部編語文教案(15篇)
作為一名老師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的部編語文教案，歡迎大家分享。
部編語文教案1
教學目標
1.認識“肆、桅”等7個生字,會寫“艘、航”等14個字,會寫“環(huán)游、航行”等12個詞語。
2.默讀課文,理清故事的起因、經(jīng)過和結果,并試著講講這個故事。
3.找出描寫水手們的語句,并說說這些語句是怎么推動情節(jié)發(fā)展的。
4.說說危急時刻船長的辦法好在哪里,說說讀了這個故事受到的啟發(fā)。
教學過程
- 第一課時 -
一、導入新課,激發(fā)興趣。
1.觀看跳水視頻。
同學們,跳水是我們經(jīng)常能看到的一種運動。我們觀看奧運會跳水運動員的英姿,為他們喝彩,是不是某些同學也夢想著能成為一名為國爭光的跳水運動員?
2.解題導入。
引導學生提出疑問,如本文跳水的人是誰?為什么跳水?在哪里跳水?怎么跳水?
接下來,我們將帶著這些問題開始學習第17課《跳水》。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認識的字,借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導:桅桿(wéi gān)、嚇唬(xià hu)
3.指導書寫課后方格中的字。
著重分析指導“艘、肆、帽、桅”,并在黑板上示范。
(“艘”是左右結構,部首是“舟”,右部“叟”的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫、豎、橫撇、捺。
“肆”是左右結構,部首是“镸”,“镸”的筆順是橫、豎、橫、橫、橫、撇折、點。
“帽”是左右結構,右邊是由“”和“目”組成的。
“桅”是左右結構,部首是“木”,右邊是“危”。)
三、再讀課文,整體感知。
1.朗讀課文,說一說,課文講了什么事?
(引導學生思考導入時所提的問題,自行找到相關答案。課文講述了船長的兒子在一艘帆船上,爬上了桅桿的頂端,船長逼孩子跳水最終得救的故事。)
2.通讀全文,根據(jù)事情的起因、經(jīng)過和結果,把下面的內(nèi)容填寫完整。
起因:水手拿猴子取樂。
經(jīng)過:猴子搶孩子的帽子,并將帽子掛到桅桿頂端橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木,陷入了危險的境地。
結果:船長急中生智,命令孩子跳水,使孩子轉危為安。
水手拿猴子取樂→(孩子被猴子引上桅桿頂端)→(船長逼孩子跳水,孩子得救)
四、拓展交流。
1.如果當時你也在現(xiàn)場,你有什么話想跟船長的兒子說?你有什么話想跟水手說?(言之有理即可)
2.如果你是船長的兒子,你有沒有什么話想說?(言之有理即可)
五、課堂小結。
讀完課文后,你感受到了什么?(遇事應沉著冷靜,多思考。)
- 第二課時 -
一、復習故知,導入新課。
1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。
2.導入新課:通過上一課的學習,我們已經(jīng)知道了跳水的起因、經(jīng)過、結果。這節(jié)課,我們將繼續(xù)學習《跳水》。
3.《跳水》的作者列夫·托爾斯泰是俄國的文學家。他一生中寫了很多作品,如《戰(zhàn)爭與和平》《復活》等。
二、品讀感悟,體會情感。
1.我們都知道,跳水的起因是水手拿猴子取樂。那么,請同學們畫出有關描寫水手的語句。
(1)一只大猴子在人群里鉆來鉆去,模仿人的動作,惹得大家哈哈大笑。
人們的笑使得猴子放肆,它有多放肆呢?→猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的頭上,很快地爬上了桅桿。
(2)水手們又大笑起來,只有那個孩子哭笑不得。
為什么水手笑,而孩子卻哭笑不得呢?→猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來用牙齒咬,用爪子撕,好像故意逗他生氣。
(3)水手們笑得更歡了,孩子卻氣得臉都紅了。
為何水手們笑得更歡,孩子氣得臉都紅了?→猴子不但不理孩子,反而撕得更兇了,且爬上了桅桿的頂端。
(4)這時候,甲板上的水手全都嚇呆了。
怎么此時水手們突然嚇呆了?→孩子的手放開了繩子和桅桿,張開胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。
(5)有個人嚇得大叫了一聲。
為什么會嚇得大叫了一聲?→孩子在橫木上的'危險程度之深。
(6)等孩子一浮上來,水手們就立刻抓住了他,把他救上了甲板。
水手們能直觀地看到猴子與孩子的動作與神態(tài),他們的表現(xiàn)推動了情節(jié)的發(fā)展。
點撥總結:在整個故事中,水手的作用是:
①推動情節(jié)的發(fā)展。猴子在水手們的取樂中更加放肆,孩子在水手的笑聲中惱羞成怒,失去理智。
②渲染氣氛。開始水手們都“笑起來”,氣氛輕松。后來“全都嚇呆了”與之前水手的笑形成對比,表現(xiàn)了人們對孩子的擔心,烘托了緊張的氛圍。
③反襯主人公的品質。水手們平時訓練有素,但在關鍵時刻卻不知所措,與船長的審時度勢、機智果斷形成對比,突出了船長的臨危不亂。
2.感悟孩子的處境。(孩子的處境十分危險,從哪里可以看出?)
孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子,也難以回轉身來。
(出示課件)指導學生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度,理解孩子的危險境地——難以轉身,直觀感受當時緊張的氛圍。
引導:你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎?(萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕)
指導朗讀:讀出孩子的氣憤及他處境的危險。用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險呢?
引導:語速稍快,聲調稍高,突出重點詞語。你們朗讀的技巧掌握得越來越好了!
3.“正在這時候,船長從船艙里出來,手里拿著一支槍。”過渡句。上文講孩子處境險惡,下文講船長出來果斷處理。
4.“四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。”這里互相矛盾嗎?
(四十秒鐘非常短,可是時間寶貴,人們救人心切,所以覺得四十秒鐘太長了。)
5.想一想:在那個危急時刻,船長的辦法好在哪里?
(1)當時情況十分緊急,孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒有命了。
(2)當時天氣風平浪靜,孩子跳到海里不至于被大浪沖走,而且與摔在硬邦邦的甲板上相比,跳進海里是最安全的辦法了。
(3)水手們都在甲板上,孩子跳海之后水手們能第一時間把他救起。
(4)因為孩子的兩條腿已經(jīng)發(fā)起抖來,隨時都有掉下來的危險,而且在這么高的位置,孩子是沒有勇氣往下跳的,所以船長拿起手里的槍,逼迫孩子第一時間跳海。
綜上可知,在當時的危險情況下,快速跳海是保護孩子最好的辦法。
6.最后一個自然段和課文題目有什么關系?作者要贊揚什么?(末尾回應課題,“跳水”是事情發(fā)展的結局,課文以解決問題的方法——跳水做題目,這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關,又突出了船長處事的果斷。)
三、總結全文,拓展延伸。
1.文章對船長的描寫只有寥寥幾筆,但卻把一個沉著冷靜、機智果斷的船長形象生動地展現(xiàn)在讀者面前,讓人感覺真實又具體。這種對人物描寫的方法,是值得我們在寫作中借鑒和學習的。
2.學習課文后,你印象最深的地方是什么?你最佩服誰?佩服他什么?(引導學生積極發(fā)言,言之有理即可。)
3.在這種危急時刻你會怎么做?
(引導學生積極發(fā)言,如拉棉被讓孩子跳下甲板、水手們手挽手接孩子等。指出這些方法是否可行:下落位置不定,不容易接到,沖擊力大,容易受傷。船長的兒子水性應該還不錯,水有浮力不會摔傷,又有水手的幫忙。指出船長的方法既節(jié)省了時間,又很安全,突出船長的思維敏捷、邏輯清晰、遇事沉著。)
4.這篇課文就是要告訴我們,遇事不要慌,要沉著冷靜,要多想辦法,用最好的辦法解決。
教學反思
1.我們的現(xiàn)實生活中,有很多我們始料未及的事,面對這些事件,我們要做的就是沉著冷靜,多分析,多思考。
2.通過朗讀培養(yǎng)學生的語感是語文教學的重要任務之一。在教學時,讓學生充分讀書,融入人物的內(nèi)心世界,感受其神態(tài)和動作,充分喚起學生的想象,以激發(fā)學生興趣,從而達到吸引學生注意力,理解文本的目的。
部編語文教案2
[教學目標]
1.會寫4個生字，理解“焚燒、千錘萬鑿、粉骨碎身”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《竹石》。
3.借助注釋和詩歌背景，了解詩的主要內(nèi)容，理解重點詩句的意思。
4.了解詩人的崇高志向和節(jié)操，培養(yǎng)學生的愛國情操以及堅韌不拔、不怕犧牲的精神。
[教學重難點]了解詩的主要內(nèi)容，理解重點詩句的意思，體會詩人的情感。
[教學課時]2課時
第一課時
教學過程
一、談話導入(課件出示馬圖)
馬，在中國古代具有重要的作用。無論是在日常生活中，還是在戰(zhàn)場上，都有不可替代的地位。唐代有一位詩人生平寫了幾十首有關馬的詩歌作品，馬對他來說有著怎樣的特殊意義呢?今天我們就通過一首古詩，去探索李賀的精神世界。(板書課題：馬詩)
二、簡介作者
李賀(約公元790年—約817年)，字長吉，是“長吉體詩歌開創(chuàng)者”。李賀是中唐的浪漫主義詩人，與李白、李商隱并稱為“唐代三李”，是中唐到晚唐詩風轉變期的一個代表者。他所寫的詩大多是慨嘆生不逢時和內(nèi)心苦悶，抒發(fā)對理想、抱負的追求;對當時藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專權和人民所受的殘酷剝削都有所反映。李賀的詩作想象極為豐富，經(jīng)常應用神話傳說來托古寓今，所以后人常稱他為“詩鬼”。李賀因長期抑郁感傷、焦思苦吟的生活方式，在元和八年因病辭去奉禮郎回昌谷，27歲時英年早逝。
三、初讀古詩，整體感知
1.自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀出節(jié)奏，讀通詩句。
2.誰來把這首詩讀給大家聽一聽?(教師隨機指導，出示詩的朗讀節(jié)奏)
3.指名再讀，評價。
4.教師范讀，學生跟讀，最后全班齊讀一遍。
5.通過剛才的朗讀，請大家思考：詩題中的“馬”是指哪種馬?(戰(zhàn)馬)
6.從哪里能看出這是一匹戰(zhàn)馬?(大漠、金絡腦)
7.理解字詞。
大漠：廣大的沙漠。
燕山：指燕然山，今蒙古國境內(nèi)杭愛山。這里借指邊塞。
鉤：古代的一種兵器，形似月牙。
何當：何時將要。
金絡腦：用黃金裝飾的馬籠頭。
踏：跑。此處有“奔馳”之意。
師小結：通過了解字詞的意思，我們可以判斷這是一首邊塞詩。
四、品味古詩
(一)學習第一、二句。
1.朗讀第一、二句詩，小組討論：
(1)這兩句詩運用了什么修辭手法?
(2)這是什么描寫?寫了哪些景物?有什么作用?
(3)作者為什么特意描寫“大漠”“燕山”這些地方?這對表現(xiàn)馬有什么特別的意義?
2.小組派代表匯報。
3.結合注釋，思考這兩句詩寫了什么樣的場景。(引導學生想象)(空曠的大漠上，沙子如雪一般。連綿的燕山上，月亮像彎鉤一樣。)
4.“沙如雪”是從哪些角度來寫沙子的?(觸覺：冰涼的;顏色：白色。)
5.為什么沙會是如雪的白色?(因為月光的照耀，所以是潔白的。)
6.第一、二句所描寫的景色給你帶來什么感受?(空曠寂寥，清冷荒涼)
7.師補充：“鉤”在古詩中一般指吳鉤，是春秋時的一種兵器。“月似鉤”不僅寫出了月亮的形狀，同時也是一種勵志報國的精神象征。
(二)學習第三、四句詩。
1.為什么作者會期盼給馬戴上金絡腦?(給馬戴上金籠頭，說明這匹馬很貴重，很受重用，作者明寫馬受到重用，實際暗指自己渴望受到重用，上陣殺敵。)
2.詩人想借“快走”“清秋”表達什么?(“快走”是快跑的意思，寫出了馬馳騁的樣子;“清秋”是深秋的意思。表達出詩人渴望馳騁疆場，肅清敵人的志向。)
3.那詩人的愿望有沒有實現(xiàn)呢?(沒有)從哪里看出來?(“何當”說明沒有實現(xiàn)。)
五、理解情感，學習寫法
1.再讀本詩，作者通過寫這首詩抒發(fā)了怎樣的情感?(渴望建功立業(yè)，但是又不被賞識，無法實現(xiàn)夢想的無奈。)
2.這與“馬”又有什么關系呢?(詩人把自己想象成戰(zhàn)馬，將自己的感情寄托在馬身上。)
3.作者是用什么方法來表達他的感情的?(托物言志)
4.講解“托物言志”的寫作手法。(將個人之“志”依托在某個具體之“物”上，于是這個“物”便有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托。)
六、課堂小結
這節(jié)課我們學習了李賀的《馬詩》，領略了古人托物言志的寫作手法，感受到古人報效國家的愛國熱情，希望同學們在今后的學習和生活中，也能像李賀一樣，不忘初心。
第二課時
教學過程
一、復習導入
1.上節(jié)課我們學習的古詩《馬詩》在表達上有什么特點?(指名說)
2.指名背誦《馬詩》。
3.師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習古詩《石灰吟》和《竹石》。
二、初讀古詩，整體感知
(一)初步感知大意。(以學生自學、匯報為主)
1.認識生字詞，借助注釋和工具書了解詩的意思。
2.教師相機指導。
3.學生交流匯報。
(二)學習《石灰吟》。
1.逐句理解詩意。
(1)千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。(千錘萬鑿:指用鐵錘擊，用鋼釬鑿。這里形容開采礦石非常艱難。等閑:平常。這句詩的意思是:經(jīng)受千錘萬鑿才出深山的石頭，把烈火焚燒看作是很平常的事。)
(2)粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。(粉骨碎身:指石灰使用時，要碎散成粉末。渾不怕:一點也不怕。渾:全，全然。清白:指高尚的節(jié)操。這句詩的意思是:縱然粉骨碎身也全不懼怕，只要將高尚的節(jié)操留在人間。)
2.整體理解詩意。(用自己的話，說說這首詩的意思。)
(三)學習《竹石》。
1.逐句理解詩意。
(1)咬定青山不放松，立根原在破巖中。(這句詩的意思是:竹子抓住青山?jīng)Q不放松，竹根扎入破裂的山巖之中。)
(2)千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。(磨:折磨。堅勁:堅定強勁。任:任憑。爾:你。這句詩的意思是:遭受無數(shù)磨難打擊，它還是那樣堅韌挺拔;不管是東風西風，還是南風北風，都不能把它吹倒，讓它屈服。)
2.整體理解詩意。(用自己的話，講一講這首詩的意思。)
三、品讀古詩，感悟感情
1.這兩首詩，分別描繪的是石灰與竹子，說一說石灰與竹子給你留下了怎樣的印象。
石灰:開采石灰時非常艱苦，石灰燒制時要面臨嚴峻的考驗。(學生朗讀，讀出石灰面對各種考驗時的泰然自若。)
竹子:長在高山巖石中，高大挺拔，經(jīng)受各種磨難仍永不屈服。(看圖，感受竹子的堅強。學生朗讀，讀出長在巖石中的竹子那種在艱難、惡劣的環(huán)境中仍然堅韌不拔、頑強不屈的`精神。)
2.再讀古詩，思考:詩人僅僅是在贊美石灰、竹子嗎?聯(lián)系作者寫詩時的時代背景及作者生平，小組討論，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)。(匯報)
(1)《石灰吟》:抓住“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”來感受，重點體會“清白”，“清白”到底指什么。(“清白”指的是石灰的顏色，隱指高尚的節(jié)操。表面上寫石灰，實際上是拿石灰自喻，說明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉骨碎身，也要保持高尚的品格。表達出作者不怕犧牲的精神以及永留高潔品格在人間的追求。)
教師小結:這種寄意于物的手法就叫作“托物言志”。
(2)朗讀，把詩中“物”的形象與所蘊含的精神融合起來，讀出作者的情感。
(3)《竹石》呢?你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?(引導學生舉手說)
①《竹石》也用托物言志的方法，表達了詩人的情感。作者借贊美巖竹的頑強，說明做人要有骨氣，不能隨風倒。(指導學生朗讀，讀出這做人的道理)
②再聯(lián)系詩人的時代背景，我們也能看到詩人對當時黑暗、污穢的社會不妥協(xié)的斗爭意志和高尚節(jié)操。(指導學生朗讀，讀出詩人所言的志向)
四、總結
1.同學們，我們這兩節(jié)課學的三首古詩，它們具有什么共同特點?(托物言志)
2.在學古詩時，我們不僅要從字面上理解古詩的表面意思，還要結合作者生平與時代背景來理解古詩隱含的意思。這種方法你學會了嗎?
部編語文教案3
第二課時
復習導入
1、詞語：木柱曹沖官員幾根議論重量，一桿秤砍下畫線為止
2、想一想，文中講了一件什么事？
精讀課文
第一自然段
自讀，講了一件什么事？（曹操帶領兒子和官員去看人家送給他的一頭大象）
第二自然段
1、第二自然段告訴我們什么？（大象又高又大，官員們在議論大象的重量）
2、文是怎樣描寫這頭大象的，用“～～～”畫出文中的句子。
3、這大象怎么樣？你是從哪些話中看出它又高又大？這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。
4、拓展：
（1）大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像（兩把大扇子），鼻子像（一個長長的鉤子），尾巴像（一根小小的辮子）、
（2）彎彎的月亮像（）。
紅紅的太陽像（）。
（）像（）
（3）官員們一邊看一邊議論。
我們一邊唱歌，一邊跳舞
（）一邊（），（）一邊（）。
5、比一比：
大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
第三自然段
1、官員們想出哪些稱象的方法？（用有的…有的…也有的…句式回答）
2、曹操聽后態(tài)度怎么樣？為什么直搖頭？（“直搖頭”說明曹操的`態(tài)度是堅決反對的）
3、比較：曹操聽了直搖頭。曹操聽了搖頭。
第四自然段
1、想想，這段講什么？
2、默讀自然段，把曹沖說的話畫下來，并用“△”畫出稱像時的動詞。
3、交流：4些動詞準確，具體寫出了稱像的步驟和方法。
3、用“先…再…然后…最后…”敘述稱象的過程。為什么往船上裝石頭時候，為什么裝到船下沉到畫線的地方為止？想一想，和官員們的辦法比，誰的辦法更好？為什么？
4、通過這一自然段的學習，你覺得曹沖是一個怎樣的人？
5、我們應該學習曹沖什么樣的品質？（認真觀察事物，善于動腦筋思考問題的品質）
6、比一比：曹操的兒子曹沖七歲。曹操的兒子曹沖才七歲。
第五自然段
曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？
總結延伸
如果現(xiàn)在讓你們稱這頭象的重量，你們有什么好辦法？
知識鏈接：
大象是陸地上最大的動物，現(xiàn)存的大象僅兩種，非洲象和亞洲象。非洲象體型較大，最大的雄象約7噸重，雌雄象都長有發(fā)達的象牙；亞洲象略小，最大的體重越5噸，僅雄象才長有發(fā)達的象牙。象的鼻子粗大，但能拾取針等細小物件。象的聽力很強，能聽出森林中的各種聲響。但是它的視力極差，是著名的“近視眼”，對靜止不動的東西只能看到10米遠，即使活動的東西也只能看到30米遠。
板書設計：
趕象上船
船沉畫線
裝石畫線
稱石累加
部編語文教案4
教學目標：
1.自主學習字詞，能正確讀寫“慣、圃”等11 個生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語的意思。
2.默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫了一件什么事情。
3.掌握用具體事例說明觀點的方法。
4.能從文中找到關鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。
5.能夠結合生活經(jīng)歷，與同學交流生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。
教學重點：
默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫了一件什么事情。
教學難點：
1.掌握用具體事例說明觀點的方法。
2.能從文中找到關鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。教具準備：多媒體課件
課時安排：
1課時
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)學習興趣
1.（出示表的圖片）問：這是什么？（板書：“表”）
2.問：表里面有什么東西？（出示表內(nèi)部的圖片）讓學生觀察圖說出表里面有哪些東西？
生看圖回答。
師總結：表里面有螺絲、有齒輪、有表針等，但著名的作家馮至童年時卻認為表里面有生物（板書“生物”），他認為表里有個活著的小蝎子之類的小動物，他就把自己童年的這一段認識，這個有趣的經(jīng)歷寫成了一篇文章，這篇文章就是我們今天所要學的第16課《表里的生物》。
3.板書課題，生齊課題。
二、出示預示提示
1.學會“慣、圃”等11個生字。
2.想想文章主要寫了一件什么事情？
3.文中在刻畫人物時主要采用了哪些方法？在文中找出并體會當時人物的內(nèi)心情感。
4.學了課文之后你覺得小時候的“我”是個怎樣的孩子？
讓學生帶著預習提示聽課文錄音。
三、整體感知
1.畫出生字詞，自學交流并匯報。
（1）生自己讀
（2）指名讀
（3）歸納這些生字的特點（都是“蟲”字旁）。
（4）學生欣賞這些動物的圖片并了解它的特點。
2.再讀課文，了解主要內(nèi)容。
課文主要講了小時候的“我”認為（能發(fā)出聲音的都是活的）生物，所以對父親的表極為（好奇），并相信了父親說的話（表里有個小蝎子在里面）。
（1）讓學生帶著這段練習快速瀏覽課文，概括出本文的`主要內(nèi)容。
（2）指名完成這段練習。
（3）師進行點撥并板書出主要內(nèi)容。
四、深入學習，體會人物個性
1.課文中主要出現(xiàn)了兩個主要人物“我”和爸爸，文中刻畫人物時主要采用了哪些描寫方法？在文中找出心理描寫的句子并體會當時人物的內(nèi)心世界。
（1）請同學在文中找出語言描寫和心理描寫的句子。
（2）同桌之間互相讀讀自己找到的句子。
（3）指名說說你很欣賞并有感情地朗讀哪些描寫的句子,學生聽后進行點評。
2.思考。
（1）小時候， “我” 有一個觀點，“凡是能發(fā)出聲音的，都是活的生物。” “我”是怎樣得出這個觀點的？從中可以看出“我”是一個怎樣的孩子？
“我”通過觀察生活中的，“鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的事實，然后通過自己的思考總結出來的結論。
善于觀察 善于思考
（2）父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音，聽到表聲后“我”有什么反應？從這一系列的反應中可以看出我“我”是一個怎樣得孩子？
愛聽著聲音，想伸手摸一摸
父親不允許我動，但是越不許我動，我的手指越想動，但是我不敢，因此心里很痛苦。
好奇心強
（3）從“我”對父親提出的一系列的問題中，你認為“我”是一個怎樣得孩子呢？
渴求知識、求知欲望強
3.總結：“我”和“父親”的形象就是在一個個具體事例得以呈現(xiàn)。
五、總結
從上面的分析、討論、朗讀中總結“我”是個怎樣的孩子？
好奇心很強、渴求知識、善于觀察和思考、富有探究精神。
六、板書設計
表里的生物
凡是能發(fā)聲的都是活的生物（認知、猜測）
趣
表能發(fā)聲（好奇）
表里有生物（推測）→證實
七、作業(yè)設計（任選一題）
1、你對哪些事物產(chǎn)生過強烈的好奇心？當時你是怎么想的？
2、你的童年也一定發(fā)生過許多有趣的事吧，請你也像作者那樣運用多種描寫方法將你的童年趣事寫一寫。
部編語文教案5
20xx年部編版二年級語文下冊第八單元口語交際：推薦一部動畫片教案
課題口語交際課型語文園地?授課
時間1課時?
教學
目標1.能把自己感興趣的內(nèi)容說清楚。
2.能注意說話的速度，讓別人聽清楚講的內(nèi)容。
3.能認真聽，了解別人講的主要內(nèi)容。
教學
重點講述的情節(jié)要吸引人，講述的語氣要適當，讓別人聽清楚。
教學
難點用自己的話把情節(jié)講清楚，語速適當。
教學
素材多媒體課件。
教學設計設計意圖
導入
（?）分鐘一、情境導入
同學們，你們看動畫片嗎？哪部動畫片給你留下的印象最深？和大家交流一下吧。
聯(lián)系學生生活實際導入學習，激發(fā)學生興趣，激起他們的探究欲望。
新課
教學
（??）分鐘二、講述訓練（出示課件2）
1.教師指導：我們首先要選擇自己印象最深的情節(jié)來講，這樣講起來才有話可說。其次，講述的語速要適中，語速不能太快，也不能太慢，要根據(jù)情節(jié)調整自己的語速，如，遇到緊張的情節(jié)，可以講快些，把大家?guī)刖o張的氛圍；遇到輕松的情節(jié)，語速要舒緩。
講述的時候，要使用普通話，盡量讓別人聽清楚。
2.教師引導學生交流，推薦自己喜歡的動畫片（出示課件3）
示例：生1：我向大家推薦動畫片《大頭兒子小頭爸爸》這部動畫片中有許多生活中的.小事，從這些小事中，我們可以學到更多知識。比如，在動畫片中，小頭兒子沒有向爸爸媽媽交代自己的去向，結果把爸爸媽媽急壞了。所以，我們出門的時候，一定要向爸爸媽媽說清楚。
生2：我向大家推薦《熊出沒》，熊大和熊二為了保護森林同光頭強做斗爭，尤其是光頭強舉手投降的動作，有意思極了。（出示課件4）
每位同學講述以后，師要加以點評。（出示課件5）
點評示例：這位同學口齒伶俐，語言清晰，語速適中，講得很好，我想大家肯定都聽清楚了。
第二位同學講述的內(nèi)容重點突出，語言清晰，很好。
?教師指導有效地帶動學生啟發(fā)他們積極思考，積極交流，提高語言表達能力。
課堂小結及拓展延伸
（??）分鐘四、本課小結
同學們，今天大家在講述動畫片時，把動畫片的內(nèi)容講得非常清楚，大家都能聽明白，更有的同學講述的情節(jié)引人入勝，給人留下了良好的印象。
板書設計推薦一部動畫片
名字人物情節(jié)感受
課堂作業(yè)新設計
1.向別人推薦動畫片時，先要說出這部動畫片的（ ），然后在找中介紹里面的（ ）或（ ）。
2.向爸爸媽媽或同學講述你喜歡的動畫片的一個故事片段。
3.別人講述時，我們應該怎么做？（ ）
A.專門挑他的毛病。
B.可以趁機休息一會兒，開開小差。
C.認真傾聽，了解別人的想法。
答案：
1.名字人物 情節(jié)（故事片段）
2.略。
3.C
教學反思
1.本次口語交際各個環(huán)節(jié)設計巧妙、合理，尤其是導入環(huán)節(jié)，很好地激發(fā)了孩子們的興趣，使他們快速地進入情境中。
2.孩子們對動畫片非常感興趣，他們在老師的引導下，講起來繪聲繪色，引人入勝，可以說這是一次非常成功的口語交際課。
部編語文教案6
教學目標
【知識與技能】
1．通過交際實踐，讓學生樂于把自己看過的動畫片，清楚明白地把主要內(nèi)容或看法、體會介紹給他人。
2．能用普通話流利地講解，能認真傾聽，能與同學進行友好交流，養(yǎng)成良好的口語交際習慣。
【過程與方法】
通過小組討論，引導學生相互交流自己看過的動畫片，講得生動、有條理，能讓他人聽明白。
【情感、態(tài)度與價值觀】
學會傾聽、表達和交流；能從推薦的動畫片中有所感悟。
【重點難點】
重點
向他人推薦自己印象深刻的動畫片。
難點
推薦動畫片時注意說話的速度，讓別人聽清楚；聽別人推薦時，要認真聽，了解別人講的內(nèi)容。
【教學準備】
教師：多媒體課件。
學生：課前收看自己喜歡的動畫片。
課時安排
一、動畫導入，激發(fā)興趣
1．播放《大耳朵圖圖》片段，請學生欣賞。
2．學生說說動畫片的內(nèi)容。
3．師板書：讓我印象深刻的動畫片。
二、探究“說”法，嘗試推薦
1．學生獨立思考或小組討論：我準備推薦什么動畫片？我準備講哪些內(nèi)容？
2．播放多媒體動畫，教師示范。
“大家好，我是明明。最近，我看了一部動畫片，名字叫《哪吒傳奇》，故事內(nèi)容是這樣的：陳塘關總兵李靖的夫人懷胎三年零六個月后，生下一個肉球。忽然光芒四射，從中跳出一個男孩。李靖悶悶不樂，一位名叫太乙真人的.道長卻來賀喜，為孩兒取名哪吒，收為徒弟，當場贈他兩件寶物：乾坤圈和混天綾。哪吒七歲，天旱地裂，東海龍王滴水不降，還命夜叉去海邊強搶童男童女。哪吒見義勇為，用乾坤圈打死夜叉，又殺了前來增援的龍王之子敖丙。龍王去天宮告狀，途中又被哪吒打得半死。于是，東海龍王請來三位兄弟，共商報復之計。第二天，四海龍王帶領水兵水將興風作浪，水淹陳塘關，要李靖交出哪吒才肯收兵。哪吒想要反擊，遭到李靖的阻攔，并收去哪吒的兩件法寶。哪吒為了全城百姓的安危，挺身而出，悲憤自刎。事后，太乙真人借蓮花與鮮藕為身軀，使哪吒還魂再世。復生后的哪吒手持火尖槍、腳踏風火輪，大鬧龍宮，戰(zhàn)敗龍王，為民除害。
我很佩服小哪吒，他是一個小英雄。
3．在學生自由發(fā)表意見的基礎上，師生共同歸納、概括推薦動畫片的基本方法：
(1)說清動畫片的片名、動畫片中自己最喜歡的人物及所做的事情、從這部動畫片中明白的道理。
(2)采用豐富多樣、引人入勝的推薦方式。
(3)最后還可以加上“你不想看嗎？”“不看真可惜啊！”之類富有感情色彩的語言，以激起其他同學的觀看欲望。
4．請一兩名學生上臺學著試說，之后進行評議、補充，提出修改意見。
三、小組練說，人人參與
1．師：看來，推薦動畫片還真得講究方法呢。下面我們就從看過的動畫片中挑選一部介紹給同學。
2．提出要求：
(1)注意說話的速度，讓別人聽清楚。
(2)認真聽，了解別人講的內(nèi)容。
3．學生四人一組或自找交際伙伴，互相介紹、推薦。每小組選一名同學當小組長負責主持，鼓勵成員用不同于別人的方式推薦，其他同學可以提出問題。交流后互相評價、修改，再推薦代表準備參加全班交流。
四、和諧互助，反饋評價
1．匯報展示。
各小組的代表以各自不同的形式推薦動畫片，教師協(xié)調各小組的銜接。
2．小組匯報后，學生自由評價：重點看是否把動畫片的主要內(nèi)容或把自己對這部動畫片的看法說清楚、說明白；另外再看儀態(tài)是否大方，聲音是否響亮，富有情感；看推薦形式是否新穎、獨特、有吸引力，推薦是否達到效果。讓學生思考：不足的地方該如何矯正、補充？
3．組織學生評出最佳演說家，予以表揚、鼓勵。
五、拓展延伸，鞏固提高
1．讓學生把剛才自己推薦的動畫片寫成稿件，準備辦一期“好片大家看”墻報。
2．學生把自己喜愛的動畫片主人公畫下來，辦一期“動漫人物展”。
六、交際范例
張帥：我喜歡看《貓和老鼠》，因為這部動畫片很搞笑。我最喜歡小老鼠杰瑞，因為它很機靈，很聰明。
肖月：我最喜歡《三只小豬》。這部動畫片講的是大灰狼和三只小豬的故事，教育我們做人要勤勞肯干、樂于助人。
王亮：我推薦《熊出沒》這部動畫片。為了阻止光頭強破壞森林，保衛(wèi)自己的家園，以熊大、熊二為首的叢林動物們，和光頭強展開了保衛(wèi)森林的斗爭。情節(jié)十分有趣，我非常喜歡。
王莎：我最喜歡的動畫片是《喜羊羊與灰太狼》。這個動畫片講的是灰太狼想到羊村抓小羊吃，但以喜羊羊為代表的小羊們憑著聰明的頭腦，總是能機智脫身的故事。
七、梳理板書
口語交際：推薦一部動畫片
注意說話的速度，讓別人聽清楚。
認真聽，了解別人講的內(nèi)容。
八、教學感悟
1．培養(yǎng)學生的口語表達能力，讓學生學會傾聽是新課標所倡導的。在本節(jié)課上，我利用各種形式，激發(fā)學生開口說話。如：教師示范、小組討論、全班討論、自找伙伴、展示匯報、組織評價等，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學會說話，學會傾聽。
2．把課堂還給學生，關注學生的情感是新課標的又一特點。本節(jié)課，我給學生營造了一個寬松、和諧的交流環(huán)境，一切以學生為中心，處處和學生以朋友相待，體現(xiàn)了“以人為本”的教學宗旨。
部編語文教案7
設計說明
《語文課程標準》明確提出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，漢語拼音是學生學習漢字的途徑。學生學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。本著這一思想，我巧用生動有趣的童話故事貫穿教學始終，意在使枯燥無味的漢語拼音課變成引人入勝的故事課，大膽相信學生學習的能力，放手讓他們自己去觀察、去摸索、去實踐，享受成功的快樂。把學習拼音和發(fā)展語言有機結合起來。在四聲的學習中，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，聯(lián)系語言來幫助學生認識鞏固四聲，豐富感性知識，激發(fā)了學生的積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)學生對語言的興趣，發(fā)展了學生的語言能力。同時，又體現(xiàn)了漢語拼音和識字教學的整合。
課前準備
1.制作多媒體課件。(教師)
2.韻母是ao、ou、iu音節(jié)卡片。(師生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、談話引入
1.課前準備：師生共唱《上學歌》。
2.談話激趣：“同學們，太陽都升起來了，可是單韻母寶寶們還在家里呢！咱們請他們出來，和我們一起做口腔體操，好嗎？”(課件出示單韻母小屋)讓學生請出里面的單韻母寶寶，和它們打個招呼，做單韻母發(fā)音練習。
3.“真好！同學們的發(fā)音真準確，請聽！”(課件出示ai、ei、ui)讓生復習復韻母的發(fā)音方法。“這是我們已經(jīng)認識的復韻母寶寶ai、ei、ui，它們也在鍛煉身體呢！那誰還記得我們是怎樣發(fā)ai的音的？(生答)ei呢？ui又是怎樣發(fā)出來的？”(請生發(fā)音，師強調是從前一個字母快速的滑向后一個字母。)
過渡：(齊讀ai、ei ui，強調口形的滑動。)請同學一定要記住這個發(fā)音的小竅門，今天我們還要用到它。這節(jié)課，老師給大家?guī)砹巳恍屡笥选?/p>
設計意圖：一開始就把學生帶入課文情境，使學生產(chǎn)生學習的欲望。同時，學習應該是個綜合能力發(fā)展的過程，觀察、說話、學習拼音應該整合在一起。
二、進入情境，學習ɑo、ou、iu的發(fā)音
(一)學習韻母ɑo。
1.情境導入。
導言：出示奧運五環(huán)圖。小朋友請看這幅畫，在哪兒見過這幅圖？“奧運會”的“奧”就是復韻母ao的第四聲，它的第一聲就是ao的音。
2.探究發(fā)音。
(1)出示ɑo，這是我們今天要學的第一個復韻母，猜一猜，這個韻母會念什么，聯(lián)系上一課學習的復韻母的發(fā)音方法，想想怎么發(fā)音？誰愿意當小老師到前面讀一讀？
預設：
一生到前面讀，其他同學認真看，仔細聽，區(qū)分，然后發(fā)音，直至正確。
ɑo是由兩個字母組成的。發(fā)音時，從前一個字母ɑ滑向后一個字母o，口形由大到圓，一口氣呼出，ɑ聲響長些，o音輕短，就可發(fā)出ɑo的音了。
(2)教師指出：發(fā)ɑo時，先發(fā)ɑ，比單念ɑ時舌位靠后，要發(fā)得長而響亮，接著舌頭逐漸抬高，口形收攏、變圓，發(fā)出近似o的音，要輕短。
(3)教師示范讀ao，領讀、齊讀、指名讀。
3.嘗試標調認四聲。
(1)教師引言：ɑo也喜歡戴帽子，戴上四頂帽子，它就更漂亮啦。誰會給ɑo戴聲調帽子呢？指名上黑板標聲調。說說你為什么這么標？
(2)師生共同復習標調歌：有ɑ別放過，沒有ɑ找o和e，請生上臺標調。
(3)課件出示：圖片和帶調韻母，每幅圖配有相應的帶調韻母。出來一幅讀一句，最后四幅圖同時出現(xiàn)在一個界面上。
āo，āo，山路凹凸又不平，
áo，áo，媽媽熬夜真辛苦，
ǎo，ǎo，我有一件新棉襖，
ào，ào，奧運健兒了不起。
4.牽手讀拼音。(練習聲母與ɑo的`拼音)
(1)教師課件出示音節(jié)，引導學生拼讀。
(2)學生自由拼讀，可以同桌合作，可以兩個人一起讀，也可以你讀我聽。指名讀，齊讀。
(3)聯(lián)系生活實際拼讀ɑo。
預設：
師：剛才我們拼讀的這些音節(jié)里面都有ao的音，下面，誰能說一句話或者一個詞，或者姓名里面有ao的音呢？
生1：冬天，我穿棉襖，棉襖的襖(ǎo)是第三聲。
生2：我吃得飽飽的，“飽”的音節(jié)里有ao的第三聲。
生3：我的名字叫趙寒，“趙”的音節(jié)里面有ao的第四聲。
(二)學習復韻母ou。
1.析音定音。
出示課文內(nèi)容圖片引出復韻母ou，老師發(fā)音，師指導先發(fā)o音，很快地向u滑動，o重u輕。
2.學習發(fā)音。
(1)誰來學著發(fā)音，試試看，指名上臺發(fā)音給大家看和聽，小朋友觀察前面發(fā)音同學的口形變化。
(2)師范讀，學生齊讀，指名小老師領讀、指名讀、小組開火車讀。
3.帶調認讀(學生給ou標上聲調)，師生拍手讀兒歌。
小云騎牛去打油(yóu)，
看到小友(yǒu)拍皮球，
皮球飛來嚇了牛，
摔下小云撒了油(yóu)。
4.練習聲母與ou的拼音。
(1)教師激趣：看到ɑo都有這么多聲母朋友，ou也把它的聲母朋友請來了，一起來看看。
(2)自由讀，指名讀，分組讀。
(3)學生猜謎語，共同讀詞語。
預設：
師：我呀，特別愛看小朋友猜謎語的樣子，因為你們坐得端正，聽得仔細，那猜得怎么樣呢？請聽：走起路來落梅花，從早到晚守著家，看見生人汪汪叫，看見主人搖尾巴。
生：這是小狗。(圖片)
師：聽出來了嗎？“狗”的音節(jié)ɡǒu有ou的音嗎？
生：“狗”的音節(jié)ɡǒu里面有ou的第三聲。
師：你們看，小狗愛吃什么？
生：小狗愛吃肉。(指名說，齊說)
師：仔細聽一聽，這句話里面有ou的音嗎？
生：“肉”的音節(jié)ròu里面有ou的第四聲。
師：小朋友們的耳朵真靈。
(三)學習復韻母iu。
1.情境延續(xù)。
過渡：孩子們，夏天到了，我們最喜歡什么運動項目呀？出示書中圖，由“游泳”一詞引出復韻母iu。
2.嘗試發(fā)音。
(1)導學：“游泳”把“游”讀成第一聲，就是iu的發(fā)音。師范讀，指名發(fā)音、正音。(注意口形的變化)
(2)小組讀，開小火車讀。
3.四聲練習。
(1)學生標iu的四聲，注意與ui比較，兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同時強調iu的聲調標在u上，強調i、u并排標在后。師生共同復習標調歌。
(2)指導學生進行四聲練習：iū iú iǔ iù
(3)讀兒歌：課件出示。圖片和帶調韻母，每幅圖配有相應的帶調韻母。師生共同拍手讀兒歌。
讀兒歌
iū，iū，什么iū，語文寫字得了優(yōu)。
iú，iú，什么iú，魚兒魚兒水中游。
iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋友。
iù，iù，什么iù，上下樓梯要靠右。
(4)生活情境學習音節(jié)。
預設：
師：小朋友們，你能想一個詞或者一句話里面帶iu的音嗎？
生1：爸爸喜歡喝啤酒，“啤酒”的“酒”是第三聲。
生2：我會自己系紐扣，“紐扣”的“紐”是第三聲。
生3：我的小名叫妞妞，“妞妞”的“妞”是第一聲。
4.合作拼音。
教師引導學生四人小組合作，一起把這些音節(jié)拼一拼，讀一讀，指名讀，齊讀。
設計意圖：將所學新知識與已有的生活經(jīng)驗相結合，在學生的頭腦中建立起一條抽象的漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁紐帶，培養(yǎng)了學生對語言的興趣。這樣的教學形式才會讓學生學得更主動、更快樂、更有信心。
三、輕松一刻，趣味運動
我們小朋友來動一動，鍛煉身體吧！(小雞健康操動畫，配上《健康歌》，同學跟著一起做運動。)
設計意圖：采用孩子喜歡的《健康歌》，孩子們興趣很濃，緩解一下疲勞，為下一環(huán)節(jié)的學習打下基礎。
四、快樂游戲，練習鞏固
小朋友們，我們一起來到了草地上，那里有各種各樣的游戲，想玩嗎？
1.快樂神槍手。(認讀帶調韻母)
首先來的是小狗，它要帶我們?nèi)⑴c“快樂射擊”呢！
(1)課件出示：一排氣球掛在遠處，每個氣球上都有一個帶調韻母，近處有一把槍，同學讀對了，鼠標在槍上和氣球上點擊，氣球就“啪”的一聲破碎了。
(2)小結：ɑo、ou可以自成音節(jié)，iu不能自成音節(jié)，必須與聲母相拼。
2.快樂前滾翻。(練習基本拼音，不帶調)
看，小貓也來了，它要帶我們參與“快樂前滾翻”呢！
課件出示：小貓翻一個跟頭，滾出來一個基本音節(jié)(聲母與ɑo、ou、iu相拼的不帶調的音節(jié))，小朋友讀。
設計意圖：通過游戲鞏固新學內(nèi)容，有助于當堂記憶。
五、大顯身手，快樂書寫
課件出示：小鯉魚也來了，它說：小朋友，今天，你們的表現(xiàn)真不錯，現(xiàn)在到了“大顯身手”這一競賽項目啦，看看哪些小朋友的音節(jié)寫得漂漂亮亮，哪些就是寫字高手！讓我們一起拍起來，念起來——
1.齊背兒歌：拍手齊背寫字姿勢兒歌。
2.牢記要領：說說書寫這些音節(jié)時要注意什么。
復韻母由兩個單韻母組成，它們是一家人，親親熱熱在一起，所以寫的時候要靠攏些，要勻稱，寫中間。
3.嘗試書寫：先說說每個音節(jié)在四線格中的位置，找準在四線格中的位置，然后書寫，同桌互相檢查。
4.范寫引領：教師范寫，然后同學繼續(xù)書寫，教師巡回指導，強調寫字、執(zhí)筆姿勢要正確。
5.同桌互評：同桌互評作業(yè)，打上星星。
設計意圖：培養(yǎng)一種好習慣，收獲一生幸福。好習慣成就人的一生。本環(huán)節(jié)的設計從一開始就注意培養(yǎng)學生認真書寫的習慣，培養(yǎng)學生細心觀察的好習慣，為下面的教學做鋪墊。
六、作業(yè)超市
火眼金睛。(從下面題目中任選一個或幾個完成)
A.我知道我們班上這些同學的名字中含有ao、ou、iu這些復韻母。
B.我知道教室里下列物品名稱的音節(jié)中有ao、ou、iu。
C.我知道上學路上的很多牌子上有ao、ou、iu這些復韻母。
D.我還知道很多地方藏著ao、ou、iu。
設計意圖：拼音教學應該生活化，讓學生從熟悉的事物入手，從而感知到語言來源于生活，在生活中發(fā)現(xiàn)語文，做生活中的有心人。
第二課時
一、復習上節(jié)課所學內(nèi)容
1.我會讀。(課件出示ao、ou、iu的四聲。)開火車讀。
2.復習聲母與ao、ou、iu組成的音節(jié)。
(指名讀，小組賽讀，優(yōu)勝者獎勵學習星)
設計意圖：復習舊知，為新知奠定一定的基礎。課件的出示，激起了學生學習的欲望，使學生體會學習漢語拼音的樂趣。小組賽讀激發(fā)了學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的集體榮譽感。
二、新課教學
導語：出示書中景物圖，請同學們跟隨拼音娃娃一起去游玩！你看到了哪些景物？
課件出示：
xiǎo qiáo liú shuǐ chuí liǔ táo huā
小橋流水垂柳桃花
1.試著拼讀景物名字。
2.打開書，自讀詞語，用浪線畫出帶有ao、ou、iu的音節(jié)，用圓圈畫出本課要認識的生字(小、橋)，多讀幾遍。
(1)學生自由拼讀音節(jié)，讀詞語。
(2)同桌互相拼讀音節(jié)，讀詞語。
(3)看著黑板，指名拼讀詞語。
(4)指名不拼音節(jié)，直接讀詞語。
3.把“橋”單獨拿出來認讀，說說用什么方法記住這個字？你的好辦法能和大家交流一下嗎？
認讀“小”：看看周圍有哪些小的物品，與它的意思相反的是哪個字呢？
預設：“橋”是形聲字，與學生一起交流識記的方法。
找找朋友：小的物品有很多，“小”反義詞是“大”。
4.同學們學習得可真認真，下面老師獎勵大家一個有趣的小兒歌，名字叫《歡迎臺灣小朋友》，同學們一定會很喜歡。出示兒歌：
一只船，揚白帆，
漂啊漂啊到臺灣。
接來臺灣小朋友，
到我學校說一說。
伸出雙手緊緊握，
熱情的話兒說不完。
(1)學生自由拼音節(jié)，借助拼音讀句子。
(2)同桌互相檢查拼讀音節(jié)，互相正音，讀句子。
(3)看著圖片，指名逐句拼讀句子。
(4)指名不拼音節(jié)，直接讀句子。
(5)出示字卡“臺”，你是怎么記住的？在哪兒見過這個字？
(6)分角色表演兒歌《歡迎臺灣小朋友》。(想想用怎樣的動作來表現(xiàn))
設計意圖：整節(jié)課充分體現(xiàn)了讓學生在游戲和活動中學習漢語拼音的過程。自己讀兒歌，創(chuàng)設情境，讓學生表演，體現(xiàn)了學生是學習的主體。充分調動學生學習的積極性，使學生在表演中獲得了體會，在探究中獲得新知。
三、總結拓展
結束語：整個活動過程中，大家進行表演，始終保持活潑、愉快的積極情緒，通過大家的“玩”“動”“學”，自然地跟著老師學習兒歌內(nèi)容，并體驗與同伴一起游戲的快樂，使大家真正做到玩中樂，玩中學。
拓展：對照課文中的圖片，用“小橋、流水、垂柳、桃花”等詞語練習說幾句話。
教學反思
1.善于激發(fā)學生學習興趣。教者利用多媒體展示了課文及課外拓展內(nèi)容的設計，充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生去思考想象，認識ao、ou、iu這三個復韻母。
2.漢語拼音教學始終讓學生去讀，多種形式地讀，調動了學生的積極性，學生記憶深刻。拼音和識字教學緊密結合起來，學會拼音以后又讓他們用拼音去幫助讀準漢字，使?jié)h語拼音教學和識字教學互為補充、相得益彰。
3.根據(jù)兒童的特點，采用多樣化的教學方法，使學生在反復認讀中牢固地掌握復韻母的準確拼讀。教者采用的讀法有：教師范讀、學生自讀、同桌相互糾讀、開火車讀、學生當小老師教讀、表演讀等，整個過程生動活潑、輕松愉悅，使學生始終保持濃厚的興趣和集中的注意力，并通過反復練讀達到牢固地掌握復韻母認讀的目標。
部編語文教案8
《端午粽》教學方案
教學目標
1.正確、流利地朗讀課文，學習讀好長句子，通過想象畫面、體會朗讀好課文。
2.能用自己的話說一說粽子的樣子、味道等，初步了解端午節(jié)包粽子、吃粽子的習俗來歷。
教學重點
積累"白白的糯米、紅紅的棗、又黏又甜、美滋滋"等詞語。
教學難點
能用自己的話說說粽子的樣子、味道等。
課時安排
2課時。
教學過程
第二課時
一、復習導入
1.聽寫詞語。
中午分開葉子大米節(jié)日
2.指名朗讀課文。
【設計意圖】聽寫字詞，觀察圖片，回憶課文內(nèi)容，盡快進入到課堂中。
二、品讀課文
1.品讀第1自然段。
（1）指名讀。
（2）讀了這一自然段你知道了什么？（端午節(jié)要吃粽子，外婆總會煮好了盼我們回去）
（3）從"一到""總會""盼著"你體會到什么？（外婆濃濃的愛）
（4）指導朗讀，讀出外婆端午節(jié)的期盼。
2.品讀第2自然段。
（1）同桌相互讀一讀，讀好長句子。
（2）外婆包的端午粽看起來怎么樣？誰來讀讀相關的句子。（指名讀）
課件出示：
"粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。"
①你能把表示顏色的詞圈出來嗎？你有什么感覺？（美）
②我們來欣賞一下吧。【課件出示粽子的圖片】
③美美地讀一讀這句話吧。
（3）這粽子不僅看起來好看，聞起來也很香，從哪兒能看出來？
課件出示：
外婆一掀開鍋蓋，煮熟的粽子就飄出一股清香來。
你覺得這清香是什么樣的味道？（箬竹葉的味道，糯米的味道，棗的味道）
你能用"一……就……"說個句子嗎？（我一回到家就寫作業(yè)）
（4）現(xiàn)在來看看粽子吃起來味道怎么樣？（又黏又軟，十分好吃！）
課件出示：
剝開粽葉，咬一口粽子，真是又黏又甜。
同學們，你們吃過的粽子是不是也是這樣的'呢？
課件出示：
看起來--美
聞起來--香
吃起來--甜
（5）指導朗讀。讀出粽子的香甜。
3.品讀第3自然段。
（1）自由讀第3自然段。
課件出示：
"外婆包的粽子十分好吃，花樣也多。"
（2）讀讀這句話，你覺得文中哪兒寫了外婆包的粽子十分好吃，哪兒又寫出了花樣多？
（第2自然段寫了粽子十分好吃，第3自然段第2句話寫了花樣多）這樣的句子就叫過渡句，它的作用是承上啟下。
（3）外婆包的粽子有哪幾種？這幾種你都吃過嗎？
【課件出示紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽的圖片】
課件出示：
"我們在外婆家美滋滋地吃了之后，外婆還會裝一小籃粽子要我們帶回去，分給鄰居吃。"
（4）仔細讀讀這句話，你體會到什么？（外婆不僅勤勞能干，而且質樸大方）
（5）指導朗讀。讀出粽子的花樣多，讀出外婆的勤勞能干、質樸大方。
4.品讀第4自然段。
（1）自讀這一自然段。想想你知道了什么？
課件出示：
"人們端午節(jié)吃粽子，據(jù)說是為了紀念愛國詩人屈原。"
（2）同學們，你知道屈原是誰嗎？
【課件出示屈原相關圖文資料】
屈原（公元前340年～公元前278年），戰(zhàn)國時期楚國人，創(chuàng)造出新體詩"楚辭"，是中國歷史上第一位偉大的愛國詩人，于農(nóng)歷五月五日投汨羅江自盡。
（3）據(jù)說人們?yōu)榱思o念屈原，把五月五日設為端午節(jié)，并在這一天互相贈送粽子作為禮物。現(xiàn)在你知道為什么端午節(jié)要吃粽子了嗎？
（4）原來，這小小的粽子，不僅包含著外婆的愛，還寄托著我們中國人這么豐富的感情，讓我們一起讀一讀第4自然段吧。
【設計意圖】逐段分析文章，可以從多角度把握內(nèi)容，包括文章的結構、文章的內(nèi)容、還有涉及課本之外的知識的，可以擴展學生的知識面。
三、總結拓展
1.同學們，這節(jié)課我們一起走進端午節(jié)，"品嘗"了外婆包的端午粽，感受到濃濃的親情。我們還知道了端午節(jié)吃粽子的由來，認識了偉大的詩人屈原，真是收獲多多。讓我們再來美美地讀一讀課文吧。
2.你還知道我們國家有哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？你能說說這些傳統(tǒng)節(jié)日都有什么習俗嗎？
春節(jié)：農(nóng)歷正月初一；習俗：熬年守歲。
元宵節(jié)：農(nóng)歷正月十五；習俗：看燈、吃元宵、踩高蹺、猜燈謎。
寒食節(jié)：清明節(jié)前一天；習俗：起火燒飯、吃冷食。
清明節(jié)：農(nóng)歷三月初八（農(nóng)歷二十四節(jié)氣中的"清明"那一天，公歷4月5日左右）；習俗：掃墓、踏青。
端午節(jié)：農(nóng)歷五月初五；習俗：吃粽子、賽龍舟。
七夕節(jié)：農(nóng)歷七月初七；習俗：穿針乞巧。
重陽節(jié)：九月初九；習俗：登高、插茱萸。
中秋節(jié)：農(nóng)歷八月十五；習俗：賞月。
臘八節(jié)：農(nóng)歷臘月初八；習俗：喝臘八粥。
【設計意圖】總結端午節(jié)的來歷，同時拓展我國傳統(tǒng)的節(jié)日，不僅可以幫助學生們掌握文章內(nèi)容、掌握傳統(tǒng)節(jié)日，更可以培養(yǎng)學生的愛國意識。
四、課堂練習
插入動畫"端午粽節(jié)日與美食"。
五、布置作業(yè)
1.朗讀課文。
2.跟父母交流我國的傳統(tǒng)節(jié)日。
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教師資訊、教師交流、教師學習
盡在小學教師幫！
部編語文教案9
《古詩二首》編排了兩首古詩，它們從不同的觀察角度描寫了春天。
《村居》描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時見到的春天的美景和放學后孩子們放風箏的情景；《詠柳》是首詠物詩，描寫了早春二月的楊柳，借柳樹歌詠春天。
學情分析
二年級的學生對春天已有了自己的感受，能較好地與課文產(chǎn)生情感上的共鳴。教師可利用這一點，激發(fā)課堂教學的情趣，真正落實學生的主體地位，使古詩教學達到魅力無窮、活力四射的境地。所以，在本課的古詩教學中，要以讀為主，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中進入到詩歌所營造的意境中去，在讀中意會，讀中感悟，讀中體驗，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。
教學建議
學習本課，可引導學生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面，然后再看圖，感悟圖文相通之處。還可先引導學生依據(jù)插圖來體悟課文，把課文與圖意融為一體，再啟發(fā)學生思考和想象，加深對詩句的`領會、理解，從而有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
教學目標
【知識與技能】
1．會認11個生字，會寫8個生字。
2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3．理解古詩含義，想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。
【過程與方法】
1．讓學生在語境中整體認讀、自主識字，引導學生聯(lián)系生活實際識字。
2．借助畫面理解詞語和詩句的意思，小組合作朗讀、想象、體會。
【情感、態(tài)度與價值觀】感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。
重點難點
重點
有感情地朗讀古詩句，背誦古詩。
難點
1．想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。
2．感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。
教學準備
教師：古詩的配樂曲子，多媒體課件。
學生：準備彩筆及畫紙。
課時安排
2課時
第一課時
一、課時目標
1．會認“鶯、拂、堤、柳、醉”5個生字，會寫“詩、村、童”3個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀古詩《村居》，背誦古詩《村居》。
3．理解古詩《村居》，感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣。
二、重點難點
重點
正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
難點
體會詩人對春光的贊美之情和對兒童的喜愛之情。
三、激趣導入
在二三月間，公園里、學校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天，大家跟隨老師一起吧！(板書課題：村居)
四、自讀古詩
1．請大家自由讀古詩，用自己喜歡的學習符號標記應重點注意的地方。(如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等)
2．(出示風箏圖，上面帶有生字)大家瞧，這些風箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？(指名認讀生字)
提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成“in”。
“堤”的聲母是“d”，不是“t”。
3．同學們真不錯，將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們！(齊讀生字)
4．自讀古詩，想一想：古詩描繪了怎樣的畫面？
5．小組交流。
五、品悟古詩
(一)學習第1、2句。
出示：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？
1．自由讀讀古詩，你會有很多發(fā)現(xiàn)的。
2．學生自由讀第1、2句。
3．你看到了什么？分組交流。
4．你能把你看到的景物帶上自己的感受讀出來嗎？(指名讀第1、2句)
重點引導學生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。
5．瞧，早春二月里，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳仿佛陶醉在這迷人的春色里，在春風中輕拂堤岸。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。你們想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎？(指名讀)
6．你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說給大家聽嗎？(生匯報)
7．這么多美妙的感受，我想大家一定能讀好這兩句詩的。(生齊讀第1、2句)
(二)學習第3、4句。
出示：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
1．你能讀好它嗎？
2．自由讀這兩句古詩。
3．在這么好的春光里，你想做些什么呢？(指名說)
4．村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？他們在干什么？(分組交流)
5．你們能配合畫面，說說這兩句詩所描繪的情景嗎？(分組交流，嘗試練說)
重點引導學生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。
6．讀了這兩句詩，你有什么感受？能說給大家聽聽嗎？(生匯報)
7．你們的想法都很有意思，你們能將自己的想法融進詩里讀出來嗎？(指名讀)
8．想不想加入他們放風箏的隊伍中去呢？這樣吧，讓我們朗讀古詩，用詩歌來表達自己的心情吧。(生齊讀第3、4句)
六、背誦古詩
1．早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這首古詩你們一定能背下來。
2．集體配樂吟誦。
3．生自由背。
七、指導書寫
指導寫好生字“詩”“童”“村”，重點寫好生字“童”。
1．看“電腦小博士”的筆順順序，學生認真觀察筆順順序、筆畫寫法。
2．指名反饋。
“童”字是上下結構，共有12畫，可組詞為“兒童、童年”。
3．觀察田字格中的“童”字，你想提醒大家注意什么？
(學生自由發(fā)言，找到關鍵筆畫，再通過課件演示，提醒學生“立”的最后一橫最長。)
4．教師范寫3個生字。
5．學生描紅并臨寫3個生字。
6．師生評議。
八、梳理板書
部編語文教案10
教學目標 ：
1、學會10個生字，了解詞義。兩根綠線內(nèi)的4個字只識不寫。認識一個偏旁。
2、仔細觀察圖畫，能憑借圖畫聯(lián)系生活積累，認識天安門廣場的事物。理解本課詞語。
3、感受北京天安門廣場節(jié)日的歡慶氣氛及神州大地的欣欣向榮，體會祖國的繁榮強大。
教學重點
認識14個生字，按筆順在田字格中正確書寫10個生字，并按字的結構把字寫端正、勻稱。
教學難點：
理解本課詞語，感受北京天安門廣場節(jié)日的歡慶氣氛及神州大地的欣欣向榮，體會祖國的繁榮強大。
教具：ppt、錄像帶。
課時安排：兩課時。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、學會本課十個生字，能正確、流利地朗讀詞語。
2、理解本課生字組成的詞語。
3、 仔細觀察圖畫，能憑借圖畫聯(lián)系生活積累認識天安門廣場的事物和歡慶場景。
教學過程：
一、談話導入新課
1、導入：
今天，我們一起來讀一篇新課文，一同歡度一個節(jié)日。請小朋友一邊照拼音讀課文，一邊看課文插圖，猜猜看：課文寫的是一個什么節(jié)日?
根據(jù)學生自由交流的答案，師生共同選定：國慶節(jié)。
2、再讀課文，讀準字音，初識場景
(1)學生借助拼音，仔細讀課文。
(2)指名讀課文，師生共同正音。
(3)啟發(fā)學生對照畫面認識天安門“城樓”“紅燈”“金水橋”“中國龍”“騰飛”推斷出課文寫的是首都北京國慶大典的場景。
二、細讀課文，看圖學詞，理解詞義
1、指導學習第一行
(1)顯示天安門城樓的畫面，學生看圖后自由說說看到了什么?知道了什么?
(2)出示：“城樓”“紅燈”“金水橋”，學生朗讀。
2、指導學習第二行
(1)多媒體播放禮炮聲和國歌及天安門升旗儀式片斷。新中國成立50周年國慶大典正在這里隆重舉行。出示：“大典”，學生齊讀詞語。
(2)播放錄像：閱兵式片斷，學生展示課前搜集的有關海陸空三軍的圖片。出示：“檢閱”“海陸空”。
3.指導學習第三行
(1)播放“狂歡夜”錄像。
(2)啟發(fā)學生自由交談“狂歡夜”的情景。
(3)朗讀：“禮炮”“焰火”“狂歡夜”。
4.指導學習第四行
(1)啟發(fā)學生自由交談：同學們，剛才我們一起看了國慶五十大典的盛況，你們有什么感受?(學生自由發(fā)言)
(2)教師小結
(3)出示詞語，齊讀：“神州”“騰飛”“中國龍”。
三、閱讀課文，鞏固識字，指導書寫
1.引導學生誦讀全文，讀出情趣
2.指導寫字
(1)教師范寫“焰”，重點提示“焰”字的筆順。
(3)教學“犭”旁。提示“礻”是示字旁。
(4)學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫，教師巡視指導寫字姿勢。
板書設計：
識字2
城樓 紅燈 金水橋 禮炮 焰火
狂歡夜神州 騰飛 中國龍大典 檢閱 海陸空
第二課時
教學目的：
1.正確、流利、有感情地朗讀課，進一步了解國慶大典的盛況培養(yǎng)學生熱愛祖國的感情。
2.指導寫字。
教學過程：
一、復習
1.(投影片顯示)
城樓 紅燈 金水橋
大典 檢閱 海陸空
禮炮 焰火 狂歡夜
神州 騰飛 中國龍
2.抽讀詞語，齊讀詞語。
二、朗讀課文
1.剛才我們已經(jīng)讀過這些詞，現(xiàn)在你是不是已經(jīng)懂得了這些詞語的意思?能不能通過你的朗讀來告訴大家呢?
2.訓練朗讀，自由讀，指名讀。
3.學生評價
4.看到同學們讀得這么好，老師也想跟你們比比，行嗎?
教師有感情地朗讀詞語。
5.知道老師為什么讀這么好嗎?教師介紹怎樣有感情地朗讀：
我邊讀邊想像天安門城樓、金水橋、接受檢閱的'威武雄壯的陸海空三軍，夜晚廣場上的狂歡情景……
6.你們也學著老師的方法來試試。
出示投影片
7.指名讀，評議，再讀。
8.全班有感情地朗讀韻文。
三、指導書寫
1.今天，我們把剩余的生字一齊學完。
2.讀讀這些詞語。
3.看看這些字，你在字形上有什么要提醒大家的?
學生互相交流。
4.在學生說的基礎上，教師著重指導以下的生字：
狂：新偏旁“ 犭”(反犬旁)。
焰：焰字的書寫筆順。
州：三點的第一點自右向左下點，其余兩點自左向右下點。
5.你覺得這些生字怎樣寫美觀呢?好好觀察一下重點指導：
州：是“川”加三點，“川”的最后一豎應比其余兩筆高，中間一豎略短些。
6.教師范寫生字，學生描紅、仿寫。
7.出示寫得好的生字，評議再寫。
【教學總結】
在教學實踐中，我以學生的實際積累和水平為教學設計的出發(fā)點，著力運用多種識字方法和形象直觀的教學手段、創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高識字教學效率。
如在教學《識字2》時，針對課文描繪出一幅幅生動的學校生活畫面的12個詞語，教學時創(chuàng)設情境，游戲練習，引導學生在熟悉、親切、有趣的氛圍中讀詞、識字。
1.聯(lián)系生活，導入新課。課前我利用課余時間拍了一組學生活動情境的照片，上課伊始，播放學生活動照片，讓孩子們說說大家在課余做了哪些有趣的活動，從而認讀詞組：看圖書、打籃球、跳大繩、踢毽子、玩游戲。這樣聯(lián)系生活導入新課，既能引發(fā)學生的學習興趣，又為熟悉課文詞語結構打下基礎。
2.創(chuàng)設情境、游戲，實施識字教學。過渡語1：同學們的課余生活真是豐富多彩，我們還可以走出校園，走到田野里去摘果子。想去嗎?就讓小蜜蜂貝貝為我們帶路，好嗎?一路上同學們可要幫貝貝采花蜜，讓貝貝吃飽了才能為我們帶路呢。(出示幻燈片)同學們看，路邊有許多鮮花，只要你把花朵上的字和拼音讀準了就能為貝貝采到花蜜了。咱們開火車采花蜜好不好?活潑生活的語言結合畫面豐富的PPT為孩子們創(chuàng)設了一個有趣的情境，孩子們積極地投入生字的認讀活動， “采花蜜”、“摘果子” 樂此不疲。這樣的游戲設計簡單易行，參與者眾，省時省力，學生興趣盎然。
3. 大膽放手，培養(yǎng)學生獨立識字能力。在學生初步認讀生字后，我讓學生自由地運用已有的經(jīng)驗，采用自己的方法去獲取知識。過渡語2：同學們已經(jīng)能把生字認讀出來了，那有沒有好方法把這些字記下來呢?誰來說?由于平時都有進行相關的訓練，因此在本節(jié)課上，孩子們表現(xiàn)涌躍：熟字加偏旁;減偏旁;換偏旁;編口訣：古月胡、合鳥鴿;也可以用組詞找朋友……他們根據(jù)本課生字特點，用自己喜歡的方式去識記生字，獨立識字能力得到進一步加強。
4. 提煉教學重點，并通過使孩子們易于接受的形式呈現(xiàn)出來。“彈琴”兩字筆畫繁多，因此我把這兩字作業(yè)書寫指導的重點，在教學中用“猜字謎”的方式引出學習。過渡語3：我覺得還有一種有趣的方法：猜字謎。然后出示謎面：“單弓匹馬”、“王家兩兄弟，今日一起到。”由于有了以前自主識字的環(huán)節(jié)練習，學生馬上能猜出“彈琴”兩字。接著讓學生觀察、分析建字結構和書寫要領。整個環(huán)節(jié)學生都處在一個有趣的學習氛圍中，表現(xiàn)主動積極。
綜觀本節(jié)課的識字教學部分，由于運用了有效的教學措施，教學節(jié)奏緊湊、形式生活活潑，識字教學效率高。但也存在不足，如后段的教學中，讓學生感悟語言的準確運用的同時未能給足夠的時間讓學生結合生活經(jīng)驗拓展運用，在今后的識字教學中應加強“識、用結合”的訓練。
部編語文教案11
教學導航
教學目標
1.能交流、總結默讀的基本方法。（重點）
2.能根據(jù)形聲字的特點認識“眨、瞪”等5個生字，大致理解和“目”有關的詞語的意思。
3.能辨析“陸續(xù)、連續(xù)、繼續(xù)”3個詞語的用法，并選擇其中一個寫句子。（難點）
4.能分類整理購物清單，體會分類列清單的好處。
5.朗讀、背誦關于如何待人的名言，大致了解名言蘊含的道理。
教學準備
教師 多媒體課件
學生 生字卡片、詞典
教學課時2課時
教學過程
第一課時
（交流平臺、識字加油站、詞句段運用）
一、交流平臺
1.同學們，本單元我們學習了一種讀書方法，還記得是什么方法嗎？（默讀）
同學們，默讀是讀的一種重要方式，是語文學習中訓練閱讀能力的重要方法。你們學會默讀了嗎？默讀的時候，要注意些什么？你們是怎樣做的？小組交流交流。
2.同學們，誰來把你們小組的交流成果與大家分享分享？
（課件出示）
默讀時，我們要做到：不發(fā)聲讀，不動嘴唇；不用手指著讀；邊讀邊思考。
默讀時，我們還要注意做到：眼到、心到、手到。眼到，就是要認清每一個字，不能一目十行，以免養(yǎng)成不求甚解的不良習慣。心到，就是集中注意力，一邊讀一邊想，理解詞句的意思和內(nèi)在聯(lián)系。讀了以后，能對自己提出的不懂的問題，聯(lián)系上下文進一步思考，或者向別人請教。手到，就是在默讀時，邊讀邊動筆。可以畫出重點詞句，或標出段中的層次，記下自己不懂的問題，提高默讀的效果。
默讀時，還要注意速度，不能把注意力放在字詞上，而要放在對內(nèi)容的理解上。
3.同學們，你們做得都很對。我們再來看看小軍他們?nèi)齻�人是怎樣做的？
（課件出示）
小軍：默讀的時候不要發(fā)出聲音，也盡量不要用手指著讀，否則會影響閱讀速度。
小麗：我默讀時，會隨時把不認識的字、不理解的詞語畫出來，讀完后再想辦法弄清楚它們的意思。
小妍：默讀時，帶著問題邊讀邊思考，能幫助我理解內(nèi)容。沒讀懂的'地方我會標記出來，聯(lián)系上下文進一步思考，或者向別人請教。
同學們，一起讀懂這三句話。
-65405168275
同學們，默讀時一定要記得這樣做哦！
二、識字加油站
1.同學們，現(xiàn)在老師帶你們認識幾個和“目”有關的字。你們看：
（課件出示）眼睛圖，“目”字演變：“目”字外面的方框表示眼眶，里面的兩橫表示兩只眼睛。俗話說：“眼睛是心靈的窗戶。”有許多漢字都與眼睛有關。你們認識這些和“目”有關的字嗎？
課件出示生字：睜 眨 瞪 瞅 瞧
2.同學們，這些字你會讀嗎？自己試試。
同學們，你能讀準哪個帶“目”字的字，就站起來領讀哪個。正音：“睜、瞪”是后鼻音。
3.同學們，你是怎樣識記這些生字的？把你的識記好方法與大家分享分享。
課件出示：
①眨：形聲字。表示眼睛很快地一閉一開。（動作演示）時間久了，眼睛會不會累呀？因此，右邊是個“乏”。
②瞪：左右結構，形聲字。“登”的意思是上，升。加上“目”表示睜大眼睛。（動作
演示）
③眶：與“框”區(qū)別識記。
④睹：加一加的方法記：目＋者＝睹。
同學們，我們再來看看幾個和“目”有關的詞語。
課件出示詞語：眨眼 眼眶 怒目圓睜 目瞪口呆 耳聞目睹
同學們，你會讀這些帶“目”字的詞語嗎？同桌互讀。
同學們，都會讀了嗎？把我們的“小火車”開起來吧。
同學們，現(xiàn)在我們來分組比賽，比比這些詞語哪組讀得更出彩。
同學們，這些字詞有什么特點？（都和眼睛有關）你還知道哪些和“目”有關的詞語？與大家分享分享。
小結：
同學們，和眼睛有關的詞語還真不少！無論看什么東西，做什么事情都需要用到眼睛。你們可要好好保護眼睛啊！
1.讀讀想想，下面幾個句子中加點的詞語可以互相調換嗎？借助詞典了解每個詞語的準確含義，選擇一個詞語寫一句話。
課件出示句子：
①我軍的傷員陸續(xù)從火線上抬下來。
②白求恩大夫在手術臺旁，連續(xù)工作了六十九個小時。
③白求恩低下頭，繼續(xù)給傷員做手術。
同學們，自己讀讀這三個句子，邊讀邊思考：這三個詞語可以互相調換嗎？為什么？小組交流交流。
2.同學們，誰來把你們小組的交流成果與大家分享分享？
（課件出示）
陸續(xù)：前后相繼，時斷時續(xù)。例如：下課了，同學們陸續(xù)走出了教室。
連續(xù)：一個接一個。例如：在大學我連續(xù)兩年英語考了第一名。
繼續(xù)：（活動）連下去；延長下去；不間斷。例如：我今天得繼續(xù)做昨天沒有完成的
工作。
小結：同學們，這就是用詞的準確性。
一起來讀讀這三個句子。
-654053625853.你們理解了這三個詞語的意思，也知道了這三個詞語的不同用法。接下來，你能選擇其中一個詞語寫一句話嗎？自己試試。
把你寫的句子與小組同學分享分享，其他同學評議。
誰來把你們小組寫得最好的一個句子與大家分享分享？
第二課時
（詞句段運用、日積月累）
部編語文教案12
[知識與技能]
1、能借助拼音讀準“春、夏、秋、冬、”4個生字的字音。
2、能在語言環(huán)境中正確認讀這些生字，并為這4個字組詞。
3、能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。
4、能在田字格中描寫“春，秋，冬”。
[過程與方法]
1、能夠通過不同形式的游戲，鞏固所學習的生字。
2、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。
[情感、態(tài)度和價值觀]
1、通過誦讀兒歌、改編兒歌，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點：學習“春、夏、秋、冬”
4個生字，并能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
教學難點：
1、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。
教學過程：欣賞音樂，激發(fā)情感
1、播放歌曲《四季歌》。激發(fā)情感：小朋友，剛才的那首歌好聽嗎?想不想知道那首歌的名稱呢?那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我們今天要學的這首兒歌，它的名字也叫《四季歌》，誰來拼一拼課題?指名讀、齊讀。
一、學習字詞，誦讀兒歌
1、小朋友，一年有四個季節(jié)，你知道是哪四個季節(jié)嗎?
出示：“春、夏、秋、冬”四個生字師：在這四個字中，你已經(jīng)認識了哪個字?能告訴我們你是用什么好辦法記住它的嗎?學生交流自學的生字。
(春：日子底;夏：從上到下寫;夏天給你的感覺是什么?秋：拼一拼，記字形：禾加火;
冬：下面兩點要上下對齊。)
2、叫號游戲。(鞏固四個生字
師：現(xiàn)在我們來做個叫號游戲，看看你們是不是真的認識它們了，來，請出小老師!
師：小朋友，一年四季的第一個季節(jié)是春天，春天過去了，什么來到了?(夏天)夏天過去了，什么來到了?(秋天)秋天過去了，什么來到了?(冬天)冬天過去了，又是第二年的春天來到了。就這樣，四季在輪回。
3、聽課文錄音，整體感知。
(1)師：小朋友真了不起，現(xiàn)在我們該把“春夏秋冬”這四個字寶寶送回到課文里，讓我們一起來聽聽課文錄音，邊聽邊想：兒歌里講了四季中的哪幾樣景物?你能不能邊聽邊把它們?nèi)Τ鰜?
生聽課文錄音。
師：兒歌里每個季節(jié)都提到了一樣景物，你聽到的是什么呢?根據(jù)生答板書：花兒、蟬兒、楓葉、雪花三、朗讀兒歌，理解內(nèi)容：
(一)讀準字音
1.跟錄音讀課文。師：小朋友真聰明一下子就把這些景物都找出來了。
下面讓我們跟著錄音讀讀課文吧。小朋友讀得輕些，注意聽清楚錄音里的字音和停頓。
2.指名讀。師：讀得真不錯。
3.比賽讀。(2小組)
(二)理解兒歌：
1、師：小朋友，你們看，每個季節(jié)都有獨特的景色。你最喜歡哪個，選你喜歡的讀給大家聽。
2、春天花兒笑。(板書：笑)師：笑的反義詞是什么?“花兒笑”是什么意思呢?(“笑”字形象生動，把花兒當人來寫，在“笑”字中我們可以感受到春天的溫暖。)
3、夏天蟬兒叫。(板書：叫)師：蟬兒的叫聲是怎樣的呢?我們來聽一聽。蟬兒還有一個名字叫“知了”。聽著蟬兒的叫聲，我們似乎感受到了夏日的'炎熱。
4、秋天楓葉紅。(板書：紅)師：紅是一種顏色，紅色彩明麗，代表著秋天的豐收。
5、冬天雪花飄。(板書：飄)師：“飄”字寫出了雪花的輕盈。冬天下雪了，我們可以干什么?
6.師生合作讀。師：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老師情不自禁地想來讀讀課文了，你們愿意和我合作一下嗎?(師生配樂讀兒歌)這樣，你們還能和老師合作嗎?
四、鞏固拓展，看圖編兒歌：
1、師：小朋友學得真好。下面老師要考考你，看看你是不是真的懂了。
(1)一年四季，你最喜歡什么季節(jié)?為什么?可以用兒歌里的句子回答，也可以自己組織句子回答。
(2)讀一讀，想一想，什么季節(jié)開什么花?
(3)想想下列詞語描寫的是哪個季節(jié)?
2、師：小朋友真棒!老師獎勵大家一首兒歌。這是老師學著課文的樣，編的一首秋季歌。你們能不能學著老師的樣，編一首冬季歌啊?
3、師：一年四季的景物還有很多很多，我們來看看圖，說說還有什么景物，好嗎?可以說圖上的，也可以說圖上沒有的。但是要求學著課文的樣子說，你行嗎?(生合作完成一首四季歌)
4、請你讀一讀：
5、游戲：拍手歌
【教學總結】
在《四季歌》一課教學中，我注意引導學生用識字帶動拼音，用拼音促進識字，有效實現(xiàn)了兩者的有機結合。
一、利用舊知，拼讀音節(jié)，讀準字音。
在課的導入部分，我設計了一個說話練習：1、你知道一年有幾個季節(jié)?請用句式“一年有 、 、 、 四個季節(jié)。”說話。2、簡單介紹自己最喜歡的季節(jié)，請用句式：“我最喜歡 ，因為 。”3、將上述兩個問題連起來說幾句話：“一年有 、 、 、 四個季節(jié)。其中我最喜歡 ，因為 。”在有層次的說話訓練中，出示本課要學的四個生字：春、夏、秋、冬，要求學生運用已有的拼音知識拼讀“xià qiū”兩個音節(jié)，這樣一方面是對學生已有拼音知識的復習與鞏固，另一方面通過拼讀能有效地幫助學生讀準生字的字音。然后通過開小火車的形式大面積拼讀，緊緊地將識字與拼音教學聯(lián)系在了一起。
二、挖掘教材，主動探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”在學習了生字、兒歌、三個復韻母之后，我利用一年級學生喜好游戲的心理，創(chuàng)設了一個“躲貓貓”的游戲，要求學生邊打節(jié)奏讀生字，邊找出其中含有“ie üe er”發(fā)音的.生字。這樣的設計既是對生字教學的鞏固，同時又能通過拍拍手，動一動，調節(jié)學生的學習情緒，喚醒他們的有意注意。在輕松的氣氛中，學生興趣盎然地找到了“葉、雪”含有上述復韻母的發(fā)音。于是，我利用板書引導學生比較復韻母“ie”和整體認讀音節(jié)“ye”的異同，從而自然地將教學引入了整體認讀音節(jié)“ye”的學習。同樣的，在解決“ü”與“j q x”相拼要去兩點這一教學難點時，我要求學生通過拼讀音節(jié)“xuě”，發(fā)現(xiàn)問題，主動探究。同時，利用學生好表現(xiàn)的特點，讓學生做小老師，帶領同學復習兒歌“j q x小淘氣，見了魚眼就挖去”，引導學生利用舊知進一步掌握“ü”去兩點的規(guī)律，以體現(xiàn)學生學習的主動性。
識字與拼音教學有機結合的方法還有許多。相信只要我們深入鉆研教材，尋找兩者之間的聯(lián)系，在今后的教學中肯定會涌現(xiàn)出更多的適合學生識字學拼音的好辦法，我們將拭目以待。
部編語文教案13
［教學目標］
1.認識“比、尾”等11個生字和提手旁、八字頭2個偏旁。會寫“長、比”等4個字和豎提1個筆畫。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.認識問號、句號。學會朗讀問句，懂得回答問題要完整，先問的先答，后問的后答。
［教學重難點］
1.指導學生有感情地朗讀問句、答句，理解“長、短、彎、扁”等字的意思。
2.注意人字頭和八字頭的區(qū)別。
［教學課時］2課時
第一課時
［課時目標］
1.會認11個生字和提手旁、八字頭2個偏旁。會寫4個生字和豎提1個筆畫。（重點）
2.借助拼音正確、流利地朗讀課文。
一、游戲導入，激發(fā)興趣
1.課件出示：森林王國情景圖。
2.師導入故事：在一個陽光燦爛的上午，小動物們相約到草地上玩捉迷藏的游戲，小熊在數(shù)完10個數(shù)后，便開始尋找躲起來的小伙伴。（課件出示：與課文里動物一致的小動物的尾巴）小熊撓撓頭，不知道這些尾巴對應的是誰了，大家能幫助一下小熊嗎？（出示六種動物圖片，依次貼在黑板上）
3.板書課題，齊讀課題，強調“尾巴”是輕聲詞，師范讀、領讀。
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文。
(1)讀準字音，邊讀邊圈畫課文生字，多讀幾遍。
（2）與同桌相互檢查課后生字的認讀，相互評價，正音。
（3）指名朗讀課文。
2.自學檢查。
（1）課件出示帶生字詞組。（請小老師領讀，教師正音）
（2）課件出示長句子，教師范讀，生跟讀。
3.教師讀課文，思考：你知道了什么？（學生回答，師補充小結）
三、動動腦筋，自主識字
1.看拼音讀詞語。（課件出示重點詞語）
2.出示課件，學習生字。
3.指導學生學習生字。著重指導“比”字的筆順：，注意第二筆豎提一筆寫成，并組詞練習。
第二課時
［課時目標］
1.認識問號、句號。學會朗讀問句，懂得回答問題要完整，先問的先答，后問的后答。（難點）
2.背誦課文。
一、續(xù)編故事，導入新課
1.出示生字卡片，復習上節(jié)課學習的生字詞。
2.師生做游戲“我說你做”，學生根據(jù)老師指令做動作。
3.我們上節(jié)課幫助小熊找到的小伙伴來了一場比尾巴大賽，我們?nèi)タ纯窗桑?/p>
二、精讀課文，細品文段
過渡：現(xiàn)在，我們一起來看看小動物們比尾巴的情景吧。請大家先自由讀一讀課文。
1.認識“?”，重點指導問句的讀法。
2.師生對讀，三問三答。男女生對讀。
3.表演讀第1、2小節(jié)。
師：誰愿意當小猴子、兔子或小松鼠?(讓學生自由舉手分角色朗讀)
4.請同桌對讀第3、4小節(jié)，讀準字音。（讓學生自由舉手讀，師生評議）
5.質疑問難：為什么說孔雀的尾巴最好看？
(1)出示圖片：看看這6種動物，比比誰的尾巴最好看。孔雀的尾巴有很多漂亮的花紋，這些花紋像什么?(眼睛)
(2)用“最”說話。自由舉手說話。
6.指導朗讀第3、4小節(jié)。
三、讀讀畫畫，認識動物尾巴
1.師：同學們，你們最喜歡什么動物呢？吉吉國王可說了，比尾巴大賽可不是白看的。看比賽雖不要門票，但是小朋友們必須每人畫一張畫，把自己最喜歡的小動物的`尾巴畫下來。你們可以做到嗎？
2.讓學生自由畫畫，鼓勵學生涂顏色。
［教學板書］
6比尾巴
猴子——長公雞——彎
兔子——短鴨子——扁
松鼠——像一把傘孔雀——最好看
［教學反思］
本節(jié)課我以同學們非常喜歡的動物小熊為引，組織“找尾巴——比尾巴——畫尾巴”的游戲。游戲貫穿整個課堂，學生參與的積極性十分高。本課還通過小組合作學習，培養(yǎng)了學生的合作意識，發(fā)揮學生的主體作用。小組合作學習培養(yǎng)了學生之間互相合作交流的能力。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。
部編語文教案14
教學目標：
1.認識“融、燕”等7個生字;會寫“鴛、鴦”等12個生字。
2.聯(lián)系生活實際，利用圖文結合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意思，初知古詩大意。
3.能正確朗讀、背誦古詩并默寫《絕句》。感受詩中蘊藏的春天的情趣。
教學重點：
能正確朗讀、背誦古詩；默寫《絕句》。
教學難點：
能用聯(lián)系生活實際、利用圖文結合等方法了解古詩大意。
教學準備：
課件
學生準備：
預習課文、找有關春天的詩句。
教學時數(shù)：
3課時
教學課程：
第一課時
1、古詩三首 惠崇《春江晚景》教學設計
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
2、借助注釋和有關資料，結合插圖展開聯(lián)想，理解詩意，感受詩人對畫面生動的描述和對生活熱愛的情感。
3、借助此詩的學習，初步了解題畫詩的特點。
教學重點與難點
能借助注釋和有關資料，結合插圖展開聯(lián)想、理解詩意，學習詩人對畫面生動的描述，感受詩人對生活熱愛的情感。
教學理念
1、遵循古詩的教學規(guī)律，以讀促學。
2、把握古詩的特點，因材施教。
3、挖掘教學資源，拓展延伸學習內(nèi)容。
4、循序漸進，螺旋上升。
教學準備
掛圖、蘇軾的相關資料
教學過程
一、導入課題，板書課題
1、小黑板出示小知識。
課外知識積累：蘇軾，（1037——1101），字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家、書畫家，唐宋八大家之一。他學識淵博，多才多藝，在書法繪畫、詩詞、散文等各方面有很高的造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”；散文與歐陽修齊名，詩歌與黃庭堅齊名。他與南宋辛棄疾合稱“蘇辛”。
2、板書課題：惠崇《春江晚景》
3、出示惠崇《春江晚景》的教學掛圖。
引導學生讀懂詩題，指導學生觀察教學掛圖上的內(nèi)容；讓學生知道這是一首題畫詩，是蘇軾為北宋名僧惠崇所作之畫《春江晚景》而題詩，寫的是江南初春的景象。
二、初讀古詩
① 自由讀古詩，要求讀得正確、流利、有感情。
② 能認識“蔞蒿”二字，正確書寫“崇”、“軾”二字。
2、學生自學。
3、檢測學生的學習情況（相機出示教學掛圖）。
① 識字“蔞蒿”、“崇”、“軾”
② 指多名學生讀詩，集體評價，用“/”畫出詩中停頓的地方，再齊讀。
惠崇/《春江晚景》
（宋）蘇軾
竹外/桃花/三兩枝，
春江/水暖/鴨先知。
蔞蒿/滿地/蘆芽短，
正是/河豚/欲上時。
三、再讀古詩，讀懂詩意
① 再讀古詩，結合注釋，利用工具書逐行理解詩意。
② 了解詩人是如何描繪《春江晚景》這幅畫上的內(nèi)容。
2、學生按自學提示自學，教師行間了解學生學習情況，并適時點拔。
3、教師檢測學生的學習情況。
① 指多名學生述說每行詩的意思，教師及時點評。
“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”
生：竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中嬉戲游玩，好像它們最先察覺了初春江水的回暖。
師：“桃花三兩枝”說明了什么？（兩三枝桃花開放，給我們報告了春的的信息）。
生：“鴨先知”表明鴨子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戲。
“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。”
生：這名話的意思是：河灘上已滿是蔞蒿，蘆筍也開始抽出嫩芽，此時正是鮮美的河豚上市之時。
師：“蔞蒿滿地蘆芽短”體現(xiàn)怎樣的景象？（春天的活力惹人喜愛），“河豚”是畫中的事物嗎？（河豚不是畫中的事物）。你能結合課文和圖畫進行聯(lián)想嗎？（指導學生展開豐富的聯(lián)想。）
② 在師生共研中讓學生知道這首詩詩人由江邊——江中——江岸——想象，其中第1—3行是詠畫的景物，描繪竹林、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽這此景物突出了江南初春的`美麗景色，第4 行詩由畫面景物跳出畫面，展開了極為豐富的想象，表達了詩人對生活的熱愛。
四、三讀古詩，背誦古詩
① 三讀古詩了解題畫詩的特點。
② 背誦古詩。
2、學生進入第三次先學，在學習中做到自主、合作、探究。
3、教師了解學生的學習情況。
① 引導學生概括題畫詩的特點。
出示《題畫蘭》這首詩。“身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。非無腳下浮云鬧，來不相知去不留。”
讓學生結合這兩首詩來了解題畫詩的特點。
② 比一比，看誰背得又對又快。學生背誦古詩。
五、課堂訓練
1、辯字組詞：
崇（ ） 蘆（ ） 豚（ ） 蒿（ ）
崇（ ） 廬（ ） 逐（ ） 篙（ ）
2、這首詩中寫詠畫面景物的詩句是：
作者展開想象的詩句是：
3、古詩賞析：
① 這是一首 詩，詩的作者是 朝詩人 。
② 這首詩描寫了 時節(jié) 的景象，體現(xiàn)了詩人 。
學生完成練習，教師了解學生的練習情況。
六、總結
師：學了這首詩，從古詩的內(nèi)容和思想上你有哪些感受？從詩人描給的圖畫的方法上你受到哪些啟發(fā)？
板書設計：
教學反思：
對古詩的教學，我們必須遵循教學規(guī)律，在把握古詩特點的基礎上，有創(chuàng)造性地開展教學活動，并使古詩教學達到生活化，努力地構建高效課堂。
在惠崇《春江晚景》這首詩的教學上，我依據(jù)語文教學的基本思想，結合這首題畫詩的基本特點，采取了自讀自悟，以讀促學的基本理念。首先讓學生把古詩讀正確、流利、有感情，然后再讀古詩，讀懂詩意，了解蘇軾是如何描繪《春江晚景》這幅圖上的內(nèi)容。在充分解讀古詩后，讓學生能了解題畫詩的特點，從而在學習中讓學生能讀會背會說。切實使學生的學習做到循序漸進，螺旋上升。
其次，在教學中要充分體現(xiàn)古詩教學的大語文觀，在充分地解讀文本、解讀學生的基礎上，要讓教學生活化，學生的學習自主化，教師的指導系統(tǒng)化。為此我將本課的教學目標分解為三個階段目標，力爭實現(xiàn)“三維目標”。在每一個階段目標的實現(xiàn)下讓學生能通過自主、合作探究的學習方式，能逐步培養(yǎng)學生的讀書、表達、分析、理解能力，掌握課堂內(nèi)外的相關知識，掌握一定的學習方法。通過對詩的感情與深入探討激發(fā)學生的情感、態(tài)度、價值觀。
最后，在教學策略上，我通過學生對課外知識的了解與積累，以此來豐富學生的知識，開闊學生的視野。通過學生對古詩的賞析、品讀、感悟，進一步培養(yǎng)語感，能感受到語言文字的豐富多彩，魅力四射，讓師生在課堂活動中，與詩人達成共鳴。從而激發(fā)學生樂于表達的情感，提高學生的語文素養(yǎng)。
我認為不論是古詩的教學，還是課文的教學，都離不開學生的參與，都離不開學生的體驗，只有讓學生成為課堂的主人，那么才能做到教就是為了不教，讓學生掌握一定的基本技能，為學生終身發(fā)展奠定基礎。
第二課時
一、介紹背景，導入新課。
l．惠崇是北宋著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。
2．簡介詩人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號東坡居士。《惠崇春江晚景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
二、自學自讀，熟讀詩句。
出示自學要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。
三、深入探究 ，了解詩意
1．指導學生讀出詩的韻味。提醒學生注意停頓。 （板書古詩并畫出停頓）
2. 春江晚景這幅畫描寫的是哪個季節(jié)？你能從這首詩中找到春天的足跡嗎？ （桃花，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。）
3．這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩中的畫面。
（1）你們認識蔞蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。
蔞蒿：長在洼地的一種野草。
蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>
河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。
（2）學生描述詩中的畫面內(nèi)容。
師提問：詩中哪幾句是描寫畫中的內(nèi)容（前三句），那最后一句是什么呢？（詩人
的想象）。
（3）師生共同總結古詩意思，當堂背誦。
【設計意圖：鼓勵學生展開想象，結合注釋了解詩意。】
四、 當堂小結，生談感受
讀了這首詩，你從中感受到了什么？
【設計意圖：根據(jù)詩人抓住春天的景物，讓學生感受詩人對春天的喜愛和贊美之情。】
第三課時
一、導語引入，揭示課題
1.繼續(xù)學習宋朝詩人曾幾寫的一首古詩，一起感受曾幾筆下的春天。
2.強調曾是多音字
3.板書課題。解釋課題（三衢山的道上）
二、初讀古詩，補充學法
1.師生回憶學習古詩的方法（查字典、看注釋、看插圖）。
2.學生根據(jù)古詩學習的方法自學古詩。
3.齊讀1、2句。經(jīng)過自學，你學懂了哪個詞或哪句詩？強調“泛”“盡”的意思？
【設計意圖：回憶總結學習古詩的方法很必要，“善教者授其法也”，鼓勵學生提出新的學習古文的方法。】
4. “梅子黃時”正是江南梅雨時節(jié)，難得有這樣“日日晴”的好天氣，因此詩人的心情很好，游興愈濃。指導學生讀出1、2句的，體會詩人的心情。
5. 詩人乘小船走到小溪的盡頭，有些失望的時候，卻聽到樹上的黃鸝，于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀3、4句。
6.此時詩人的心情一定是—驚喜的，指導學生讀出詩人的感受？
【設計意圖：通過學習，讓學生充分感受詩人那種由失望到驚喜的心情變化。】
7.齊讀整首詩，讀出詩人心情的變化。（配樂朗讀）
8.引導學生用自己的話描述全詩的意思。
三、總結全詩，拓展延伸
1.欣賞美麗的春色。（播放視頻）
2.用學過詩文描繪春色。
板書設計:
絕句
唐 杜甫
詩中有畫 畫中有詩
惠崇春江晚景
宋 蘇軾
竹外＼桃花＼三兩枝，
春江＼水暖＼鴨先知。
蔞蒿＼滿地＼蘆芽短，
正是＼河豚＼欲上時。
三衢道中
宋 曾幾
心情變化
部編語文教案15
【教學目標】
1.認識“尖、說”等 9 個生字和言字旁、蟲字旁、折文 3 個偏旁，讀準多音字“地” 的字音；會寫“天、四、是”3 個字。
2.正確朗讀課文，背誦課文。初步了解四季的特征，感受四季的美麗。
3.模仿課文，說說自己喜歡的季節(jié)。
【教學重點】 正確朗讀課文，背誦課文，感受四季景色的不同，熱愛神奇自然。
【教學難點】 1.模仿課文說話。2.看圖背誦課文。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.認識10個生字，會寫3個字。（重點）
2.正確、流利地朗讀課文。（重點）
3.知道一年有四季及四季的特征。（難點）
【教具準備】 課件
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：出示有關四季的圖片。
教師口述：
1.教師引導：猜猜下面幾幅圖都是什么季節(jié)？（春、夏、秋、冬）
2.仔細觀察圖片，說說這四個季節(jié)各有什么特點？
春天：百花齊放 夏天：綠樹成蔭 秋天：碩果累累 冬天：白雪皚皚
3.導入：這節(jié)課就讓我們走進四季，領略不同的風光吧！（板書課題：4四季）指名讀課題，齊讀課題。
4.出示本課時教學目標及重難點。
【設計意圖：多媒體課件播放四季風光圖片，調動學生的感官，引領學生直觀地感受四季的景色變化，使學生初步感受到四季的美麗，激發(fā)學生學習課文的興趣。】
二、初讀感知
1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。
3.檢查初讀情況
（1）認讀生字
練 讀生字，識記生字。
①注意讀準前鼻音“尖、彎”，后鼻音“青、冬”翹舌音“說、春”等。
②識記生字
用加一加的方法識記：尖（小 大 = 尖） 蛙（蟲 土 土 = 蛙）
圖文結合識記:彎（提供彎彎的谷穗圖片）
熟字組成新詞識記：春天、尖頭、青蛙、冬天、夏天、就是
偏旁表義識記：說的偏旁是“讠”，與說話有關。
（2）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
尖尖 筆尖 說話 別說 春天 春季 青青 青草 青蛙 牛蛙 夏天 立夏 彎彎 彎曲 頑皮地說 就是 成就 冬天 冬季
認識三個偏旁。
教師引言：同學們不但讀得好，而且記得好、問得好。有三個新朋友也來到了我們的課堂上，它就是“讠、蟲、夊”。
“讠”言字旁，這個偏旁由“言”字演變而來，表示說話的意思。
“夊”折文旁，“冬、夏”都含有這個偏旁。
“蟲”蟲字旁，“蛙”含有這個偏旁。
你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
（3）學習多音字：地（de dì）
練 ①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
他頑皮地說：“我就是冬天。”
這里的加點字“地”讀輕聲“de”，意思是“結構助詞，”，還有一個讀音是“dì”意思是“人類生長活動的地方；地球的一部分”，組詞如下：
地 dì（天地）（大地）
de（頑皮地）（高興地）
②讀一讀：
爺爺慢慢地（de）走到了田地（dì）里。
（4）摘蘋果游戲。
每讀對一個字，就得一個蘋果，看誰摘得多。
（5）理解詞語
練 試著把詞語和意思連起來！
草芽 兩棲動物，生活在水中或近水的地方，善跳躍，會游泳，雄的叫聲響亮。吃田間害蟲。
青蛙 指谷類作物簇生在一起的花或果實。
谷穗 春天剛剛發(fā)芽的小草。
（6）檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
【設計意圖：初讀課文，自主學習生字新詞，為學習課文掃清閱讀的障礙。】
四、學習“會寫字”
天 四 是
1.學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
（2）老師范寫,學生練寫。
天：長橫在橫中線位置起筆。撇捺舒展，比長橫略寬。
四：第一筆豎起筆靠左，稍往右斜；第二筆橫折，橫要長，折稍稍左斜；第四筆為豎彎，沒有鉤。
是：“日”在橫中線上方，要寫成倒梯形，略細長；撇起筆在左下格，與橫折 的起筆處對齊；最后一筆捺從撇的上半部分起筆，要舒展修長。“日”寫得扁一點。
練 學生練寫,教師巡視指導。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
【設計意圖：出示會寫字，了解生字的筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句，指導書寫，從小培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。】
五、課堂小結
初讀課文后，你感受到了什么？
初讀課文后，認識了很多生字新詞，讀通了課文，我感受到了春、夏、秋、冬這四個季節(jié)的景色都不一樣。
六、當堂檢測
七、課后作業(yè)
第二課時
【學習目標】
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。（重點）
2.知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。（難點）
【教具準備】 課件。
【教學過程】
一、課前導入
1.通過上節(jié)課的學習，我們知道四季的景色真美！讓我們走進課文，看看四季都有哪些代表性的景物？
2.出示本課學習目標和重難點。
【設計意圖：談話導入，運用提出核心問題的方法來導入本課，明確本課教學目標，使學生明確了本課時的學習任務。】
二、品讀釋疑
1.自由讀文。
看拼音，自由讀課文，注意讀準字音。
2.品讀第一小節(jié)。
出示：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”
（1）這一小節(jié)介紹了什么季節(jié)的景物？代表性的景物是什么？根據(jù)學生回答板書。（板書：春：草芽尖尖）
（2）理解“尖尖”的意思。
“尖尖”是小草的形態(tài)，寫出了小草的生機與活力。
（3）指導朗讀：“草芽尖尖”要讀得輕細些，才能表現(xiàn)出草芽的柔嫩！
3.品讀第二小節(jié)。
出示：荷葉圓圓， 他對青蛙說：“我是夏天。”
（1）這一小節(jié)介紹了什么季節(jié)的景物？代表性的景物是什么？
根據(jù)學生回答板書。（板書：夏：荷葉圓圓）
（1）你從“圓圓”讀出了什么？
“圓圓”是荷葉的形態(tài)，抓住了荷葉與青蛙這兩種密不可分的事物來描寫，寫出了夏天已來臨。
（3）指導朗讀：“荷葉圓圓”要讀得荷葉的可愛，“我”要重讀。
4.品讀第三小節(jié)。
出示：“谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。””
（1）這一小節(jié)介紹了什么季節(jié)的景物？代表性的景物是什么？
根據(jù)學生回答板書。（板書：秋：谷穗彎彎）
(2你從“彎彎”讀出了什么？“鞠著躬”是什么修辭手法？
“彎彎”是說谷穗成熟時的形態(tài)，“鞠著躬”形象地賦予了谷穗人的動作，是擬人的修辭手法。
（3）閱讀方法解密
師：擬人
概念：擬人就是根據(jù)想象把物當人來敘述或描寫，使“無”具有人一樣的言行、神態(tài)、思想和感情。
運用：文中把谷穗、荷葉、雪人都擬人化，形象生動。
（4）指導朗讀：“鞠著躬說”要讀出谷穗謙虛的感覺，“我”要重讀！
5.品讀第四小節(jié)。
出示：雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”
（1）這一小節(jié)介紹了什么季節(jié)的景物？代表性的景物是什么？
根據(jù)學生回答板書。（板書：冬：雪人 挺肚子）
(2)你從“挺”讀出了什么？
“挺”是雪人的動作，這是作者大膽的想象，把雪人當成人來寫。
（3）指導表演朗讀：“挺”要重讀，可以做挺肚子的動作以表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。
【設計意圖：找出代表性景物，抓住關鍵詞語，在理解的基礎上進行朗讀訓練，教會了學生學習課文的方法。】
四、讀說運用，積累拓展。
1.朗讀課文，背誦課文。
小朋友，學完課文，你能試著把課文背下來嗎？
根據(jù)課件提示，試背課文。
根據(jù)提示：什么代表性事物-----事物的特點-----他對誰說-----他怎么說的`-----“我是……”的順序背課文。
2.背誦課文后，你有什么發(fā)現(xiàn)？課文的語言有什么特點？（課文的語言特點：“草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎”都運用疊詞，表現(xiàn)事物的特點。）
課文第一、二小節(jié)與三、四小節(jié)的不同了嗎？（課文前兩個小結和后兩個小結在句式上的不同：第一二小節(jié)是什么對什么說，第三四小節(jié)是什么怎么樣說。）
3.你喜歡哪個季節(jié)？仿照課文說一說。
草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”
________，他對____說：“我是____。”
預設：
柳枝青青，他對黃鸝說：“我是春天。”
荷花盛開，他對小魚說：“我是夏天。”
菊花金黃，他對蜜蜂說：“我是秋天。”
北風呼呼，他對麻雀說：“我是冬天。”
4.推薦閱讀：《四季兒歌》
聽讀《四季兒歌》，了解四季的特點，代表性的動物和植物，并試著把兒歌背下來。
【設計意圖：背誦課文，在此基礎拓展訓練，學習課文表達方法，仿寫訓練，很好地訓練了學生說話、寫話的能力。】
五、總結課文主旨
本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
這首詩歌通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人等有代表性的景物的描述，表現(xiàn)了四季的特征，激發(fā)了我們對大自然的熱愛之情。（板書：喜愛、贊美）
五、學習寫法
學一法：擬人（把物當成人來寫）
擬人，就是把物當成人來寫，讓它們像人一樣會說、會動，有感情，能夠讓描繪的物更加生動形象。課文中就把“草芽、荷葉、谷穗、雪人”當成人來寫，讓它們會說話，會“鞠躬、挺肚子”，非常生動有趣。
舉一例：柳樹甩著自己的長辮子。
練一練：練習寫一個擬人句。
( )
示例：小鳥在枝頭上唱歌。
六、課堂小結
通過這節(jié)課的學習，我們發(fā)現(xiàn)作者把草芽、荷葉、谷穗、雪人當成人來寫，寫的生動有趣。語言上還運用了“草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎”等運用疊詞的句子，形象地表現(xiàn)事物的特點。我們通過理解這些詞句更好地理解了課文。
七、主題延伸
課文中所寫的事物是每個季節(jié)具有代表性的事物，每個季節(jié)還有哪些代表性的事物呢？
春天有迎春：花、桃花、燕子等；夏天有：知了、蜻蜒、荷花等；秋天有蘋果、梨、高梁、棉花等；冬天有梅花、雪等。
八、當堂檢測
九、課后作業(yè)
板書設計 （課件22）
春：草芽尖尖
四季 夏： 荷葉圓圓 各有各的美
秋： 谷穗彎彎
冬：雪人 挺肚子
課后反思
成功之處：
一、課始提問，激發(fā)讀書興趣
教學開始，教師先提問：“一年有幾個季節(jié)？”學生的回答引出了課題—四季。“春夏秋冬”學生紛紛舉手回答。接著板書出春夏秋冬四個字，并提出帶領學生去找四季，學生都踴躍地要參與到活動中來，激發(fā)了學生學習的興趣，于是教師檢查了本詩的生字，出示帶有拼音的生字指名讀，齊讀，再去掉拼音認讀，開火車讀，效果很好。
二、本課主要是以讀為主；教師設計了自由讀、指明讀、體會讀、師生接龍讀、表演讀等多種形式的朗讀指導。如讓學生示范“鞠著躬”和“大肚子一挺”的樣子，從而讓其體會到谷穗成熟了和小雪人的頑皮。由于讀的方法多樣，所以孩子們積極性很高，課堂十分活躍，達到了熟讀成誦的效果。
三、在“讀說運用，積累拓展。”環(huán)節(jié)，出示了“春夏秋冬”四季圖片、指導學生看圖，自己找四季來進行學生語言訓練，培養(yǎng)學生口頭表達能力。緊接著讓學生嘗試編四季詩，擴展訓練。這樣有梯度的練習，能進一步加深學生對文本的理解，引導學生將課文的語言內(nèi)化為自己的語言，運用獲取的知識向課外延伸，也有助于激發(fā)學生的想象力，提高他們的口頭表達能力。
不足之處：
教學永遠是一門充滿缺憾的藝術。課后我也進行了思考，主要有以下幾個方面的不足：
1.課堂內(nèi)容較多，有的內(nèi)容設計難度較大。中途學生沒有休息的時間。
2.對學生的評價還是缺乏感染力。在多讀感悟這一環(huán)節(jié)中，評價語顯得尤為重要。缺乏了有針對性的評價。如在教學冬天的片段時，未能通過評價語來激發(fā)學生的閱讀熱情，從而顯得比較單調。
3.缺少對個人表揚。在低年級階段，表揚是極為重要的。到位的、及時的表揚可以起到良好的激勵作用。在整節(jié)課中，缺少及時的個人表揚，在一定程度上抑制了部分學生的學習熱情。
總之，學無止境，教無止境。在從一年級開始，兒童的語言，兒童的心理，我還需不斷地學習，不斷地接受磨練。?
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