初中生物教案

初中生物教案【精】

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的初中生物教案，歡迎閱讀與收藏。

初中生物教案1

　　教學目標

　�。ㄒ唬┲�識方面

　　1、描述人體消化系統(tǒng)的組成。

　　2、概述食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程。

　　3、分析小腸的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，說出小腸的結(jié)構(gòu)與吸收功能相適應(yīng)的特點。

　　（二）能力方面

　　1、運用實驗法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結(jié)論。

　　2、嘗試解讀營養(yǎng)物質(zhì)在消化道內(nèi)被吸收的曲線圖。

　　（三）情感、態(tài)度與價值觀方面

　　1、認同小腸的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它承擔的功能相適應(yīng)的。

　　2、認同消化系統(tǒng)對食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收，是保證身體健康的重要條件。

　　3、積極參加探究方案的制定，在與小組成員共同完成實驗的過程中，及時相互交流經(jīng)驗，體驗與人合作完成探究活動。

　　學情分析

　　重點難點

　�。ㄒ唬┙虒W重點

　　1、探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學生的探究能力。

　　2、概述食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程。

　　3、分析小腸的結(jié)構(gòu)與吸收功能相適應(yīng)的特點

　　（二）教學難點

　　1、探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學生的'探究能力。

　　2、舉例說出消化系統(tǒng)與其消化功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。

　　3、描述小腸的結(jié)構(gòu)特點，說明為什么小腸是吸收的主要器官。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課

　　教師活動：播放視頻（展示一消瘦患腸胃病人和一胖子的對話）導入新課

　　學生活動：觀看視頻，胖和瘦與消化和吸收有關(guān)

　　二、探究活動——饅頭在口腔中的變化

　　教師活動：播放口腔內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖

　　學生活動：觀看視頻，明了口腔結(jié)構(gòu)和唾液怎樣流入口腔

　　教師活動：布置學生讀課本內(nèi)容，制定探究計劃與探究步驟。屏幕展示注意事項。

　　學生活動：以小組為單位，討論制定探究方案（完成《同步學習》自主探究（1）（2）（3）部分）。

　　教師活動：參入討論，點撥指導。選取兩小組的探究方案，引導學生進行評析。對共性問題予以強調(diào)，指導各小組對方案不妥之處加以糾正

　　學生活動：各小組對方案不妥之處加以糾正，完善實驗方案。分組進行實驗操作。

　　教師活動：巡視指導

　　教師活動：學生實驗操作完畢后，師屏幕展示

　　根據(jù)下表列出的實驗方法步驟，填寫實驗現(xiàn)象，再根據(jù)實驗現(xiàn)象分析原因。

　　學生總結(jié)本節(jié)課的收獲

初中生物教案2

　　一、教學目標

　　1. 知識目標：通過探究理解種子萌發(fā)所需的外界條件。

　　2. 能力目標：通過采用對照實驗進行探究取證，培養(yǎng)學生的探究能力。

　　3. 情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生探索自然界的興趣，養(yǎng)成根據(jù)科學的事實作出客觀判斷的習慣，培養(yǎng)求實的科學態(tài)度。

　　二、教學重難點

　　1. 重點：種子的萌發(fā)條件

　　2.難點：種子萌發(fā)需要外界條件的原因，以及種子萌發(fā)時內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。

　　手段：教師引導學生進行探究實驗，分析得出結(jié)論為主

　　三、設(shè)計思想：

　　采取觀察討論的教學方法。教師可以從生活實際出發(fā)，讓學生提前在課下進行實驗，讓學生從實驗的現(xiàn)象入手，提出一系列的問題，讓學生進行討論，分析，適當給以提示，最后由學生觀察由教師完成課本上的有關(guān)實驗，歸納出種子萌發(fā)所需要的條件。關(guān)于種子萌發(fā)過程，教師可以讓學生利用課前實驗進行觀察，并通過教師準備的實驗材料及掛圖來描述，最后教師可以提出一個關(guān)鍵的問題：一粒飽滿的且胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否一定能夠萌發(fā)成幼苗？從而將話題引入種子的休眠和壽命的問題中。

　　四、教學過程：

　�。ㄕn前可提前一至兩周的時間，讓學生思考種子萌發(fā)的條件是什么？并隨機的發(fā)給學生一些種子，讓其根據(jù)自己的經(jīng)驗，讓種子萌發(fā)。觀察其萌發(fā)過程中的變化，并對實驗的過程進行記錄。）

　　一、導入：

　　提出問題：

　　1、說明種子的各部分結(jié)構(gòu)及其作用是什么？

　　2、種子中含有哪些物質(zhì)？

　　3、如果你是農(nóng)民，你會選擇什么樣的種子種在田里？

　　組織學生回答問題。

　　總結(jié)，并引入課題：

　　種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發(fā)育所需的營養(yǎng)物質(zhì)，這是種子能夠發(fā)育成幼苗的內(nèi)部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內(nèi)部條件就能萌發(fā)成幼苗呢？種子的萌發(fā)還需要什么條件，種子又是怎樣萌發(fā)成幼苗的，這些內(nèi)容是本節(jié)課所要解決的問題。

　　二、講授新課：

　　（一）實驗：探究種子萌發(fā)的外界條件

　　1、組織學生匯報課前的`實驗設(shè)計及結(jié)果分析。

　　2、分析學生的實驗，指出其中不科學或不準確的內(nèi)容，如“學生很容易認為陽光也是種子萌發(fā)的必要條件之一”。

　　3、引導學生分析種子萌發(fā)的外界條件有哪些，并設(shè)計對比實驗。

　　4、組織學生觀察教師提前完成的實驗結(jié)果，并對其進行分析，得出結(jié)論。

　　5、總結(jié)：

　　根據(jù)對實驗的結(jié)果分析，得出結(jié)論：種子萌發(fā)的外界條件是：適宜的溫度、充足的空氣和水分。

　　除此之外，有些植物的種子萌發(fā)時還受到一些其他的因素的影響，如：光照條件、酸堿性等。

　�。ǘ�）種子萌發(fā)的過程：

　　1、組織學生匯報課前實驗時對種子萌發(fā)過程的觀察記錄。

　　2、出示種子萌發(fā)過程的錄像或課件，組織學生觀看。

　　3、教師結(jié)合種子萌發(fā)的實物進行總結(jié)：

　　菜豆種子的萌發(fā)過程：

　�。�1）種子吸水后，體積脹大，種皮脹破。

　�。�2）胚根首先伸長，突破種皮，發(fā)育成幼根。

　�。�3）子葉以下的胚軸伸長，帶著兩片子葉伸出土面。

　�。�4）子葉分開，黃白色的胚芽在光下逐漸變綠，發(fā)育成莖和葉。

　　玉米種子萌發(fā)的過程：

　�。�1）種子吸水后，胚根先從種子里伸出，發(fā)育成幼根。

　�。�2）胚芽由胚芽鞘保護伸出土面，子葉留在種子里。

　　（3）胚芽鞘里的胚芽長出新葉。

　　4、提出問題："以上介紹的種子萌發(fā)的過程只描述了種子外部形態(tài)的改變，那么在種子萌發(fā)的過程中其內(nèi)部又發(fā)生了什么變化呢？

　　實驗：請幾位學生分別嘗嘗萌發(fā)的小麥種子和干燥的小麥種子，有什么不同感覺。

　　請參與實驗的學生介紹自己的感受。

　　五、教師總結(jié)：

　　萌發(fā)的種子有甜味，干燥的種子沒有甜味。

　　啟發(fā)學生分析討論出現(xiàn)這種實驗現(xiàn)象的原因。

　　組織學生發(fā)言。

　　六、總結(jié)：

　　干種子里的淀粉沒有發(fā)生轉(zhuǎn)化，不含糖分；萌發(fā)的種子里的淀粉已轉(zhuǎn)化為糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必須轉(zhuǎn)變成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆種子中子葉里的營養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后運送給胚芽、胚根和胚軸；玉米種子中胚乳里的營養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后由子葉吸收轉(zhuǎn)運給胚芽、胚軸和胚根。

　　七、教學反思

　　“探究種子萌發(fā)的外界條件”的實驗是不可能在課堂上當堂完成的，所以在上課前1個星期，讓學生利用現(xiàn)有的知識進行了實驗探究，激發(fā)學生探究的興趣，同時為今后探究科學奧妙打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　在初中生物科學的教學中，我認為最重要的是要緊緊抓住三部分

　　一、初中生物的教育對象是面向全體學生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。

　　二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。

　　三、提高學生的創(chuàng)造能力，在教學過程中貫穿探究式活動。生物科學是一個日新月異的科學，我在課堂中會一直給學生強調(diào)一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的，相反，對于生物學科來說，有可能目前我們所學習到的一些理論會在今后的科學探究中發(fā)現(xiàn)是錯誤的。在教學中，學生所學習的知識都是前人通過科學探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認為教學并不是把知識死板的教給學生。相反，我的課堂設(shè)計大多都是將學生置身于當時科學家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會科學家們的探究過程，引導他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時也鼓勵學生對老師、對書本提出質(zhì)疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學到的知識。對于學生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。

初中生物教案3

　　一、教學目標：

　　1、知識目標：

　　①了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程。

　�、诹私饧毦�的形態(tài)類型、基本結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)方式和生殖特點。

　　2、能力目標：

　　①通過巴斯德的實驗，讓學生參與探究細菌發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)學生的'實驗?zāi)芰Α?/p>

　　②通過細菌與動植物細胞比較，推測細菌營養(yǎng)方式，培養(yǎng)學生分析和思考能力。

　　3、情感目標：

　　①認同科學的發(fā)展與技術(shù)的進步密切相關(guān)。

　　②重視搞好個人衛(wèi)生。

　　二、重點和難點：

　　①細菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點。

　　②細菌的營養(yǎng)方式和生殖。

　　三、教學方法：

　　多媒體教學、討論法

　　四、課時安排：

　　1課時

　　五、教學過程：

　　導入新課

　�。ㄒ唬┘毦�的發(fā)現(xiàn)

　　1、過渡：為什么我們時時刻刻在與細菌打交道，卻又不了解細菌呢？

　　2、學生閱讀課本58—59頁。

　　3、知道了解巴斯的實驗。

　�。ǘ�）細菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)：

　　1、過渡：細菌很小，卻看不到，那么它們的形態(tài)、結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？

　　2、細菌圖片展示。

　�。ㄈ�）細菌的生殖：

　　1、過渡：我們熟悉的生物大多是怎樣繁殖的？

　　2、課件展示。

　�。ㄋ模┱n堂練習：

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：

　　附板書

　　第二節(jié)細菌

　　一、細菌的發(fā)現(xiàn)

　　二、細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)

　　1、形態(tài)、球形、桿形、螺旋形；

　　2、結(jié)構(gòu)：細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、DNA。

　　三、細菌的生殖：分裂生殖

初中生物教案4

　　教學目標

　　知識目標

　　1、了解開花的一般習性、影響開花的主要因素;

　　2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說明風媒花和蟲媒花的結(jié)構(gòu)特點和人工輔助授粉的意義。

　　能力目標

　　通過識別風媒花和蟲媒花，注意培養(yǎng)學生的觀察、實驗和思維的能力。

　　情感目標

　　通過學習“風媒花和蟲媒花”對傳粉的適應(yīng)特征，繼續(xù)樹立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點。

　　教學建議

　　知識體系圖解

　　教材分析

　　1、花的傳粉方式和風媒花、蟲媒花的特點，是本節(jié)教學內(nèi)容的重點。植物生長到一定的時間就要開花，花開才能傳粉，傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是非常重要的一環(huán)。

　　不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說，傳粉的方式又是相對穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān)，是長期對環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進和提高植物的授粉率，為多結(jié)果實和種子奠定良好的基礎(chǔ)。

　　2、從教學的安排看，講到風媒花和蟲媒花的時候，北方的學校已進入了秋季，而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學造成一定的困難。教師可根據(jù)所在地的環(huán)境特點，有計劃的提早安排采集的種類、時間、地點。也可以在不同的開花季節(jié)，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。

　　教法建議

　　學生在日常生活中對開花現(xiàn)象是有一些感性認識的，所以講述時要結(jié)合學生日常的生活知識，并要強調(diào)開花時花的各部分都已發(fā)育成熟，花被展開，花蕊顯露出來。

　　對于風媒花和蟲媒花的特征，可以先通過錄像或?qū)嵨铮�讓學生進行分析，得出結(jié)論。

　　有的學生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對此，教師要引導學生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不可能進行自花傳粉。

　　建議教師要求學生在異花傳粉植物生長開花季節(jié)進行人工輔助授粉。進行人工輔助授粉時要設(shè)置對照植株(即除未進行人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能相同的植株)，只有通過對比，才能看出人工輔助授粉的效果。

　　教學設(shè)計示例

　　重點：花的傳粉方式;風媒花和蟲媒花的特征。

　　難點：對蟲媒花和風媒花的觀察和比較。

　　手段：教師講解與學生分析討論相結(jié)合的教學方式。

　　設(shè)計思想：

　　對于開花和傳粉的概念，學生本身具有一定的了解，但并不一定準確，所以本節(jié)課通過學生對錄像的觀察和教師的講解，讓學生對這兩個概念有準確的理解，并進行更深一步的了解。

　　教學過程：(1課時)

　　一、導入：

　　復習提問：1、花的基本結(jié)構(gòu)有哪些?

　　2、花的結(jié)構(gòu)中哪些結(jié)構(gòu)最重要?

　　組織學生回答，引出本節(jié)課題。

　　二、講授新課：

　　(一)開花：

　　出示錄像：展示花開的時期。

　　組織學生觀看錄像。

　　提問：1、你見過哪些植物的花?

　　2、植物的一生中能開幾次花?

　　3、為什么不同的植物開花的時間不一樣?

　　4、有哪些因素影響植物的開花?

　　組織學生討論、發(fā)言。

　　講解：

　　1、各種植物一生中開花的次數(shù)是不一樣的。一、二年生植物，生長幾個月后就開花，一生中只開一次花。

　　2、多年生植物要到一定的年齡才開花，一旦開花后，每年到時開花，一直到死亡。

　　教學目標

　　知識目標

　　通過證明植物進行呼吸作用的實驗，使學生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過程;了解光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系;了解呼吸作用與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系。

　　能力目標

　　1、通過證明植物進行呼吸作用的實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和形象思維能力以及比較分析的科學方法的訓練。

　　2、結(jié)合植物呼吸原理的應(yīng)用性知識，培養(yǎng)學生能把所學知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)學生的學習能力。

　　情感目標

　　1、結(jié)合觀察植物呼吸現(xiàn)象的實驗活動，激發(fā)學生對生命科學研究的濃厚興趣，調(diào)動其學習生物學的積極性。

　　2、通過了解光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系。初步樹立事物是相互聯(lián)系、相互影響的基本觀點。

　　教學建議

　　知識體系圖解

　　教材分析

　　本節(jié)的重點和難點是植物呼吸作用實驗的設(shè)計和分析，以及呼吸作用的概念。

　　呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動，主要表現(xiàn)在對有機物的分解，產(chǎn)生能量，供給生命活動的需要。呼吸現(xiàn)象在人體的表現(xiàn)非常明顯，但是對植物體有沒有呼吸作用這個問題，學生沒有直觀的感受，往往忽略了植物的'呼吸現(xiàn)象。要想證明植物的呼吸現(xiàn)象的存在，最好的辦法就是用實驗來檢驗。所以本節(jié)中設(shè)計了三個演示實驗，教師通過引導學生對實驗的設(shè)計進行分析，培養(yǎng)學生應(yīng)用所學知識解決問題的能力，在觀察演示實驗的同時，可以對學生進行科學方法的訓練。做完每一個實驗后，在對實驗現(xiàn)象分析的基礎(chǔ)上，讓學生自己得出結(jié)論。這樣不僅使學生從直觀實驗現(xiàn)象中總結(jié)出知識內(nèi)容，同時也培養(yǎng)了學生分析問題的能力，最終使學生自己總結(jié)出呼吸作用的概念。

　　教法建議

　　本節(jié)的教學始于對呼吸作用的三個演示實驗的觀察，因此，課前組織部分學生與教師共同完成演示實驗的裝置是十分必要的，同時讓學生做好實驗的觀察和記錄。

　　在教學過程中，上好本節(jié)課的關(guān)鍵之一在于做好演示實驗，并且引導學生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，經(jīng)過分析得出結(jié)論。除讓學生觀察到實驗結(jié)果外，尚可向?qū)W生介紹一些生活中的實例。

　　在學生認識到萌發(fā)的種子進行著呼吸作用之后，教師一定要強調(diào)指出，植物體的其他器官同樣進行著呼吸作用。

　　在講授呼吸的作用釋放能量時，一方面可以通過演示實驗讓學生進行觀察，另一方面可以通過一些生活實例，如堆積的鮮菜或水果容易生熱等。在引導學生分析種子呼吸生熱的實驗現(xiàn)象時，一要突出說明熱是能量的一種存在形式，以熱形式釋放的能量儲存于有機物中;二要使學生明確通過呼吸作用過程，有機物分解并釋放能量。

　　學生往往認為植物在白天只進行光合作用，而沒有呼吸作用，到夜晚才進行呼吸作用。學生之所以會產(chǎn)生這樣的誤解，就事情的本身來說，主要是由于綠色植物在白天(光下)光合作用(吸收二氧化碳，放出氧)占顯著的優(yōu)勢，而顯示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的緣故。為了證明植物在白天有光的條件下同樣地進行呼吸作用，教師可以做一個實驗來驗證。實驗的做法是：培養(yǎng)一盆黃化苗，把它放在有光的條件下做呼吸作用的實驗，實驗結(jié)果證明了植物在白天也進行呼吸作用(吸入氧，呼出二氧化碳)。用黃化苗的原因是讓植物體不能進行光合作用(因為沒有葉綠體)，這樣就很容易證明植物在白天(光下)也進行呼吸作用。然后，再用這盆黃化苗放在光下幾天后，它又形成了葉綠體，再做同樣的實驗，呼吸現(xiàn)象在白天(光下)就不明顯了。這是因為光合作用的現(xiàn)象掩蓋呼吸作用的現(xiàn)象，也就是呼吸作用釋放的二氧化碳，還沒有來得及釋放到大氣中就又被植物本身的光合作用利用了，而且還遠遠不夠，還必須從大氣中吸入足夠的二氧化碳。光合作用產(chǎn)生的氧，呼吸作用卻遠遠地用不完，于是就從葉內(nèi)釋放出來。這就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。實際上，植物體時時刻刻都在進行呼吸作用，只不過是白天的呼吸作用被強烈的光合作用掩蓋了。

　　3、環(huán)境中的溫度和光照是影響開花的兩個主要因素。有些植物需長日照和高溫才能開花，如蓮;有的植物需高溫暗光下才能開花，如晚香玉;有些植物需短日照和低溫才能開花，如菊花、梅花等。各種植物開花時間的不同，是植物長期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。

　　(二)傳粉：

　　講解：“花開之后，雌蕊和雄蕊暴露出來，就要完成傳粉的過程。那么傳粉是指什么呢?花的傳粉方式都一樣嗎?”

　　出示投影，組織學生觀察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點。

　　出示錄像：介紹風媒花、蟲媒花的特點。

　　組織學生總結(jié)二者的區(qū)別。

　　總結(jié)：

　　1、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭;異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。

　　2、異花傳粉中包括昆蟲傳粉和風力傳粉。

　　提問：請比較自花傳粉和異花傳粉，哪一種更具有優(yōu)勢?

　　組織學生分析、討論。

　　講解：

　　從生物學意義來看，異花傳粉植物后代有較強的生活力和適應(yīng)性，而且植株強壯，開花多，結(jié)實豐富。從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中知道，農(nóng)作物實行自花傳粉，后代表現(xiàn)不好。

　　異花傳粉雖然產(chǎn)生活力強的后代，但當遇到不利的自然條件時，傳粉沒有保證或者其它原因造成授粉不均時，就需要人工輔助授粉。

　　出示人工授粉的掛圖，講解人工授粉的方法。

　　板書設(shè)計：

　　第二節(jié)開花和傳粉

　　一、開花：

　　1、開花的習性：

　　(1)一年生植物：生長一段時間就開花。

　　(2)二年生植物：生長到第二年開花。

　　(3)多年生植物：生長到一定年齡才開花。

　　2、影響開花的因素：光照、溫度。

　　二、傳粉：

　　1、自花傳粉：花粉落在同一朵花的柱頭上。

　　2、異花傳粉：花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上

　　(1)依靠昆蟲傳粉：蟲媒花

　　(2)依靠風力傳粉：風媒花

　　3、人工輔助傳粉

　　探究活動

　　人工輔助授粉

　　實驗?zāi)康模?/p>

　　1、認識人工輔助授粉在增產(chǎn)上的重要意義。

　　2、學會人工輔助授粉的基本操作方法。

　　材料用品：田間開花的向日葵、剪刀、紗布或絨布、厚馬糞紙、棉花。

　　實驗準備：

　　把馬糞紙剪成大小與向日葵花盤相仿的圓形，在馬糞紙上鋪墊4~5厘米厚的棉花，中央鋪得厚些，四周可鋪得薄些，在棉絮上蒙紗布或絨布，縫制成凸形撲子，撲子后面再縫一個頂子，以便手握，也可用毛巾疊起代替撲子。

　　方法步驟：

　　1、當向日葵開花時，挑選晴朗的早晨(8-11時)進行人工輔助授粉。授粉前必須摘去分出的花枝，只留下主干上的花盤，以免營養(yǎng)分散。

　　2、左手托住花盤，右手持粉撲。把撲子緊貼在花盤上，象撲粉似的輕輕撲幾下，讓花粉落到柱頭上。也可以兩手將鄰近的兩個花盤拉攏，面對面撲粉似地進行授粉。

　　3、人工輔助授粉必須進行2-3次，這樣做的理由是什么?

　　實驗結(jié)果：

　　在同樣的管理條件下，經(jīng)過人工輔助授粉的植株比沒有授粉的植株果實飽滿、產(chǎn)量高。

　　不同的向日葵在不同的時間開花。同一株向日葵，花盤周圍的花先開，中央的花遲開。因此人工輔助授粉必須連續(xù)進行2-3次。

　　教學目標

　　知識目標

　　1、根據(jù)有關(guān)示意圖準確描述花粉粒萌發(fā)和受精過程，說明在果實和種子形成過程中子房各部分結(jié)構(gòu)發(fā)育的結(jié)果;

　　2、通過分析植物體的結(jié)構(gòu)，以及維管束在各器官里的分布，使學生了解植物體在結(jié)構(gòu)上的整體性。通過分析植物體內(nèi)營養(yǎng)生長和生殖生長的關(guān)系及各器官的主要功能使學生從功能上了解植物體是一個整體。

　　能力目標

　　1、結(jié)合花粉粒萌發(fā)和受精，以及果實和種子形成等知識，培養(yǎng)學生科學探究能力及分析問題和解決問題的能力，以及邏輯思維能力;

　　2、通過學習受精和雙受精過程，以及果實和種子的形成，使學生繼續(xù)樹立事物是發(fā)展變化的觀點。

　　情感目標

　　1、通過對果實與種子形成的過程的學習，進一步認同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學觀點;

　　2、結(jié)合果實和種子的形成，向?qū)W生介紹我國農(nóng)業(yè)科學工作者，在培育新品種方面的貢獻，進行生物科學價值觀的教育;

　　3、通過學習植物體是一個整體的基礎(chǔ)知識，樹立整體性的辯證觀點;通過了解營養(yǎng)生長和生殖生長的相互關(guān)系，樹立矛盾對立統(tǒng)一的觀點。

　　教學建議

　　知識體系圖解

　　教材分析

　　1、雙受精的概念和過程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學的重點和難點�！半p受精”是果實和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過程，才能更好地理解果實和種子的形成。不論是雙受精過程，還是子房發(fā)育的過程，都是動態(tài)的、變化的，而且內(nèi)容又都較為抽象，學生不能觀察到。學生接受起來確有難度，教師在講這部分內(nèi)容時，要盡量配合一些教具(如：投影片、動畫片，或自制移動教具、自畫板書等)輔助講解，使學生把這部分知識理解透徹。

　　2、學生對“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住，而且還要知道它們的發(fā)育變化情況，對初一學生來說是有一定的難度的。所以這一部分內(nèi)容的教學要注意反復鞏固才能達到掌握的要求。

　　3、通過前面七章的教學，學生已經(jīng)學習了植物六種器官的基礎(chǔ)知識，但是，這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是如何組成一個植物整體的?這就是本節(jié)中要解決的問題之一。

　　本章教材從結(jié)構(gòu)和功能兩個方面分析和歸納出植物體是一個整體。以細胞、組織、器官和植物體為線索，用胞間連絲和維管束來說明植物體結(jié)構(gòu)上的整體性;以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系，以及營養(yǎng)生長和生殖生長的相互依存關(guān)系來說明植物體功能上的整體性。

　　教法建議

　　花粉粒萌發(fā)和雙受精是一個動態(tài)過程，而且內(nèi)容抽象，不能直接進行觀察，因此，教學時應(yīng)盡量選用有關(guān)活動模型或現(xiàn)代教學手段。花粉發(fā)育的標志是伸出花粉管和產(chǎn)生精子，其發(fā)育結(jié)果是花粉管將精子送入胚囊。受精過程是細胞融合，

　　在講述果實的形成時，為了增加學生的感性認識和興趣，可以展示給學生幼小的頂花帶刺的黃瓜，從而形象地說明子房在受精之后繼續(xù)發(fā)育，最終成為果實。這里要說明的是，黃瓜的果實屬于瓠果，它不是單純由子房發(fā)育而成的，而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。

　　在講述種子形成的時候，應(yīng)該注意呼應(yīng)前面講過的關(guān)于種子結(jié)構(gòu)的知識，前面曾經(jīng)講過的種皮、胚、胚乳都要在這節(jié)課里找到來源。到這里為止，關(guān)于綠色開花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個生活周期的知識就完備了，植物體各個器官的來源也就都交代清楚了。

　　在了解了果實和種子的形成過程后，可讓學生嘗試用連接線將子房與果實、胚珠與種子的結(jié)構(gòu)聯(lián)系表示出來。然后，通過思考和討論胚珠與種子的數(shù)量關(guān)系，回答出果實里種子有多有少的原因。

　　關(guān)于植物體是一個整體的知識，可以參照課本中的圖，繪制一張幻燈片，將根尖、葉片、木本莖的結(jié)構(gòu)圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。利用幻燈片進行講解，使學生認清植物體中的各個器官確實是由維管束聯(lián)系到一起的(根尖中開始出現(xiàn)導管，尚未形成維管束，成熟區(qū)以上的部分才逐漸出現(xiàn)維管束，這一點應(yīng)該向?qū)W生講清楚)。通過復習維管束的運輸功能，還能夠把植物體各個器官的生理功能聯(lián)系起來。

初中生物教案5

　　教學目標

　　目標

　　1、通過實驗觀察，掌握木本植物、草本植物莖的結(jié)構(gòu)及各部分的主要功能。

　　2、理解年輪形成的道理。

　　目標

　　通過用顯微鏡觀察木本植物和草本植物莖的橫切裝片，進一步鞏固使用顯微鏡的技能和在顯微鏡下識別體結(jié)構(gòu)的觀察能力。

　　情感目標

　　1、通過分析“木本莖年輪的形成”，使樹立生命物質(zhì)的發(fā)展變化觀點和內(nèi)、外因辯證觀點。

　　2、通過介紹我國科學者在“抗倒伏”方面做出的貢獻，弘揚他們獻身科學的精神。

　　教學建議

　　知識體系圖解

　　教材分析

　　1、本節(jié)教學內(nèi)容的重點是木本植物莖的結(jié)構(gòu)。木本植物莖的結(jié)構(gòu)，可作為其它植物莖結(jié)構(gòu)的代表，弄清了木本莖的'結(jié)構(gòu)，可以更好解莖的功能和年輪形成的原因，并為了解其它植物的莖奠定基礎(chǔ)。

　　2、對維管束概念的理解和年輪概念的理解是本節(jié)教學內(nèi)容的難點。

　�。�1）維管束是對莖結(jié)構(gòu)整體而言，是莖的立體結(jié)構(gòu)。是由韌皮部、形成層、木質(zhì)部三部分合起來構(gòu)成的結(jié)構(gòu)（木本植物莖）。課本上維管束的圖和莖的橫切裝片，都是一個平面的結(jié)構(gòu)。如何使學生對維管束的理解形成立體概念，可自制維管束教具或利用多媒體制作三維立體圖像加以說明，避免學生對維管束的理解形成片面性。

　�。�2）年輪的形成是多年生木本植物莖的形成層在外界環(huán)境條件影響下進行周期性活動的結(jié)果。學生能夠理解年輪是植物的生長線，但容易把年輪的概念與年輪線的概念混淆，造成理解上的誤差。為了避免這種誤解，教師在教學過程中應(yīng)注意結(jié)合掛圖、模型或自畫板圖配合相應(yīng)的文字進行說明。準確地把握年輪的概念及年輪線的概念。

　　3、組織學生觀察木本植物莖和草本植物莖結(jié)構(gòu)的橫切、縱切裝片，也是教學內(nèi)容的難點。因為：學生對莖結(jié)構(gòu)的認識還只停留在書本和教師的掛圖上，從顯微鏡下觀察到的莖結(jié)構(gòu)在認識上存在差距，需要有一個“重新認識&rdquo 初中地理；和“理論與實際相結(jié)合”的過程。教師在指導學生實驗中，要耐心引導學生一步步地把觀察到的結(jié)構(gòu)特點與教科書中的掛圖相結(jié)合，進一步加深對所學知識的理解和掌握。

　　教法建議

　　《莖的結(jié)構(gòu)》一節(jié)，由于名詞較多，可以用兩課時講授。本節(jié)是這一章帶有關(guān)鍵性內(nèi)容的一節(jié)。

　　關(guān)于木本植物莖的結(jié)構(gòu)，教師可以利用楊樹或柳樹的枝條或木本植物莖的立體結(jié)構(gòu)模型進行教學。教學時，可以按層次觀察。使立體感增強，形象清楚，學生容易理解。而韌皮纖維，可以準備一些麻的纖維（剪幾段麻繩，搓開后備用），讓學生體會到韌皮纖維的柔韌性。

　　關(guān)于草本植物莖的結(jié)構(gòu)，要指出它在結(jié)構(gòu)上的特點，一是要指出它在表皮以內(nèi)有幾層機械組織；二是要指出它的維管束分散排列，而且它的維管束里沒有形成層。在指出這些特點的時候，還應(yīng)該與木本植物莖的結(jié)構(gòu)相比較，以便使學生獲得鮮明的印象。

　　由于要求學生用肉眼觀察木本植物的莖，課前應(yīng)該采集1~3年生的新鮮的椴樹莖，切成長約5厘米的莖段，供學生觀察。如果沒有椴樹，楊樹、柳樹、木槿、泡桐、臭椿、月季等都可以代用。楊樹、柳樹的樹皮易于剝開，便于觀察形成層。泡桐、臭椿、月季等顏色較深。認清三部分結(jié)構(gòu)以后，可以讓學生剝下一部分樹皮，看到木質(zhì)部表面粘滑的一薄層，這就是形成層。因為形成層只有幾層細胞厚，所以用肉眼在橫斷面上看不到。教師還可以讓學生將樹皮內(nèi)層和木質(zhì)部從上到下撕下一些纖維狀細絲，從而為講述韌皮纖維和木纖維打下基礎(chǔ)。

初中生物教案6

　　教學目標

　　1.學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

　　2.通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養(yǎng)學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。

　　3.教學活動中注意培養(yǎng)學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

　　教學重難點

　　1.引導學生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學的重點。

　　2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。

　　教學過程

　　假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球，映入你眼簾的將是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍色是浩瀚的海洋，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。這是一個充滿生機的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。

　　地球表層生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈

　　它是所有生物共同的家園。

　　合作探究智慧碰撞

　　探究一：什么是生物?

　　探究二：如何區(qū)分生物和非生物?

　　觀察

　　(1)觀察是科學探究的一種基本方法。

　　(2)觀察可借助哪些工具和儀器?

　　(3)科學觀察的基本要求有哪些?

　　觀察的要求：

　　1、要有明確的目的;

　　2、觀察時要全面、細致和實事求是

　　3、要及時作好記錄。

　　探究三：生物有哪些共同特征呢?

　　1、生物的生活需要營養(yǎng)

　　鳥捕食魚

　　牛在草地上吃草

　　大熊貓吃竹葉

　　綠色植物通過光合作用制造有機物

　　(利用水、無機鹽、二氧碳制造有機物葡萄糖、淀粉等)

　　2、生物能進行呼吸

　　鯨呼吸時產(chǎn)生的霧狀水柱

　　野牛在晨光中呼吸

　　小鳥在呼吸-

　　魚用鰓呼吸

　　3、生物能排除生體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

　　動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿?qū)�廢物排除

　　植物通過落葉將一部分廢物帶走

　　落葉是植物產(chǎn)生的廢物

　　4、生物能對外界刺激做出反應(yīng)

　　向日葵總是向著有陽光的一方

　　含羞草

　　警覺的兔子

　　5、生物能生長和繁殖

　　菜豆的生長

　　紅狐的生長

　　6.傳和變異的特性

　　種瓜得瓜，種豆得豆。

　　龍生龍，鳳生鳳，

　　老鼠生的兒子會打洞。

　　一母生九仔，連母十個樣

　　7、除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的

　　人胚胎初期細胞群

　　一些單細胞生物

　　1.珊瑚是生物嗎?請說明理由。

　　答：珊瑚不是生物，因為它是由死去的'珊瑚蟲分泌的外殼堆積而成的，不具有生物的特征;珊瑚蟲才是生物。

　　2.珊瑚蟲一般生活在溫暖的淺水區(qū),這是為什么?

　　答：因為淺水區(qū)可獲得較多的陽光，有適宜的溫度，這些有利于藻類的生長，從而為珊瑚蟲提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲一般生長在溫暖的淺水區(qū)。

　　課后小結(jié)

　　生物的七大特征：

　　1、生物的生活需要營養(yǎng)

　　2、生物能進行呼吸

　　3、生物能排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

　　4、生物能對外界刺激作出反應(yīng)

　　5、生物能生長繁殖

　　6、生物都有遺傳和變異的特性

　　7、除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的

　　課后習題

　　1、下列各項屬于生物的是( )

　　A、海葵B、恐龍蛋化石

　　C、電動狗D、珊瑚的骨骼

　　2、下列各項中屬于非生物的是( )

　　A、引起人感冒的病毒

　　B、會彈鋼琴的機器人

　　C、生長在橘子皮上的青霉

　　D、休眠的青蛙

　　3、牽�；ㄇ宄块_放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說明生物具有什么的特征·······( )

　　A需要營養(yǎng)B進行呼吸

　　C對外界刺激作出反應(yīng)D生長和繁殖

　　4、下列不屬于生命現(xiàn)象的是( )

　　A、母雞下蛋B、火山爆發(fā)時巖漿噴出

　　C、大汗淋漓D、饅頭上長“白毛”

　　5、一種雄性極樂鳥在繁殖季節(jié)，長出蓬松的長飾羽。決定這種性狀出現(xiàn)是由于( )

　　A：應(yīng)激性B：多樣性

　　C：變異性D：遺傳性

　　6、(20xx威海)下列屬于生物基本特征的是( )

　　A、生物都能自由運動

　　B、生物都需要從外界攝取有機物

　　C、生物都能生長和繁殖

　　教學反思

　　《認識生物》一課的實踐，導入新課用時一分鐘左右，然后進入自主學習閱讀文本階段。共計用時二十分鐘左右。通過我的觀察，大多數(shù)學生只能讀三遍，少數(shù)學生只能讀兩遍多一點。然后做練習題。做練習題這個過程兩班情況差不多。從學生做題的情況來看，學生對文本仍然很陌生。對訓練單中出現(xiàn)的問題不能及時迅速的找到相應(yīng)的句子位置，更不能直接解答。仍然要慢慢的從文本尋找。

　　從而浪費了大量時間。在作訓練單的過程中有些問題通過教師的引導學生能自己完成并且能夠有充分的理由來證明自己的結(jié)論。如：恐龍化石為什么不是生物?學生能夠回答出它不具備任何一種生命現(xiàn)象，沒有一項生物的特征。不能吸收營養(yǎng)物質(zhì)，不能生長繁殖，不能呼吸，不能排出體內(nèi)廢物。對外界刺激沒有任何反應(yīng)。所以說恐龍化石不是生物。學生通過自主學習能夠做到這一點已經(jīng)充分證明了學生自己已經(jīng)完全掌握了這個知識點。在回答課后問題鐘乳石在慢慢長大它是不是生物的問題時，班級產(chǎn)生了分歧：有的同學說是，有的同學說不是。

　　爭論的焦點就是“鐘乳石在慢慢長大”。針對這個問題我主要采取了“導”而不是講，讓學生看課本中的圖。引導學生明白“鐘乳石在慢慢長大”和動植物的長大區(qū)別是溶巖的堆積，不是靠吸收營養(yǎng)物質(zhì)長大。整堂課絕大多數(shù)學生都動起來積極主動的投入到自主學習中來。可以說效果遠勝于原來的課堂教學。

初中生物教案7

　　學習目標：

　　1、歸納光合作用的概念，舉例說明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的作用。

　　2、認識綠色植物在維持碳氧平衡方面的作用。

　　3、運用實驗法獨立設(shè)計并完成本章的探究活動。

　　4、培養(yǎng)不斷探究新知識的精神及同學間的合作精神，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。

　　學習重點：

　　1、進一步探究光合作用的實質(zhì)。

　　2、綠色植物在碳氧平衡方面的作用。

　　學習難點：

　　設(shè)計二氧化碳是否是光合作用的原料的實驗。

　　學習方法：

　　觀察討論法，實驗探究法。

　　學習過程：

　　一、情景質(zhì)疑：

　　1、提問：光合作用的概念、產(chǎn)物、條件?

　　2、引入：生物呼吸，燃料燃燒都要消耗大量的氧氣，排出大量的二氧化碳。為什么我們沒感到缺氧呢?光合作用的產(chǎn)物是不是只有有機物?

　　二、問題探究與合作交流

　　學習任務(wù)一：探究二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?閱讀教材，普利斯特利的著名實驗。

　　畫面(1)中蠟燭為什么會熄滅?小白鼠為什么會死去?畫面(2)中蠟燭為什么不熄滅?其燃燒時所需的氧氣從哪里來?植物為什么也能很好地生長?畫面(3)中為什么二者放在一起時，卻都能正常地活著，它們之間有什么關(guān)系?普利斯特利的實驗是否總能成功?此實驗成功的條件是什么?師生共同歸納，通過分析普利斯特利的實驗?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論?探究實驗：二氧化碳是光合作用的`原料嗎?學生先討論實驗材料，實驗步驟，然后參考教材,小組試做并進行交流對比。

　　學習任務(wù)二：探究光合作用產(chǎn)生氧氣

　　(1)實驗裝置里的金魚藻在陽光下是否放出了氣泡?

　　(2)將快要熄滅的衛(wèi)生香伸進管口，看到有何現(xiàn)象發(fā)生?為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?(小組討論，得出結(jié)論)嘗試應(yīng)用：光合作用產(chǎn)生的氧氣對自然界有什么好處?

　　嘗試應(yīng)用：為保護環(huán)境，我們應(yīng)怎么做?學習任務(wù)三：說明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用自主學習教材，回答下列問題：

　　1、總結(jié)光合作用的概念。

　　2、試寫出光合作用公式：

　　3、光合作用的實質(zhì)是。

　　4、分組討論：在光照下，種植過密、適中、過稀的植物的結(jié)果怎樣，并分析原因。

　　5、嘗試應(yīng)用：如何科學種田才能獲得高產(chǎn)?(學生寫一份調(diào)查報告)

　　三、診斷評價：

　　1、進行光合作用時，植物不需要的外界條件是（）

　　A.二氧化碳B.水C.高溫D.光

　　2、要保證城市居民每天都能得到新鮮氧氣，可以采取的措施是（）

　　A.多蓋高樓，居住在高層B.擴大居住面積C.美化環(huán)境D.多植草坪多種樹

　　3、二氧化碳引起的溫室效應(yīng)可能造成全球氣候變暖和海平面上升，從而給人類帶來災(zāi)難。下列辦法中與減輕或消滅溫室效應(yīng)無關(guān)的是（）

　　A.保護好現(xiàn)有森林,大力植樹造林B.積極治理大氣污染,研究把二氧化碳轉(zhuǎn)化為其它物質(zhì)的措施C.減少礦物能源消耗,盡量使用風能、太陽能、水能等D.禁止使用氟利昂

　　4、合理密植能夠提高“農(nóng)作物單位面積的產(chǎn)量”，主要是因為這一措施能夠讓農(nóng)作物（）

　　A.充分利用化肥B.充分利用空氣中的氧氣C.充分利用太陽光能D.充分利用空氣中的二氧化碳

　　5、光合作用的實質(zhì)是（）

　　A.制造有機物,釋放氧氣B.制造有機物,釋放能量C.分解有機物,釋放能量D.分解有機物,吸收氧氣

　　6、大面積綠化有利于改善人類賴以生存的自然環(huán)境,這是因為（）

　　A.可穩(wěn)定大氣中氧的含量B.可穩(wěn)定大氣中二氧化碳的含量C.可穩(wěn)定大氣中氮的含量D.可穩(wěn)定大氣中氧和二氧化碳的含量

　　7、我國北方有一種生態(tài)農(nóng)業(yè)模式,是在溫室里把種植農(nóng)作物和養(yǎng)殖動物結(jié)合起來,實現(xiàn)優(yōu)勢互補,收到了良好的經(jīng)濟效益。下列關(guān)于這種生態(tài)模式的說法中，不正確的是（）

　　A.養(yǎng)殖為種植提供二氧化碳和水B.冬季養(yǎng)殖可以提高室溫,有利于植物生長C.種植可以為養(yǎng)殖提供豐富的氧氣D.養(yǎng)殖可以為種植提供有機肥料和二氧化碳

初中生物教案8

　　《根據(jù)生物的特征進行分類》

　　教學目標

　　知識目標：生物分類的七個等級

　　能力目標：能夠說出貓和馬等一些生物所處分類等級的位置

　　情感目標：了解生物分類的依據(jù)和意義，了解雙名命名法

　　教學重難點

　　【教學重點】

　　生物分類的七個等級;

　　生物分類的依據(jù)和意義。

　　【教學難點】

　　生物分類的七個等級;

　　生物分類的依據(jù)和意義

　　教學工具

　　多媒體電子課件

　　教學過程

　　一、復習上節(jié)課上的一些內(nèi)容

　　師：上堂課我們練習了如何對生物進行分類。那么，我們對生物進行分類的.依據(jù)是什么呢?

　　生：生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面的特征。

　　師：分類的基本單位是什么呢?

　　生：種。

　　師：上節(jié)課講的動物可以分為哪兩大類，其中又可以分為哪些小類?

　　生：可以分為脊椎動物和無脊椎動物，脊椎動物可以分為體溫恒定和體溫不恒定;無脊椎動物可以分為環(huán)節(jié)動物和節(jié)肢動物

　　師：很好，這堂課我們來學習新的內(nèi)容：第二節(jié)從種到界

　　二、講授新課

　　1、分類的依據(jù)

　　師：幻燈片放映一則湯姆尋親記漫畫

　　要求：

　　1)在外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能與我湯姆貓相似多的保留下來，相似少的排除。

　　2)我每次最多只能排除三種生物。

　　生：根據(jù)教師幻燈片的播放進行一一排除，找到狗和貓的相似度是很近的。

　　師：要求學生回答排除的依據(jù)是什么?

　　生：依據(jù)是他們的相似度(形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能)

　　2、分類的等級

　　師：湯姆最終通過分類找到了狗和貓的相似度很近的，那你能給湯姆找到那些親戚類別以準確的命名嗎?

　　生：學生根據(jù)老師的幻燈片播放分別予以準確的命名

　　師：你通過這些命名，能否知道分類學上的分類單位是什么?最小的單位是什么?從大到小依次是什么?

　　生：的分類單位是界，最小的是種，依次是界、門、綱、目、科、屬、種

　　師：

　　1)進行一些擴展(如界、門的擴展)

　　2)接下來通過一個寄信的題目引導學生回答湯姆貓分類中的地位

　　生：湯姆貓分類中的地位是動物界脊索動物門哺乳綱食肉目貓科貓屬貓種

　　師：為了進一步說明動物的分類等級，以馬來進行再次講解。

　　生：通過老師播放幻燈片進一步加強了動物的分類等級

　　師：要求學生說出馬在分類等級中的地位

　　生：動物界脊索動物門脊椎動物亞門哺乳綱奇蹄目馬科馬屬馬種

　　3、分類的意義

　　師：通過前面所學的進行引導學生回答分類的意義

　　生：分類的意義是了解生物的多樣性，知道他們的親緣關(guān)系和他們的分類等級

　　4、雙名命名法

　　師：通過幻燈片的播放讓學生了解雙名命名法的相關(guān)知識

　　生：對雙名命名法有一些認識

　　5、總結(jié)：

　　師生：一起回顧本節(jié)課所學的知識

初中生物教案9

　　教學目標：

　　1、了解生物間的事物關(guān)系是錯綜復雜的

　　2、知道什么是食物網(wǎng)

　　3、解釋食物網(wǎng)鏈是生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動的渠道

　　教學重點、難點：

　　生物間的事物關(guān)系是錯綜復雜的

　　教學方法與手段：

　　教學過程： 教師活動學生活動設(shè) 計意圖

　　導入新課

　　上節(jié)課學習了食物鏈，我們做了個游戲 是有關(guān)生物之間吃與被吃的關(guān)系，那么繼續(xù)讓學生將這些生物聯(lián)系在一 起，讓學生去發(fā)現(xiàn)在一個生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間形成了 錯綜復雜的食物關(guān)系。

　　食物網(wǎng)

　　各條食物鏈就相互交叉連 接起來，形成一個復雜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，這個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)叫做食物網(wǎng)，

　　分析這些生物之間的關(guān)系，總結(jié)出食物網(wǎng)。

　　在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間因食物關(guān)系所形成的食物鏈往往不止一條，學生通過連接會自己去發(fā)現(xiàn)這一點，那么這節(jié)課結(jié)合上節(jié)課的食物鏈，讓學生接著連起來，增加學生的興趣，引出食物網(wǎng)。

　　能量在食物鏈（網(wǎng)）中的流動

　　復習光合作用的公式，

　　生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的主要路徑為，能量以日光形式進入生態(tài)系統(tǒng)，以植物物質(zhì)形式貯存起來的能量，沿著 食物鏈和食物網(wǎng)流動通過生態(tài)系統(tǒng)，以動物、植物物質(zhì)中的化學潛能形式貯存在系統(tǒng)中，或作為產(chǎn)品輸出，離開生態(tài)系統(tǒng)，或經(jīng)消費者和分解者生物有機體呼吸釋放的熱能自系統(tǒng)中丟失。

　　總之，能量在食物網(wǎng)中的流動， 總是遵循這樣的規(guī)律，從綠色植物開始，流向植食性動物 ，在流向肉食性動物。

　　人類活動對食物鏈（網(wǎng)）的影響

　　閱讀課文，分析這個地區(qū)田鼠數(shù)量變化的根本原因

　　課堂小結(jié)

　　師：我們學習了食物網(wǎng)的知識，并且知道了能量在食物網(wǎng)中的流動，總是遵循這樣的規(guī)律，從綠色植物開始，流向植食性動物，在流向肉食性動物。另外，我們看到了 人類活動對食物鏈和食物網(wǎng)的' 影響，這告訴人類，只有保護每一物種，保護生態(tài)系統(tǒng)，才能保證人類與自然的和諧發(fā)展。

　　閱讀分析課本102頁，總結(jié)物質(zhì)循環(huán)和能量流動是沿著食物鏈（網(wǎng)）進行的。

　　課本103頁的資料，讓學生分析，再總結(jié)出食物鏈（網(wǎng)）是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，如果食物鏈（網(wǎng)）受到人為的破壞，提出下面問題：

　　生態(tài)系統(tǒng)會受到怎樣的影響？

　　加深對生物與環(huán)境關(guān)系的認識，形成熱愛自然、保護生物的情感，關(guān)注與生物有關(guān)的 社會問題，具有社會 責任感。

初中生物教案10

　　教材分析：

　　本節(jié)課是實驗課程的第一課，本節(jié)教材符合課標的要求，在教材編排上，文字優(yōu)美，行云流水；安插了先進的科學知識以及許多精美的圖片，并就先進的生物科學技術(shù)提出了很多問題，設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學生學習生物學的積極性。

　　教學目標：

　　本節(jié)的教學目標側(cè)重放在情感、態(tài)度、價值觀上（80%），體現(xiàn)思維和表達的能力目標占15%，知識目標占5%。

　　課時準備：

　　1．了解初一新生的基本情況。

　　2．收集關(guān)于生物方面尖端先進的科學技術(shù)方面的資料，圖片、光盤，如DNA偵破技術(shù)，人工智能，基因芯片以及目前受社會關(guān)注的與生物學有關(guān)的問題方面的圖片、光盤。

　　3．磁帶（如《校園的早晨》等）。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、引入：放一首優(yōu)美的鋼琴曲（或其它如《校園的早晨》磁帶）使學生進入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等關(guān)系。

　　讓學生在優(yōu)美的音樂中閱讀全文。

　　二、分組：選定小組長（組織教學：制定課堂紀律規(guī)則及評價條例）進行小組討論，再作記錄，小組討論內(nèi)容。

　　1．學校的垃圾問題（特別是食品包裝袋、快餐盒等）用哪些方法解

　　決，哪種方法最好？分析原因。

　　2．學�；锸撤恐車鷺涓膳c其它區(qū)域的樹干比較，有什么不同？為什么？

　　3．校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？

　　4．今年暑期發(fā)生的洪澇災(zāi)害說明了什么問題？

　　5．關(guān)注自我：有的同學長得健康結(jié)實，而有的同學長得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡單回答你是怎樣由小到大的嗎？你希望自己在原有的基礎(chǔ)上長得列健壯嗎？更聰明嗎？

　　6．你是從什么途徑了解克隆和轉(zhuǎn)基因的？你了解哪些。

　　三、全班分小組交流、討論

　　四、教師作補充，修正和總結(jié)，并對同學們的表現(xiàn)作出積極性的評價。

　　因為是第一節(jié)課，學生第一次分組完成不同的討論項目，然后進行表達和交流，所以無論對和錯，應(yīng)首先給予充分的鼓勵，通過交流，辨清正誤，這樣可以使學生保持積極的思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學。

　　五、師生共同朗誦課文《致同學們》的第一、二段欣賞這兩段話，提高文學修養(yǎng)，討論：生活離得開生物嗎？

　　六、教師啟發(fā)，通過平�？磮�、看電視、看書、聽廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰能說說除了我們剛才討論的問題以外，你還知道關(guān)于生物學的其它方面知識嗎？（最后教師補充）

　　七、結(jié)束語：

　　同學們，21世紀是生物學的世紀，作為一個21世紀的現(xiàn)代公民，是否應(yīng)該了解這方面的知識呢？是否應(yīng)該具備獲取知識的方法和能力呢？自主、合作、探究已成為新時代的學習方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧！

　　第一單元生物和生物圈

　　教學目標：

　　1.初步認識生物

　　2.區(qū)別生物和非生物

　　3.了解生物特征

　　4.通過學習使學生珍愛生命

　　教學重點：

　　1.生物和非生物區(qū)別

　　2.生物的特征

　　教學難點：生物的特征

　　課時安排：1課時

　　第一節(jié)認識生物

　　課前準備：

　　教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學生查找與生物的特征相關(guān)的資

　　料。

　　教學過程

　　一、講授新課

　　1．什么是生物

　　師：我們生活在一個異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點綴得如此絢麗多彩嗎？

　　生：花、草、樹、山石、河流等等。

　　師：同學們回答得很好，我們的環(huán)境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進一步了解生物的共同特征。請同學們觀看大屏幕單元頁的照片和圖I-6，I-10。

　　生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的`絢麗多彩的大自然。

　　師：請同學描繪大屏幕中的圖像。

　　師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒有生命。請同學們想一想哪些物體是非生物，為什么？

　　生：同學1說：“藍天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生命”。同學2補充說：“還有、流水、土地”。

　　2．生物的特征

　　師：出示圖I-6，I-1，I-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命？請同學們分組討論。

　　生：討論后回答。

　　學生１回答：“活著的，具有生命的物體是生物�！�

　　學生2回答：“有感情的物體�！�

　　學生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西�！�

　　師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？

　　生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。

　　師：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎？

　　生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。

　　師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同

　　特征，請舉例加以說明。

　　生：生物能進行呼吸，如鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱。（圖I-3）

　　師：很好！那么，同學們再思考一下，植物呼吸嗎？

　　生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。

　　師：對，植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會排出廢物嗎？請大家看圖I-4

　　生：學生討論后回答。

　　回答說：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。

　　師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請大家看I-5。

　　生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物�！�

　　師：引導學生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導學生看圖I-7

　　生：學生討論后回答。

　　學生１回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來。”

　　學生2回答說：“生物還能對外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走。”

　　學生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水�！�

　　師：這些都屬于應(yīng)激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護葉片。讓學生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學生思考生物還有哪些特性。

　　師：出示I-8在在生長的蘑菇和I-9種子的萌發(fā)圖片，以及I-10圖學生討論。生：學生討論后回答。

　　學生１回答說：“生物體可以從小長大�！�

　　學生2回答說：“生物還可以繁殖。”

　　師：接著啟發(fā)學生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖。生：學生思考后回答。

　　從同學們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵學生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請學生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學生思考后回答。

　　學生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養(yǎng)，也有對外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代�！�

　　二、鞏固練習

　　師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。教師打出課本第6頁的圖片，讓學生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什么？

　　生：學生討論后回答。

　　珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。

　　師：教師小結(jié)：學完這節(jié)課后，你們該知道什么是生物了吧？

　　生：學完這節(jié)課后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，都要進行一系列的生理活動：需要呼吸，需要營養(yǎng)，進行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領(lǐng)，活動有規(guī)律性，可以適應(yīng)環(huán)境，還可以影響環(huán)境……

　　師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？

　　生：不是，它們都有生命。

　　師：那么我們應(yīng)該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？

　　生：我們應(yīng)該熱愛和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。

　　教學反思

　　第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物

　　教材分析：

　　《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增內(nèi)容，旨在通過調(diào)查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學習方法上，從宏觀到微觀，從學生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學生的學習興趣。

　　《課程標準》倡導探究學習，而調(diào)查是科學探究的常用方法之一，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學生認識并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學性，合理性，便于后續(xù)探究活動的進行。

　　初一學生對生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對生物種類的識別及科學調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節(jié)內(nèi)容也是對學生掌握科學的調(diào)查方法的一次指導和訓練。

　　教學目標：

　　1．學生能說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。

　　2．學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力。

　　3．學生通過學習能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。

　　教學重點：

　　1．說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄。

　　2．初步培養(yǎng)學生調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力。

　　教學難點：

　　1．描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護生物資源。

　　課時準備：

　　學生：確定調(diào)查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機）

初中生物教案11

　　一、教學目標

　　1.描述細菌的基本形態(tài)，識記細菌的結(jié)構(gòu)特點，通過比較推測出細菌的營養(yǎng)方式。

　　2.通過分類、對比等活動培養(yǎng)分析、解決問題的能力。

　　3.認同科學的發(fā)展與技術(shù)的進步密切相關(guān)。

　　二、教學重難點

　　重點：細菌的形態(tài)、細菌的基本結(jié)構(gòu)及其作用、細菌的特殊結(jié)構(gòu)。

　　難點：區(qū)分細菌結(jié)構(gòu)與動植物細胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別。

　　三、教學過程

　　(一)導入新課

　　教師播放圖釘不同放大圖片，意識到細菌是很微小的，細菌除了小還有哪些特點?微小的細菌具有什么樣的結(jié)構(gòu)?通過這幾個問題。順勢引出課題——細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。

　　(二)新課講授

　　1.細菌的形態(tài)

　　教師描述：十億個細菌堆疊在只有一粒米粒那么大。提問：想觀察到這么小的細菌需要借助什么結(jié)構(gòu)呀?(高倍顯微鏡或者電子顯微鏡觀察)。

　　在PPT上展示不同細菌的圖片，引導學生對細菌不同形態(tài)進行描述，引出細菌的不同形態(tài)：球菌、桿菌和螺旋菌。教師講授細菌多是單細胞生物，獨立生活。

　　過渡：細菌具有不同的類型，但是它們?yōu)槭裁磪s都屬于細菌?

　　2.細菌的結(jié)構(gòu)

　　出示細菌結(jié)構(gòu)模型，對照教材上的細菌的結(jié)構(gòu)模式圖，從內(nèi)到外觀察細菌的結(jié)構(gòu)特點，以小組的形式共同歸納總結(jié)出細菌的'基本結(jié)構(gòu)。教師板畫，請學生填寫名稱。

　　(包括細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、DNA、鞭毛、莢膜。)

　　通過多媒體播放細菌的運動的視頻，提問：是否所有細菌都具有鞭毛和莢膜?鞭毛和莢膜具有怎樣的功能?。

　　(并不是所有都具有，鞭毛可以幫助細菌進行運動，莢膜具有一定的保護作用，還與細菌的致病性有關(guān)。)

　　隨后引導學生將細菌與植物細胞和動物細胞進行比較，有什么不同?

　　(細菌雖有DNA集中的區(qū)域，卻沒有成形的細胞核。細菌沒有葉綠體，不能像植物一樣進行光合作用，不能自己制造有機物，只能利用現(xiàn)成的有機物生活，并把有機物分解為簡單的無機物。)

　　從而得出原核生物的概念，與植物細胞比較，得出細菌的營養(yǎng)方式為異養(yǎng)。

　　(三)鞏固提高

　　結(jié)合著細菌的結(jié)構(gòu)，思考細菌在生態(tài)系統(tǒng)中應(yīng)該扮演什么樣的角色?(屬于生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。)

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　師生共同總結(jié)本課的知識點。

　　開放性小結(jié)作業(yè)：細菌又是怎樣繁殖后代的呢?下節(jié)課一起討論。

　　四、板書設(shè)計

初中生物教案12

　　教學目標：

　　1、概述魚類的主要特征以及與人類生活的關(guān)系。

　　2、探究魚類的運動和呼吸的方式，說出魚類適于水中生活的特點。

　　3、關(guān)注魚類的合理利用和保護。

　　重點和難點

　　重點：探究魚類的運動和呼吸的方式，說出魚類適于水中生活的特點。

　　難點：探究魚類的運動和呼吸的方式，說出魚類適于水中生活的特點。

　　教材分析：

　　有無脊柱是脊椎動物和無脊椎動物最根本的區(qū)別，但學生在生活經(jīng)驗中根本沒有這種概念，只有首先通過直觀圖片了解脊椎動物的骨骼，再進一步歸納脊椎動物概念，這樣才能讓學生形成清晰的概念。再通過實例列舉，讓學生掌握脊椎動物概念。

　　魚類是學生常見的生物，但從未仔細觀察。學生利用探究實驗了解魚類運動和呼吸，其中重要的方法是觀察法。首先學生通過看一看、摸一摸的環(huán)節(jié)，了解魚類的外形和外部結(jié)構(gòu)。再通過觀察，了解魚類的運動和呼吸，但是單一的觀察，無法了解具體的運動過程和呼吸過程，因此需要輔助實驗來證明魚類的運動和呼吸過程。魚類的運動需要利用模擬魚鰭的運動來證明魚尾部擺動的作用，魚的呼吸需要墨汁來指示水流的運動。魚類的呼吸中鰓的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的知識點至關(guān)重要，利用合作討論來理解其結(jié)構(gòu)適于氣體交換，再進一步歸納總結(jié)根毛、小腸絨毛、肺泡等結(jié)構(gòu)的相似點。在呼吸過程中，血液和水的`成分改變也十分重要，通過探究實驗的演示來了解其成分變化。

　　魚類的利用和保護是重要的情感態(tài)度價值觀教育，直接以情境問題的形式可以讓學生最直接的了解魚類的生存環(huán)境及保護措施，再通過自主閱讀了解多姿多彩的魚類及其利用保護。

　　課后反思：

　　本次公開課的本意是探討將實驗教學與知識教學相結(jié)合的課堂實驗教學的基本模式。我們探討的內(nèi)容主要是如何確保實驗教學的有序有效進行，如何將實驗動手與知識學習緊密結(jié)合，成為掌握知識重點難點中的有利幫手，并提升學生的實驗操作能力、探究能力，最終做到寓教于樂。

　　一、教學反思

　　1、導入環(huán)節(jié)簡單明了，滲透知識與情感態(tài)度教育。首先利用魚類作用的知識導入新課，節(jié)約大量時間。學生對魚刺卡人致死的新聞感興趣，且緊扣教學知識。

　　2、本堂課教學環(huán)節(jié)流暢，學生活動和教學內(nèi)容相輔相成，學生通過實驗?zāi)苤庇^了解魚的基本結(jié)構(gòu)和功能。

　　3、實驗前的約定，讓課堂實驗有序進行，避免了實驗過程中需要大量時間和精力維持課堂秩序。本堂課有三次實驗活動與知識講解的交替，這三次交替都能迅速有效的完成。

　　4、魚的運動觀察不能明確各部位的作用，當使用魚模型的游動時，學生很快就理解了尾部擺動能產(chǎn)生前進的動力，因此在這個教學內(nèi)容方面，魚的模型必不可少。

　　5、實驗準備不充足。本實驗中，墨汁指示水流方向的實驗基本沒有成功，原因在于魚過于活躍，會躲避墨汁甚至向墨汁吐水。如果能夠?qū)�實驗裝置進行進一步創(chuàng)新，應(yīng)該效果更好。

　　6、由于學生活動比較多，內(nèi)容比較緊湊，因此缺乏深層次思維的問題�？梢詫Ⅳ~呼吸后，水分成分的改變和血液成分的改變交與學生討論回答會更好。

　　7、小組合作還需強化訓練。真正的小組合作應(yīng)該是分工合作，人人平等，信息交流有效，但課堂中大多存在的只是表面的交流。

　　二、課例研修反思

　　(一)個人反思

　　1、維持良好的課堂秩序是保證課堂實驗教學的有效性的前提。正是由于本堂課預(yù)先進行了實驗行為約定，從而確保實驗教學有序有效進行。

　　2、實驗教學應(yīng)該先從預(yù)實驗開始進行備課，只有充分了解實驗材料、實驗處理過程、實驗結(jié)果預(yù)測等環(huán)節(jié)，才能在課堂上有效調(diào)控。本堂課中，正是由于對墨汁指示水流方向的預(yù)實驗沒有取得良好效果，導致在課堂實驗教學中，該環(huán)節(jié)的目標基本沒有達成。如果能在預(yù)實驗的時候就發(fā)現(xiàn)問題，并選擇合適方法解決，那么就不會出現(xiàn)實驗失敗的現(xiàn)象。

　　3、應(yīng)該準備充分的實驗教學素材，從預(yù)實驗到官方的演示實驗，這些素材雖說沒有學生在課堂實驗中直接參與，但卻能幫助學生準確描述實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果。

　　4、實驗教學不能僅僅關(guān)注學生有沒有興趣，有沒有動手，而應(yīng)該關(guān)注學生在動手之余能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從觀察到的實驗現(xiàn)象推斷出實驗結(jié)論，從而從根本上發(fā)展學生終身學習的能力。

　　5、課堂觀察量表準備比較倉促，課堂觀察量表應(yīng)該更加細化，能夠定性、定量分析實驗教學。

　　(二)專家點評

　　胡校長：較好，量表要向“定量”發(fā)展。學生的基礎(chǔ)與深度均要延伸。

　　必須讓學生時不時再做筆記。

　　要有深度，深入思考，提高難度，培養(yǎng)高科技人才，培養(yǎng)智商素質(zhì)，從學生長遠發(fā)展考慮。

　　鄧主任：這是一堂生動，高效的生物實驗課，調(diào)動了學生積極性，啟迪了學生，充分發(fā)揮了實驗的作用。

　　小組合作問題，每科老師都要對其進行強化。

初中生物教案13

　　教師寄語：

　　勤觀察，多調(diào)查，增知識，拓視野！

　　知識目標：

　　學生能說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物行歸類。

　　能力目標：

　　學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力。

　　情感目標：

　　學生通過學習能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。

　　學習重點：

　　初步學會做調(diào)查記錄，培養(yǎng)學生的調(diào)查能力及分工合作能力。

　　學習難點：

　　試描述身邊的'生物和它們的生存狀態(tài)。

　　學習過程：

　　一、課前預(yù)習：

　　我國的森林資源每五年清查一次，這就是__________，人口普查也是_____。

　　二、導入新課：

　　上節(jié)課我們認識了生物的特征，課下每個小組都對我們學校的生物做了調(diào)查，請各小組把你們的調(diào)查方法和結(jié)果進行展示，說出你們組是怎樣調(diào)查的，結(jié)果是怎樣的。

　　三、合作探究：

　　（一）通過學生的發(fā)言，明確以下知識：

　　1．調(diào)查時首先要明確 和 ，制定合理的 。調(diào)查的范圍很大時，就要進行 ，調(diào)查過程中要如實 。對調(diào)查的結(jié)果要進行 和 ，有時要用數(shù)學方法進行統(tǒng)計。

　　2.調(diào)查校園的生物種類的方法步驟是：

　　（1）選擇調(diào)查范圍（校園）

　　（2）分組：__________人為一個調(diào)查小組。

　�。�3）設(shè)計調(diào)查路線

　�。�4）調(diào)查記錄（請?zhí)貏e注意____________、_____________和______________里等處容易被忽略的小生物，還有空中偶爾飛過的_____________和________________。

　�。�5）歸類

　　（6）將歸好類的生物的資料進行整理，寫在筆記本上。

　　（二）生物的歸類方法

　　1.請根據(jù)本小組在室外開展的“調(diào)查校園生物活動”的有關(guān)情況填寫下列內(nèi)容：

　　（1）我們的調(diào)查路線是；

　�。�2）我們的調(diào)查范圍是；

　　（3）我們組一共調(diào)查到了（ ）種生物，其中植物（ ）種，動物（ ）種，其他生物（ ）種；說說它們與人類的關(guān)系。

　�。�4）從調(diào)查到的生物中選1~2種，說說它們的生活環(huán)境有什么不同？

　�。�5）這次活動中，我體會最深的是：

　　2.對調(diào)查到的生物進行分類，可按照形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，將生物分為_______、_______和_____三大類；也可按照生活環(huán)境將生物分為_______和______等；還可以按照用途，將生物分為__________、_________、__________、____________等。

初中生物教案14

　　教材分析

　　在學習了血液循環(huán)系統(tǒng)的有關(guān)知識后，進一步讓學生學習與輸血、血型有關(guān)的知識，對于學生進一步認識循環(huán)系統(tǒng)的功能是十分重要的，對學生能健康地生活也是非常有必要的，而且能培養(yǎng)學生珍愛自己和他人的生命的情感，樹立健康的成年公民應(yīng)積極參加無償獻血的觀念。

　　教學目標

　　1、例舉abo血型的.類型；概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關(guān)系；

　　2、參與關(guān)于血液制品與人類生活關(guān)系的調(diào)查；

　　3、認同我國的無償獻血制度；培養(yǎng)珍愛自己和他人生命的情感，樹立健康的成年公民應(yīng)當積極參加無償獻血的觀念。

　　重點和難點

　　1、說出abo血型的類型及輸血的原則；

　　2、認同我國的無償獻血制度。

　　課前準備

　　凝集原和凝集素的模型

　　教學法

　　小品表演、談話法、討論法

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、引入創(chuàng)設(shè)情景：發(fā)生在一百多年前歐洲戰(zhàn)場上的怪事…

　　思考、回答問題。設(shè)置懸念，引起學生的興趣。

　　二、abo血型劃分展出自制的凝集原、凝集素的模型（如圖），介紹abo血型。

　　觀察、思考利用模型輔助教學，既增強了學習的樂趣，又能較好地解決了下面幾個問題：

　　①四種血型及其劃分的依據(jù)；

　　②凝集原和凝集素的對抗關(guān)系

　�。虎勰�集反應(yīng)的基本原理。

　　三、小品表演（輸血原則）

　　1、展示輸血關(guān)系表。

　　2、通過提問，讓學生明白輸血原則。

　　1、學生表演，分別扮演醫(yī)生、病人、護士，給病人輸入不同血型的血液，導致不同的結(jié)果。

　　2、小組討論，分析原因。創(chuàng)設(shè)情景，把理論知識生活化。

　　四、關(guān)于血液制品與人類生活關(guān)系的調(diào)查組織學生匯報調(diào)查結(jié)果

　　1、第一組主題：獻血，輸血與傳染病。

　　2、第二組主題：無償獻血教育。

　　3、第三組主題：明星怎樣看待獻血？

　　4、第四組主題：廣州市需血和獻血情況調(diào)查。讓學生充分發(fā)揮自主、合作、探索的學習精神，培養(yǎng)學生資料搜集、整理和分析能力。

　　五、無償獻血

　　1、播放與無償獻血相關(guān)的影片。

　　2、提出問題：同學們長大后愿意參加無償獻血嗎？

　　1、觀看影片，思考問題。

　　2、進行思想?yún)R報。認識到無償獻血的重要性和光榮性。

　　六、課外閱讀指導閱讀，布置作業(yè)

　　閱讀資料：心血管病與心血管病醫(yī)生。擴展知識，關(guān)注生命。

　　七、總結(jié)提出問題：我們這節(jié)課學習了什么內(nèi)容？能用自己的語言概括嗎？思考，回答鍛煉學生總結(jié)能力和語言描述能力。

初中生物教案15

　　<生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響>是生物學七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解"人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展"的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。

　　在前一節(jié)"環(huán)境對生物的影響"的基礎(chǔ)上再來考慮"生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響",其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)"生態(tài)系統(tǒng)"的學習作好預(yù)設(shè)。

　　本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。

　　一、教學目標：

　　基于以上分析，結(jié)合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：

　�。ㄒ唬�、認知目標：

　　1、認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點；

　　2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

　�。ǘ�）、能力目標：

　　1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；

　　2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；

　　3、學習通過測量進行科學探究的方法。

　�。ㄈ�）、情感態(tài)度與價值觀目標：

　　1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；

　　2、樹立"生物與環(huán)境是一個不可分割的整體"觀點；

　　3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生的科學精神。

　　二、重點和難點的確立：

　　1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點又是難點；

　　2、"植物對空氣濕度的影響"探究是重點，新教材倡導探究性學習，應(yīng)該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。

　　三、教學方法：

　　1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學生思維、激發(fā)學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。

　　2、本節(jié)"植物對空氣濕度的影響"的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的"過程"和結(jié)果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。

　　四、學習方法：

　　通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的'魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。

　　五、教學過程：

　�。ㄒ唬�復習提問，導入新課：

　　啟發(fā)學生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處，1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

　�。ǘ�）新知學習：

　　1、"生物對環(huán)境的適應(yīng)"是重點又是難點，我是這樣安排的：

　　第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從"形態(tài)結(jié)構(gòu)"、"生活方式"與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶�。�?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。

　　第二步：啟發(fā)學生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。

　　第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學們認識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點，對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提，以后高中會學到。

　　2、生物對環(huán)境的影響

　　生物在適應(yīng)環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：

　　第一步：讓學生親身驗證"生物也可以影響環(huán)境"這一結(jié)論：

　　課前親自探究"植物對空氣濕度的影響",課上交流。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過程；2、有明確的目標；3、有明確的結(jié)果；4、使用語言傳達信息5、體現(xiàn)過程的真實性。這是任務(wù)型教學的五要素。交流時注意：對于初中學生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應(yīng)以激勵和引導。

　　學生從"做中學"中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。

　　第二步：再讓學生思考兩個問題：

　　a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？

　　b、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環(huán)境。

　　第三步：讓學生嘗試舉例描述"生物對環(huán)境的影響"的生活中的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。

　　第四步：播放動畫"屎克螂出國記",以生動的畫面使學生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。

　　3、技能訓練：

　　這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養(yǎng)學生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導學生觀察并思考，"看誰提出的問題最有價值？"在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。

　　最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點很重要，在學生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念，點睛突出"生物與環(huán)境是一個不可分割的整體"的生物學觀點。引導學生認識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！

　　（三）、作業(yè)練習：（見教材）

　　1、在一個繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環(huán)境的適應(yīng)？

　　2、山羊絨又細又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對環(huán)境會有什么影響？

　　這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學有所用。

　　整個教學過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學過程，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地"享受"學習。

【初中生物教案】相關(guān)文章：

初中生物的教案11-11

初中生物教案03-07

初中生物教案03-07

【推薦】初中生物教案02-01

初中生物教案及反思06-08

初中生物教案范文09-28

【精】初中生物教案12-11

初中生物教案【薦】12-12

【熱門】初中生物教案12-10

初中生物教案【熱門】12-11