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二年級(jí)語文《兩只青蛙》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的二年級(jí)語文《兩只青蛙》教案，歡迎大家分享。
二年級(jí)語文《兩只青蛙》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、學(xué)習(xí)本課15個(gè)生字，其中會(huì)寫“欣、服、終、夕、兄、弟、底、欠”8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
2、進(jìn)一步練習(xí)默讀課文，做到不出聲，不指讀。
過程與方法
通過指導(dǎo)朗讀，理解課文內(nèi)容。并在閱讀中拓展學(xué)生思維。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白看問題不能太片面;干事情只要有恒心，有毅力，就會(huì)獲得成功。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握8個(gè)生字的音、形、義;著重理解兩只青蛙的言行。
教學(xué)難點(diǎn)：
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
DVD教學(xué)光盤
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你們學(xué)過有關(guān)小青蛙的歌嗎?唱一唱好嗎?(學(xué)生唱《小青蛙要回家》)能說說小青蛙的'樣子和他們有哪些本領(lǐng)嗎?(學(xué)生回答)有兩只青蛙來到了我們的課堂上，在他們身上發(fā)生了什么故事呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《兩只青蛙》。
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀感知，認(rèn)讀生字。
1、自由大聲地讀課文，要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、劃出生字詞，讀讀認(rèn)認(rèn)，然后同桌之間相互檢查讀。
3、檢查生字新詞的識(shí)讀情況。
(1) 齊讀帶拼音的生字。
(出示：欣 服 終 夕 兄 弟 底 欠)
(2)開火車認(rèn)讀去掉注音的生字，對(duì)于讀不準(zhǔn)音的字，拼一拼，再讀一讀。
(3)同桌互相交流識(shí)記生字的方法，分析易混字的讀音。
(4)給生字組詞或擴(kuò)詞說句。
(5)出示新詞讀一讀，記一記。
欣賞 舒服 終于 夕陽 兄弟 井底 哈欠
一縷陽光 悶在井里 危險(xiǎn) 又滑又陡 井壁 懶洋洋 頭昏腦脹
三、再讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)生字詞，給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、指名分節(jié)讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、說一說：讀了課文，你知道了什么?
四、指導(dǎo)觀察，書寫生字。
1、學(xué)生觀察各生字在田字格中的位置，議一議。
2、老師指導(dǎo)較難書寫的生字。
3、老師范寫，學(xué)生空臨。
4、學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。
5、將生字抄寫在田字格本中。
二年級(jí)語文《兩只青蛙》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、充分體驗(yàn)青蛙開拓進(jìn)取的精神和生活態(tài)度。學(xué)習(xí)小青蛙開拓進(jìn)取的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析課文中所蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)方法：
講授指導(dǎo)法、朗讀指導(dǎo)法。
教具：
課件、青蛙頭飾
教學(xué)過程：
一、課堂導(dǎo)入，板書課題
師：孩子們，今天我們請(qǐng)來了兩位小客人，瞧！兩只多可愛的青蛙呀！我們把它們請(qǐng)到黑板上來。（教師貼青蛙圖）這兩只青蛙還有個(gè)非常有趣的故事呢！孩子們想知道嗎？今天我們一塊來繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《兩只青蛙》老師板書課題，學(xué)生書空。
二、復(fù)習(xí)檢查，初讀課文
1、課件出示生字組成的詞語，學(xué)生認(rèn)讀，教師指導(dǎo)讀“舒服”，讀準(zhǔn)輕聲，讀出舒服的味道。
2、指名分自然段讀課文，學(xué)生正音、評(píng)價(jià)。
3、課件播放課文錄音，學(xué)生邊看大屏幕邊聽讀課文邊動(dòng)腦筋想：兩只青蛙有什么不同的表現(xiàn)？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到它們的大小、性格、想法、做法等不同。
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀
（一）學(xué)習(xí)第2自然段，了解它們的想法不同
1、分角色朗讀，注意讀出兩只青蛙不同的語氣。
2、課件出示小青蛙說的話，師問學(xué)生：小青蛙，你們?yōu)槭裁聪氤鋈ツ兀可以颉＝處煱鍟簮?/p>
3、指名讀，讀出小青蛙的感受。師生共同評(píng)價(jià)。
4、課件出示大青蛙說的話，師問：大青蛙，你們?yōu)槭裁床幌氤鋈ツ兀可以颉＝處煱鍟菏娣?/p>
5、指名讀，讀出大青蛙的感受。師生共同評(píng)價(jià)。
（二）學(xué)習(xí)第1自然段，了解它們的井底生活。
1、師：這兩只青蛙到底在井底過著怎樣的生活讓他們的想法不同？課文哪句話寫出來了？
2、學(xué)生用橫線畫出它們的井底生活的句子。指名讀。
3、指導(dǎo)朗讀，讀出兩只青蛙不同的感受。
（1）指名讀，師生評(píng)價(jià)。指導(dǎo)讀出小青蛙悶、大青蛙舒服的感覺。
（2）老師范讀。
（3）師：其實(shí)每個(gè)人都有不同的感受，帶著你的感受一起讀這句話。（學(xué)生齊讀）
（三）學(xué)習(xí)第3自然段。
師；就這樣日子一天一天地過去，小青蛙覺得這樣的生活太無滋無味，于是它想怎么樣？
1、學(xué)生自由讀第3自然段。
2、課件出示句子：“小青蛙沒有動(dòng)搖自己的決心，它沿著又滑又陡的井壁向上爬。爬呀爬，爬呀爬，跌下去又繼續(xù)爬。”學(xué)生讀。
3、師生齊做爬、跌動(dòng)作。
4、師：小青蛙，你們爬了這么多次，為什么總也爬不上去？
5、學(xué)生找詞語“又滑又陡”，指導(dǎo)學(xué)生讀出井壁特別滑、特別陡。
6、師問：你們害怕嗎？從哪些詞語看出你不害怕？
7、分組輪流“跌下去又繼續(xù)爬”。把它放到句子中，帶著你的感受再讀。
8、師：看著小青蛙累成這樣，大家想象一下坐著的大青蛙會(huì)說什么？
9、生想象說大青蛙的話。
10、師：可不管大青蛙怎么勸說，小青蛙沒有
11、學(xué)生接著老師的話讀，“小青蛙沒有動(dòng)搖自己的決心，它沿著又滑又陡的井壁向上爬。爬呀爬，爬呀爬，跌下去又繼續(xù)爬。”
12、師：眼看著小青蛙就要爬出井口了，可是一不小心它又重重地跌了下來。小青蛙們，還爬嗎？（生答：爬！）
13、課件出示句子“小青蛙沒有動(dòng)搖自己的決心，它沿著又滑又陡的井壁往上爬。爬呀爬，爬呀爬，跌下去又繼續(xù)爬。小青蛙爬呀爬，爬呀爬，終于爬出了井口。”教師隨機(jī)板書：爬出井口。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小青蛙爬出井口的艱辛，練習(xí)用“（），終于（）。”說話。
14、師：小青蛙終于爬出了井口，他驚奇地瞪大了眼睛，小青蛙會(huì)說什么呢？
教師板書：多大多大的`天啊，多美多美的地啊！學(xué)生練習(xí)用“多（）多（）的（）啊，多（）多（）的（）啊！”說話。
（四）學(xué)習(xí)第4自然段
1、課件演示夕陽西下，月亮出來青蛙叫的過程，師解說：看，多大多大的天啊，多美多美的地啊！小青蛙太驚奇了，他東瞅瞅，西看看，不知不覺，夕陽西下，月亮出來了，遠(yuǎn)處傳來一片蛙聲。
2、師問：小青蛙，它們是誰？（生答：我的兄弟們）你們以前見過面嗎？（生答：沒有）這可是你從沒見過的兄弟們呀！你的心情怎樣？（高興）
3、師：你想和兄弟們?nèi)ジ墒裁矗?/p>
4、學(xué)生想象說話。
5、指導(dǎo)朗讀，讀出小青蛙興奮的心情。
（五）活動(dòng)：學(xué)生唱《兩只青蛙》
課件播放歌曲《兩只青蛙》，學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作。
（六）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
1、師：瞧，我們玩得多開心，可別忘了我們的老朋友大青蛙，大青蛙在干什么？男生讀最后一個(gè)自然段
2、師問：大青蛙在干什么？指名回答，教師板書：留在井底—→頭昏腦漲
3、誰能模仿大青蛙的語氣讀讀這句話。
4、指導(dǎo)讀出大青蛙的感受。
5、此時(shí)此刻，你想對(duì)大青蛙說什么？
四、談?wù)勛h議，體會(huì)感情
1、分角色讀課文。指名兩名學(xué)生戴上青蛙頭飾分別扮演大青蛙和小青蛙，其他學(xué)生讀陳述部分。
2、說一說：你喜歡哪一只青蛙？不喜歡哪只青蛙？為什么？
3、學(xué)生談收獲。
五、課外拓展
1、續(xù)編故事《兩只青蛙》。
2、讀成語故事《坐井觀天》。
反思
《兩只青蛙》這則童話故事生動(dòng)有趣，能讓學(xué)生受到啟發(fā)，但對(duì)于人生閱歷十分淺的小學(xué)生要明白其中的道理卻不容易。而且理解能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠通過教師引導(dǎo)從字面上理解看問題不能太片面，干事情只要有恒心、有毅力就會(huì)獲得成功的道理，但我認(rèn)為這種解讀太片面，因?yàn)檫@兩只青蛙的不同不是有沒有恒心，有沒有毅力，而是外面的世界值不值得一看的問題，其實(shí)這個(gè)童話故事是告訴我們“行萬里路”的重要性，鼓勵(lì)大家走出去長(zhǎng)見識(shí)。但學(xué)生理解能力有限，社會(huì)閱歷也有限，所以理解她較難，因此我設(shè)計(jì)了讀與說兩條訓(xùn)練主線，以及比較閱讀法和結(jié)合生活實(shí)際的教學(xué)策略來突破難點(diǎn)。課堂上學(xué)生在老師的指導(dǎo)下朗讀是聲情并茂，充分體會(huì)了本文的語言文字美。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下層層深入的解讀文本，明白了許多做人的道理。
現(xiàn)在我依然記得學(xué)生們?cè)诶首x時(shí)深入其境的表情，討論時(shí)激動(dòng)的樣子，以及渴望走出去的迫切心情。的遺憾是本課教學(xué)中我沒有引導(dǎo)他們吸取寫作的精華，如果能引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地交流一下：你覺得本課哪些語句寫得生動(dòng)有趣？并積累一下優(yōu)美詞句，我想就更好了。
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