸聽。
教學反思：
三年級語文設計教案15
學習目標
①能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
③了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
教學重難點：
感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
教學過程：
復習鞏固
①聽寫詞語。
聽寫后，同座互相批改。
②用自己的話說說趙州橋的特點。
朗讀體驗
①有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子畫下來。
②試著背誦自己喜歡的部分。
③抄寫自己喜歡的語句。
擴展交流
展示課前搜集的橋的資料，用自己的話說說這些橋的特點。
布置作業
有興趣的，可完成選做題。
板書：
19、趙州橋
悠久 1300年
雄偉 長、寬 世界文明
堅固 沒有橋墩
美觀鮮活 圖案精美
20 一幅名揚中外的畫 11周2節
學習目標
1、了解《清明上河圖》的創作時間、作者及內容。
2、感受我國傳統文化的光輝燦爛，激發民族自豪感。
3、培養學生的'閱讀能力。
教學重難點：感受我國傳統文化的光輝燦爛，激發民族自豪感。
教學過程：
一、緊扣課題、談話引入
①同學們，我們的祖國歷史悠久，中華民族曾創造了令世人驚嘆的中華文化，出現了許多偉大的詩人、畫家、思想家。今天，我們再來認識一位北宋時期的大畫家張擇端。
教師板書課題：一幅名揚中外的畫。
②齊讀課題，學生緊扣課題質疑。
二、自主閱讀，理解內容
①平時我們遇到問題都是怎樣解決的？（學法交流）
教師引導學生回憶本單元學到的學習語文的方法。
②學生選用適合自己的學習方式，按照閱讀要求自學課文。
三、全班交流，取長補短
①“我來告訴你！”
學生將自己的閱讀感受講給同學聽。
（注意：相同內容不重復交流）
②“我要請教你！”
還有什么問題需要同學幫忙解決的？學生提出問題，別的同學幫助解答。
四、再讀課文，加深理解
①教師啟發思考：為什么說《清明上河圖》是一幅名揚中外的畫？
②學生自由讀課文，選出自己最喜歡的段落，準備讀給大家聽。
③展示臺：學生有感情地朗讀自己最喜歡的段落，并說說自己的感受（引導從內容和表達兩方面說）。
五、課外作業
把近期了解到的我國傳統文化整理一下，準備與同學交流。
板書：
20*一幅名揚中外的畫
八百多年 人物 街市
（完整保存） 五百多個 熱鬧
語文園地五 11周3節
第一課時
學習目標
1、培養學生樂于交流的意識
2、學會觀察生活和搜集資料，培養口語交際的能力。
3、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
教學重難點：學會觀察生活和搜集資料
教學過程：
一、討論交流
①組內交流，讓組內同學充分了解大家搜集到的祖國傳統文化。
②推選一名同學作為小組“代言人”，代表本組向全班作介紹。
二、觀摩評選
①各小組將自己的資料（文字、圖片、實物等）展示出來。
②小組之間互相觀摩。
③每位學生要記住各小組搜集資料的情況，為評選作準備。
三、集體評議
①各組同學評議：哪組活動開展得好？好在哪里？
②學生充分發表自己的意見。
四、總結、頒獎
第二課時 11周4節
學習目標
1、自主發現詞語的構詞特點，培養自主學習意識。
2、通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文化。
3、培養學生的積累能力。
教學重難點：
通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文化
教學過程：
一、我的發現
①回憶舊知，明其特點。
出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”（學生說說這句話中意思相反的詞。）
②出示詞語
遠近聞名 黑白相間 輕重倒置
舍近求遠 頭重腳輕 積少成多
異口同聲 左鄰右舍 里應外合③
a．引導學生認讀詞語。
b．引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發現這些詞語的構成特點。
③引導學生積累詞語。
a．鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。
b．學生讀讀記記這些詞語。
二、讀讀背背
①觀察與認讀。
a．學生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？
b．學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。
②了解十二生肖。
a．讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統文化之一。
b．交流一些有關十二生的傳說。
c．交流生活中與十二生肖有聯系的地方，如，人的屬相、年份。
d．學生說說自己屬什么。
③讀讀與背背。
a．學生讀詞語，注意按一定的順序。
b．學生試背十二生肖。
三、總結：
這節課你有什么收獲？
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