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七年級生物教案

時間：2022-11-25 08:40:45 生物教案我要投稿

人教版七年級生物教案(集合15篇)

　　作為一名教師，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編收集整理的人教版七年級生物教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

人教版七年級生物教案(集合15篇)

人教版七年級生物教案1

　　教學目標

　　【知識與能力】

　　通過討論和交流，擬定保護生態環境的計劃。

　　【過程與方法】

　　通過調查、討論和交流，發現環保問題，提出解決方案，培養應用知識、分析問題、解決實際問題的能力。

　　【情感態度價值觀】

　　通過分組調查自己周邊的環境情況和人們的生活習慣，了解社會，提高社會責任感。

　　教學重難點

　　【教學重點】

　　通過討論和交流，擬定保護生態環境的計劃。

　　【教學難點】

　　通過討論和交流，擬定保護生態環境的計劃。

　　課前準備

　　課件等。

　　教學過程

　　情境導入

　　通過前面的學習和調查，同學們知道了一些破壞生態環境的事例。對于我們人類來說，這都是振聾發聵的警鐘。環境的惡化已經使得我們的生存環境每況愈下，并由此引出一系列災難性的后果：(出示圖片)水因為污染嚴重而無法作為飲用水源；土地荒漠化；沙塵暴席卷著半個中國……環境的惡化讓我們憂心忡忡，我們應該清醒地知道這個結局的肇端是人類對地球的肆意破壞。

　　這節課，我們走出教室，走出校門，對校園周圍或家庭所在社區、鄉鎮的生態環境進行實地調查，了解一下我們生活地區的各項生態指標是否符合標準，并擬定一個保護當地生態環境的計劃。

　　學生看圖片，認真思考。通過觀察圖片，調動學生的求知欲望，喚起學生強烈的保護生態環境的愿望和意識。

　　講授新課

　　閱讀教材P112的“擬定保護當地生態環境的計劃”和P114的“退耕還林還草”兩部分內容。

　　問題設疑：

　　1.我國西部地區最為突出的生態環境問題是什么？

　　2.造成這些問題的重要原因是什么？

　　3.書上和電視里的信息又是通過什么途徑獲得的？

　　4.如何改善西部地區的生態環境？

　　閱讀教材，并小組討論相關問題并回答。

　　1.水土流失、土壤沙化和沙塵暴。

　　2.毀林、毀草開荒和陡坡種糧。

　　3.實地調查得來的。

　　4.退耕還林還草。

　　這個事例告訴我們：人類的生活和生產活動必須遵循自然規律，才能保證人類社會的可持續發展。現在，如果我們想調查本地區生態環境的狀況應該怎么做，基本步驟有哪些？大家按小組進行討論，制定各自的調查方案。

　　①課前調查，形成調查報告。組織學生進行社會實踐，親自獲得當地生態環境狀況的第一手材料。

　　②課上交流，制定計劃。

　　我們本地又存在著哪些環境問題呢？你們認為哪些環境問題是最主要的？其現狀如何？你們將通過什么途徑進行調查？這些都是我在上節課就已經布置大家討論的，那么，等一下我們將分組進行討論、交流，在之前，我先作一些簡要的指導。

　　對校園周圍環境進行局部調查，寫成校園環境保護條例。

　　③到環保部門或環保網站，了解當地的空氣狀況、水源狀況、城市垃圾的處理狀況、植被現狀、生物種類和數量狀態等。

　　學生閱讀教材，小組討論并制定自己小組的計劃。

　　1.每個同學在一張紙上列出你認為最重要的三個環境問題。

　　2.與小組的.同學交流你們所列的環境問題，討論決定哪一個問題是最值得我們重視的。

　　3.關于這個問題我市的現狀怎樣？你們可以通過什么途徑調查？

　　4.關于這個問題，我們可以做些什么？

　　以小組展開討論，并確定所要調查的重點項目，并確定調查方案，同時作好必要的分工。

　　鼓勵學生設計切實可行的方案，在課下分組實施，并進行宣傳，使更多的人受到環保教育，使環保意將查找的資料，在課堂上同其他同學分享，互相交流，形成從現在做起的環保意識。

　　板書設計

　　第三節擬定保護生態環境的計劃

　　一、目的要求

　　二、材料用具

　　三、方法步驟

　　1.分組

　　2.選擇問題

　　3.寫出保護計劃

　　4.匯報計劃

　　四、注意事項

人教版七年級生物教案2

　　教學目標

　　(一)知識目標：

　　1、描述人體呼吸系統的組成。

　　2、能通過分析有關資料，說出呼吸道對空氣的處理作用。

　　3、說出氣體交換的原理。

　　4、通過資料分析等概述肺泡與血液的氣體交換過程。

　　(二)能力目標：

　　1.培養學生分析問題、歸納總結的能力。

　　2.能動手操作本節實驗，并對實驗現象進行分析，得出結論。

　　(三)情感目標：

　　1.讓學生認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，自覺維護環境中的新鮮清潔。

　　2.讓學生關注自身呼吸系統健康，養成良好的生活習慣。

　　教學重難點

　　教學重點：

　　1.通過資料分析總結呼吸道作用。

　　2.如何防止呼吸道疾

　　3.肺與外界的氣體交換。

　　4.肺泡與血液的氣體交換。

　　教學難點：

　　1.通過資料分析總結呼吸道的'作用。

　　2.通過模擬實驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關系。

　　教學過程

　　一、導入新

　　創設問題情景、調動學生學習積極性

　　為什么新生兒總是啼哭著來到人間?

　　呼吸道對空氣的處理

　　我們是通過哪些器官進行呼吸的?

　　對學生回答不表態，繼續設疑：是不是這樣呢?

　　進一步設疑：請同學們想一想，呼吸道僅僅是氣體進出的通道嗎?

　　對學生的回答及時評價。給與鼓勵。

　　吃飯是為什么不能大說大笑?

　　或問你知道會厭軟骨嗎?它的作用是什么?

　　學生總結

　　本節課學到了什么。

　　教師總結

　　同學們的閱讀能力、思維能力、觀察

　　二、過程

　　教師活動

　　肺與外界的氣體交換

　　讓學生用手按住胸部兩側，深深吸氣，在呼氣，感覺胸廓變化?肋骨是怎樣運動的?

　　用什么方法來驗證呢?

　　演示模型：膈肌的收縮、舒張使胸腔上、下徑發生變化。

　　肺泡與血液的氣體交換

　　引導學生：走到飯店附近為什么就能聞到飯菜的香味呢?

　　教師及時點評，并展示掛圖，引導學生說出氧氣、二氧化碳的擴散過程。

　　學生總結

　　這節課我學到了什么：

　　教師總結

　　對學生的表現給與評價和鼓勵。

人教版七年級生物教案3

　　教學目標

　　1、概述人體通過眼等感受器官獲取外界環境信息的情況。

　　2、眼球的結構及各部分的功能和視覺的形成過程。

　　3、通過教師指導，利用眼球模型、書中插圖，學生自主學習了解眼球結構

　　4、教師設疑，引導學生合作探究，明確眼球成像過程。

　　5、近視的成因及預防方法。

　　教學重難點

　　1、眼球的結構和視覺的形成。

　　2、近視的成因及預防的方法

　　3、眼球的結構和視覺的形成。

　　4、培養學生良好的用眼習慣，樹立愛護眼睛的意識。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　課件展示幾張照片，讓同學們說說看到了幾張照片都是什么？

　　二、推進新課

　　學習目標一：眼和視覺

　　1、眼球的結構

　　自主學習了解眼球的'結構；

　　考記憶說出眼球的三個結構名稱及其特點；

　　對對號將眼球名稱對號入座；

　　猜猜看下列變化是由眼球哪一結構引起的？

　　2、視覺的形成

　　探究：

　　（1）外界的光線依次通過眼球的哪些結構并最終在什么結構上成像的？

　　（2）眼睛是通過哪一結構的調節看清遠近不同的物體的？

　　學生匯報

　　課件展示視覺形成過程

　　真實的物體與所成的物像有什么差別？

　　那為什么我們通常看到的物體都是正立的呢？

　　明確：視覺形成于大腦。

　　學習目標二：近視及其預防

　　1、近視、遠視形成的原因

　　課件展示近視情況，學生概括近視形成的原因

　　2、怎樣矯正？

　　3、預防近視的措施

　　“三要”“四不要”

　　三、分析資料，迸發情感

　　我國僅角膜損傷致盲患者就有400多萬，其中青壯年約占70%，兒童約占15%，這些人只要換上健康的角膜就會立刻復明，但我國每年只能約700人做角膜移植手術，你知道這是為什么嗎？

　　同學們我們怎樣盡自己所能關愛身邊的盲人朋友呢？

　　四、寄語學生

　　六月六日是愛眼日！它的設立在于提醒我們每個人要愛護好自己的眼睛，因為它是心靈的窗口，我們只有擁有一雙明亮的眼睛，才能更好地探索大自然的奧秘！

人教版七年級生物教案4

　　教學目標

　　①說出生態系統的組成。

　　②描述生態系統中的食物鏈和食物網。

　　③認同生態系統的自動調節能力是有一定限度的。

　　④增強愛護生物、保護生物的情感。

　　難點和重點

　　①生態系統的組成。

　　②食物鏈和食物網。

　　③增強愛護生物、保護生物的情感。

　　課時安排

　　2課時

　　教學方法：

　　討論法講解法

　　教學設計

　　學習內容

　　學生活動

　　教師活動

　　生態系統的概念

　　①通過觀察家庭水族箱，分析問題，尋找答案。②學生在優美的環境中思考：生物與環境之間是什么關系。

　　①教師列舉生活中常見實例，如家庭水族箱。②教師播放一段優美的音樂，朗讀一段充滿詩情畫意的文章，創造一個愉悅的氛圍。

　　生態系統的組成

　　①學生進行資料分析（教材提供的資料），找出生態系統的組成，并且討論它們之間的關系。②分組扮演動物、植物、細菌和非生物，并尋找四者之間的關系。

　　①教師引導：下面大家分析一下書中的資料，看看它們之間是什么關系。②教師組織學生分組扮演角色，并且幫助他們尋找其中的關系。

　　食物鏈和食物網

　　①把最近一段時間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網，觀察自己在食物網中的位置。②學生觀看錄像，討論分析動物、植物之間吃與被吃的關系。

　　①教師組織學生進行探究。 ②教師播放一段錄像，其中有動物和植物之間吃與被吃的關系。

　　生態系統具有一定的自動調節能力

　　學生進行資料分析，通過分析了解食物鏈中各個環節之間的'關系，同時了解營養物質在食物鏈中的流動。

　　教師播放課件，引導學生分析淡水生態系統中的一條食物鏈，并且討論：a、如果這些積累了很多有毒物質的魚被人吃了，會產生什么樣的后果？b、為什么在食物鏈中營養級別越高的生物，體內的有毒物質越多？

　　環保教育

　　學生觀看課件，討論分析環保意義。

人教版七年級生物教案5

　　一、設計思路

　　1.教材分析及學情分析

　　在學習了血液循環系統的有關知識后，進一步讓學生學習與輸血、血型有關的知識，對于學生進一步認識循環系統的功能是十分重要的，使學生樹立健康地生活意識，樹立健康的成年公民應積極參加無償獻血的觀念。對培養學生珍愛生命的情感，構建生物學知識源于生活，提高學生生物學素養有著重要意義。

　　首先，學生在前面三節課的學習中，已經獲得了血液的組成成分、功能方面的知識，并且自己建構了血液、血管和心臟具有各自的結構和生理功能的知識體系。其次，本班學生大多都已知道自己的血型，在生活中能夠接觸到無償獻血的人，能夠觀察到獻血站和流動獻血車的存在，對輸血和血型有一定生活經驗。

　　再者，本班班的學生整體比較活躍，比較適合實驗探究，合作學習。

　　2.教學目標

　　知識目標：①概述人體的血量；②列舉ABO血型的類型；③輸血與血型的關系。

　　能力目標：培養學生發散思維、分析推理、自主探究、實驗合作交流等多種能力。

　　情感目標：①認同我國的無償獻血制度，培養珍愛自己和他人生命的情感；②樹立健康的成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。

　　3.教學重點與難點

　　教學重點：說出ABO血型的類型及安全輸血的原則。

　　教學難點：利用模擬實驗得出安全輸血關系；了解錯誤輸血后紅細胞凝集的原因。

　　二、教學準備

　　教案、《輸血與血型》的ppt課件、血型的.視頻、模擬安全輸血實驗材料等；查閱各種血型與輸血的資料，血型模型。

　　三、教學過程

　　（一）情景導入，設疑激趣

　　師：近期熱播的電視劇《外科風云》中有這樣的一個場景，陸大夫的媽媽在給她送飯的路上遇到了車禍，腔靜脈受損導致大量出血，那么如果你是醫生，除了止血和處理傷口，最該做什么去挽救陸媽媽的生命呢？

　　生：給她輸血。

　　師：很好，大量失血后必須要進行輸血，那么人體的血量到底有多少？失血超過多少才必須要輸血呢？

　　（二）血量

　　請學生看書，找到人體的血量是多少，以及失血量不同，人會有哪些反應？

　　生：成年人的血液量占體重的7%~8%。

　　少量失血：短時間內得到補償而恢復正常失血超過800~1000ml：頭暈，心跳加快，眼前發黑和出冷汗等癥狀失血超過1200~1500ml：出現生命危險，需要輸血師：同學看的很仔細，總結的也很到位。在劇中陸媽媽失血超過20xxml，需要立刻進行輸血。

人教版七年級生物教案6

　　教學目標

　　知識目標：說出人類與現代類人猿的共同起源;概述人類起源和發展的過程，以及現代過程中人類的形態結構和使用工具等方面的變化。

　　能力目標：嘗試區分事實和觀點;

　　情感態度價值觀：認同人類起源于森林古猿;認同人類起源和發展的辯證唯物主義觀。

　　教學重難點

　　重點：說出人類起源于森林古猿;概述人類在起源和發展過程中其形態和實用工具等的變化;

　　難點：認同古人類化石遺物等對研究人類起源的重要性;概述人類在起源發展過程中其形態和使用工具等方面的變化。

　　教學工具

　　無

　　教學過程

　　導入

　　新聞：在山西吉縣人祖山發現疑似“女媧遺骨”。根據同位素測定，該遺骨為6200年前生活的古人，可能是傳說中的“三皇時代”的“媧皇”遺骨。女媧造人，上帝造人，都是傳說，那么人到底是從哪里來的呢?雖然有不同的說法，但目前證據比較充分的還是達爾文的進化論。

　　課時完成

　　教師：達爾文在比較了人類與現代類人猿的相似之處后，提出了人類和現代類人猿的共同祖先——森林古猿，大家閱讀思考以下三個問題：(1)這些古猿今天分布在地球哪些地方,他們的生活有哪些共同點?

　　(2)類人猿在形態結構上與人類有著許多相似之處，但也有很多區別，這些區別主要體現在哪些方面?

　　(3)現代類人猿和人類的祖先都是森林古猿，在距今1200多萬年以前，森林古猿分布在亞、非地區，尤其是非洲熱帶雨林，他們樹棲，和現代類人猿一樣。

　　用圖片和文字資料展示東非大裂谷地區的氣候變化，提出問題讓學生豐組討論。

　　(1)東非大裂谷地區的熱帶叢林變成稀樹草原，對那里的森林古猿產生了什么影響?

　　(2)如果你是當時森林古猿，你將面臨怎樣的選擇呢?

　　下到地面上生活得的森林古猿，由于環境的'改變和自身形態結構的變化，一代代想直立行走的方向發展，他們的前肢逐漸解放出來，，能夠使用樹枝，石塊等工具獲取食物，防御敵害，臂和手也逐漸變得靈活。

　　用泡沫塑料仿制成距今175萬年前古人類使用的石器，讓學生展示其用途，展示古代人生活的特點。

　　火的使用對古代人類有何意義?

　　語言的產生和發展對于人類的進步也起到了重要的作用，人腦中主管語言的區域日益完善，豐富的語言使個體之間能夠更好地交流合作，大多數研究人類的起源的專家認為，通過語言的交流，是人類區別于其他生物的最明顯的特征。

　　人猿同祖，現代類人猿是我們的近親，它們如今生活狀況如何呢?請課外小組向我們匯報一下。

　　現代類人猿處于滅絕邊緣，這在很大程度上是由人類造成的，加入我們是類人猿保護協會的成員，我們一起商討一下，應該采取什么措施來保護現代類人猿呢?

　　技能訓練

　　區分生物進化的事實和相關觀點，強調事實的客觀性和觀點的主動性。閱讀教材第6頁，判斷哪些是事實，哪些是觀點。

　　課后小結

　　人類的起源和發展與環境的變化有什么關系?(幫助學生鞏固知識，進一步認識學生和老師的關系。)

　　課后習題

　　通過本節課的學習，你們都明白了些什么呢?想到了些什么呢?

　　板書

　　第一節、人類的起源發展

　　一、人類的起源

　　森林古猿→現代類人猿

　　→人類

　　二、人類的發展

　　1、環境的變化

　　2、人類進化過程中的主要證據——化石

　　3、人類發展過程中的積極因素，直立行走，制造和使用工具，火的使用和產生語言等。

人教版七年級生物教案7

　　學習目標

　　1、了解生物學的概念以及在生活和社會中的應用。

　　2、了解生物科學的最新進展，激發學生產生濃厚的學習興趣。

　　重點和難點

　　重點：生物科學在生活和社會中的廣泛應用。

　　難點：在學習方法上的引導。

　　學習過程：

　　一、情境引入：

　　出示一些水果、蔬菜、雜草、石塊，請學生分辨哪些可以食用，從而引出生物學。學生舉例一些生物的食用、藥用或其他價值。

　　（教師：從古到今，人們不斷觀察、嘗試、探索生物知識，形成了現在的生物科學。）

　　二、自主探究，合作交流

　　學習任務一：聯系生活經驗，了解生物學概念。

　　1、學生自學教材，找出生物學的概念。

　　2、學生舉例：舉出常見的生命現象的例子。（如蜘蛛織捕蟲、樹葉變黃飄落等。方法指示：學會觀察。）

　　3、拓展反思：生物學不僅是對表面現象的觀察，更深入到對生命活動規律的研究。如對青蛙的.眼睛研究、蜻蜓飛行技巧的研究，從而出現了仿生學，誰能舉出一起關于仿生學的例子？

　　學習任務二：學生自學教材，體會生物學的重要性。

　　1、全面瀏覽教材的前言部分，分析教材從哪些方面了生物學的重要性。并有感情的朗讀教材中的段落，體會大自然之和諧。

　　2、小組內探討：根據教材內容和生活經驗，嘗試交流生物學的應用（重要性）。

　　3、師生交流：有關對一些生物現象和生物科學的疑問。

　　拓展反思：怎樣認識封山育林、封海休魚？

　　三、系統：（引導學生從農業、工業、醫學等方面生物科學的重要性。）

　　四：診斷

　　1、生物學是研究和的科學。

　　2、談一談你對生物學的認識和怎樣學習生物學？

人教版七年級生物教案8

　　教學目標

　　①舉例說出影響生物生存的環境因素。

　　②舉例說出生物之間有密切的聯系。

　　③體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。

　　④形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。

　　難點和重點

　　重點：①說出影響生物生存的環境因素。

　　②體驗探究的一般過程，學習控制

　　實驗變量和設計對照實驗。

　　難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。

　　課時分配

　　2課時

　　教學方法：

　　探究法

　　教學設計

　　學習內容

　　學生活動

　　教師活動

　　影響生物生存的環境因素

　　①根據經驗舉例并做出分析，從而歸納出結論。

　　②分析教師舉出的例子，從而歸納出結論。

　　①引導學生根據經驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導學生歸納出影響生物生存的環境因素。②教師舉例，引導學生分析，并歸納出影響生物生存的環境因素。

　　探究的一般過程

　　①各小組通過教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。

　　②學生分析教師舉的例子，最終歸納出探究的一般過程。

　　①可直接以鼠婦為例來引導學生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的.一般過程。

　　②教師可直接舉例，引導學生分析，從而幫助學生歸納出探究的一般過程。

　　制定實驗方案及設計實驗方案時的注意事項

　　①各組討論并制定方案，根據方案中出現的問題引出變量和對照實驗。

　　②學生自學，互相答疑，從而讓學生懂得什么是變量和對照實驗。

　　①教師通過引導，各小組制定實驗方案，并利用在相互討論中提出的問題，引導學生懂得設計實驗時控制變量和設計對照實驗的重要性。

　　②充分放權，讓學生自學，但注意把握學生對變量和對照實驗的理解。

　　實驗探究

　　①班額適中的，可在班級中由各組同學按方案進行。②若班額大，可以在室外由各組自己選擇實驗地。

　　①教師巡回指導。②教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進行后面的結果交流。

　　結果交流

　　①各小組利用實物投影儀展示報告，并與其他組進行交流。②有代表性的小組展示報告并與其他同學交流。

　　①教師引導同學從各組的報告中發現問題，吸取經驗。②教師選出有代表性的小組進行交流，并引導其他同學發現問題，吸取經驗。

　　布置課下作業

　　①有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進行探究。②寫一份實驗后的心得。

人教版七年級生物教案9

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節課是生物學人教版七年級上冊第二單元第一章第三節的內容，本單元主要是引導學生在細胞水平上認識生物體，教學上會有一定困難。這是因為細胞結構微小，距離學生的生活經驗較遠。因此，應當多給學生提供用顯微鏡觀察細胞的機會，增加學生對細胞的感性認識。本節課盡管內容比較抽象，但是學生有了前面的植物細胞的觀察作為基礎，學起來還是比較容易的。

　　2、三維目標

　　知識目標

　　①進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結構。

　　②區別動植物細胞結構的主要不同點。

　　能力目標

　　提高制作以及觀察臨時裝片的技能。

　　情感態度價值觀

　　設計實驗、改革實驗，開發自己的創新潛能，以此來體會科學探索的思想和方法是不斷發展的;繼續形成“膽大心細”的心理素質;在“模擬制作”活動中，提高學習生物學的興趣。

　　3、重點和難點

　　重點：說明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的相同點和不同點;提高實驗能力和觀察能力。

　　難點：制作臨時裝片過程中的刮取(首次觀察自己身體上的細胞，學生感到既新鮮又好奇，取材關系到實驗效果)

　　細胞結構的觀察(與植物細胞相比不易觀察，略有難度);

　　設計實驗(應用以往的學習經驗，是較高層次的`學習)。

　　二、學情分析

　　七年級的學生還是處于一個好動的年齡，在學生已經觀察了植物細胞的結構并有一定的了解下，這節課采用靈活的教學方式，讓學生在動手中進一步了解動物細胞的結構。而且在學生實驗能力沒有得到充分的鍛煉下，還不是很強，所以只有充分的感性認識才能吸引學生興趣，把握課堂的重點。

　　三、設計理念

　　新課程標準提出“提高學生科學素養”，就是要把我們在教學中只注重對學生科學知識的傳授轉向全面提高學生科學素養的教育，強調學生在生物學知識、科學探究技能、情感態度與價值觀等領域的全面發展。因此，我在教學中遵循“從做中學，學中做”的原則，運用實驗法、比較法、多媒體演示法等方法進行教學，學生在教師的指導下可以運用小組合作法、比較法、觀察法等方法學習。

　　四、教學環節

　　(一)創設情境，引入新課

　　復習：臨時裝片的制作方法;植物細胞的基本結構。

　　溫故而知新，提出問題：

　　①想看看自己身上的細胞嗎?

　　②人的細胞與植物細胞有什么相同和不同之處?

　　引導學生聯系自身，提出問題，創設學習情境，引入新課。

　　(二)組織實驗，合作交流

　　出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問?

　　疑問:人的口腔上皮細胞在哪?怎樣取材?引導、分析。

　　①設計：根據已有的經驗，設計實驗方案(注意取材、方法、染色劑的變化);

　　②制作：同組同學盡量選擇不同的方案制作臨時裝片，增加對比性。

　　③觀察自己制作的臨時裝片，然后同學間交換觀察。

　　(三)歸納反思，學以致用

　　繪制細胞的基本結構圖，感知動物(人)細胞的形態結構，注意繪圖要領。多媒體演示不同種類的動物細胞。

　　(四)模擬制作，能力拓展

　　策略①：按照書中方法分組制作。

　　策略②：改進。利用現成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細胞核，果凍表示細胞質，包裝果凍的塑料殼表示細胞膜。

　　(五)鞏固練習，檢測反饋

　　1、人體或動物體的各種細胞雖然形態不同，基本結構卻是一樣的，都有、和。

　　答案：細胞膜細胞質細胞核

　　2、動物細胞與植物細胞相比較，沒有=和結構。

　　答案：細胞壁液泡葉綠體

　　3、回憶所做的《觀察植物細胞》和《觀察人的口腔上皮細胞》的實驗。

　　(1)實驗中用洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞制作的玻片標本叫。

　　(2)在制作洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞實驗中，開始在載玻片上分別用滴管滴一滴和。

　　(3)洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞相比，共同的結構是、和。洋蔥鱗片葉表皮細胞還具有和以及黃瓜表皮果肉細胞的是植物細胞特有的結構。

　　(4)《觀察植物細胞》和《觀察人的口腔上皮細胞》的實驗中染色使用的染料都是?

　　(5)回憶《制作動物細胞模型》的過程，你認為細胞是平面的還是立體的?

　　答案：(1)臨時裝片(2)清水生理鹽水(3)細胞膜細胞質細胞核細胞壁液泡葉綠體(4)稀碘液(5)立體的

　　4、采取人的口腔上皮細胞時，需要用的工具是

　　A.消毒牙簽B.消毒棉球

　　C.消毒鑷子D.消毒玻璃棒

　　答案：A

　　5、制作人的口腔上皮細胞裝片時，在載玻片上先滴一滴

　　A.清水B.稀碘液

　　C.生理鹽水D.鹽水

　　答案：C

　　6、動植物細胞共有的結構是

　　①細胞壁②細胞膜③細胞質④細胞核⑤液泡⑥葉綠體

　　A.①②③ B.②③④

　　C.②③⑤ D.①⑤⑥

　　答案：B

　　五、板書設計

　　觀察動物細胞

　　(一)制作人的口腔上皮細胞的方法步驟

　　擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸

　　(二)觀察人的口腔上皮細胞

　　(三)動物細胞的結構(細胞膜、細胞質、細胞核)

人教版七年級生物教案10

　　教案預覽：

　　第四單元生物圈中的人

　　第一章人的由來

　　第一節人類的起源和發展

　　教學目標：

　　①概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環境的斗爭中逐漸進化來的。

　　②對比觀察四種現代類人猿和人類起源與發展過程的示意圖，概述人類在起源和發展過程中自身形態和使用工具等方面的變化。

　　③參加資料分析和技能訓練等活動，與同學交流自己的看法。

　　④認同人類起源與發展的辯證唯物主義觀點、人類應當與自然和諧發展的觀點以及科學是不斷發展的觀點。

　　重點和難點：

　　①運用比較的方法找出人類與類人猿的異同點；

　　②認識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性；

　　③認同現代人類是在與自然環境的長期斗爭中進化來的觀點。

　　課前準備：

　　教師：查閱、搜集有關生物進化論和神創論觀點的資料及現代類人猿生活的錄像片等。

　　學生：搜集有關人類起源和進化的資料、現代類人猿的分布以及生活狀態的圖片資料。

　　授課時間：

　　兩課時

　　教學設計：

　　學習內容學生活動教師活動

　　人類的起源

　　人類和現代類人猿的共同祖先：森林古猿

　　認識觀察現代類人猿

　　推測森林古猿當時的生活狀況

　　敘述課前搜集的有關人類起源的相關資料和內容，小組之間相互交流。

　　傾聽教師有關生物進化論與神創論的介紹，并發表自己的觀點。

　　觀看現代類人猿生活的錄像片。

　　通過對比找出現代類人猿與人的異同點。

　　通過觀察圖片和錄像片，小組以合作的方式嘗試性地描述森林古猿的生活情況。

　　組織交流、評價，并補充。

　　介紹有關生物進化論觀點與神創論觀點的爭論，引導學生認識到在科學發展的歷史中，存在著唯物觀和唯心觀點的斗爭。

　　指導學生閱讀圖書和觀看錄像，啟發學生發現問題、思索、回答，并補充。

　　鼓勵和引導學生從運動方式、捕食等方面大膽進行想像，并進行適當的補充。

　　森林古猿下地生活的原因

　　環境的變化（地殼的運動導致）

　　分析課本中的資料，小組之間互相質疑、討論，達成共識：地殼的劇烈運動，使自然環境發生變化，促使一部分森林古猿下地生活。

　　組織學生分析，教師進行補充、糾正。

　　古人類起源和進化的.證據及歷程

　　進化的主要證據：化石

　　觀察早期的古人類化石，發現并提出問題，根據書上的提示，分析“露西”和“東非人”所生活的時期及進化狀況、進化的地位。

　　小組討論、分析交流：人類在起源和發展過程中，在形態、勞動、使用工具、語言等方面的變化。

　　分組游戲。（肢體表達一句話的意思，體會語言的重要性）

　　指導學生觀察圖中的要點（骨骼的長短、粗細，骨盆的形態等）并進行分析，引導答疑，樹立進化的觀點。

　　強調人類進化過程中幾個方面的重要變化。

　　提醒學生在生活中應很好地運用語言與他人交流。

　　人與自然應當和諧發展小組討論：

　　明確人類是在與自然環境的斗爭中逐漸進化來的，人類的一切活動必須尊重生態規律。

　　人猿同祖，人猿應友好相處。我們有責任保護好珍稀、瀕危的現代類人猿。教育學生樹立人與自然和諧發展的觀點。

　　滲透保護珍稀、瀕危動物的情感教育。

　　課后作業：

　　《同步訓練》

人教版七年級生物教案11

　　教學目標

　　1．說出枝芽的主要結構以及枝芽與莖的關系。

　　2．舉例說出莖的基本結構及各部分的作用。

　　3．說出導管和篩管的位置和功能。

　　教學重點

　　1．舉例說出莖的基本結構及各部分的作用。

　　2．說出導管和篩管的位置和功能

　　教學難點

　　1．舉例說出莖的基本結構及各部分的'作用。

　　2．說出導管和篩管的位置和功能

　　教學過程(2課時)

　　（一）、導入新課

　　引導學生讀第68頁題圖——參天大樹，

　　思考問題：植物要吸收的水和無機鹽是通過什么器官到達枝葉的?(莖)

　　這說明莖具有什么功能?(輸導功能)從此引發學生的好奇心，激發學生探究的興趣。

　　CAI展示課題植物莖的輸導作用

　　（二）新課講授：

　　芽:就是未展開的枝或花

　　一、枝芽發育成莖

　　1．芽的種類

　　按芽著生位置

　　頂芽（位于枝條的頂端）

　　側芽（位于枝條的側面）

　　按芽發育類型

　　枝芽：指將來發育成枝條（枝和葉）的芽。

　　花芽：指將來發育成花的芽。

　　混合芽：指將來既可發育枝條，又可發育成花的芽。

　　2．枝芽的結構

　　3．枝芽發育成莖

　　生長點——使芽軸不斷伸長

　　葉原基——發育成幼葉

　　幼葉——發育成葉

　　芽軸——發育成莖

　　芽原基——發育成新芽

　　二、莖的基本結構

　　CAI展示木本植物莖結構橫切圖

　　觀察：木本植物的莖的結構

　　自主學習：

　　1.木本植物的莖有幾個部分組成？

　　2每部分有什么樣的結構？有什么作用？

　　教師巡回指導學生進行觀察，引導學生討論，共同得出結論。木本植物的莖從外到內由樹皮、形成層、木質部和髓四部分組成。

　　教師引導學生觀察顯微鏡下木本植物莖的結構示意圖，回答問題。

　　1．樹皮的外側部分的功能是什么?內側部分是什么?內有什么結構?屬于什么組織?

　　2．木質部使植物莖很堅硬，內有什么結構?屬于什么組織?

　　3．位于中央顏色較淺的是髓，其細胞比較大，有什么功能?屬于什么組織?

　　4．位于木質部和韌皮部之間的結構叫什么?有什么特點?是什么組織?

　　5．形成層的細胞分裂，向內形成新的木質部，向外產生新的韌皮部，所以其作用是使莖怎樣?

　　6．草本植物莖不能像木本植物那樣逐年加粗，我們可以推斷，它沒有什么結構?

　　CAI展示年輪圖，描述年輪形成的過程，發表意見，各小組互相補充。

　　小資料：請你算一算，據一位老護林員講，一棵松樹要生長30～40年，才能達到直徑12cm，問每年約長多少?(0．3—0．4cm)。談一談自己受到的啟發和感受，進一步明確保護森林、愛護綠色植物的重要意義。

　　三、莖的輸導作用

　　學生閱讀教材70頁實驗功能——莖的輸導

　　學生明確實驗器材。目的等。

　　CAI展示實驗視頻“植物莖的輸導作用”

　　師生討論：得出莖的木質部內的導管運輸水分和無機鹽。

　　CAI展示帶有瘤狀物的枝條圖片

　　引導學生閱讀教材P71內容。

　　討論引導學生得出結論“韌皮部的篩管能輸導有機物”。

人教版七年級生物教案12

　　教學目標：

　　1、由宏觀到微觀的方法觀察葉片的結構，培養學生探究能力。

　　2、通過查找相關的資料，培養學生收集資料的能力。

　　3、認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈中水循環的意義，初步形成節約用水，保護森林的.意識。

　　教學重點難點：

　　1、葉片的結構、氣孔的開閉與蒸騰作用的關系，以及植物體是怎樣參與生物圈水循環

　　的內容是本節教學的重點。

　　2、徒手切片的制作是本節教學的難點。

　　課前準備：

　　1、學生準備：收集資料。

　　2、教師準備：課件，實驗準備收集資料。

　　教學設計:

　　學生活動教學內容教師活動

　　嘗試回答觀察水循環課件演示，啟發

　　動手實驗葉片結構指到實驗

　　探究氣孔結構氣孔結構引導實驗分析

　　觀察嘗試回答氣孔開閉機制課件演示

　　聯系實際蒸騰作用與水循環范例法

　　教學過程設計：

　　教學

　　環節教學過程學生活動教師活動

　　導入

　　出現綠色植物及課題的畫面，播放音樂觀看，進入情境引言導入，引起學生注意

　　植物在生物圈中生存，維持正常生命活動應具備哪些外界因素？

　　這些非生物因素在不同地區分別起著不同的作用，請認真觀察圖片并思考沙漠中什么地方會有植物生長？

　　思考回答

　　觀察思考

　　回答

　　引導，建立聯系

　　展示圖片

　　適時提示

人教版七年級生物教案13

　　第一單元第一章認識生物

　　第一節生物的特征

　　【教材分析】

　　本節教材的主要內容有兩點：（1）區別生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本節教材內容的教學，不是從現代生物學發展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學生的生活經驗和認知水平出發，讓學生在常見的生命現象層面上了解生物區別于非生物的特征。在教學中不能直接講述，而是通過觀察、討論等活動，由學生自主獲得關于生物特征的基本知識，以達到培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力、增強熱愛大自然、保護大自然的情感。【教學目標】

　　1．知識目標：初步認識生物，區別生物和非生物并舉例說明生物具有的共同特征。

　　2．能力目標：通過觀察、比較和討論，使學生積極、主動地參與到課堂中來，培養學生觀察能力、散發思維能力、分析問題能力和表達能力。3．情感態度價值觀：通過學習使感受世界的奇妙和美好。【教學重點】

　　1．能夠舉例說明生物具有的共同特征。2．增強熱愛生命、保護自然的情感。【教學難點】

　　培養學生的發散型思維能力、觀察能力和分析問題的能力。【課時安排】

　　本節課安排：1課時【教學準備】

　　多媒體課件或一些動、植物掛圖及學生自帶的一些生物和非生物實物（例如：樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、小石頭、盆栽花卉等）。教法學法打算以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法，要注意觀察方法的指導，還要注意與生產生活實踐相聯系，解決實際問題。【教學過程】學習內容教師組織和引導學生活動意圖、點評

　　聯系實際在三十億年前我們的地球一片

　　引導學生荒漠，寸草不生。而今天我們討論交流

　　思考，喚起導入新課的星球如此美麗，你知道是什

　　學生對生

　　么將我們的環境裝點的如此美

　　命的熱愛。

　　麗嗎？

　　一．什么是生物

　　在你的'周圍有很多生物，你能

　　教師組織和引導

　　新授知識說出它們的名字嗎？

　　學習內容

　　學生活動觀察，分組討論、意圖、點評引導學生新授知識

　　1、觀察老師提供的圖片和實

　　物，說出哪些是生物，哪些是

　　非生物。2、結合自己的知識和

　　生活經驗，討論怎樣區分生物

　　和非生物。

　　小結：凡是有生命的物體叫做生物。老師答疑：1、細胞是生物體結構和功能單位，一個細胞不能算作一個生物體。當然只有一個細胞組成的生物體除外。

　　2、像一片樹葉、一個蘋果是組成果樹這一生物體的一部分，不能算作一個生物體。

　　交流總結

　　學生可能提出問題：

　　1、細胞是生物

　　嗎？

　　2、一片樹葉、

　　一個蘋果能算作一個生物體嗎？

　　初步認識到觀察是科學探究的一種基本方法以及觀察的基本要求。培養學生的問題意識

　　學習內容

　　教師組織和引導

　　二．生物的主要特征

　　請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活

　　問題1：①植物需要的有機物從哪里來？（關于光合作用可學生活動

　　觀察書上的圖片1—3，思考討論回答問題，并總結：意圖、點評

　　通過觀察新授知識

　　新授知識考慮掌握到：植物通過光合作用制造有機物，通過有機物不斷積累體現出植物由小到大的生長）②動物如何獲得營養？問題2：動物能呼吸，植物也能進行呼吸嗎？（例如：在晚上臥室內不能擺放過多的綠色植物）

　　問題3：①人是有生命的，能進行新陳代謝，排出體內廢物，其他的生物也會排出廢物嗎？②植物是通過那種方式將體內的代謝廢物排出體外的？問題4：①圖4---5說明了什么問題？②請你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比，有何不同？說明了什么問題？讓學生繼續觀察教材插圖并思考問題。

　　問題5：①圖8說明了什么問題？②想一想，生物還有那些繁殖方式？動物、植物、細菌是怎樣繁殖的？

　　問題6：生物還有其他的特征嗎？

　　特征1：生物的生活需要營養；

　　特征2：生物能進行呼吸；

　　觀察書上的圖片4—5，討論總結：

　　特征3：生物能排出身體內產生的廢物；

　　特征4：生物能對外界刺激做出反應；

　　觀察書上的圖片6--7，分析歸納：特征5：生物能生長和繁殖。

　　特征6：除病毒外生物都是由細胞構成的。

　　彩圖和聯系實際，讓學生歸納生物的六大特征。

　　前五大特征巧記憶：一需四能。

　　補充第六大特征。

　　學習內容

　　小結

　　教師組織和引導

　　問題7：你能準確地表達出生物有哪些共同的特征嗎？師生共同整合得出結論

　　問題：①你自己是否也有上述這些特征？②請任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應在一個生物體上體現？③假如有人問你“什么是生物？”你會怎樣回答呢？

　　學生活動

　　表達交流、記憶：生物的6大特征。并使學生們認識到生物具有營養、呼吸、排泄、對刺激作出反應、能生長和繁殖等特征，具備這些特征的物體才是生物。

　　學生討論哪個是生物，并說明理由。

　　觀察過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關系，大家討論后得出答案

　　意圖、點評

　　把重點知識系統化，加深學生印象。

　　鞏固練習

　　多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲；教師指導學生根據生物的特征去分析。

　　引導學生思考、討論。

　　對平時認真觀察生物的同學給予表揚，并說明觀察環境對學習生物學的意義。

　　【板書設計】：

　　一、觀察的一般方法和基本要求二、生物的共同特征：1、生物的生活需要營養；2、生物能進行呼吸；

　　3、生物能排出身體內產生的廢物；4、生物能對外界刺激做出反應；5、生物能生長和繁殖。

　　6、除病毒外生物都是由細胞構成的。

　　第二節調查我們身邊的生物

　　【教材分析】

　　《調查我們身邊的生物》旨在通過調查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征。在學習方法上，從宏觀到微觀，從學生熟悉的事物入手，有利于引發學生的學習興趣。

　　《課程標準》倡導探究學習，而調查是科學探究的常用的方法之一，通過對身邊生物的調查，力求使學生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學性、合理性，便于后續探究活動的進行。【學情分析】

　　初一學生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類的識別及科學的調查方法缺少一定的經驗，本節內容也是對學生掌握科學調查方法的一次指導與訓練。【教學目標】

　　1．知識方面：學生能說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。

　　2．能力方面：學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環境；培養調查實踐以及和同學分工合作的能力。

　　3．情感態度價值觀：學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環境要從保護我們身邊的生物開始。【教學重點】

　　1．說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。

　　2．初步培養學生調查實踐以及和同學分工合作的能力。【教學難點】

　　1．描述身邊的生物和它們的生存狀況。

　　2．如何引起學生關注周圍生物的生存狀況，從而注意保護生物資源。【課時安排】

　　本節課安排：1課時【教學準備】

　　教師：多媒體課件、錄像、調查范例等，幫助學生分組，確定調查范圍。了解要調查的生物狀況，并查找相關資料。

　　學生：確定調查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機）并設計調查表。【教學過程】學習內容教師組織和引導學生活動意圖、點

　　評

　　1．通過引導學生舉例，分析出1．學生根據經驗舉例，

　　什么是調查，再以調查我們身分析什么是調查。以小

　　邊的生物為實例，以小組為單組為單位拿出調查我們明確什么

　　是調查及位拿出各自的方案，最后和書

　　身邊的生物的方案，最

　　調查的一上對比，總結出調查的一般方

　　一、調查的后通過對比總結、歸納般方法法及注意事項一般方法

　　2．以人口普查為切入點，引同出調查的一般方法和注（通過實

　　及注意事學們根據經驗說出我國在進行意事項例）項（如何進人口普查時都做了哪些比較詳2．根據學生經驗，分析行調查）細的工作，從而幫助學生歸納出我國在進行人口普查

　　出調查的一般方法及注意事時，都做了哪些工作（或項。

人教版七年級生物教案14

　　教學目的：

　　1、理解種子萌發的條件

　　2、了解有機物在種子萌發時的轉化和利用。

　　3、了解種子休眠、壽命，以及選種、測定發芽率在農業生產上的應用。

　　教學重點：

　　1、種子萌發的條件

　　教學難點：

　　1、種子萌發需要的外界條件的原因。

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　復習

　　圖示：學生說出種子的基本結構：

　　胚的基本結構：

　　引導學生說出探究實驗的一般過程

　　種皮、胚

　　胚根、胚芽、胚軸、子葉

　　1、提出問題2、作出假設3、作出計劃4、實施計劃5、分析結果、得出結論

　　創設情境，學生對種子萌發的條件作出假設

　　許多作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。

　　在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，如果剛下過一場小雨，不用澆水就可以播種了，但是過于潮濕使種子霉爛。

　　播種前往往要松土，使土壤中有充足的空氣。

　　根據情境作出什么樣的假設？

　　假設種子萌發需要的條件有適宜的水分、溫度、空氣

　　分析

　　1、給種子萌發選擇了哪幾種環境？

　　瓶子1：沒水、適宜的溫度、空氣

　　瓶子2：適當的水分、適宜的溫度、空氣

　　瓶子3：適當的水分、寒冷的溫度、空氣

　　瓶子4：適當的水分、適宜的溫度、沒空氣

　　分析對照組、實驗組

　　實驗中作為對照實驗的有瓶子1和瓶子2，瓶子2和瓶子3，瓶子2和瓶子4，為什么把它們叫做對照實驗？

　　1、變量是水，并且只有一個，構成一組對照實驗

　　2、變量是溫度，并且只有一個，構成一組對照實驗

　　3、變量是空氣，并且只有一個，構成一組對照實驗

　　2號瓶子是用于作對比的，其條件都是滿足種子萌發的，叫對照組。 1，3，4號瓶子是用于實驗不同的條件對種子萌發的影響的，叫實驗組。

　　練習

　　書本p92：實驗中，哪些組是實驗組？哪些組是對照組？

　　結論：

　　適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發所需要的'條件。

　　外界條件；

　　除了我們探究的外在條件，對種子本身有什么要求？

　　1、干癟的種子或被昆蟲咬壞的種子都不能萌發

　　2、死亡的種子不能萌發。

　　3、休眠的種子不能萌發。

　　小組討論

　　設想你是一個農民，從種子站買了一袋種子。要測定它的發芽率，如何？

　　1、選怎樣種子？

　　2、選多少粒種子

　　3、求發芽率的公式？

　　4、實驗次數？

　　種子萌發的條件

　　環境條件：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣、還有陽光

　　自身條件：活的胚

　　教學反思：

　　因為這節課需要學生把種子萌發的實驗先在家里做過后再講，這樣學生有了體驗后再做，效果會比較好，但很多學生沒有做，這樣就要先把實驗過程講解，這節課內容比較多，所以要抓緊時間，把重點、難點講到對照組和實驗組時，學生不易理解，這個內容需要多加點時間講講，因為種子萌發的條件學生也比較清楚，而對照組和實驗組的概念因為第一次接觸，感覺比較難。而后面的種子萌發的自身條件學生易理解，因為這節課內容比較多，授課最后注意把本節課的內容幫學生做一個，讓學生把整節課的內容充分回憶、理解，便于他們復習。