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【精】三年級數(shù)學教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的三年級數(shù)學教案，歡迎閱讀與收藏。
三年級數(shù)學教案1
教學目標：
1、使學生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并能正確地進行口算。
2、能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，整理、分析數(shù)據(jù)，解決實際問題。
3、培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。教學重點：
1、正確地進行兩位數(shù)加法的口算。
2、能夠根據(jù)具體情況選擇適當?shù)慕鉀Q問題的方法。教學難點：培養(yǎng)學生的口算能力。教學過程：
一、新課導入
1、用兩位數(shù)加、減整十或一位數(shù)。
26+30
48+20
49-20
56+3
28-9 24+9
35-20
46-7
98-90 78+9
2、在( )里填上適當?shù)臄?shù)。
23
28
35
63 20 3
( ) ( )
( ) ( )
( ) ( ) 72
31
75
29
( ) ( )
( ) ( )
( ) ( )
( ) ( )
二、探究新知
1、兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位口算方法。
（1）觀察教材第9頁的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息？學生匯報。（一至五年級參加“世博會”的`各班人數(shù)）（2）出示問題：一年級一共要買多少張車票？（3）提問：如何解決這個問題？
求一共多少張車票就是求一年級一共有多少人，一年級一班35人，二班34人，用加法計算，列式：35+34。（4）這個算是如何計算？互相交流算法。
師：我們學習過兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)，通過觀察我們知道35+34中的兩個加數(shù)沒有一個是整十數(shù)或一位數(shù)，但是我們是否可以把它們轉化成我們學習過的加法然后進行計算呢？如果可以怎么計算？
生：可以把其中的一個加數(shù)拆分成整十數(shù)加一位數(shù)。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.師：除了這種方法以外，還有別的方法嗎？
生1：還可以拆分另一個加數(shù)35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.生2：除此之外，同時把這兩個加數(shù)拆成整十數(shù)加一位數(shù)，然后進行計算也很簡便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。
2、兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位口算方法。（1）出示問題：二年級一共要買多少張車票？（2）列式計算：39+44（3）學生嘗試計算39+44，并說說算法。經(jīng)學生自由討論，大致有以下幾種方法。 A、39+40=79 79+4=83 B、30+44=74 74+9=83 C、30+40=70 9+4=13
70+13=83
3、比較算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：對比兩個算式，它們有什么相同和不相同的地方？相同點：都是兩位數(shù)加兩位數(shù)。
不同點：前者個位數(shù)相加不進位，后者個位數(shù)相加進位。
三、鞏固練習
1、看誰算得又對又快。
54+21=
15+55=
61+39=
35+66=
23+28=
32+46= 53+36=
37+54=
15+65=
18+26=
41+56=
13+29=
2、春節(jié)小明用壓歲錢買一個玩具汽車39元，買一個天線寶寶75元，問他一共用去多少錢？組織學生分組練習，并在小組內互檢。
四、課堂小結
1、在這一節(jié)課中，我們學習了兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及它們的計算方法，我們要利用這個計算方法，熟練地進行計算。
2、你還有哪些疑問的地方？板書設計：教學反思：
三年級數(shù)學教案2
教學目標：
1、結合具體內容認識小數(shù)，理解小數(shù)的含義。
2、知道十分之幾可以用一位數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
3、會正確的讀、寫小數(shù)。
4、通過觀察，比較，操作等學習活動，培養(yǎng)學生的觀察操作概括，歸的能力。
5、使學生感受到數(shù)學來源于生活，又服務于生活。
教學重難點
初步了解小數(shù)的含義，會認、讀小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
教具學具準備
課件
教法學法：
教師指導點播、精講。
學生自學、討論交流、多練習。
教學設計
一、激趣導入、開展教學
1、引入小數(shù)
師：同學們，今天老師給你們帶來了一些禮物，想不想知道是什么禮物，看老師給你們帶來什么禮物(出示課件)文具
2、區(qū)別整數(shù)與小數(shù)
師：好的，請同學們把這些文具按價格分成兩類
展示學生的分類，并說明分類標準。
教師出示自己的分類。
書包：45元。
鋼筆：3.50元
剪刀：12元
橡皮：0.20元
彩筆：3元
曲別針：0.15元
3、引入課題
象3.50、0.20、0.15這樣的數(shù)就叫做小數(shù)，這個小點叫做小數(shù)點，(板書3.50、0.20、0.15)今天這節(jié)課，我們就重點認識……小數(shù)(板書課題)
二、自主探究，認識小數(shù)
1、試讀小數(shù)
師：生活中處處有小數(shù)，這些小數(shù)你會讀嗎?請大家讀一讀屏幕上的商品價格
教師提問：小數(shù)點左邊整數(shù)部分表示什么?(元)小數(shù)點右邊第一位表示什么?(角)第二位表示什么?(分)
讓學生完成屏幕上填括號。
總結：小數(shù)的讀法。(結合板書的小數(shù)學生再讀)
2、你還在那里見過小數(shù)?
學生自由回答，教師給予肯定。
3、老師這里有一些關于小數(shù)知識，大家想了解嗎?請同學們來讀一讀(出示搜集的小數(shù)知識圖)
4、小結：看來咱們在日常生活中不僅可以用小數(shù)表示價格，還可以表示質量和長度等。
三、探究新知，教學例題
1、匯報自己的身高
學生匯報后教師說，剛才同學們都是用米和分米或者是米和厘米作單位，如果我們只想讓自己的身高用米做單位，又會遇到什么困難呢?現(xiàn)在同學們可以自己自學來解決這個問題。
2、自學提示
(1)仔細閱讀課本89頁上的'例1，想一想，用你學過的知識寫出用分數(shù)和小數(shù)表示的數(shù)。
(2)你發(fā)現(xiàn)什么問題，在小組說說，并想辦法解決。
(3)利用手中的學具動手做一做，填一填，完成課本中的括號內容。
3、學生自學，教師巡視指導。
4、師生交流
板書：把1米平均分成10份
1分米是米，還可以寫成0.1米
3分米是米，還可以寫成0.3米
7分米是米，還可以寫成0.7米
把1米平均分成100份
1厘米是米，還可以寫成0.01米
3厘米是米，還可以寫成0.03米
18厘米是米，還可以寫成0.18米
5、小組討論
王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是( )米
全班交流，寫成1.30米和1.3米都是對的(因為30厘米也是3分米)
6、出示89頁做一做，讓學生填在書上，全班交流。
四、深化新知，鞏固練習。
1、做一做練習二十一第一題。
做完后師生交流
2、試一試我能行
學生口答，師生肯定
五、總結評價
今天我們認識了小數(shù)，并且會讀小數(shù)，知道了小數(shù)在生活中有廣泛的應用。我相信同學們會在今后的學習中，能掌握更多的小數(shù)知識。
三年級數(shù)學教案3
教學目標
1、能結合具體情境，探索因數(shù)是整十數(shù)的乘法計算方法，感受積的變化規(guī)律。
2、能比較熟練進行因數(shù)是整十的乘法計算，并能運用這一知識解決日常生活中一些簡單的數(shù)學問題。
教學重點
找到整十數(shù)相乘的變化規(guī)律。
教學難點
進行因數(shù)是整十的乘法計算。
教具準備
掛圖等。
教學過程
一、復習鋪墊
1、口算練習。
5×3=3×4=14×4=15×2=
10×3=50×8=40×2=50×4=
2、說一說。
學生說出口算結果后，讓學生說一說口算的過程，特別是因數(shù)末尾有0的計算。
二、揭示課題
1、老師肯定剛才學生的回答。
2、指出復習題的題目特征：多位數(shù)乘一位數(shù)。
3、揭示新課題。
師：今天，我們接著學習乘法知識。
板書課題：乘法
三、講授新課
1、教學“找規(guī)律”。
（1）交流算法。
出示第一組算式。
1）學生獨立計算，回答結果。
2）提出問題：為什么50×10等于500呢？
這道算式的因數(shù)都是幾位數(shù)？（兩位數(shù)）
教師說明，多位數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律是否適用于兩位數(shù)乘兩位數(shù)，還有待于同學們去探索。現(xiàn)在運用已有的知識來說明。
第一：50×10表示50個10相加，從數(shù)位表知道它就是500。
第二：50×10=50×2×5=100×5=500
出示第二、三組算式：（學生回答算式結果，教師添上得數(shù)。交流30×20，12×40，120×40的計算過程。）
（2）探索規(guī)律。
1）引導學生觀察三組算式。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2）學生討論，交流。
3）小組發(fā)言。
4）教師小結。
因數(shù)是整十數(shù)的乘法計算規(guī)律：先計算末尾0前面數(shù)字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。
2、嘗試練習。
（1）根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)的.規(guī)律，我們來計算兩道題。
40×30140×30
（2）讓學生獨立完成，回答算式結果，教師巡視，輔導個別學生，了解掌握情況。
（3）最后歸納計算程序，明確步驟：如140×30，先計算14×3=42；再添上原來因數(shù)中被省略的0，即140×30=4200。
3、試一試。
課文第27頁“試一試”的第1、2題。
四、鞏固練習
1、課內外作業(yè)。
課本第28頁“練一練”的第1-4題。
先由學生獨立解答，然后口答結果，全班統(tǒng)一結果。
五、作業(yè)設計
課本第28頁“練一練”的第5題。
六、板書設計
找規(guī)律
因數(shù)是整十數(shù)的乘法計算規(guī)律：先計算末尾0前面數(shù)字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。
三年級數(shù)學教案4
“加強估算”是課程標準對小學數(shù)學教學提出來的一項明確要求。在實際教學中，估算教學教什么？怎么樣教？在一次數(shù)學教學經(jīng)驗交流會上，我有幸聽了一節(jié)特級教師吳正憲執(zhí)教的《估算》。課堂教學實錄如下：
師：你們二年級經(jīng)歷過估算嗎?
師：這節(jié)課，咱們一起學習估算知識。（板書：估算）
師：在學習估算時，你有什么問題要問？
生1：怎么去估算？
生2：估算注意些什么？
生3：估算有什么好的方法？
生4：估算有什么用？
生5：估算用在哪里？
師：你們遇到過什么地方用估算，什么地方精確計算？
課件：
生：選Ａ。
課件：師：你能估計出這頭大象多重嗎？
一生到黑板上板演，其他生在本子上算
匯報并板書：
生1：300×6=1800小估
生2：400×6=2400大估
生3：350×6=2100中估
生4：300×7=2100大小估
生5：300×6+300=2100湊、調估
生6：330+350+300+380+400+350=2130四舍五入估
問：生1你是怎么想的？
生1：這六個數(shù)都是三百多，就都看成整三百乘六。
師：你都是往小里估的，你把這種方法起個名字吧！
生：小估。
生哈哈樂。
師：小估就小估吧，小估你請坐。同時在算式的后面板書：小估。
問：生2你是怎么想的.？
生2：我都看成了四百。
師：你是往大里估的，對不對，你也給這種方法起個名字吧！
生2：大估。
師：大估你請坐，同時在算式的后面板書：大估。
問：生3你是怎么想的？
生3：都是三百多，就都看成了三百五十。
三年級數(shù)學教案5
第3課時
24時計時法
教學導航：
【教學內容】
24時計時法（教材第82~83頁及相關習題）。
【教學目標】
1.初步了解24時計時法，知道24時計時法與普通計時法的關系，會進行兩種計時法之間的轉換。
2.經(jīng)歷解決現(xiàn)實問題的過程，會用24時計時法表示時刻，感受24時計時法與日常生活的密切聯(lián)系，提高生活能力。
3.在探索活動中，發(fā)展空間想象力，培養(yǎng)探索精神，逐步養(yǎng)成遵守作息制度和珍惜時間的良好習慣。
【重點難點】
1.會用24時記時法表示時刻。
2.掌握普通計時法和24時記時法的互化方法。
教學過程：
【情景導入】
師：孩子們，喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡。
師：劉老師今天想考考大家的猜謎能力，請看大屏幕。課件出示：謎語。
生：鐘表。
師：同學們的能力可真強，現(xiàn)在鐘面上是幾時（課件出示：鐘表9時），你可能在做什么事情？
生1：上午9時，我在上課。
生2：晚上9時，我在睡覺。
師：原來一天中有兩個9時，一個是上午9時，一個是晚上9時，（隨機板書：上午9時晚上9時）像這樣，在9時的前面加上上午或者晚上的詞語，這種計時法叫做普通計時法。
師：誰能再舉一個用普通計時法表示的時刻。
生：凌晨3時早上6時中午12時下午4時晚上11時
師：同學們對普通計時法已經(jīng)掌握了。
【新課講授】
1.認識24時計時法。師:老師知道大家很喜歡看電視，中央臺今天有哪些精彩的節(jié)目呢？我們一起來看看。課件出示：中央臺節(jié)目單。
師：觀察這個節(jié)目單，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生獲取信息，發(fā)言。
師：同學們的眼睛可真亮，你們有問題要問嗎？
生1：為什么這些時間的前面沒有加“上午、下午、晚上”的詞語？
生2：16時是幾時？
生3：《美術星空》和《七巧板》間隔多長時間？
師：同學們提的問題都非常有價值，先猜想一下16:00是幾時？（課件出示）
生1：4時。
師：是4時嗎？
生：下午4時。師追問：16:00為什么是下午4時？
生：時針第一圈走了12個小時，再走4小時就是16時。16時就是下午4時。
師：真聰明，不愧是我們班的小數(shù)學家。這節(jié)課我們一起來研究這種新的計時法。（板書：24時計時法）
2.感知24時計時法。
師：課件出示（晚上12時），這是幾時？
生：晚上12時。
師：對，當我們沉睡在夢鄉(xiāng)時，新的一天開始了。晚上12時它既是前一天的結束，也是新的一天的開始，也可以說成是0時。（課件演示：0時）
師：請把你鐘面上的時刻調到0時，利用鐘表學具，從0時開始，邊撥邊數(shù)，研究一下從0時往后是幾時？然后把你的發(fā)現(xiàn)與小組內的同學說一說，咱們看哪個小組的研究最深入，發(fā)現(xiàn)最多！學生匯報研究結果。
師：每個小組的'研究發(fā)現(xiàn)都非常了不起，現(xiàn)在我們來證實一下你們的想法。開始一天的旅程吧！（課件出示）
師：可以跟著數(shù)。一天結束了嗎？
生：沒有。
師：從0時到12時，時針走了幾圈？是幾小時？
生：1圈，12小時。
師：時針繼續(xù)轉動，現(xiàn)在是幾時？
生：13時。追問：為什么是13時？
生：時針已經(jīng)走了12個小時，再加上1小時就是13時。
師：說得真好，掌聲送給他。老師希望其他同學也能像他一樣認真聽講，積極思考。
師：繼續(xù)，現(xiàn)在是幾時？
生：17時，我正在寫作業(yè)。
師：時間一分一秒的過去了，現(xiàn)在是幾時？
生：24時。（0時）我們正在睡覺。
師：一天結束了嗎？（結束了）
師：從12時到24時，時針走了幾圈？是幾小時？
生：1圈，12小時。（課件出示：一天的時間。）
師：小博士告訴大家，這種從0時到24時的計時法叫做24時計時法。
師：根據(jù)剛才的研究探索，（課件出示：鐘表）想一想，外圈數(shù)和內圈數(shù)有什么關系？
生1：內圈是時針走第1圈的時間。外圈是時針走第2圈的時間。
生2：外圈數(shù)比內圈數(shù)多12。
3.普通計時法和24時計時法的互換。
師：同學們已經(jīng)會用24時計時法計時了，想不想做小主持人預報節(jié)目？正好我們學校的紅領巾廣播站正在招聘小廣播員，條件是要用24時計時法預報，你想試試嗎？老師相信你能行！課件出示：紅領巾廣播站節(jié)目預報。學生自己練習播報。
師：誰第一個來應聘？（指名播報）生生互評、學生自評、根據(jù)學生表現(xiàn)師小結。
師：現(xiàn)在我們來思考一下：普通計時法是怎樣轉化成24時計時法的？你有什么好辦法？
生：如果是第一圈的時間，直接把前面的詞語去掉。如果是第二圈的時間，把前面的詞語去掉，還要在幾時的基礎上再加12。
師：24時計時法又是怎樣轉化成普通計時法的？
生：如果是第一圈的時間，直接加上前面的詞語。如果是第二圈的時間，把前面的詞語加上，還要用幾時減掉12。
師：同學們已經(jīng)掌握了這兩種計時法之間的轉化。24時計時法因為使用方便，被廣泛的應用于交通、郵電、廣播等許多部門。生活中你還在哪見過用24時計時法表示的時刻？
生：電話、萬年歷、手機、電視……
師：同學們真愛動腦筋，能大膽的發(fā)表自己的想法，真了不起。那趕緊來挑戰(zhàn)一下！
【課堂作業(yè)】
教材第83頁“做一做”。
【課堂小結】
同學們，一節(jié)課40分鐘就在我們的研究、討論、交流中，不知不覺地過去了。通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？
【課后作業(yè)】
1.教材第85頁“練習十八”第1題。
2.完成《典中點》中本課時的練習。
教學板書：
24時計時法
24時計時法：在一天里，鐘表上的時針正好走兩圈，共24小時，采用從0時到24時的計時法，叫做24時計時法。從凌晨0:00到中午12：00，24時計時法與普通計時法相同，中午12:00以后，普通計時法與24時計時法的對應時刻相差12小時。
教學反思：
24時計時法是一種比較重要的計時方法。但是，在日常生活中，人們運用得比較多的還是普通計時法。如何使學生接受24時計時法并學會用它來計時，是這節(jié)課教學的一個重要目標。本節(jié)課的教學，從以下幾方面展開教學。
1.創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的主體意識。
課前猜謎，激發(fā)學生的學習興趣。通過觀察鐘面，說說你可能在做什么事情？
通過對普通計時法的簡單介紹，喚起學生已有的知識經(jīng)驗，為24時計時法與普通計時法的互換做鋪墊。數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設了中央臺精彩的電視節(jié)目，提高了學生學習的積極性，學生提出了有價值的問題，為24時計時法的學習做好鋪墊。
2.充分利用生活資源，使學生真正體會到數(shù)學的應用價值。
三年級的學生有一定的生活經(jīng)驗，比較關注自己周圍有趣的事物。因此，應緊密結合學生身邊的事物，選取生動有趣、與兒童生活背景有關的素材，開展數(shù)學活動，使學生初步感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，豐富學生對數(shù)學知識的認識和體驗。在本課的教學中，以課本中小明一天的作息時間為教學資源，通過畫面的形式呈現(xiàn)出來，使學生會用24時計時法表示鐘面上的時刻，使學生經(jīng)歷了生活問題數(shù)學化的過程，體驗到了數(shù)學學習的價值。
三年級數(shù)學教案6
教學內容：
教科書第46——49頁上的內容。
教學目的：
使學生認識時間單位年、月、日。知道大月、小月、平年、閏年的知識，記住各月及平年、閏年的天數(shù)，能初步判斷某一年是平年還是閏年，幫助學生建立較長的時間觀念，促進思維的發(fā)展。
教學重點：
時間單位年、月、日計時法。
教學難點：
計算一年內有多少日。
教學過程：
一、復習。
口答：2小時=（）分60秒=（）分60分=（）小時
二、新授。
1、課題：認識年、月、日。
提問引入：我們以前學過了一些時間單位，如小時、分、秒，誰知道還有哪些時間單位？
引入年、月、日，并板書課題。
問：誰知道一年有幾個月？
2、認識年歷。
師生拿出預先準備好的年歷。
教學生學會看年歷，并且指導學生一邊觀察一邊思考，一邊回答問題：一年有幾個月？
每個月的天數(shù)都一樣嗎？各有幾天？
哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？二月有多少天？
分別找出：兒童節(jié)、元旦、國慶節(jié)、教師節(jié)、勞動節(jié)、婦女節(jié)的.月、日，說出今年這些節(jié)日是星期幾。
用鉛筆在今年的年歷上圈出自己生日是幾月幾日，說出那天是星期幾。
3、認識平年和閏年。
問：二月有多少天？一定是28天嗎？（出示幾張不同年份的年歷）
使學生明確：二月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫閏年。
指導學生閱讀課本第83頁有關平年、閏年的那段文字，了解確定閏年的方法：教師講解：經(jīng)過科學家的測定，地球繞太陽轉一周的時間是365天5小時48分46秒，大約是355天6小時。用公歷年份除以4，能整除的是閏年。如1984、1988、1992年都是閏年。
強調：通常每4年中有一個閏年。公歷年份中是整百年的，必須是400的倍數(shù)，才是閏年。
下列年份中，哪些是平年，哪些是閏年？
16051840190219441955
21001976198719942400
4、學會記大月與小月的方法。
三年級數(shù)學教案7
教學目標：
1、基本掌握整十數(shù)除以一位數(shù)的口算，兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的口算和筆算。
2、通過獨立思考，自主探索，借助實物操作形成“自己的算法”。通過討論和比較，明確算理。
教學重難點：
在明確算理的基礎上，基本掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的.筆算方法。
課前準備：
口算卡片、幻燈片、小棒。
教學過程：
一、復習
表內除法口算。
出示口算卡片，視算。
復習除法筆算的格式。
9÷2=
指名板演。提問各部分名稱。
導入新課。
出示課題：除法。
二、新授
1、教學40÷2。
出示場景圖。
觀察場景圖，說說知道了什么。
出示第一個問題：平均每個男孩買多少枝?
學生口答算式，老師板書：40÷2
2、教學46÷2。
先自己想一想，結果是多少，然后告訴你的同桌。組織全班交流。
明確：4個十平均分成2份，每份是2個十，也就是20。出示第二個問題：平均每個女孩買多少枝?
3、練習。
學生口答算式，老師板書：46÷2。
4、教學筆算46÷2。
先用小棒擺一擺，想一想結果是多少，然后和同桌交流。組織全班交流。
明確：每人先分得2捆是20枝，再分得3枝，合起來是23枝。板書口算的想：40÷2=20 6÷2=3 20+3=23
出示口算卡片，視算。選擇幾題說說算理。
自學除法筆算的方法。
指導筆算除法的順序和方法。
提問：2為什么寫在商的十位上?
第二個4是怎么來的?
第二個和第三個6分別是怎樣來的?
三、練習
做做第1題。
說明46÷2還可以用豎式來計算。
板書2 46說明豎式的寫法，以及在橫線格上的位置。
做想想做做第2題。
課堂小結
討論并指名回答。
作業(yè)
直接寫得數(shù)。
寫完后比一比每組兩題在計算上有什么聯(lián)系和區(qū)別。
(1)先獨立做前兩題。
指名板演。集體訂正。
比一比兩題有什么相同的地方，有什么不同的地方?
(2)完成后兩題。
指名板演。集體訂正。
今天你學到了什么知識?
三年級數(shù)學教案8
教學目標
1、使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克
2、能進行重量單位間的簡單換算
教學重難點
教學重點：建立重量單位“噸”的概念。
教學難點：建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算
教學工具
ppt
教學過程
一、導入新課，以舊引新
1、出示蘋果，讓學生說一說一個蘋果的重量是250( )，一筐蘋果的重量是15( )
2、千克、克是我們以前學過的質量單位，克與千克之間有什么關系呢?(1千克=1000克)。
3、一車蘋果的重量是2( )
二、自主探究研究問題
1、直觀感知，初步認識“噸”。
(1)出示教材例題，集裝箱，火車車廂，汽油
計量較重的或大宗物品的質量，通常用噸(t)作單位。
(2)讓學生根據(jù)對噸大致的了解及課外資料的補充說說生活中那些物體通常使用“噸”來作單位。
(3)課件展示：卡車、火車車廂、輪船、飛機、鯨魚、樓房等，用“噸”作單位比較合適。
提問：通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢?
①學生分小組觀察討論
②學生分小組交流匯報
③師生合作得出結論：通常大件物體及較重的物品“噸”來作單位。
目的：用課件出示圖片，豐富了感性材料的種類。使學生感受到數(shù)學就在我們身邊，再發(fā)揮小組合作學習，得出結論。同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力。
2、認識千克與噸之間的關系
(1)小組同學互相背一背，感受它們的'重量。
①學生匯自己的體重。
②小組同學互相背一背
③說說自己的感受。
④感受1噸
(2)課件出示1袋100千克的大米。
提問：需要幾個同學才能抬起來?(8個)
(課件演示)請同學們觀察：有這樣的幾袋大米?(10袋)提問：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?(1000千克)板書：1000千克。
你是怎樣想的?100千克的大米需8個同學抬起來，那1000千克的大米需多少個同學才能抬起來?(80個)。說明1000千克的大米的重量比較重。
通過小組同學反復掂物體的重量，在實踐活動中，讓學生親自經(jīng)歷和體驗，感受物體的實際重量。遷移出1噸的重量。
師引導：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是1噸。
即：1噸=1000千克。師補充板書：1噸=1000千克
(3)鞏固千克與噸之間的關系。
師生做個猜體重的游戲。請同學們猜一猜老師的體重大約有多少千克?(50千克)，如果平均每個老師的體重按50千克計算，那有多少個老師的體重合起來是1噸?你是怎樣想的?
(4)填空練習：三年級同學平均每人體重按25千克計算，40個同學的體重是( )千克，是( )噸。
三、看書質疑
學生自己看書，標出重點語句和不懂的地方，然后解答。
四、多層練習，鞏固深化。
1、說一說，日常生活中什么情況下用噸作單位。
2、在( )里填上適當?shù)臄?shù)，使每種東西的總重恰好是1噸。
3、想一想，填一填
一條鯨魚的重量是6000千克，是( )噸
一輛卡車載質量5噸，也就是( )千克。
五、合作總結，解決問題
提問：通過這節(jié)課的學習，你學會了什么?知道了些什么?同學們生活中處處有數(shù)學，希望同學們能夠用所學習的知識不斷地去解決生活中的問題。
三年級數(shù)學教案9
教學目的：
1、使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。
2、能進行重量單位間的簡單換算。
3、培養(yǎng)學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學生的空間想象能力。
教學重點：
建立重量單位“噸”的概念。
教學難點：
建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
教具、學具準備：
重100千克的大米、投影片若干張(或用小黑板)
教學過b程：
一、溝通舊知。
1、同學們學過哪些重量單位?具體描述一下1克與1千克有多重。(可以舉例說明)
2、填空。
1千克=( )克
3千克=( )克
1000克=( )千克
5000克=( )千克
二、創(chuàng)設情境，提出問題。
在( )里填上合適的重量單位。
一筐蘋果約重20( )
小蘭體重約25( )
一個雞蛋約重50( )
一輛大卡車能裝貨約8( )
最后一題填單位，對學生來說有一定的難度.如果有的學生說出用“噸”做單位，問問他是如何知道的，說不出也不用詳問，教師導入新課。
師說：卡車的'載重量很大，上面一題用千克做單位不合適.這節(jié)課我們就來認識重量單位家族的一個新成員——噸。
三、自主探索，研究問題。
1、教學噸的認識。
(1)各小組匯報課課前所做的實踐活動情況，如：稱自己的體重是多少千克、跟父母一起去商店買5千克的糧食、油或蔬菜……自己拎回家，體會其重量.學生匯報時，教師及時板書有關數(shù)量。
(2)提問：那么1噸到底有多重呢?(學生自由發(fā)表意見)
(3)引導：假設三年級同學平均每人重25千克，10個同學體重共多少千克?
40個同學的體重多少千克?(可找?guī)讉�體重約25千克的同學，讓每個同學都背一背，實際感受一下.)
像這樣40個同學的體重約是1000千克，也是1噸. (板書：1噸=1000千克)
(4)提問：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1噸?一桶油重100千克，幾桶油重1噸?
學生獨立計算，然后匯報。
教師小結：40個同學的體重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大約都是1噸。
(5)根據(jù)自己課前所做的實踐活動，進行推算，然后匯報“1噸就是……的重量”。
(6)舉例：讓學生舉出重量大約是1噸的物品.
(7)出示書上例題的圖片，讓學生填上合適的單位.
2、教學千克與噸的換算。
(1)出示：3噸=( )千克
8000千克=( )噸
(2)師強調：因為1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，3個1000千克就是3000千克，所以3噸=3000千克.因為1000千克是1噸，8000千克里有8個1000千克，所以8000千克是8噸。
(3)練習質疑
① 3噸=( )千克 5000千克=( )噸
②一只大象體重6噸，是( )千克
四、看書質疑，全課總結。
1、這節(jié)課學習了什么?你學到了哪些本領?
2、討論：“每兩個重量單位間的進率都是1000”這句話對嗎?
明確：“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同.使學生清楚的掌握重量單位間的基本進率關系式有兩個，即： 1噸=1000千克，1千克=1000克。擴展出的關系式有一個，即：1噸=1000000克。
三年級數(shù)學教案10
一、教學內容：
學習小數(shù)是認數(shù)的一次重要擴展，在不能用整數(shù)表示的時候，往往采用小數(shù)表示。本單元初步教學小數(shù)的知識，也為第二學段系統(tǒng)學習小數(shù)的知識打下基礎。全單元編排四道例題，具體安排如下：
例1、例2：認識小數(shù)
例3：小數(shù)的大小比較
例4：簡單的小數(shù)加減法
二、教學目標：
使學生能結合具體內容初步了解小數(shù)的含義，會認、讀、寫一位小數(shù)；能結合具體內容比較一位小數(shù)的大小；會進行一位小數(shù)的加減運算。
三、教學重點難點：
掌握小數(shù)的讀法和寫法。學會一位小數(shù)大小比較的.方法，及小數(shù)加、減法的計算方法。運用一位小數(shù)大小比較的知識解決簡單的實際問題。
四、教學時間：
4課時
五、教具準備：
課件和配套光盤
小學數(shù)學課堂教學精品資料設計
三年級數(shù)學教案11
基本要求：
(1)試講時間約10分鐘;
(2)通過貼近學生生活的問題情境導入新課;
(3)設計數(shù)學活動，幫助學生認識和理解小數(shù)的讀寫法;
(4)體現(xiàn)學生主體性，激發(fā)學生的學習興趣;
(5)合理板書。
4、考核目標：活動設計，教學評價，教學實施。教學設計
課題：
小數(shù)的初步認識
課型：
新授課
課時：
1課時
年級：
小學三年級
教學目標：
1、知識與技能目標：結合具體內容認識小數(shù)，能識別小數(shù)，會讀、寫小數(shù)，知道以元為單位的小數(shù)的實際含義。
2、過程與方法目標：通過探究等豐富的學習活動，學生正確理解小數(shù)的含義。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強數(shù)感。
教學重難點：
教學重點：會讀、寫小數(shù)，正確理解小數(shù)的含義。
教學難點：理解小數(shù)的含義。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、情境導入
談話：開學的時候小明的媽媽為小明準備了許多文具。書包48元圓珠筆3.50元日記本3元鉛筆0.20元文具盒15元橡皮0.15元小刀1.5元
談話：大家仔細看看，你能把這些標價中的數(shù)分成兩類么?誰愿意來分分?這組數(shù)不是整數(shù)，它們也有自己的名稱，叫做小數(shù)。今天這節(jié)課，我們就來學習一些關于小數(shù)的初步認識。(板書：認識小數(shù))
二、探究新知
(一)讀小數(shù)
師：小數(shù)點在小數(shù)中就讀作“點”，你會讀小刀的標價么?(指名學生讀，多叫幾個)
師：這個小數(shù)與其他的.有什么不一樣么?
生：這個小數(shù)小數(shù)點的后面只有一個數(shù)字，而其他的都有兩個。
師：觀察得真仔細，像這樣小數(shù)部分只有一個數(shù)字的叫一位小數(shù)，有兩個數(shù)字的叫兩位小數(shù)。
師：剛才我們念了一位小數(shù)，那么大家會念這些兩位小數(shù)么?
(先讓學生自己試試，再有老師總結讀小數(shù)的方法：小數(shù)的整數(shù)部分可按照整數(shù)的讀法讀，而小數(shù)部分要依次讀出每個數(shù)位上的數(shù)字。)
師：再請幾個同學試著讀讀。(如有讀錯的加以糾正)
(二)寫小數(shù)。
師：小數(shù)我們已經(jīng)會讀了，那么它該怎么寫呢?寫小數(shù)與讀小數(shù)的順序是一樣的，先寫整數(shù)部分，再寫小數(shù)點，最后寫小數(shù)部分。(以書的價格為例老師一邊說寫法一邊在黑板上示范)
師：學會了么?好請同學們在自己的練習紙上寫一寫其他幾樣文具的價格。(生自由練寫，師巡視)
(三)鞏固以元為單位的小數(shù)的實際含義。
師：剛剛的轉化學會了么?我們在來練練怎么樣?請把書翻到88頁，中間有張表格，請同學們輕聲讀讀表中食品的標價，然后完成這張表格，填寫它們分別表示幾元幾角幾分。(填完后指名同學回答。)
(四)尋找生活中的小數(shù)。
師：你還在哪里找到過小數(shù)呢?
生1：自動鉛筆上標有0。5毫米的字樣。
生2：飲料上也有。
生3：書的背面有標價，也是小數(shù)。
師：同學們都觀察得好仔細呀。老師也找了幾個，大家瞧瞧：人體正常體溫可達37.5攝氏度，籃球運動員姚明的身高是2.26米。
三、鞏固練習
8.64元=8( )6( )4( )
四、課堂小結
這節(jié)課你有什么收獲么?
五、布置作業(yè)
三年級數(shù)學教案12
教學目標：
1、通過梳理知識點一級具體的題目練習，讓學生進一步掌握本單元所學的口算、筆算的方法，能夠正確、熟練地計算。
2、通過創(chuàng)設具體情境，讓學生進一步體會估算的方法和意義，能根據(jù)具體的情況選擇合適的估算策略。
3、培養(yǎng)學生總結、歸納及靈活運用知識的能力。教學重點：
正確、熟練地計算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)、幾百幾十加減幾百幾十。教學難點：
能夠進行合理的`估算并能運用所學知識解決問題。教學步驟：
一、復習導入
1、兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法。（1）提問：怎么口算兩位數(shù)加兩位數(shù)？
小結：兩位數(shù)加兩位數(shù)，可以把其中一個加數(shù)拆成整十數(shù)和一位數(shù)，然后與另一個加數(shù)依次相加，這樣口算更加快捷。（2）提問：怎么口算兩位數(shù)減兩位數(shù)？
小結：兩位數(shù)減兩位數(shù)，可以把減數(shù)拆成整十數(shù)和一位數(shù)，然后從被減數(shù)中依次減去，這樣口算比較便捷。
2、幾百幾十加、減幾百幾十的筆算。
提問：計算幾百幾十加、減幾百幾十的筆算需要注意什么？小結：列豎式時，數(shù)位對齊，相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減，從個位加（減）起，哪一位上滿十向前進一（哪一位上不夠減向前一位退一當十），主要不要漏加進來的一（不要漏減走的一）。
3、它們之間有什么聯(lián)系？
（1）幾百幾十加、減幾百幾十可以用兩位數(shù)的加減法進行口算。如650+340其實就是65個十減34個十，等于31個十。
（2）方式雖然不同，一個口算，一個筆算，但是運算的算理一樣，都是滿十進一，退一當十。 ……
（給學生自由發(fā)言，只要合理都給予肯定）
二、基本練習
1、口算。
52+35=
86-34=
47+33=
36+20= 23+69=
62-18=
70-26=
65-15=學生獨立思考后，指名回答，說說口算思路。提問：口算時要注意什么？哪些地方容易出錯？
2、計算。
650+340=
370+480=
390+250=
520+300= 840-560=
750-540=
440-150=
600-240=分組活動，看哪一組最快最準做完？然后各組委派一人匯報結果。可以選擇口算的方法，也可以選擇列豎式的方法。
3、估算。
（1）出示教材第19頁第2題課件，組織學生讀題，從中獲取信息。思考：如何列式計算？
（2）學生交流后板書：632-441.（3）提問：這個和我們例4中的估算有什么不一樣？如何進行估算呢？
（4）學生討論估算的方法，然后交流算法。
算法一：632大約是600,441大約是400,600-400=200，大約多200個座位。
算法二：把632看成620,441看成440,620-440=180，大約多180個座位。 ……
估算的方法不局限于一種，只要學生回答的合情合理，均給予肯定。并比較這些估算的方法有什么不同，哪種更合理。
三、鞏固練習
1、完成“練習四”的第1題。
兩人一組，輪流出題計算，比一比，看誰算得又快又準，互相之間評一評。
2、完成“練習四”的第2題。
比較每一題的大小。此題不能直接進行比較，需先進行加、減法的計算，得出結果后才能把左右兩邊進行比較。
3、完成“練習四”的第3題。
仔細觀察圖文，明確需要解決的問題，以及解決問題所需的條件，然后根據(jù)具體情況合理地進行估算。并想一想，提出其他的數(shù)學問題并解答。
四、課堂小結
本節(jié)課我們梳理了哪些知識？本單元的知識中你還有哪些不明白的地方？
學生發(fā)言，教師點評，解疑答惑。板書設計：教學反思：
三年級數(shù)學教案13
教學目標
1、使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。
2、能進行質量單位間的簡單換算。
3、通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養(yǎng)學生對物體質量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關的問題。
教學重難點
1、重點：建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
2、難點：建立質量單位“噸”的概念。
教學過程
一、激情導入
1、創(chuàng)設情境
教師創(chuàng)設一個生活情境：同學們看，今天小熊、小馬、小牛和小鹿相約要去森林公園玩。路上有座橋，上面寫著：限重1噸。(出示課件)。看到這你想提出什么問題?
從而引發(fā)學生提出問題：“噸”是什么?限重1噸是什么意思?小動物們能過橋嗎?……
2、了解學習起點
師：關于“噸”的知識，同學們已經(jīng)有哪些了解?指生回答。
(根據(jù)幾個班的教學實踐，每班都有少數(shù)學生知道：噸是一個很大的質量單位;有大貨車、有的電梯上看到“噸”;還知道1噸等于1000千克……)(出示貨車圖)
3、談話揭題
師：同學們對“噸”的知識有不少的了解，那么“1噸”到底有多重?噸與千克又有什么關系呢?這節(jié)課我們就一起來學習“噸的認識”
[抓住孩子的“童心”，由孩子們喜愛的小動物去森林公園玩的生活情境導入，激發(fā)學習興趣。了解學生的認知起點，根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗來確定教學的側重點，做到有的放矢。]
二、新授
(一)親身體驗，建立“1噸”的概念
師：“1噸”到底有多重呢?
1、搬一搬
(1)師提出1袋10千克的`大米，向學生介紹。
(2)每組發(fā)給1袋10千克的大米，從前往后傳一輪，并說說感受。
(有的學生說輕，有的說重)
(3)讓學生選出一名“大力士”來搬大米。看他一次能搬幾袋這樣的大米。
(學生站著，教師一袋一袋的遞加，直到搬不動。要求其他學生喊“加油”，并認真觀察“大力士”的表現(xiàn)。搬后請“大力士”說說感受。)
(4)想象推算。
讓學生想象如搬2袋、3袋……感覺如何?
引導推算100袋共重10千克乘以100等于1000千克。
1000千克也就是1噸。板書：1噸=1000千克
2、抱一抱。
(1)同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的體重和感受。
(2)想象：如一起抱2個人、3個人有什么感覺?
(3)推算：如果按每人25千克計算，小組4個人共重多少千克?
“老師，老師，那我們全班同學加在一起有沒有1噸重啊?”一位高個的男生喊道。這時我抓住時機，先引導推算出40位同學約1噸重，再請全班同學起立(全班只36人)，還請一位聽課的老師加上我自己(共約1噸)，一起“跳一跳”。(感受一下1噸物體落地的感覺)
3、小組討論：生活中還有哪些物體的重量約1噸呢?介紹用字母“T”來表示。
4、舉例說說生活中哪些物體的重量要用“噸”作單位?為什么?
師：在我們日常生活中，什么時候會用到噸做單位呢?1噸大約等于( )頭牛(500千克一頭牛)一桶油100千克( )桶水泥50千克( )袋?
(1)很多物體重量的總和;(如100袋大米;50桶水等)
[“噸”對孩子們來說是抽象的，通過讓學生搬10千克的大米，抱一抱同桌等實踐活動。讓學生推算、估計、想象。并通過“大力士搬大米”、“全班同學加老師跳一跳”的游戲活動。讓學生在親身體驗的基礎上，借助“100袋10千克的大米”、“40位同學的體重”等具體實物幫助學生建立起“噸”的概念表象。在體驗的基礎上讓學生通過推理和想象幫助學生建立“噸”的概念，同時培養(yǎng)學生對物體質量的估計能力。]
(2)很重的物體的重量;
小熊400千克
小馬300千克
小牛500千克
小鹿100千克
小熊，小馬，小牛和小鹿，他們能一起過橋嗎?誰來回答，限重1噸，他們不能一起橋。
(如鯨的體重，大象的體重;厚街標志的雕塑，海月巖公園的石頭等)
(3)交通工具的載重量;
說一說生活中什么東西的重量大約是1噸?
師：猜一猜，什么叫載重量?(最多能承受的重量)如：電梯的載重量大約是1噸;(大約20個大人)一輛卡車的載重量大約是10噸。如果超過這個重量，就是超載，極有可能出危險。汽車超載不僅毀壞地面，還威脅到人身安全，被大家叫做“公路殺手”。因此我們平時坐車是要千萬小心，不要擠車或電梯，萬一超載很危險。
生活中用噸作重量單位的東西有很多，如鋼鐵、水泥、煤等等。
5、填上合適的質量單位
(1)貨車載重4( )
(2)明明體重35( )
(3)一個雞蛋的重量是50( )
(4)我國廣東籍的舉重運動員陳燮霞，在奧運會上以212( )的總成績打破奧運會記錄并獲得08年奧運會首面金牌。
(5)虎門港碼頭停泊的一艘貨輪能載重30( )
(二)噸的單位換算
噸和千克的關系：師：我們已經(jīng)知道了1噸=1000千克，你會進行單位之間的換算嗎?(課件出示)
(1)一只河馬約重那3噸，想一想：3噸=( )千克?5噸呢?你是怎么想的?
(2)一只大象重約6000千克=( )噸你怎么想?
四、應用
1、把合適的體重與對應的動物連起來。
[利用“噸”知識，結合生活實際對學生進行交通安全教育。]
2、解決導入時主題畫的問題
(出示畫面并出示每只動物的體重)
小熊400千克
小馬300千克
小牛500千克
小鹿100千克
小熊，小馬，小牛和小鹿，他們能一起過橋嗎?誰來回答，限重1噸，他們不能一起橋。
它們能同時過橋嗎?為什么?你有什么方法讓他們過橋嗎?
3、課后延伸(數(shù)學日記)
回家，了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎?跟爸爸、媽媽商量一下，可以采取哪些節(jié)水的方法?請寫一篇數(shù)學日記。
五、總結
師：學了這節(jié)課同學們有什么新的收獲?
在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
“數(shù)學日記”能拓展學生思維的空間，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，體驗生活中處處有數(shù)學，同時滲透節(jié)約用水的思想教育。
六、教學板書。
三年級數(shù)學教案14
教材簡析：
這部分教材是這一單元內容的綜合練習，讓學生通過練習更好地體會小數(shù)的含義，掌握一位小數(shù)的讀寫、大小比較以及加減計算。
教學目標：
1、通過練習，使學生進一步理解小數(shù)的含義，會讀寫小數(shù)并比較。
2、熟練掌握小數(shù)加、減法的計算，并解決一些簡單的實際問題。
3、了解小數(shù)的產(chǎn)生，知道一些事物的發(fā)展過程，有助于培養(yǎng)學生正確地認識事物的能力。
教學過程：
1、用小數(shù)表示下面各圖的涂色部分：（圖略）
讀完題目要求，讓學生說說題目要求中的關鍵詞。（小數(shù)、涂色）
把答案寫在書上，交流。
指出：完整的一個正方形，我們可以用“1”表示。
2、在括號里填上合適的小數(shù)（題略）
同樣，讀完題后要求學生說出題目要求中的'關鍵詞。
學生練習，并交流。
3、三位小朋友儲蓄的錢數(shù)如表，說說每人儲蓄的錢是幾元幾角？誰最多？誰最少？
你還能發(fā)現(xiàn)什么信息嗎？
4、在□里填上合適的小數(shù)
注意：1后面是一點幾，2后面是二點幾，數(shù)的時候要數(shù)完整，前后要兼顧。
在填出的數(shù)中，哪個最接近0。5，哪個最接近2？
說說你是怎么想的？
如果沒有“在填出的數(shù)中”這一要求，你會怎么考慮呢？
5、加減對比練習：
0．5＋0．32．6－0．87．8＋1．16．2－3．9
0．5－0．32．6＋0．87．8－1．16．2＋3．9
提醒學生看清楚加減符號，再計算。
6、繩子長10。5米，綁樹苗用去3。2米，修籬笆用去4。6米
兩次一共用去多少米？還剩多少米？
7、爸爸和小明做衣服用布的米數(shù)如表（表略）
（1）爸爸做一套衣服用布多少米？
（2）你還能提出什么問題？
注意指出：一般我們會提一些求和、求差的問題，在提的時候，要聯(lián)系生活實際去考慮該問題是否有實際的意義。比如說這道題，如果把爸爸做上衣用布和小明做褲子用布合起來，顯然是不合適的，那就不要問這類問題。
更明顯的例子：兩個學生跳高，我們只能比他們誰比誰跳得高多少，而不能算他們合起來一共跳得有多高，顯然后面這個問題在現(xiàn)實生活中是沒有意義的。
所以提問題也不能隨便提，還要考慮到現(xiàn)實的情況。
8、你能根據(jù)每一組數(shù)排列的規(guī)律，接著往下寫嗎？
先請學生說說每一組的規(guī)律是什么？自己是怎么發(fā)現(xiàn)的。再說說按照這個規(guī)律接著往下寫，應該寫什么。
9、0。□gt；0。□□。4lt；3。□
先請學生說說自己在填寫之前的思路。比如說前一題，整數(shù)部分都是0，那就只要看小數(shù)部分，答案有很多。
而后一題，先考慮整數(shù)部分，□比3小，可以填0、1、2甚至是3，如果填了前幾種，那小數(shù)部分怎么填可以；但如果是填了3，那整數(shù)部分就變成了一樣大了，要比小數(shù)部分4比幾小。。。。。。
比小數(shù)，先要比整數(shù)部分，然后再考慮小數(shù)部分。
教學“你知道嗎？”：
重點理解“小數(shù)就是十進分數(shù)”，即我們前面上課講的“0。（）=”
了解用低一格擺算籌的方法來表示小數(shù)；了解小數(shù)的演變過程。
知道在400年前，小數(shù)就成了我們現(xiàn)在所看到的樣子。
問：學習了這一段，你有什么想法？
（可能再過若干年，小數(shù)又會變成新的模樣，
這些變化是使得小數(shù)看上去更加簡便易懂。。。。。。）
課后小記：
書上的第107頁的思考題，難度過大了，很多學生看見題目后都不知道怎么下手，在這種情況下，老師很刻意的講解我覺得也沒有多大的意思。我覺得思考思考題應該至少要有小部分的學生能自行解決，更多的是有點模糊的感覺，這時老師的講解可以讓他們茅塞頓開，才是有效的，而這道題我覺得對學生而言太難，反而學生會沒有興趣。
三年級數(shù)學教案15
教材分析：
本課是在學生已經(jīng)掌握整數(shù)知識的基礎上進行教學的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學生認識數(shù)的概念的一次質的飛躍。因為無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數(shù)概念抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好。而認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用。
對于分數(shù)的理解：分數(shù)是一種過程，是一種數(shù)量關系的刻畫，分數(shù)是過程的記錄，并不只是結果，是分數(shù)關系的表征，并不僅僅是對象的本身。
理念與策略：
1、找準起點。如何將這一全新的知識內化為學生自身的知識，找準學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學生從“實際發(fā)展水平”走向“潛在發(fā)展水平”的橋梁。教學時，從學生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。以1/2為基本模型構建對分數(shù)意義的初步理解。
2、充實素材。應用了課件的優(yōu)勢和學生手中的材料，讓學生折一折，涂一涂，看一看，比一比。從不同角度體會把一個圖形“平均分”，得到的每一份都是這個圖形的二分之一。
3、充分活動。提供充分的實際操作時空，讓學生選一選、涂一涂、說一說等活動，讓學生充分理解幾分之一的數(shù)學意義，加深對分數(shù)的認識。
4、開放選擇：習題拓展，讓各層次水平的學生進行數(shù)學參與。
教學目標：
1、初步認識分數(shù)、理解幾分之一的含義。知道分數(shù)各部分的名稱，會讀、寫幾分之一，會比較幾分之一的大小。
2、通過操作、比較、推理、交流等活動經(jīng)歷認識幾分之一的過程，體會幾分之一的含義。
3、體會分數(shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。
教學重點：
初步認識分數(shù)、理解幾分之一的含義。知道分數(shù)各部分的名稱，會讀、寫幾分之一。
教學難點：
引導學生用數(shù)學語言來表達自己的發(fā)現(xiàn)過程和操作過程。
教學準備：
三角形、正方形、長方形等圖形和教學課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)經(jīng)驗
師：同學們小新想邀請大家去他的生日派對，你們想去嗎？那我們一起去看看吧。
師：小新的好朋友妮妮和阿呆也來到了小新的生日派對，他們走進了蛋糕房，這有4個蛋糕，怎樣分給他們才公平了？你能用一個整數(shù)表示出一個人有多少塊蛋糕嗎？
生：每人兩個。用數(shù)字2表示。
師：像剛剛這種分法數(shù)學上我們叫做？
生：平均分。（副板書：平均分）
師：這兩塊蛋糕平均分給他們，每人分多少？你能用一個整數(shù)表示嗎？
師：這只有一個月餅平均分給他們兩個每人分幾個？
師：那么“半個”就是“一半”，半個蛋糕還能用整數(shù)表示嗎？
生：不能。
師：是的，當整數(shù)不能幫助我們解決問題時，我們可以請分數(shù)幫幫忙，這半個蛋糕我們可以用分數(shù)1/2來表示。（副板書：1/2）
師：讀分數(shù)時我們從下往上讀，為什么能用1/2表示了，這節(jié)課我們就一起認識簡單的分數(shù)幾分之一。（板書課題）
設計意圖：導入環(huán)節(jié)，由學生所喜愛的動畫人物創(chuàng)設一個情境，讓學生回顧平均分，從整數(shù)過度到分數(shù)，初步感知分數(shù)產(chǎn)生的意義。“一半”是學生的生活經(jīng)驗，而“1/2”是生活數(shù)字化的結果。學生借助有意義的接受學習，在“生活經(jīng)驗”與“數(shù)學知識”之間架構起知識橋梁。
二、動手操作、學習新知
師：一個蛋糕應該怎樣平均分了？請你用課前老師發(fā)的圓片代替蛋糕試著分一分。
師：找一個同學上來分一分。
關注：學生操作的語言表達教師引導對折重合，虛線描折痕，為了能讓大家看得更清晰，老師快速的涂色（斜線表示）
師：你們也是這樣分的嗎？那好，現(xiàn)在請孩子們把圓放進課桌里面去。
師：孩子們我們一起來看看這個圓，這個圓被分成了幾份？每份是多少？
追問：這一份是誰的1/2？
師：老師也分了一次，請同學們仔細觀察老師是怎樣分的'？（PPT演示）
小結：分后的兩塊月餅大小完全一樣，這種分法就叫作平均分。
設計意圖：接下來我讓學生自己動手折1/2，讓學生上臺操作，把一個圓片平均分成兩份。全班一起說把一個月餅平均分成兩份，每份是它的1/2。學生通過直觀形象的認識后，初步感知和理解二分之一的含義。
三、認識幾分之一。
師：這個月餅被我們分成了幾份？怎樣分的？其中的一份是這個月餅的一半，這半個月餅就是？
追問：半塊月餅是誰的1/2。請同學們一起讀一讀這句話。
師：這條橫線表示平均分，那這個2表示什么？生：分成了2份。追問：怎樣分的？
師：1表示2份中的一份。（副板書：二份中的一份）誰能完整的說一說？
師：這根接力棒紅色的部分請你用一個分數(shù)表示。這條線段的紅色部分用分數(shù)表示為？
師：孩子們，不同的三個物品，為什么都能用1/2表示了？
生：因為都是平均分。
師：平均分成了幾份？那其中的一份就是？師：誰能完整的說一說。
小結；
把一個物體平均分成2分，其中的一份就是這個物體的1/2。師：圓紅色的部分用一個分數(shù)表示，現(xiàn)在圓有什么變化？紅色的部分怎么表示？現(xiàn)在了？
師：為什么大小不一樣的圓都能用1/2來表示？
生：因為是把圓平均分成了2份，其中的一份就是1/2。
師：誰能像他這樣有條理的再來說一說？
師：出示不是平均分的一個圓。這個圓的陰影部分能用1/2表示嗎？
小結：看來要想用分數(shù)表示必須要平均分。
認識1/4
把一塊月餅平均分成4份，每份是它的（ ）分之一，寫作（ ）/（ ）為什么填4。
認識1/3
把一個圓平均分成3份，每份是它的（ ）分之（ ），寫作（ ）/（ ） 。
為什么填4？為什么填1，你是怎樣想的？
認識1/5
把一張長方形紙平均分成5份。指出它的五分之一。
除了第一塊，還有嗎？（這三個分數(shù)結合PPT講）思維拓展：如果分成10份取其中的一份是？如果分成50份取其中的一份是？如果分成100份取其中的一份是？如果分成9份取其中的兩份是？設計意圖：學生初步感知和理解1/2后，我通過月餅、接力棒、線段三種不同物體、以及大小不同的圓強調平均分成兩份，理解分數(shù)意義。然后在理解1/2的基礎上認識1/3、1/4、1/5，培養(yǎng)學生知識的遷移能力，內化分數(shù)意義的理解。從分數(shù)意義理解的基礎上讓學生學習分數(shù)的讀、寫法。
四、分數(shù)的寫法和讀法
先寫分數(shù)線，表示把月餅平均分；
再寫分母“3”，表示平均分成三份；
最后寫分子“1”，表示三份中的一份。（板書：分數(shù)各部分名稱。）同桌間互相說一說1/2各部分的名稱。
五、動手折1/4。
投影展示不同的形式。
小結：雖然折的方法不同，但都是把這張紙平均分成了4份，其中的一份就是這個正方形的1/4。
六、練習。