小學五年級語文閱讀教案（通用12篇）
作為一名教學工作者，時常需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的小學五年級語文閱讀教案，歡迎大家分享。
小學五年級語文閱讀教案 1
教學目的：
1、學生匯報在“冰心閱讀月”活動中的閱讀情況，啟發引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料，促使學生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風格。
2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學生的積累，指導學生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發學生進一步閱讀以冰心為代表的優秀兒童文學的興趣。
教學內容：
交流在“冰心閱讀月”活動中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。
教學準備：
1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實踐活動。
2、(內含冰心頭像、冰心名句集錦等)。
3、學生自制有關冰心作品的書簽、書法作品、美術作品等。
教學過程：
一、創設情境，導入主題。
學生進入情境。
老師利用和語言創設情境，用班德瑞的優美音樂作背景，及教師深情的詩化語言，營造出學習氛圍，將學生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。
二、匯報展示所了解的冰心其人及作品。
1、簡要介紹所了解的冰心。
2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
了解兩個問題：
(1)簡要介紹你所了解的冰心。（引導學生了解冰心作品中體現的童心、母愛、對大自然之愛的主題。）
(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
這兩個問題的設計，意在了解學生課外閱讀的質和量，問題(1)通過匯報交流對冰心其人其作品的認識和了解，給學生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補個人課外閱讀的片面性；問題(2)則重在了解學生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進交流，引導學生“取長補短”，啟發學生學習運用更多、更好的收集、整理資料的方法。
三、回顧學習方法
回顧在學習《海倫 凱特》時用 “抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法，指導學生抓住冰心作品清新秀麗，語句優美，同時又抒發作者某種思想感情的特點，用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法去品讀，回顧舊知，調動學生原有的知識儲備。從學生的認知出發，挖掘已知經驗，為學生提供了展示和交流的平臺，讓他們在交流中體驗成功的快樂。
四、欣賞、品味作品
1、學生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法去品讀最喜愛的作品。并請推薦同學，參加集體匯報。
2、自主合作，集體賞析。
(1)、引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。
(2)、自主合作，集體賞析。
請各小組將交流成果向全班同學展示，我們共同來品味冰心的作品，教師適時點撥。
為了更充分地調動學生的積極性，激發學生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵學生自薦。展示朗讀的'形式不限，展示的作品多篇。
引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味，通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解，引導學生開展個性化閱讀，促使學生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品。
讓學生充分談出自己的品味理由，展示學生自己閱讀、感悟的過程。
五、推薦名句段
學生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。
老師推薦名段。（展示）通過配樂朗誦、調動學生頭腦中貯存的知識積累，激活學生思維。讓學生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。
六、總結，留有余味，學生回味，細聽。
通過今天的“品冰心作品”活動，我們對冰心其人、其作品有了初步的了解，這位偉大的兒童文學家冰心，深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們，希望同學們在課外再繼續去品味冰心作品。
師生的情感都融入冰心作品的 “愛”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學生心中。
教學反思：
作為小學五年級課外閱讀實踐活動課，本課在內容和形式上都作了有益的嘗試和開拓，主要有以下三大特色：
1、著眼點高。落實了新《大綱》中的有關具體要求，選取冰心作為閱讀對象，引導學生在課外閱讀實踐活動中豐富語言的積累，培育學生熱愛中華優秀文化的思想感情。
2、切入點巧。選取代表性的冰心作品作為閱讀對象，在小學生中開展專題品讀、定點品賞，以此使學生感受冰心作品中“愛”的主題，使學生受到優秀詩文的熏陶感染，是一個很好的嘗試，也是小學語文教學的一個突破和創新。事實證明，對于這種專題性閱讀，學生的興趣濃厚，印象深刻、其感悟、理解也頗有見地。
3、著力點實，結合小學生的認知特點，以誦讀、背誦為主要方式，重在感悟和品味，使每個學生都能投入其中并有所收獲。
在教學過程中，我給學生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。” 孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的，就如學生在品讀冰心作品的過程中就用了各種朗讀形式來匯報。
2、引領孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子，那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我讓學生回顧學習課文《海倫 凱特》時用 “抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法。在已閱讀冰心作品的基礎上再次用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法去品冰心的作品。同時我把冰心作品中體現童心、母愛、大自然之愛三方面的名段，推薦給學生閱讀，由此引領學生去閱讀更多的作品。總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！
在教學過程中,也有些不足之處如：
一、品讀活動中，把冰心所有作品交給學生去品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做一下調整、細化則更好，學生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選冰心作品中體現童心、母愛、大自然之愛某方面的作品來進行品讀活動效果會更好。
二、在進行問題設計時，有幾句話表述不夠嚴密，使學生的思路發生了偏斜。就有一個小組在表演《小橘燈》時沒有抓住精彩語段去品味。所以在設計時一定要細心。
小學五年級語文閱讀教案 2
教學目標：
1、通過研讀課文，理解"迤邐、喜怒哀樂、千種情思"等詞語的意思，感受作者“觸景生情”，了解本文的寫作特色“情景交融”。
2、有感情地朗讀課文，嘗試根據課文結構特點，概括課文主要內容。
3、能體會作者對培育自己成長的母校的熱愛，對童年集體生活的留戀。喚起自己對母校的依戀不舍之情。
教學重點：
了解本文的表達特色，“觸景生情”、“情景交融”。
教學難點：
學會概括本文的主要內容。
教學過程：
一、啟發談話，激發情感。
1、師：最近新武寧建校5周年校慶，在座的同學是在學校成立的第一年入學的，轉眼5年過去了，想看看5年中自己的變化嗎？
2、(出示2張班級集體照)師：看看這兩張照片，找到自己了嗎？發現自己有什么變化？
師：是啊！當初你們是充滿稚氣、好奇的頑童，如今你們已是一個朝氣蓬勃的少年了。
3、齊讀詞語：充滿稚氣朝氣蓬勃
4、請同學們注意，“蓬”(pénɡ)的字音：后鼻音;字形：上下結構。
5、再讀讀帶有這兩個詞語的句子。(齊讀)
我第一次邁進校門時，只是一個充滿稚氣、好奇的頑童;
當我邁出校門，向您揮手告別時，已是一個朝氣蓬勃的少年了！
6、再過兩個月，你們即將離開生活、學習了五年的母校，升入中學，也許，十幾年后，同學們都已是風華正茂的青年了，在各行各業大顯身手。
二、導入揭題。
1、師：一位青年作者在離開母校十多年后，又重回母校，那熟悉的校園勾起了作者的情思。他用飽含深情的文字寫下了散文“母校”。
2、板書課題：36 母校(齊讀)
三、整體感知，理清脈絡。
1、請同學們輕聲讀讀文章，課文中的寫了作者重返母校后經過的哪兩個地方？
2、交流板書：校門操場
3、作者幾次寫到了校門？(2次)補全板書：校門操場校門
4、指名生回答，并讀讀這兩個句子。
一次是在文章的開頭——翠綠色的拱門，帶著濃濃的藝術氣質，在空中畫出一個優美的弧度，仍然是那樣熟悉。
另一次是在文章的結尾——啊！母校，我即將遠行，讓我看看您，再看看您，拱門下的母校！
5、師：作者重返母校，自然而然從拱形的校門寫起，作者離開母校，又在校門口駐足回首，開頭結尾兩次寫到校門，這種寫法叫——(生答：首尾呼應。)除了寫法上的首尾呼應，反復寫到拱門還有深一層的原因，等會讓我們一起細細品味，先讓我們跟隨作者走近他的母校吧！
四、深入學文，朗讀感悟。
(一)學習課文第一小節
1、整體出示第一小節，老師范讀
2、我“熟悉”(變色)的是什么？
(加線：顏色、造型)——這樣的顏色，這樣的造型在作者眼中可不是一扇普通的校門，而是(加線：帶著濃濃的藝術氣質，“氣質”一般擁在——現在采用擬人化的手法寫校門，正是作者情感的流露。)
3、加上了仍然，起到強調作用，強調熟悉的僅僅是這些嗎？
我似乎又嘗到了和小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門時的留戀之情。
師：三個“似乎”告訴我們拱門勾起了作者對過去的回憶，因為是親身經歷過的景象，板書：景，所以是如此的熟悉。女生讀看到的拱門的樣子，男生讀回憶起的情形。
4、還是因為熟悉，所以作者情不自禁地說——我久久的望著，啊，沒變，沒變！
(“沒變”放大)
啊，闊別十多年的母校，我回來了！
(1)師：沒變的是拱門的樣子，讀！沒變的還有記憶中那歡呼聲，那油漆香，那留戀情，讀！
(2)回復“沒”字，那“變”的又是什么？(自己、伙伴、心情……)
師：因為畢竟“闊別”母校已有十多年了。讀讀這兩句，抓住句子中的感嘆號。能從中感受到了怎樣的情感？板書：情
(3)師點評：隨機板書：驚喜、激動
5、小結：一看到拱門就激起了作者的驚喜、激動之情，把情和景交織在一塊兒寫，就是“情景交融”。(貼出)
讓我們隨作者一起感受一下那份驚喜與激動之情。齊讀第一節。
(二)學習課文2、3小節。
1、師：作者走進大門，讀讀第二小節，聯系上下文看看這是一個什么小節？
2、生答：過渡節
3、這是從大門到操場的過渡，這過渡節篇幅很短，但作者卻是一步一景寫得很細致。引讀：甬道是——石砌的，花園是——秋菊傲放、松柏長青的，石階——寬寬的，操場是——寬闊的。
4、小結：因為作者飽含深情，所以看得是如此用心。
5、學習課文第3小節。
(1)來到寬闊的操場，自己讀讀這一節，看到哪些景，又激起了作者怎樣的情懷呢？
學生交流
(2)小結：作者寫景采用“依次描寫”的方法，先寫操場地面，再寫操場四周，最后寫操場邊幾幢教學大樓，接著繼續采用情景交融的手法，寫道
指名讀句子：我漫步在操場上，欣賞這花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。
(3)什么“情”呀？板書：五年的喜怒哀樂
(4)放新武寧的一組鏡頭，配合音樂，你的腦海中出現了……你呢，你呢……
(5)眼前掠過的一幕幕，讓作者記憶的閘門一觸即開，就像作者一樣，齊讀上句。那操場是特別的——，那花木是美麗的——，那教學大樓或許和當年有了少許變化，在燦爛的秋陽下展示著它們的新姿——，可以說，母校的一草一木都撥動著作者的心弦。
(三)學習課文5——8小節。
過渡：正當作者沉浸在美好的回憶之中時，一陣熟悉的鈴聲打斷了他的回憶。在操場上他看到了什么景象？又勾起了作者的什么回憶？(指名一人回答)
1、指名讀第5小節，看到——;第7小節，回憶到——
師：作者看到此情感覺到什么？
2、(出示第8小節)生齊讀。
3、感受眼前的情景與我們當年的情景有何相似呢？再讀讀5——7小節，找一找。
小結：相似之處——體育比賽;場上比賽的人們差不多;都在為集體努力、奮斗。
4、師：看到眼前的這一幕我不由得笑了，笑什么呢？(學習第6小節)聯系文章感受“笑”的含義。(“被絆住的男孩”笑他的稚氣與可愛;從他們身上找到了自己當年的影子，是如此的親切。)
5、師小結：操場上看到跳長繩的一幕，使作者聯想起了自己在四年級時的那次拔河比賽。那是留給作者深刻印象的.一段回憶，所以作者抓住重點寫得寫得尤為具體。
6、這相似的何止是眼前的一幕，正如作者前面所提到的，回讀：五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。
(四)學習課文9——11小節。
1、并且這些情感在再一次回到拱門時達到了____，踏著遍地落葉，看著迤邐的陽光拖成長長的身影，緩緩回首，千種情思涌上心頭。板書：千種情思
2、引讀
他贊美母校——母校，我成長的搖籃！
他感激母校——在您的懷抱，我度過了五年甜蜜的歲月。我第一次邁進校門時，只是一個充滿稚氣、好奇的頑童;當我邁出校門，向您揮手告別時，已是一個朝氣蓬勃的少年了！
更留戀母校——啊！母校，我即將遠行，讓我看看您，再看看您，拱門下的母校！
3、你體會到了千種情思了嗎？跟著音樂自己讀讀。請男女生各一名讀。
4、千種情思凝聚到一點，贊美母校、感激母校、留戀母校，那都是因為——
“母校，我成長的搖籃，在母校的懷抱中。我度過了五年甜蜜的歲月”
師：搖籃、懷抱、讓我們想到了——母親，母校猶如母親那樣的親切，那樣的溫暖，當年的喜也好、怒也好、還有哀與樂，如今都化為了一個詞，那就是——出示卡片：甜蜜(貼在課題旁)。
5、因為難忘那甜蜜的歲月，所以一看到拱門——
因為擁有那甜蜜的日子，所以漫步在操場——
因為留戀那甜蜜的時光，所以再次來到拱形校門下——
6、(出示首尾小節)師：拱門是母校的化身，是作者最熟悉，最留戀的地方，作者初見拱門，觸景生情;回到拱門，情感迸發，配樂朗讀第1、11小節。
五、學習概括課文主要內容
1、這篇文章沒有連貫的故事情節，作者采用了情景交融的寫法，將自己在校門和操場上看到的，回憶到的和自己的感受融合在一起，向我們介紹了自己的母校，能否根據板書，來概括一下課文的主要內容。板書：看到回憶到
(貼板書：主要內容)
2、學生交流。
六、情感升華
師：作者對母校的眷戀之情深深地感染了我們。不久，我們也將告別母校，再來看看我們的母校，(看照片)此情此景，喚起了你們哪些美好記憶呢？課后也來模仿本文的寫作方法，用我們的筆將自己對母校的情感抒發出來。寫一篇《我的母校》。
板書設計：
母校(甜蜜)
(景)(情)
校門驚喜、激動
小學五年級語文閱讀教案 3
教學目標：
1.掌握字詞：回眸、殉難、繼承、雷棣、泣不成聲、了如指掌。
2.通過理解含義深刻的句子，理解人物內心情感。
3.深入理解雷棣自強部新的動力，學習雷棣熱愛和平、自強不息的精神，激發學生熱愛和平的思想感情。
4.指導學生有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1.通過理解含義深刻的句子，理解人物內心情感。
2.深入理解雷棣自強不息的動力，學習雷棣熱愛和平、發奮圖強的精神，激發學生熱愛和平的思想感情。
教具準備
課件
教學時間：
1課時
教學過程：
一、鼓勵質疑，導入新課
1.同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文，請同學們齊讀課題。(出示課題)
2.你們知道課題中的“企盼”是什么意思嗎？
3.圍繞著課題，你有什么想提的問題嗎？(板書問題)
4.唯學患無疑，疑則進也。這節課，我們就帶著同學們提出的問題來學習課文。
二、初讀課文，整體感知
1.先請同學們自由讀讀課文，注意讀準字音、讀通句子，想一想課文主要講了什么事情？
2.同學們，讀書要注意積累，老師這兒有幾個詞語想請同學們來讀一讀。(出示詞語)
3.指名讀、齊讀。
4.誰來說一說，課文主要講了一件什么事情？
三、再讀課文，理解品味
1.通過初讀課文，我們既讀準了字音，又了解了課文的主要內容，剛才同學們提出了“雷棣為什么要企盼世界和平”這一問題，下面就請同學們帶著這個問題認真讀讀課文的1-4自然段，看看能不能從中找到答案。
2.學生讀書，教師巡視。
3.同學們讀書很認真，誰能來說一說，雷棣為什么企盼世界和平？
(1)維護和平是爸爸生前的理想。(“記住，孩子，你爸爸是為維護和平犧牲的。”)
(2)維護和平是家人對雷棣的希望。(“孩子，登爸爸回來，一定送你一頂藍盔。”)
4.小結：是呀，正像同學們剛才所說的那樣，維護世界和平既是爸爸生前的'理想，也是家人對雷棣的希望，雷棣怎么也忘不了爸爸那親切的音容笑貌;忘不了爸爸臨上飛機前對他和媽媽說的話;更忘不了他與爸爸之間的約定，可是現在，藍盔回來了，爸爸卻犧牲了，讓我們再來讀一讀雷棣寫給聯合國秘書長的這封信，共同感受一下他對爸爸的思念，對和平的企盼。
5.(出示雷棣的信)指名配樂朗讀課文。聲聲爸爸叫得人心碎，誰再來讀一讀？
6.殘酷的戰爭奪取了父親的生命，卻使雷棣一下子長大了，請同學們默讀課文的4~6自然段，找一找，從哪兒可以看出雷棣一下子長大了？將相關的句子在書中劃出來。(出示：從此，雷棣好像一下子長大了。)
(1)關心他人
(2)關心政治
(3)努力學習
(4)謝絕幫助
7.對家庭、對社會乃至對世界強烈的責任感使雷棣一下子長大了，了解了這些事情后，你是否對雷棣產生了某種感情呢？
8.看來，同學們對雷棣都有自己的獨特感情，那么就請同學們在小組中交流一下，你對雷棣場生了怎樣的感情？并結合具體句子談一談為什么？
(1)關心他人：想象一下，他還會從哪些方面來照顧媽媽？
小結：雷棣不再是那個淘氣的小男孩，他已經懂得為別人著想。
(2)關心政治：他可能從新聞中了解到哪些事情？如果你是雷棣，了解了這些事情后，你心里會想些什么？
小結：雷棣正在為成為一名維和戰士而努力。
(3)努力學習：是什么在時刻激勵著雷棣？
小結：父親的犧牲、維護和平的心愿激勵著雷棣自強不息。
(4)謝絕幫助：雷棣為什么會這樣做？(出示爸爸的話)
雷棣明白爸爸的話了嗎？從哪兒看出來他明白了？
你是怎樣理解這句話的？
9.小結：雷棣現在還小，他還不能進入聯合國，不能參與維和行動，但是，他在用自己的行動努力著，為今后維護世界和平打下基礎。千言萬語道不盡我們對和平的企盼，我們無法阻止戰爭，但我們能夠不斷壯大和平的力量，讓我們將心中的渴望化作共同的聲音。齊讀課文最后一段(出示最后一段)
四、拓展延伸，深化主題
1.現在你再來說說什么是“企盼”？
2.(配樂出示戰爭畫面)是呀，在世界的很多地方，依然彌漫著硝煙，還有一些國家處在殘酷的戰爭中，還有許多孩子正飽嘗戰爭的苦難，請同學們拿出筆，記錄下你對遠方處在戰火中的小伙伴、對自己或者對周圍的人最想說的話。
小學五年級語文閱讀教案 4
教學目標：
1、默讀課文，朗讀課文，了解徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業做出的巨大貢獻。
2、理解“卓爾不群、鍥而不舍、醉心、勞頓、先驅”等詞語在課文中的意思。理解課題“閱讀大地”的含義。
3、了解文章如何利用時代背景和如何運用對比的寫法寫出了人物的奇特之處，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神。
教學過程：
一、 回顧課文引入:
《閱讀大地的徐霞客》這篇文章的主要內容是什么？徐霞客是一位奇人，寫了一本奇書《徐霞客游記》。
師板書：奇人 奇書（罕見的、特殊的、非常的、與眾不同的謂之“奇”）
師：你有什么問題提出來嗎？（奇人、奇書都奇在何處呢？）
師：帶著這兩個問題走進徐霞客。
二、 了解千古奇書《徐霞客游記》
師：徐霞客被后人所熟知，正是因為他寫的這本書《徐霞客游記》這是一本什么樣的書呢？找出文中的句子讀出來。
“他的考察記錄，經過現代的地理學家的的實際勘探，證明他的觀察和描述非常準確，是一份很有價值的科學文獻。他的游記詳實生動，寫山寫水，都能融入深刻的感情，是我國山水文學的不朽杰作。”
師：從這段文字中，我們可以看出，這本書有著怎樣的價值呢？
生：科學文獻、不朽杰作。
補充資料：同時代的人是這樣評價他的游記，齊讀
“古今游記之最，是世間真文字、大文字，奇文字。”
——明末清初散文家、詩人錢謙益
外國科學家是這樣評價《徐霞客游記》，齊讀
“他的游記讀來并不像十七世紀的學者所寫的東西，倒像一部20世紀的.野外勘察記錄。”
——英國科學史專家李約瑟
三、走入文本，找一找徐霞客為什么被稱為“奇人”
（一）、找出介紹當時背景的文字，和學生的現在的生活對比，體會徐霞客長途旅行的不易及艱辛。
1、出示：“徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機。他所去的許多地方連道路都沒有，加上明朝末年治安不好，盜匪橫行，長途旅行是非常艱苦又非常危險的事。”
2、抓住“沒有……沒有……沒有……連……都沒有……又加上……”體會其旅行的艱苦及危險。
3、體會之后有感情朗讀
（二）感知奇人
1、 默讀課文找一找，徐霞客究竟奇在哪呢，可以簡單的批注，并找出文中哪些四字詞語可以概括徐霞客的特點：卓爾不群、鍥而不舍、不避艱險、求真求實。（板書四個詞語）
2、 交流匯報
（1）志向奇：學習第二自然段。
“當時的讀書人，都忙著追求科舉功名，抱著“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的觀念，埋頭于經書之中。徐霞客卻卓爾不群，醉心于古今史籍及地志、山海圖經的收集和研讀。他發現此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。”
①通過讀你了解了什么？（雄心壯志）
② 帶著你的感受讀一讀這段話。（重點抓住卓爾不群、醉心理解徐霞客的超出常人之處）
③小結：徐霞客超出常人之處首先體現在他有走遍天下的雄心壯志。
（2）精神奇：學習第三自然段。
“此后三十年，他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷經千辛萬苦，獲得了大量的第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定記錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”。
①讀本段感知“有堅強的意志”
② 想象都能歷盡了哪些千辛萬苦
③感情朗讀。
④小結：三十年里，徐霞客忍受著孤單寂寞，常年艱苦的生活卻絲毫沒有動搖他的決心，這是一個有著堅強毅力的人，他的精神與眾不同，堪稱奇人！
（3）經歷奇：學習5、6自然段。
①文中哪些具體事例體現了前面所說的長途旅行是艱苦和危險的呢，？讀一讀文中相關的事例。學生讀5、6自然段。
②是呀，這三個小例子只是他三十多年游歷生涯中的點滴事例。你能從中發現什么呢？
③通過對比領悟徐霞客的不畏艱險、鍥而不舍、求真求實。
④小結出旅行的過程充滿著艱辛，經歷也頗有傳奇色彩。
3、階段小結：正是因為有了這樣的一位奇人，才有了千古奇書。找出文中幾個數字來體會《徐霞客游記》這本奇書的形成過程。
“出示：徐霞客從22歲第一次出門旅行，到五十三歲抱病回家半年后去世，三十多年間，在一不受當時政府的委派，二沒有國家任何資助的情況下，開始了游歷考察生涯。他行程九萬里，走遍了三江五岳，橫跨了中國十六個省份。“燃松拾穗，走筆為記”才寫下了這部千古奇書。”
找出：三十多年、九萬里 、十六個省份這幾個數字再次體會奇人所寫的奇書。板書：三十多年、九萬里 十六個省份
四、總結全文，回歸課題
“徐霞客終其一生游歷探險，閱讀大地，描述自然，是我國旅游寫作的先驅，也是求真務實、開創野外考察的科學家”
1、這里所說的閱讀大地指的是什么？閱讀就是考察、走遍、橫跨、游歷大地。
2、作為探險旅行家、地理學家的徐霞客,用雙腳、心血、甚至生命閱讀著大地這部遼闊的無字之書，寫出了《徐霞客游記》這部千古奇書，終其一生詮釋了“讀萬卷書，行萬里路”的千古名言，所以我們說這是“閱讀大地的徐霞客”補充板書：閱讀大地的徐霞客。
請同學們再次帶著對徐霞客的感激與崇敬之情齊讀課題。
五、知識鏈接
1、知道中國旅行日的時間及來歷。
2、欣賞故居圖片。
板書設計：
閱讀大地的徐霞客 《徐霞客游記》
奇人 奇書
卓爾不群 三十多年
鍥而不舍 九萬里
不避艱險
求真求實 十六個省份
小學五年級語文閱讀教案 5
教學要求:
通過閱讀，理解“例話”內容，初步認識提高閱讀速度的意義。
教學重點：
如何做到“閱讀要有一定的速度”。
教學難點：
做到“閱讀要有一定的速度”。
教學準備：
自讀例話
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、揭示題目，初讀例話。
請同學們輕聲讀例話。同桌說說讀懂了什么？
二、反復閱讀，理解內容
1.讀第一自然段，明白閱讀為什么要有一定的'速度。
2.默讀第二自然段，明確提高閱讀速度的兩點要求。
3.默讀第三自然段，明白只有不斷練習，才能熟能生巧，做到理解能力和閱讀速度同步提高。
三、討論:
例話主要講了什么？
提出了哪些要求？
四、小結
要在閱讀實踐中提高閱讀的速度，只有不斷練習，才能熟能生巧，做到理解能力和閱讀速度同步提高。
小學五年級語文閱讀教案 6
【教學目標】
1、對《昆蟲記》作者法布爾作初步的了解，推薦作品《昆蟲記》。
2、激發學生對《昆蟲記》的閱讀興趣，指導大家用瀏覽讀書的方法讀書的封面、內容提要和作者簡介。
3、指導學生欣賞《昆蟲記》精彩片段。體會語言文字的特點，激發學生閱讀興趣，提高閱讀能力。
【教學準備】
人手一本《昆蟲記》
【教學過程】
一、談話導入，引起興趣：
1、聽昆蟲音樂、看昆蟲圖片，激發閱讀興趣。
2、（出示法布爾的圖片）
3、作者及其背景介紹：（投影出示文字資料）
法布爾，1823年生于法國南部圣雷翁村一戶農家，童年在鄉間與花草蟲鳥一起度過。由于貧窮，他連中學也無法正常讀完，但他堅持自學，一生中先后取得了業士學位、數學學士學位、自然科學學士學位和自然科學博士學位。實驗生理學獎。
二、了解《昆蟲記》：
法布爾耗費畢生精力來觀察、研究“蟲子”，他專為“蟲子”寫出十卷本的書，不能不說是奇跡。《昆蟲記》不僅是一部文學巨著，也是一部科學百科，在讀書界一次又一次引起轟動。先后被譯成50多種文字出版，中國魯迅把《昆蟲記》奉為“講昆蟲故事”、“講昆蟲生活”的楷模。
過渡：大家想去看看經典名著《昆蟲記》嗎，跟著老師一起了解一下這本書！
三、書中片段賞析：
《昆蟲記》是法國著名昆蟲學家法布爾耗費畢生心血著成的一部昆蟲學巨著。法布爾懷著對生命的尊重與熱愛，用大量翔實的第一手資料將紛繁復雜的昆蟲世界呈現在人們面前。在其筆下，昆蟲的靈性栩栩如生，昆蟲世界成了人類獲得知識、趣味、美感和思想的文學形態。
1、片段一
“蟹蛛是一只非常漂亮的小東西。雖然它們的身材并不十分好，像是一個雕在石基上的又矮又胖的錐體，但是它們的皮膚比任何綢緞都要好看，有乳白色的，有檸檬色的，有碧綠色的。它們中間有些特別漂亮：腿上有著粉紅色的環，背上鑲著深紅的花紋，有時候在胸的左邊或右邊還有一條淡綠色的帶子，人們見了別種蜘蛛都敬而遠之，但對美麗的蟹蛛卻怎么也怕不起來，因為它實在長得太漂亮，太可愛了。——第二卷蟹蛛蟹蛛有哪些特點？蟹蛛的生活習性如何？蟹蛛是如何工作的？
想讀這個故事嗎？來，我們來讀讀這個故事，和法布爾一起感受蟹蛛的可愛吧！怎么讀這個故事呢？
2、片段二
螢火蟲稍稍探察了全身都藏在殼里，只有外套膜的軟肉露出一點兒的.捕獵對象，認為可以開始工作了。這時螢火蟲打開它的工具，這工具很簡單但細小的肉眼看不見，要借助放大鏡才能看出來。這是兩片編程鉤狀的顎，十分鋒利，但細得像一根頭發。從顯微鏡里可以看到，彎鉤上有一道細細的槽。這便是它的工具。 ——第一卷第九章螢火蟲
五、總結推薦：
1、幾個小故事就已經把我們深深地吸引住了，書的序言里面有一句話：大家一起讀。（看書齊讀。）
2、同學們，這么暢銷的一本書，感動了一個世紀的一本書，吸引了全世界讀者的一本書，也一樣吸引住了我們。
我想呀，目錄里還有那么多精彩的故事，請同學們課后去看看！我們還可以利用空余的時間，再來讀讀法布爾《昆蟲記》的另外幾卷書。下一回，想不想把自然界中奇妙的昆蟲故事說給老師聽呢？例如，瓢蟲、蜣螂、？？要是你喜歡，就也買來讀一讀吧！
六、點撥讀書方法：
1、當我們要讀一本書時，首先要對這本書的內容有一個大致的了解，有什么方法很快知道這本書的大致內容嗎？
2、閱讀這些都是我們了解一本書的大概內容、寫作特色等最快的方法。尤其是在選擇書籍的時候，也可以先去讀這些內容。
3、除了內容提要，我們還可以通過目錄了解本書的主要內容。目錄就是書中內容的高度濃縮，通過看目錄，我們就可以把書本讀薄了。
小學五年級語文閱讀教案 7
【教學目標】
1、通過本節課的學習讓學生對《伊索寓言》有整體而清晰的認識，接觸更多的《伊索寓言》小故事。
2、了解《伊索寓言》的作者。
3、聽讀《伊索寓言》中的小故事，了解其寓意。
【教學準備】
仔細閱讀《伊索寓言》
【教學過程】
一、談話導入
《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集，也是世界上讀者量最多的一本書。今天我們就再來讀讀《伊索寓言》。
二、學習文章
1、《伊索寓言》一共十卷，翻開目錄，讀讀題目，說說你發現了什么？（故事中的人物大都是動物或與動物打交道，出現的`頻率最多的如：狼、獅子、狗？？牧人、漁夫？？）板書：[人物形象：狐貍、獅子、狗？？]
2、哪些寓言故事非常熟悉？你讀過哪些故事？
3、在沒有讀過的這些故事中，哪個故事題目最吸引你？讀讀題目，猜猜故事情節，看看與你想的是否一樣？
三、邊讀邊聊
1、說說人物
（1）在這些（讀過或聽過的）故事中，你喜歡或討厭哪些人物？為什么？
（2）說說《蟬和狐貍》中的蟬。（善于觀察，機警、聰明的人）
具體表現：仔細觀察，察覺有詐，摘樹葉試探用一句話概括：一個聰明的人，總能從別人的災難中吸取教訓。
2、明白寓意
以《蟬和狐貍》為例，在讀過的故事中或生活中有沒有類似這樣的人或事呢？交流心得：例故事中：《亡羊補牢》中的牧羊人；《裝病的獅子》中的狐貍？？
3、小結：通過交流，我們知道書中的很多故事，反映的生活經驗豐富多彩。這些經驗源于生活，反映生活，指導生活，這就是《伊索寓言》的生命力所在。
4、最近所讀的《伊索寓言》故事中，還有哪些故事和故事人物給你留下了深刻的印像？
四、拓展延伸
《伊索寓言》中還有許多值得向大家推薦的地方：
1、故事中人物的語言幽默夸張，生動、形象地再現人物的性格特征。
2、不同的故事中相同的人物形象有著不同的性格。
小學五年級語文閱讀教案 8
【教材分析】
《閱讀大地的徐霞客》是北師大版小學語文五年級下冊十單元“我們去旅行”的第一篇主體課文。本文主要講述了明朝末年的大旅行家徐霞客一生不避艱險，用雙腳走遍大半個中國，進行科學考察，最終寫下千古奇書--《徐霞客游記》的偉大事跡。全文語言簡潔、質樸，贊頌了徐霞客卓爾不群的一生，歷盡千辛萬苦，始終鍥而不舍、求真求實的科學研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業奉獻一生的功績。
【學情分析】
五年級學生經過前四年的學習，已經初步具備了自主閱讀理解的能力，敢于質疑，樂于解疑，學會了搜集并篩選資料。學生學習本課有幾個困難：一是具體事例敘述簡略，不能滿足學生探索的興趣，不能觸動學生的內心世界。二是離學生生活距離遠，學生不是很感興趣。三是要抓的詞語很多且不夠通俗。
【設計思想】
本課教學設計突出了語文課程工具性與人文性相結合的理念，引導學生開展“探究性”學習。主要有三大特色：一是注重激發興趣，問題源自學生，再圍繞問題展開探究性學習。抓住“奇”這一文眼，緊緊圍繞“徐霞客‘奇’在哪里？”，抓住“卓爾不群”、“鍥而不舍”兩個重點詞，挖掘了詞語在文中的多層意義展開教學。二是結合課文潛在的感情色彩，引導學生聯系生活經驗、聯系上下文體會徐霞客歷盡艱險，始終不放棄考察的可貴品質，使學生思想受到熏陶，體現了語文學習的人文性特色。三是注重學習方法的指導，學習對比的寫作手法，運用對比的學習方法來感受徐霞客的“奇”。
【教學目標】
知識與能力：
1、學習7個生字，12個詞語。掌握“卓爾不群”、“鍥而不舍”、“燃松拾穗，走筆為記”等詞語的意思。
2、正確流利地朗讀課文，概括文章的主要內容。
3、學習對比的寫作手法，運用對比的'學習方法來感受徐霞客的“奇”。
過程與方法：
1、抓住“奇”這一文眼，緊緊圍繞“徐霞客人‘奇’在哪里？”這條線索展開教學。引導學生結合重點詞句寫心得批注。
2、順學而導，指導學生運用方法歸納主要內容、理解詞語、讀懂難讀的句子并進行有感情朗讀。
情感、態度、價值觀：
1、感受到徐霞客歷盡磨難卻鍥而不舍、求真求實的偉大精神；
2、學習徐霞客立下雄心壯志、勇于實踐的精神。
【教學重、難點】
1、理解徐霞客卓爾不群，層層深入體會他鍥而不舍、求真求實的偉大精神，感受到他的確是千古奇人。
2、運用批注的方法讀懂難讀的句子，聯系上下文理解“卓爾不群”、“鍥而不舍”等詞語的意思。
3、有感情朗讀課文。
【教學準備】
1、課前資料搜集：徐霞客的故事。
2、課件。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入，引出課題
師：你們喜歡旅游嗎？去哪兒旅游，給你留下了深刻的印象？
師：如果是你一個人，還想去嗎？
師：一個人，徒步走路，還想去嗎？(為什么)
師：治安不好，盜匪橫行，一個人，徒步，還愿意去嗎？
師：好一群未來的探險家，老師看好你們！在400多年前，有一個人已經做到了。真正踐行了“讀萬卷書，行萬里路”，他就是--徐霞客。
今天我們就來認識--閱讀大地的徐霞客(板書課題，齊讀)
二、檢查預習，鞏固字詞
1、【理解課題】
預習了課文，你是怎樣理解閱讀大地的？
2、【檢查詞語】
師：看來大家還是很認真地預習了課文，那生詞認識嗎？
同桌互讀生詞：同桌之間讀一讀，看他找全、讀對沒有
有沒有哪些字音需要提醒大家的？
出詞：我讀課文的時候覺得這些詞語很難讀，你能讀準嗎？
自由讀--開火車教讀詞語（相機正音，理解鍥而不舍、卓爾不群）
3、【檢查句段】
師：這些詞語讀準了，看來這一段也沒有問題。
出句--指名讀--齊讀
評價：對于文中難讀的句子，多讀幾遍就會讀得更流暢。
二、初讀感知，理清脈絡
1、自由輕聲讀文，邊讀邊想：從這篇課文中，你都了解了什么？
（評價：關于內容、人物的、語言文字）
2、【文章脈絡的梳理】
(1)師：作者心目中的徐霞客，是個什么樣的人呢？如果用一個字概括呢？哪個字？
生：奇。
師：他把徐霞客稱作-- -
生：奇人。（相機板書）
師：他把徐霞客的書稱作-- -
生：奇書。（相機板書）
（2）師：文中也有一段話，概括了以上這些內容。哪一段（生：第一段），我們一起讀一讀。
（3）師：請同學再次瀏覽課文，想象哪些段落具體寫了奇人，哪些段落具體寫了奇書？
（提示：第四段）漏掉了哪一段？寫的奇人還是奇書？
（4）師：奇人奇書？那奇是什么意思？
生：和別人不一樣，與眾不同
師：文章用了一個詞來表達這個意思，是~卓爾不群
三、對比探究，徐霞客人“奇”在哪里。
1、師：這節課，我們就一起來了解：作者從哪些方面寫了徐霞客這位奇人的？
(出示自讀要求)請大家仔細讀一讀課文第2～6自然段，把表現徐霞客“奇”的詞、句畫下來，批注你的理解。
找完之后，小組內交流。
全班交流：（同組補充，全班補充）
2、【預設二段】
生：（其他人呢？）
（介紹背景：徐霞客呢，出生于書香門第，曾祖父和祖父都有官職，而他父親徐有勉卻不愿為官，也許這樣的處世態度也影響了徐霞客吧。）
所以，他立下志向（相機板書：志向），要走遍天下（板書走遍天下）
師總結：作者寫的時候，先寫了讀書人的做法，又寫了徐霞客的做法。這是對比（板書）的寫法。作者就是通過對比，突出徐霞客與眾不同的志向。咱們一起來對比著讀一讀，老師讀當時讀書人的做法，同學們讀徐霞客的做法。
（師生對比讀整段）徐霞客奇，就奇在他卓爾不群立下（板書走遍天下）的志向。
其實，文章運用對比的寫法還不只這一處，還有嗎？
3、【預設五段】
生：同伴......
師：通過和同伴的對比，你感受到了什么？（相機板書：不畏艱險、鍥而不舍、求真求實）
師引讀
具有（）的精神，徐霞客真是一位奇人吶！
小結：作者就是通過對比，突出徐霞客的與眾不同、卓爾不群。我們在寫作的時候，也可以用對比的手法，突出人物的特點。
正是由于他的堅韌，他也得到了不一樣的收獲，出句，齊讀句子：（最終…）
讓他的（板書：經歷）也充滿了傳奇色彩。
四、課堂小結
這節課，我們運用對比的學習方法，感受到了徐霞客與眾不同的志向與鍥而不舍的精神，其實，這位奇人不只“奇”在這些方面，下節課，我們繼續走進這位奇人，閱讀他那一本奇書。
【預設三段】
（1）生：此后三十多年，他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得了大量第一手考察資料……
師：你感受到什么？
引導學生抓住關鍵詞語“三十多年”、“九萬里”、“長風為伍，云霧為伴”……他這一走啊，不是我們的寒暑假出游，而是整整三十年，不管春夏秋冬，也不管天晴下雨。他這一走啊，不是一里二里，而是9萬里。知道9萬里有多遠嗎？9里，可以我們學校走到人民公園，從成都走到都江堰是90里，從成都走到昆明這是900里。（出示課件）看啊，圖中蜿蜒的紅線，是徐霞客終其一生走過的道路，橫跨十六個省份，行程九萬里。
（2）師：這一段還有補充嗎？
生：徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”……
理解燃松拾穗
徐霞客不止遇到了這些困難，資料補充：遇到的困難
師：這么多的困難，也沒有嚇倒他，真是（板：不畏艱難）
我也忍不住想讀一讀這些文字，離徐霞客近些。邊聽邊想象：他可能還遇到了哪些艱難險阻？
師：他可能遇到什么艱難險阻呢？
生：
師總結：時間如此漫長，路途又那么遙遠，還遇到了各種困難，可是他還是沒有放棄，這又什么樣的精神（板書精神）支撐著他呀？（鍥而不舍），出示鍥而不舍原句，理解。徐霞客就具有這種鍥而不舍精神，不愧是一位奇人吶！
還從哪兒能體會到他的與眾不同呢？
【預設四】
生：徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機。他所去的許多地方連道路都沒有，加上明朝末年治安不好，盜匪橫行，長途旅行是非常艱苦又非常危險的事……
這一段寫的什么？（背景）這又不是直接描寫徐霞客的精神，為什么可以從中體會到呢？
師：原來是這樣。
徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機，那他靠什么去走遍天下呢？
生：只有一雙腳！
師出示課件，引讀：
他就是用這一雙腳，與（長風）為伍，（云霧）為伴。
他就是用這一雙腳，走了（三十多）年，走了（九萬）里。
師總結：據說，就是因為走得路太多太遠，最后徐霞客得了足疾，腿腳不便，臥床不起，才被人送回家鄉。不僅路途遙遠，路上還頗多阻礙，連生命都受到威脅，但他也沒有放棄，從這些（板書）背景我們也能感受到他鍥而不舍不畏艱險的精神，真是一位奇人！
還從哪里能感受到他的與眾不同呢？
【預設六】
生：
師：還有嗎？
師：是呀，徐霞客沒有被困難嚇倒，面對死亡的威脅他也毫不動搖。其實！徐霞客探險的山洞遠不只這兩個
引讀--他遇到高山一定要登上峰頂，遇見山洞一定要進去探個究竟。
師：一生所探306個洞穴，他是中國探洞第一人。這306個洞穴，個個都見證了：徐霞客鍥而不舍的精神和充滿傳奇色彩的經歷。
小結：指板書，就是他的志向、精神和傳奇的經歷造就了徐霞客這位奇人。
三、總結文本、升華感情
1.徐霞客的一生是怎樣的一生？（提醒可以用文中的詞語）
2.都說知者樂水，仁者樂山，徐霞客就是這樣一位有智慧、有仁德的人，他踐行了讀萬卷書，行萬里路。在當時，他也得到了很多人的欽佩，包括當時云南的土司，據說徐霞客生病后，即便千里迢迢，土司也派人把徐霞客送回去了。
3、這節課，通過我們的理解，通過我們的觀察、通過我們的想象、通過我們的補白，我們認識了徐霞客這位奇人，奇人著奇書，下節課我們就走進他的這本奇書。
小學五年級語文閱讀教案 9
指導目的：
1、讓學生學會運用課外閱讀方法進行讀《三國演義》，養成良好的閱讀習慣，達到課內向課外延伸的目的。
2、通過學生讀三國的讀書成果展示，增強學生對課外閱讀的興趣。
指導重點：
增強學生對課外閱讀的興趣。
課前準備：
1、電視劇《三國演義》的片斷。（赤壁之戰、三顧茅廬）
2、學生讀三國的讀書成果。
3、三國人物的卡片。
4、讀書星制作。
教學過程：
一、觀看片斷，導入課題。
1、同學們，你們知道嗎，中國的歷史就好比一條長河，滔滔不絕地奔向遠方，今天老師從中摘取了一個精彩的片斷，大家想看嗎？邊看邊想這是什么歷史故事？
（播放《赤壁之戰》的片斷。）
2、學生回答。
自從學了課文《赤壁之戰》后，咱們班掀起了讀三國，說三國，看三國的熱潮。男孩子不在話下，連女孩子也不甘示落，看來這三國熱還真流行呀！今天，借著這股東風，這節課外閱讀課，就是這（出示我和三國）
3、齊讀課題。
二、《三國演義》讀書成果展示。
1、像《赤壁之戰》類似這樣精彩的故事在《三國演義》中還有許多吧。你們還知道哪些故事呢？喜歡的.人物是誰呢？（哇！連這你也知道，真了不起！你懂得真不少呀！太棒了！）
2、啊呀！大家懂得真不少呀！不少同學侃侃而談，如數家珍，你們真是一群小三國迷呀！俗話說得好：果兒大家吃才香吧，把你們在這段時間讀三國的讀書成果和你的朋友們一起交流、分享，告訴他們你查找到的資料是出自什么地方，并對你的讀書成果作一番具體的介紹。呆會兒，我們召開個評選活動，把你的讀書成果上臺亮亮相，讓在座的老師、同學們大開眼界。大家說好不好？
3、學生自由組合進行交流、介紹。
4、學生上臺展示各自的讀書成果。
形式：書海拾貝、小手抄報、評價人物事件、畫畫、課本劇、講故事、地圖等。
小手抄報：瞧！評委們給你多高的評價，你可得再接再厲呀！
畫畫：果然，你一出手就是不同凡響，這掌聲就說明了一切。你真棒！
講故事：你的故事講得真好，讓我們都想看看當時劉備是怎樣誠心誠意地請諸葛亮出山的？大家想看嗎？老師就給你們放，你們可得仔細了。
課本劇：瞧！這么大聲的喝彩，就是對你們讀書成果最好的評價，大家說是嗎？
評價人物事件：哦！還有不同的看法，請說說。（學生進行各自體會評價的暢談）你們各有各的理，看來你們在讀書時，不僅看了，還動腦筋認真思考，這么好的讀書習慣，你們可得把它繼續發揚光大呀！
地圖：真得謝謝你，是你讓我們包括老師在內都長了見識
小學五年級語文閱讀教案 10
教學目標：
1、交流讀書體會，學生受到愛的教育。
2、學生能完整地說出自己獨特的讀書感受。
3、以愛為主題寫寫身邊的事。
教學重點：
交流讀書體會，學生受到愛的教育。
教學難點：
學生能完整地說出自己獨特的讀書感受。
教學過程：
一、談話導入：
讀一本好書就是和許多高尚的人談話，有的書能影響人的一生，改變人的命運，《愛的教育》就是這么一本好書。一百多年來，它深受人們特別是青少年的喜愛，風靡全球。是什么讓它長久不衰呢？就讓我們一起走進它，探索其中的奧秘，感受它的.魅力。
二、學生談作者，談讀后總的感受。
三、感受愛。
1、小組交流：
向小組上的同學推薦自己喜歡的故事，選擇自己欣賞的片段讀給大家聽，把自己的感受和大家交流。
2、小組推薦一位代表和全班交流。
3、師在他們交流中適時地穿插人物的分析，在人物身上發現愛。（引導學生從一些細節感受愛，告訴學生其實愛很簡單，很平常，就在一個眼神，一個動作，一句話中。）
4、觀看一組感人的圖片，進一步形象地感受愛。
5、說說自己親身經歷的愛的故事[可以是所見、所聞。]
四、總結。
生活處處有愛，有了愛，世界才會如此美好。希望同學們能珍惜身邊的愛，并付出我們的愛心，讓我們永遠生活在愛的海洋中。
五、課后延伸：以愛為主題寫身邊感人的事。
小學五年級語文閱讀教案 11
教學目的：
1、通過對中秋、重陽節的了解，激發學生去了解我國傳統節日。
2、 通過向學生推薦《中國傳統節日》，進一步提高課外閱讀的興趣。
教學重點：
了解中秋、重陽節，激發閱讀的欲望。
教學過程：
一、談話導入
1、書是人類的營養品，沒有了書籍就像生活中沒有了陽光，沒有了書籍就像鳥兒沒有了翅膀。
2、你們平時都讀過哪些課外書呢？能不能給我們報報書名？（學生自由講）
3、你一般都是利用什么時間讀書的呢？
二、談談自己最喜歡的一本課外書
（１）只要你是一位熱愛課外閱讀的同學，就總會有一本自己最喜愛的書。你愿意和大家一起分享一下嗎？在你讀過的課外書當中，你最喜歡哪一本？能說說喜歡的原因嗎？
（2）同桌交流。
（3）班級內交流。（相機進行評價）
2、總結：聽了剛剛的介紹，老師發現兩個問題，首先同學們的口才是越來越棒了，我想這一定是得益于你們平時大量的閱讀好書。第二，我發現你們手上的確是一本好書。如果我們能經常把自己閱讀的好書與大家分享，互相交換著看，那我們的班級就會形成一個小小的圖書館，同學們學到的知識也會越來越多。讀書好似爬山，爬得越高，看得越遠；讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。
三、走進中國節
1、所以今天老師也想給大家推薦一本書，叫《中國傳統節日》。（出示《中國傳統節日》這本書）里面說的都是中國的一些傳統節日。那你們知道什么是傳統節日嗎？（學生自由講）
總結：歷史傳承下來的、代代相傳的節日就叫傳統節日。
2、有誰知道我們中國有哪些傳統節日嗎？（春節、元宵節、清明、端午、七夕、中秋節、重陽節、臘八節、 除夕……）
3、《中國傳統節日》這本書，就向我們詳細介紹了：春節、元宵節、清明、端午、中秋節、重陽節、臘八節、除夕八個節日（課件出示8個節日）
四、感受中秋節
1、同學們，我們上個月就剛剛過的其中一個——（中秋節）
2、那同學們都是怎么慶祝的？（學生自由講 吃團圓飯、吃月餅、賞月……）
3、現在的中秋節也就是團圓節，吃月餅、賞圓月，更期盼家人團圓。即使再忙，這一天也要回家，圖的就是一個團圓！
4、其實中秋吃月餅這一習俗很早就流傳了，自讀你們手中的資料《吃月餅》 想一想：吃月餅這一習俗是怎么由來的？
這段資料中有許多生字，那么在閱讀的過程中遇到生字我們應該怎么辦？對了，讀書莫放攔路虎，遇到“攔路虎“，我們要及時掃除。
（1）小組討論，交流
（2）全班反饋（吃月餅這一習俗是怎么由來的？）
同學們讀書的效率很高，老師把你們剛剛說的答案結合這本書的內容歸納了一下。（出示課件）
先秦時期：老人吃的糍粑餅
唐明皇時期：仿造嫦娥的仙餅
唐高祖時期：吐蕃人敬供的圓餅
明朱元璋時期：起義傳遞消息的圓餅
抗擊北方靼子時傳遞消息的圓餅
總結：這些事情都發生在中秋前后，都跟餅子有關，慢慢也就形成了中秋吃月餅的習俗。
5、不同的時期，不同的民族，中秋的.習俗也不一樣。（出示中秋習俗課件）
祭月 請籃神 聽香 吃月餅 吃芋頭 燒塔 走月亮摸秋 豎中秋 罵中秋 奪狀元餅
以及少數民族的辦歌墟 追月 尋月 偷月 鬧月 跳月
6、沒讀這本書之前，很多我也是聽都沒聽過。同學們想了解嗎？
留給同學自己在這本書中找答案。（激發學生想讀的欲望）
9、中秋過完了緊接著的就是——（重陽節）你們對重陽節有什么了解？（學生自由講）
10、課件出示兒歌：九月里，九月九，爬山登高飲菊酒，戴上茱萸避邪惡，吃了花糕多長壽。
（教師范讀，同學們自己讀一讀）
從兒歌里我們就能感受到重陽節的一些習俗。（學生自由講 登高、飲酒、插茱萸、吃重陽糕）
10、那同學知道為什么要過重陽節嗎？閱讀資料
《桓景避邪說》
請同學用比較簡潔的語言說一說由來
11、過去人們過重陽節是為了祛災避邪，現在重陽節已經發展成為老人節了，希望人們能夠尊敬老人。同學們，今年的重陽節，你是怎么做的呢？（學生自由講）
12、是啊！作為一個炎黃子孫，我們是應該去了解、繼承、發揚我們優秀的傳統文化。剛剛你們閱讀的資料就是從這本書中截取的。其實還有很多的傳統節日，包括它們的由來、習俗、趣聞這本書都做了詳細的介紹，這是一本很值得大家去閱讀的一本書。
四、總結
最后老師想送給大家一段話：（課件出示）
閱讀，終生的承諾
世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那；
世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。
自己再累也要讀書；
工作再忙也要談書；
收入再少也要買書；
住處再擠也要藏書；
交情再淺也要送書。
最庸俗的人是不讀書的人；
最吝嗇的人是不買書的人；
最可憐的人是與書無緣的人。
同學們，讓我們與書為伴，讓閱讀成為我們終生的承諾！
小學五年級語文閱讀教案 12
教學目的：
1、通過認識閱讀課外書的作用，激發學生閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
2、讓學生知道到讀書的快樂，閱讀的樂趣。
3、通過閱讀的指導，讓學生掌握課外閱讀的基本方法，并能實際運用到課外閱讀中。
教學重難點：
1、掌握閱讀課外書的基本方法。
2、提高學生的課外閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。
教學設備：
設備投影、多媒體課件等。
教學課時：
1課時
教學過程：
一．名言導入，激發興趣
同學們，今天我們來上一節課外閱讀指導課。（板書：課外閱讀）你們還記得一些關于書籍的名人名言嗎？（課件出示） 我們知道“書籍是人類進步的階梯”，今天，讓我繼續在書的海洋里暢游吧。
二、小學生課外閱讀的意義（課件出示）
三．指導學生學習基本的閱讀方法（課件出示）?
1、選讀法
2、粗讀法
3、精讀法
4、摘讀法
四、怎樣寫好讀書筆記
讀書筆記主要有摘抄型、感想型、歸納型、想象型、評價型等幾種。（課件出示）
五、老師的建議（課件出示）
六、小學生課外閱讀推薦書目（課件出示）?
七、讀書宣傳小使者
為了讓更多的同學加入到我們的讀書行列中來感受讀書的快樂，你能說一句倡導同學們多讀書，讀好書，好讀書的宣傳口號嗎？
師示范：我讀書我快樂！
八、總結
最后老師想送給大家一段話：（課件出示）
閱讀，終生的承諾。世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那；世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。自己再累也要讀書；工作再忙也要談書；收入再少也要買書；住處再擠也要藏書；交情再淺也要送書。最庸俗的人是不讀書的人；最吝嗇的人是不買書的`人；最可憐的人是與書無緣的人。同學們，讓我們與書為伴，運用我們所學的閱讀方法，讓閱讀成為我們終生的承諾！
九、拓展
1、用所學的閱讀方法讀一讀自己喜歡的課外書。
2、把自己感觸最深的、優美的句段抄在積累本上。
3、做一期和讀書活動有關的手抄報。
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