六年級下冊語文教案匯編15篇
作為一位杰出的教職工，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的六年級下冊語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級下冊語文教案1
【教學目標】
1.指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.引導學生把握課文主要內容，讓學生在讀中體會大衛愛國、勇敢和機智的英雄形象。
3.引導學生感悟作者描寫人物的方法。
4.幫助學生會認“跋、軸、賦、稅、脯、唬”6個字，學會“銅、卵、脯、賦、稅”5個字。掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語。
【教學重點】
指導學生有感情地朗讀課文，抓住文章的有關情節和重點詞句，體會大衛熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。
【教學難點】
抓住細節，品析感悟，體會人物的品質。
【教學建議】
(一)識字寫字
“脯”字讀“pú”，不要讀成“pǔ”;“卵”字的'聲母是邊音“l”,不要讀成鼻音“n”。
“脯”字不要少寫右上角的“丶”;“卵”字要與“卯”區別，共有7筆，第4筆是“丿”，不是“丨”。
(二)理解感悟
1.要加強朗讀實踐，注意指導學生有感情地朗讀課文，在讀中理解故事內容，體會人物特點。如課文第2自然段描寫大衛一邊彈琴，一邊唱歌的情景，適合訓練學生有感情地朗讀，可讓學生邊讀邊想象描繪的景象，從而體會大衛的生活是多么快樂，他對生活多么熱愛。再如課文第二部分描寫大衛向掃羅王請求應戰的語句，讓學生邊讀邊體會大衛愛國、勇敢的精神和迫不及待的心情。大衛和歌利亞對話的語句，可以讓學生分角色朗讀，在讀中體會歌利亞目中無人、狂妄自大，以及大衛針鋒相對、英勇無畏的人物特點。
2.本文刻畫了大衛這個少年英雄形象。教學時，一方面要引導學生抓住文章的有關情節和重點詞句，體會大衛熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的特點，另一方面還要引導學生感悟作者描寫人物的方法。本文作者通過描寫人物的外貌、語言、動作和神態來刻畫人物，人物特點鮮明，形象生動。表現大衛熱愛生活，作者描寫了他的神態、外貌和動作。為表現大衛愛國、勇敢的特點，作者描寫了他與掃羅王以及歌利亞的對話。大衛請求應戰言辭懇切，充滿自信;還擊歌利亞針鋒相對，鏗鏘有力。作者還細致描寫了大衛交戰前、交戰時的一些行動，使得大衛這個人物形象栩栩如生，真實感人。另外，作者還描寫了歌利亞這個人物的外貌、語言和動作，讓人體會到他狂妄至極。在學生閱讀課文時，既要引導他們理解課文內容，又要注意引導學生感悟作者的表達方式。
3.課后第2題“你喜歡大衛嗎?結合課文內容說說理由”，應在學生對課文內容有了較全面的理解后進行。重點是引導學生緊密結合課文內容說說理由，通過交流，使學生對課文的內涵理解得更具體、更深刻，情感體驗更真切。
(三)語言積累
1.課后第1題要求學生背誦自己喜歡的部分，應讓學生自主選擇背誦內容，可以是幾個句子，也可以是一個或幾個段落。背誦前，可讓學生相互交流交流，說說自己為什么喜歡這些句子或段落。
2.課文中有些成語或常用詞語，如“長途跋涉、氣勢洶洶、武藝超群、萬夫不當之勇、瑟瑟發抖、大驚失色、乘勝追擊、精明能干”等，可讓學生在隨文理解了意思后讀讀記記，以豐富語言積累。
(四)教學時間
本課可安排2—3課時。
六年級下冊語文教案2
教學目標：
1、認識生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美詞句并積累。
教具準備：課件
課時安排：一課時
主教案
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1.梨，一種大眾水果，同學們都不會陌生，大家都來說說吧。
2、山梨味道鮮美，在李輝英的文章里，更有著特殊的含義！
3、板書課題。齊讀課題
課文通過回味山梨，表達對家鄉的熱愛與懷念之情。
二、學生自讀，初步感知
1、自讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、思考：文章寫了什么。
三、檢查自讀情況
1、開書自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、辨析多音字，理解詞語。
3、將課文分為三大部分，概括段意。
四、再讀課文，深化理解
1、讀第二部分。思考：故鄉的山梨有什么特點，具體是怎樣寫的。
（學生自讀，小組交流）
從山梨的外皮、肉質、味道三個方面介紹山梨的特點，突出山梨的“酸味”。
2、作者僅僅是回味山梨的酸味嗎？結合課文內容說說你的'理解。
小組討論。班內交流。教師點撥。
（課文通過回味山梨，表達對家鄉的熱愛與懷念之情。）
五、理解課文，升華感情。
你也有過課文中的感受嗎？請寫一個片段。
板書設計：
8、回味山梨
山梨留戀故鄉
外皮
不能忘懷肉質
味道
愛更愛故鄉
六年級下冊語文教案3
一、教材分析
《觀潮》是一篇文質兼優的寫景文章。作者寓情于景，通過對農歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學，不但要使學生增長見識，學習作者的觀察及表達方法，受到語文能力的訓練，還要激發學生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。
(一)課始，以“聲”激情誘趣。
好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂烘托伴奏的朗誦，對人的感官的刺激作用，帶給人的內心體驗都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來前的風平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。為了充分發揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的朗誦，使學生入其境，動其情。
準備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜;以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情;以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢。
(二)課中以“像”釋疑解惑。
學生生活在繁華的城市，許多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對于沒有見過的事物，又無類似經歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難。因此，需運用電教手段，聲像同步，視聽結合，創設情境，提供感知，發展情感，促進理解。
根據課文內容，從《神州風采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關片斷，按潮來時開始還是風平浪靜到有聲無“形”，然后“水天相接的地方出現一條白線”;漸近，拉長變粗，橫貫江面”;再近，白浪翻滾，如同一道城墻”;更近，猶如“戰馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬馬奔騰”的四個畫面各定格6秒，以便使學生有時間看清楚并將實際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對號”。第二遍不定格，使學生對大潮由遠及近的推進變化、發展有一個連貫、完整的印象，以加深感受。
(三)以“讀”促思通文。
朗讀是理解內容的基礎，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑。《觀潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。
讀，應求形式多樣，不同的'讀法有不同的作用和效果，要根據不同段落的學習內容、訓練任務、教學目的選擇適當的讀法。默讀，利于思考;朗讀，助于理解;齊讀，訓練面大;自由讀，靈活主動;個別讀，“以點帶面”便于指導。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結合。
這堂課的教學，采用下列讀法：
課始：教師范讀激情;課中：自學時默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀;課尾：個別讀、齊讀相結合。
(四)優化課堂結構。
教學結構力求體現“教為主導、生為主體、學為基礎、思為核心、‘道’貫其中”的整體優化結構型。教學過程中充分發揮學生的主體作用和充分調動學生的學習主觀能動性，做到“三動”和“三個保證”。
三動：動腦思考;動口讀說;動手畫批。
三個保證：在學習的中心階段，即高潮處，關鍵處，難點、重點處，保證有充分的時間讓學生去讀、去思、去議;保證學生各抒己見，暢所欲言;保證學生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活。
(五)教學的重點、難點及處理方法。
1.教學重點：
潮來時的壯麗景象是教材的重點部分，也是教學的主要內容。引導學生重點理解好這一段。
突出重點的方法：
(1)理清作者觀察和表達的順序。
懂得作者是按照“極遠—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的。
(2)理解作者的表達途徑和方法。
懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動地描繪出來，從中體會作者贊美“天下奇觀”的思想感情。
(3)重點理解比喻句。
引導學生分清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的基礎上體會它們的作用，懂得這樣比的真正含義。
(4)運用電教手段——錄像，創造情境，激發情感。放錄像—畫批—討論—朗讀多種教學手段優化組合。
將看、想、說、讀有機結合。做到“圖”“文”“視”“聽”互補;“聽”、“說”、“讀”、“思”互促。
六年級下冊語文教案4
教學目標
1.會認2個字，會寫6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，了解“指尖的世界”的含義。
4.理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻精神，喚起對生活的自信與樂觀。
教學重點
1.掌握難認、難寫字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，了解“指尖的世界”的含義。
教學難點
理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻精神，喚起對生活的自信與樂觀。
教學準備
背景資料、圖片、配樂等。
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、創設情境，導入新課
1.師：有一群孩子，他們因為先天的或后天的某些原因，永遠告別了光明與色彩，一生籠罩在黑暗中。（教師一邊敘述一邊播放有關盲童的錄像資料）
他們原本以為自己的生活永遠也不再有希望，但是善良的人們為他們營造了一個美好的環境，帶他們在“指尖的世界”里重新找到希望。
板書課題：指尖的世界
2.齊讀課題，生質疑。
二、初讀課文，感知內容
1.生自由讀課文。
提示：（1）讀準確，讀通順。
（2）初讀了課文，你知道了什么？
2.檢測初讀情況。學習會認字。
3.再讀課文。復習會認字，學習會寫字。
提示：（1）讀流利，知內容。
（2）說說課文是按什么樣的順序敘述的？
生再讀課文，把課文分為三個部分，理清脈絡。
三、品讀課文，走近“指尖的世界”
出示閱讀提示：找到文中最打動你的段落，做上記號，讀一讀，在腦中想象出畫面。
1.學生默讀課文。教師巡視，了解學情。
2.全班交流。（學情預設，重點指導朗讀及體會）
（1）“雖然孩子們看不見陽光，看不見綠樹，看不見日日進出的朱紅色校門和里面一片多彩的天地……但是，他們體會到了，身上那暖暖的感覺是太陽給的；走近那些小樹，能聞到葉子的清香；靠近花園，能聞見花的香甜；他們知道，操場的盡頭有一個音樂噴泉，那里有美妙的音樂和歡快的水珠一起舞蹈。”
這段話用一系列的排比，用看不見與能聞、能聽的對比，表現出盲孩子們在學校生活的快樂。學生對這種快樂可能較難理解，在指導朗讀時，教師可聯系課前他們查找的資料及之前觀看的錄像，兩相對比，讓學生明白在盲人學校里的孩子也是快樂的。
練習用“雖然孩子們看不見……但是，他們……”說話。想象盲孩子們在學校的其他生活情形，再指名朗讀。
（2）“學校里有琴房，琴聲悅耳，一個孩子正陶醉在音樂里。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動，演奏心中已十分熟悉的曲譜。對喜歡音樂的盲孩子而言，音樂是另一個世界，一個自己創造的完美世界。”
提示：他可能在想什么？如果此刻你在他旁邊，你有什么問題想問問他嗎？
有感情地讀讀這段話。
（3）“有時，孩子們還玩兒足球。足球是特制的，里面裝著鈴鐺，滾動時發出清脆的聲音。孩子們跑幾步，停下來聽聽，再跑幾步，咿咿呀呀地交換意見。比賽時，他們在球門上掛上風鈴，叮叮當當的聲音，指引著他們投入地奔跑。”
聯系學生踢足球的經驗理解：正常人踢足球不難，可是對于盲童來說，奔跑就很困難了，更何況去踢球。但是他們克服了這些困難，而且玩得非常開心。讓學生體會盲孩子因為自己也能踢球而產生的自豪感、快樂感，想象畫面，激情地朗讀。
四、布置作業
畫出文中含義深刻的句子，試著自己理解。
第二課時
一、質疑導入
1.文中哪些地方你讀不懂？
2.生質疑。
3.教師梳理，能夠由學生互相解答的不必講解，難懂的準備討論。
二、深入理解，走進“指尖的世界”
1.“所幸的是，總有善良的人們愿意給他們營造一個美好的環境；他們相信，無法驅走黑暗的.時候，美好的心靈更是可貴的明燈。”
“善良的人們”指的是那些關愛盲人的人，為盲人教育工作奔走奉獻的人。“美好的心靈”指對生活充滿自信、樂觀、積極向上的心。
（課件：補充西藏盲人學校德籍女校長的資料以及這篇課文的創作背景，再讓學生結合生活實際談談，感受他們善良美好的品質，受到思想的熏陶。）
師：帶著對他們的崇敬贊美之情再讀一讀這句話吧！
2.“厚厚的盲文課本，由許許多多凹凸的小點組成。孩子們靜靜地讀著，指尖靈巧地移動，仿佛走在通向光明世界的長廊里。”
“長廊”指什么？學校。板書：學校
為什么把學校比作一條長廊？
理解：學校就是教育孩子認識世界，走向生活的長廊。
課題為“指尖的世界”，現在你如何理解？
盲孩子失去眼睛，他們看不見，他們最直接地感知事物、生活的方式就是觸摸。通過雙手讀書學習，彈琴畫畫。對于常人來說，世界在我們的眼里，而對于他們來說，世界在他們的指尖上。
3.“但若是每一日，他們的快樂與信心都多一點兒，那么，他們便會在都市的轉角、在樹梢送來的微風中、在生命的一站與另一站之間，看到曾經想過或未曾想過的世界與光影。”
“都市的轉角”“樹梢送來的微風”“生命的一站與另一站”指什么？
指的是生活的每一個角落，每一個細節。
他們“曾經想過”什么呢？而他們“未曾想過的世界與光影”又指什么呢？
學生自由發言。盲孩子雖然看不見這個多彩世界，但在他們生活的每一個角落，或許是路人的幫助，或許是清晨涼爽的微風，依然能讓他們感知到這個世界的美。體會這句話告訴我們：對生活要充滿信心，要有樂觀的心態。
板書：自信、樂觀
幸福的生活
三、擴展延伸
1.思考：讀了這篇課文你想到了什么？有什么想說的？
可以談向盲孩子學習樂觀、自信地面對學習與生活；可以談盲人成功的事跡……
2.總結：只要對生活充滿信心，并為之努力，每個人都能實現自己的夢想。
四、布置作業
1.復習會寫字。聽寫。
2.寫下你讀后的感想。
3.積累課文中的好詞好句。
4.寫一條公益廣告，號召人們加入到關愛殘障人的行動中來。
六年級下冊語文教案5
一、復習、談話，引入本課
誰養過花？請舉手，說說你的感受。
老舍先生養花有什么感受呢？（樂趣）我們來繼續學習課文。
二、讀講課文
1、請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫養花的樂趣的？（學生列提綱，教師巡視，發現問題隨機解決。）請同學按提綱上的內容讀一讀相關的段落。
2、請你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把養花的樂趣寫具體的，還有什么問題沒解決？（自讀——批注——討論——交流）
點撥：
（1）為什么只養好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？
教師：這與老舍的性格有關，對花草提出了一個內在的標準，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。
有感情地朗讀。養花的樂趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）
（2）“多么有意思”指什么？（在養花實踐中摸到門道，花養得很好。）
有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養花中得到了什么？為什么養花能得到知識？
（花種類不同，習性不同，對自然環境與管理要求不同）養花的樂趣在哪里？（增長知識）
（3）作者的收獲給了我們怎樣的啟示？
（只有按規律辦事，花才能養活，只有在實踐中總結經驗，才能摸到門道，增長知識。）
（4）“這多么有意思呀！”指什么？養花的樂趣在哪里？
（養花須付出勞動，但有益身心，有所收獲。）
有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。
（5）那么養花的樂趣是什么？（板書：有喜有憂）
“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎？
（養花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。）
（6）齊讀最后一段，說說這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關系？（分、總），與第一段有什么關系？
（照應）養花的樂趣是什么？有感情地朗讀。
3、自己背誦喜歡的段落。
三、總結全文
1、有感情地朗讀全文，總結養花的樂趣。體會作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）
2、從《養花》中，你對老舍有什么了解？（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。）
3、投影出示本課的提綱：
文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。
課堂練習
學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它
（1）說說你喜歡的花草有哪些。
（2）說說這些花草的特點。
（3）比較一下哪種花草最有特點，然后說說你為什么喜愛它。
（4）構思。
（5）寫出來。
板書設計：養花的樂趣：
①養自己能奮斗的`花——人生啟迪
②養花要摸門道——增長知識
③養花要付出勞動——有益身心
④養花使人喜悅——有喜
⑤養花使人憂傷——有憂
作業安排
（1）推薦老舍的幾本著作：《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》。
（2）小練筆：我的愛好
附錄（教學資料及資源）：多媒體課件、小黑板、
自我問答
六年級課文一般都比較長，如何在有限的教學時間里讓學生提高理解能力和朗讀能力？
隨著學生年級的升高，識字量和閱讀量的不斷增加，學生的閱讀理解能力也不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力。在教學中要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，作為小學階段的最后一冊，還要注意引導學生綜合運用已有的知識和方法，自主學習和探究。在課堂上首先要讓學生把握課文的主要內容，體會其表達的思想感情，領悟它的表達方法。然后抓住重點句段，引導學生反復朗讀，加深理解。
六年級下冊語文教案6
教學目標：
1、要全面了解事物，不能只知其一，不知其二。
2、了解《閱微草堂筆記》等文化典籍。
教學重點：
閱讀河中撈石獸的故事，懂得了解事物不能只知其一，不知其二。
教學難點：
河中石獸到上游去的原因。
教學準備：
收集紀曉蘭及《閱微草堂筆記》的相關資料。
教學內容
一、激趣引題
1假如你往水中扔一塊小石子，你猜石子會往哪里沖？
2如果是幾千斤重的一對石獸沉入水中，十幾年后會沖向哪里呢？
3揭示課題：水中石獸真會向上游嗎？
1交流：水往低處流，一般水中物往下游沖。
2發表種.種猜測，并說說一定的理由。
通過設置情景提問，激發了學生進一步閱讀的欲望，產生探究問題的興趣。
二、閱讀故事，明白道理
1大家也許知道紀曉蘭，但不一定知道《閱微草堂筆記》，在這本書的卷十六《姑妄聽之》就記載了水中石獸的.故事。
2挑選一組同學上前演示水中石獸向上游去的過程。
3紀曉蘭在《閱微草堂筆記》中記敘這個故事是為了告訴人們什么道理？
4但后人對這個故事的看法怎樣？
5那么這個故事到底可信嗎？
6小結：事實是最有力的證明，讓事實說話。
1閱讀水中石獸的故事，理解：水中石獸為什么向上游去？
2四人小組通過畫圖、做實驗等方法理解水中石獸向上游去的原理。
3交流：人們只知其一，不知其二的多得很，我們思考問題決不可依靠推理來妄加猜測。
4交流：相信懷疑
5閱讀發生在云南的一件事，思考：這個故事又說明什么？
通過閱讀水中石獸往上游的故事，使學生懂得思考問題決不能依靠推理來妄加猜測，要根據事實分析情況，以求得正確答案。
三、聯系生活，布置作業
1在日常生活中人們也往往喜歡憑老經驗，憑習慣來推理事物，而造成判斷失誤的也不少。
1交流生活中親身經歷或耳聞的事例。
2課后作業：（1）閱讀《河中石獸》原文；（2）我國有許多古語，說的也是“凡事不能只知其一，不知其二”這個道理，試找出3——5例。
使學生能夠聯系生活，能用科學的態度對待生活，解決生活中的問題，懂得凡事不能只知其一，不知其二的道理。
六年級下冊語文教案7
教學目標：
通過“散讀——朗讀——齊讀”等形式的讀，理解“天下事，人們只知其一不知其二的多得很，我們思考問題，決不能依靠推理來妄加猜測”的道理。
語文基礎知識積累目標：
“募”與“墓”“幕” “慕”的字形;“聊齋”“姑妄”“鐵耙”“坑穴” “無奈”的注音;多音字“漲” “模”;理解“頗負盛名”、“邏輯推理”、“屹立不動”的含義。
口語交際的.訓練設計目標：
簡要概述文中尋找石獸的四種方法并根據簡易圖說說河中石獸是如何向上游“走”的。
閱讀需要突破的核心問題目標：
怎樣理解：“天下事，人們只知其一不知其二的多得很，我們思考問題，決不能依靠推理來妄加猜測”這句話的含義。
寫作訓練的借鑒目標：運用舉例子的方法從不同角度說明事物。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入
由電視劇《鐵齒銅牙紀曉嵐》導入，請同學們講講紀曉嵐這一人物給你留下了怎樣的印象?
二、沉浸文本，整體感知。
學生自由朗讀課文，試用簡潔的語言概述文章的內容。
學生概述文章內容：
文章通過對《河中石獸》一文的解說和運用現今的例子，告訴我們：天下事，人們只知其一不知其二的多得很，我們思考問題，決不能依靠推理來妄加猜測。
三、體驗文本，品味語句，理解課文。
學生默讀課文，圈劃文中教書先生和老水手講述尋找石獸的理由。
重點品味的段落：第四段、第五段、第七段和第十段。
分析課文過程中涉及的需要深入理解的重要問題;
1、請同學們找出文中尋找石獸的四種方法。
2、為什么人們和教書先生找不到石獸?
3、用自己的話說說老水手是怎樣具體分析尋找石獸的原理?
4、課文為什么還要舉“西雙版納”的事例?
5、根據課文內容，請你畫一幅連環示意圖，表示出水中石獸向上游“走”的過程。
突破口;
正確理解天下事，人們只知其一不知其二的多得很，我們思考問題，決不能依靠推理來妄加猜測。
四、口語訓練
簡要概述文中尋找石獸的四種方法并根據簡易圖說說河中石獸是如何向上游“走”的。
五、延伸體味
請2——3個同學交流生活中“人們只知其一不知其二”的現象。
六年級下冊語文教案8
一、教材說明
本課是一首新體詩，抒發了追尋延安精神的迫切心情。
詩的一、二兩節寫對于延安精神的追尋，三、四兩節寫實現現代化需要延安精神，五、六兩節寫追尋延安精神的重要意義。用形象說話，用一系列事物構成鮮明的意境，是本課主要表達特點。了解詩中所說的具體事物的意義和讀出詩的節奏和韻律是教學重點。
選編這首詩，一是引導學生接受延安精神的陶冶，二是感性認識新體詩，接受語言美的熏陶。
二、學習目標
1、有感情地朗讀這首詩。
2、了解全詩內容，懂得發揚延安精神的重要。
三、教學建議
1、課前學生搜集閱讀有關延安的資料，對抗戰時期的`延安有更多的了解。教師準備課文掛圖，或把課文掛圖，課文重點語句制成投影片或多媒體課件。
2、先指導學生朗讀課文，讀出詩的節奏和韻律，再引導學生思考、討論：作者到延安追尋什么？為什么追尋？把詩中含義深刻的句子找出來，在讀中想象，體會它的意義，然后把自己的見解和同學交流。
3、指導學生感情朗讀，可讓學生自由朗讀這首詩，邊讀邊思考：為什么這首詩聽起來這么悅耳，讀起來瑯瑯上口？要讓學生明確到這首詩隔句押韻，并用“· ”把韻腳“ang”標出來。朗讀時，把韻腳適當加以突出。第一節：光、陽，第二節：香、場，第三節：瑯、炕，第四節：響、梁，第五節：煌、翔，第六節：想、陽。還要讓學生明確到這首詩多用排比句，朗讀起來節奏感很強。朗讀時，要讀出排比句的氣勢。
4、詩中含義深刻的句子的教學。
（1）第二節的四個“追尋”。
可用投影片或錄像幫助學生了解“延河、棗園、南泥灣、楊家嶺”，了解延安精神。放映錄像或投影片時要加以簡要的解說。“延河”，清晨、傍晚，人們常在延河邊上漫步，討論革命道理；“棗園”，曾是黨中央的所在地；“南泥灣”，當年359旅曾在這里懇荒種糧開展大生產運動；“楊家嶺”，那里有中央禮堂和黨中央辦公樓，許多重要會議在這里召開。追尋“延河”、“棗園”、“南泥灣”、“楊家嶺”，就是追尋延安精神，追求全心全意為人民服務的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神，力求上進、永不滿足的精神，執著地追求理想并為之獻身的精神。
（2）我們永遠告別了破舊茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土坑。
“告別破舊茅屋”就是告別落后，忘不了“溫熱的土坑”，就是忘不了密切的黨群關系，干群關系，軍民關系。
六年級下冊語文教案9
教學目標：
1.自主識寫生字，積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，了解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情，激發學生探索自然的興趣。
4.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的寫作方法。
教學重點：
1.了解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情。
2.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的方法。
教學難點：
1.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的方法。
2.感悟蠶的精神品質。
教學準備：
生字卡片、閱讀材料
教學時數：
1課時
教學過程：
一、談話導入，引入學習
同學們，中國是一個文明古國，有著五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國古老文化的.象征，人們把中國稱為“絲國”。同學們，中國能有這樣的美譽，你們知道誰是其中的大功臣嗎？（蠶）對，蠶就是首當其沖的大功臣。今天，我們就來增加一些對蠶的了解，一起來學習第8課《春蠶》。（板書課題）
二、初讀課文，檢查預習
1.開火車讀課文。
2.指名讀生字，糾正錯誤讀音。
3.齊讀生字。
三、細讀理解
1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識？
2.匯報交流：
根據學生的回答，教師板書（歷史悠久、生長發育、生理特點、贊美）
3.從老師的板書你對課文又有了哪些新的了解呢？
4.小結。
四、再讀課文，賞讀語言
1.默讀課文，劃出你認為寫得好的句子？好在哪里？這個句子用了什么說明方法？請你在課文中劃出來，并把你想到的在旁邊做出批注。
2.學生交流。
3.重點探究。
（1）為什么說蠶絲是用“蠶的生命化成的”？蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺得這是一種什么樣的精神？（默默無聞、無私奉獻）
（2）“春蠶到死絲方盡”是什么意思？
在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺得“春蠶到死絲方盡”還可以用來贊美哪些人？
4.把你喜歡的語句再一次讀出來。
五、拓展閱讀
1.教師朗讀《春蠶的歌》選段
2.談話小結。
六年級下冊語文教案10
教學目標：
1、理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2、能有感情地朗讀課文。
3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學重點：
理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學難點：
揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。教學準備：收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、啟發談話，導入新課
1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。）
那么，通過昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。
2、是什么讓同學們對狐貍的印象發生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1、小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。
2、認讀生字詞，檢查預習情況。
3、匯報初讀情況。
（1）本文主要講了什么事？
（2）“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？
（出示要求1、快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？2、交流讀后的感受。）
三、自主探究，討論交流
1、根據自學要求獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學交流。
2、集體討論交流：
（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍—倆設“調虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎—”做窩喂養、營救小狐貍。）
老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間
生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）
（2）狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？
（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。
深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，
在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的'濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。
3、教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。
四、課外延伸，升華主題
六年級下冊語文教案11
教學目標
知識與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文圍繞豆腐寫了哪些方面的內容。
3、感受作者在字里行間表達的對祖國和家鄉的愛戀之情。
過程與方法：引導學生反復朗讀，結合有關資料，生活體驗來感悟，交流體會作者的思想感情。
情感與價值觀：感受作者對祖國、家鄉的愛戀之情，激發學生的情感。
重點：理解課文內容，感受作者的思想感情。
難點：感受作者在字里行間表達的對祖國和家鄉的愛戀之情。
教學準備：豆腐的相關資料
主教案
教學過程：
一、談話導入：
1、提起豆腐，同學們都不會陌生，大家都來說說吧!
2、讓我們一同去品味黃苗子的《豆腐》吧。
二、學生自讀，初步感知。
1、自讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、思考：文章寫了些什么？
三、檢查自讀情況：
1、聽寫詞語，辨析多音字，理解詞語。
（1）辨析多音字
和héhuóhuhú
噴pēnpèn
供ɡōnɡɡnɡ
（2）理解詞語
寄托：把理想、希望、感情等放在某人身上或某種事物上。
摻和：摻雜混合在一起。
眉飛色舞：形容人非常高興，得意的神態。
2、理解內容：
第一部分（地~2自然段）：寫幾位在英國多年的華僑一起聊天時說起了家鄉的豆腐。
第二部分（3~12自然段）：介紹有關豆腐的傳統小吃，豆腐菜的加工與制作，營養價值及桐城特產“叫豆腐”。
第三部分（第13自然段）：再一次點明豆腐容易勾起中國人心頭的`一種特殊的滋味。
四、再讀課文，深化理解。
1、讀第二部分（第3~12自然段），作者圍繞豆腐寫了哪些方面的內容？具體怎樣寫的?
（1）學生自讀，小組交流。
（2）班內匯報。
2、作者僅僅是向人們介紹豆腐嗎？結合課文內容說說你的體會。
（1）學生自讀開頭、結尾部分，圈點批注。
（2）小組討論。
（3）班內交流，教師點撥。
①“對祖國和家鄉的愛戀……這是很自然的。”
②“的確，作為一個中國人……體味到生活的多彩。”
3、你有這樣的體會嘛？聯系生活體驗說說吧。
四、理解、升華感情。
1、學生再次有感情地朗讀課文。
2、依照本文寫法，寫一個片斷。
五、課堂小結：
請同學們總結本節課的收獲。
六年級下冊語文教案12
教學目標：
知識與技能：
了解作者；能夠運用聯想、加深對詩歌的理解。
過程與方法：
正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文的思想內涵。
情感、態度、價值觀；體味詩人所蘊含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。
教學重點：
正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文內涵。
教學難點：
體味詩中所蘊含的`人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。
教學流程：
一、談話導入
同學們，童年是人生的黃金時期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。
二、初讀課文、整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學生初讀全詩（借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順）
3、指名讀課文。
4、自由朗讀、體會感情。
三、理清全詩結構
1、請學生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什么？全詩可分為幾部分？用筆標出來。
2、學生通過朗讀，全文分三部分（1、2節：雖然我們很稚嫩嫩但我們還們還是上路了；2、3、4節：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；5、6、7節：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實地。）
3、分三部分指明朗讀課文，加深學生對全詩整體結構的認識。
四、深入理解詩句，體會全詩思想。
1、自由讀每一部分內容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。
2、在小組內交流。
3、在全班進行交流（教師重點點撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義）
4、學生練習有感情朗讀。
（1）自由用喜歡的方法朗讀。
（2）在班級表演讀。（師配樂）
五、拓展練習、提高能力。
接下來，請同學們發揮你們的想象力和創造力自己創作一首同一題材的小詩或者替作者補寫其他你覺得可以合理添加的章節。給學生時間練筆，然后請學生在班上朗讀。
總結：這節課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。
六年級下冊語文教案13
《手指》課文原文
我們每個人，都隨時隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。
大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，人家有兩個關節，他只有一個。但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身;水要噴出來，叫他力死抵住;血要流出來，叫他拼命按住;重東西翻倒去，叫他用勁扳住。討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指向前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。
常與大拇指合作的是食指。他的姿態可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜。拿筆的時候，全靠他推動筆桿;遇到危險的事，都要由他去試探或冒險;穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。他具有大拇指所沒有的“機敏”，打電話、扳槍機必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有在拇指相助，終是以他為主。
五指中地位最優、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優。每逢做事，名義上他是參加的，實際并不出力。他因為身體啊長，取物時，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只是在旁略為扶襯而已。
無名指和小指，體態秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。無名指本身的用處多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他們也有被重用的時候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優美的兩瓣。除了這等享樂的風光事以外，遇到工作只是其他手指的附庸。
手上的五指，我只覺得姿態與性格，有如上的差異，卻無愛憎在其中。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。
六年級語文《手指》教案
學習目標：
1.借助詞典、聯系上下文，理解不懂的詞語。
2.了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
3.有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
課前準備
1.預習課文，查字典理解字詞。
2.閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向學生推薦幾篇。
教學過程
一、談話導入，揭示課題
1.談話導入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。
2.板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，檢查預習
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。
2.指生逐段讀課文，思考：課文的'主要寫了什么內容?
3.速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指( )，然后分別具體寫( )，最后總結寫( )。
4.請學生根據填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會的寫作順序和方法。
三、自讀課文，理解內容
1.默讀課文，標畫出的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。)
2.學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點?讀書標畫相關語句。
3.匯報交流，體會道理
教師引導學生抓住文中的重點語句，聯系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。
理解要點如下：
⑴大拇指：短處：姿態不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節;長處：最肯吃苦。
⑵食指：短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線;長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。
⑶中指：短處：養尊處優，做事名義上參加，實際并不出力;長處：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。
⑷無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸;長處：體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。
4.適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。
四、品讀課文，體會寫法
1.指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理?
2.你覺得作者喜歡哪根手指?的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎?
3.你愿意做哪根手指呢?為什么?
《手指》教學反思
這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。教學這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的。難點是領悟其中的道理。
初讀課文，了解大意后，五根手指的特點，學生容易把握，我把重點放在表達方法的體會上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態和性格，各有所長，各有所短;領會作者的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，先指導學生理解大拇指的形狀(姿態)特點──不美。具體表現為：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡單。從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關聯詞“但”一轉，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。
為了突破難點，幫助學生更好的體會“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”這個道理，我設計了表演“五指爭論”這個環節。四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無名指、小指，爭一爭誰的優點多，一番爭論下來，請學生談談體會。讓他們感受到，只看到自己優點是不行的。在讓學生互相找找對方的優點，贊一贊，懂得每個人都有優點。闡明“團結就是力量”的人生道理，結合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。
六年級下冊語文教案14
教學內容：課文《礁盤》
教學目標：
1、會寫本課的7個生字，理解詞義，積累詞語。
2、朗讀課文，理解課文內容。
3、感知戰士們的精神品質，從而受到思想熏陶。
4、通過閱讀，想象情境，探究課文內容。
5、品讀、抓住人物的語言、行動，體會其對祖國的情感。
6．感悟海防戰士的愛島愛國之情，激發我們的愛國之情，報國之志。
重點難點：
1.朗讀課文課文,理解課文內容.
2.難點：體會將軍心中的深情.
教學準備：多媒體課件礁盤的有關資料、
課時：兩課時
主教案
教學過程：
第一課時
一、情境導入
在異國他鄉的游子，無時無刻不在思念祖國母親；駐扎在海島上的邊防戰士，用自己的方式表達著對祖國對海島的愛。我們一起來閱讀《礁盤》，感受邊防戰士的情感。
二、初讀課文
1.自讀課文，整體感知。
1)讀準生字的字音，辨別字形。
2)理解詞義，了解文章的'內容。
2.小組交流討論。
3.班內交流討論。
1)讀準生字的字音，辨別字形。
馱（tuo）蔬（shu）熬（ao）罐（guan）秧（yang）筷（kuai）構（gou）
2)理解詞語。
凝視：聚精會神的看。
沉吟：低聲吟詠（文辭、詩句等）；（遇到復雜或疑難的事）遲疑不決，低聲自語。
3)文章的內容
引導學生注意文章的相關信息，如：時間、地點、人物、中心事件。
理清文章思路：
第一部分（1~10）將士們在礁盤上借助大棚種出了蔬菜。
第二部分（11~25）將士們共享勞動成果。
第三部分（26）將軍向“地圖”，行了一個軍禮。
三、再讀課文，學生質疑問難
1、學生自讀，提出疑難問題。
2、交流歸納疑難問題。
四、課堂小結：請同學們總結本節課的收獲。
第二課時
一、復習導入
1.認讀生字，聽寫詞語。
2.概括文章的主要內容。
二、品讀課文
1.讀課文（1~10）
1)有感情的朗讀，思考：小島是一個怎樣的島？礁盤南邊有什么秘密？菜地的土、菜種從哪兒來？你從什么中得到體會呢？
2)小組討論。
3)班內交流。
島上條件艱苦，戰士們克服困難，創造美好生活，建設海島。他們愛海島就如愛自己的家。
2.讀第11~25自然段。
1)小組交流討論：將軍為什么變了臉色?將軍看到了什么？隊長說了什么？將軍又說了什么？做了什么？戰士們有什么行動？從這些情節中你又體會到了什么呢？
2)班內交流。
a)菜地竟構成了一幅中國地圖，表達了將士們對祖國、對海島的熱愛之情。
b)將蔬菜給首長吃，表達了戰士們對首長的愛戴。
c)首長將菜倒進湯里，哽咽著說“我謝謝你們”，表達了將軍對戰士們的關愛。
d)“戰士們自覺的圍了過來，讓將軍把一勺一勺的菜湯舀到碗里”。表現了戰士們理解將軍，更用行動表達對將軍的理解、愛戴。
e)感受將士們為了祖國的海島同甘共苦的品質。
1.感情朗讀，體會將士們的愛島之情，也表達對將士們的崇敬之情。
2.給駐守邊關、海防前哨的解放軍叔叔寫一封慰問信。
三、課堂小結
學生總結本節課的收獲。
板書
4、礁盤
小島（礁盤）沒水、沒樹、沒草、沒土
戰士綠色菜地（中國地圖）
將軍行軍禮
六年級下冊語文教案15
教學目標：
1.閱讀課文，使學生理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。
2.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。
3.培養學生自讀自悟的能力，陶冶學生熱愛生活、珍惜時光的情操。
4.有感情地朗讀課文，背誦第6、9自然段。
5.學習本課的生字、新詞。
教學重點：
1.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。
2.有感情地朗讀課文，背誦第6、9自然段。
教學難點：
理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿童年的小屋”的含義。
教學方法：
自讀自悟
教具準備：
小黑板
教學過程：
第一課時
一、創設情景、談話導入
童年是人生中最美好、最寶貴、最令人羨慕的時期，每個人的童年都會給人留下美好的回憶。今天，讓我們一起步入綠油油的田野深處那件裝滿作者整個童年的小屋，去感受作者對快樂童年的美好回憶。板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀正確，讀流暢。
2.整體感知課文內容，課文主要寫了一件什么事？
三、細讀深究，品味感悟
1.小屋里都有什么？體會小屋的簡陋。
2.讓作者最感興趣的'是什么？感受小屋帶給作者的快樂童年。
3.離開小屋時，作者的心情如何？體會作者離開小屋時的感受。
4.朗讀指導。重點指導要背誦的段落，適時給學生背誦的機會，引導學生交流背誦的技巧，幫助學生積累詞句，便于學以致用。
四、拓展延伸，感情升華
談一談在你的家里，給你的印象最深的是什么？說給同學聽一聽。鼓勵學生聯系自己的學習實際談感受。
五、小結
說一說這篇課文寫了什么事？
六、作業
朗讀課文
第二課時
一、回顧課文主要內容
課文主要寫了什么事？
二、積累內化
1.認讀生字。
2.指導書寫生字。重點指導“巢、蹈、躁、睬、傻、蝸”的寫法。
3.摘抄文中的好詞佳句。
三、練一練
蹈、躁、睬
滔、噪、踩
四、實踐活動
引導學生回憶自己的童年趣事，與同學交流，鍛煉學生語言表達能力，陶冶學生熱愛生活、珍惜時光的情操。
五、全課總結
通過學習這篇課文，你懂得了什么？
六、布置作業
1.讀課文，寫生字。
2.預習12課。