高中生物教案

有關(guān)高中生物教案集合7篇

　　作為一名教師，時常需要用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的高中生物教案7篇，歡迎閱讀與收藏。

高中生物教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：1.理解葉綠體內(nèi)光能轉(zhuǎn)換成電能的過程。

　　2.理解葉綠體內(nèi)電能轉(zhuǎn)換成活躍的化學(xué)能的過程。

　　教學(xué)重點：光能如何轉(zhuǎn)換成穩(wěn)定的化學(xué)能

　　教學(xué)難點：光合作用過程中能量的轉(zhuǎn)換過程

　　教學(xué)方法：

　　教具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)內(nèi)容及過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情景

　　從當(dāng)今世界面臨的糧食危機對人類生存和發(fā)展的嚴(yán)重影響以及我國耕地減少與人口數(shù)量大引發(fā)的糧食需求的突出矛盾；從提高糧食產(chǎn)量的緊迫性和巨大潛力，引出進一步對光合作用中能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)變化進行深入研究的必要，從而導(dǎo)入本節(jié)的研究內(nèi)容——光合作用。

　　二、學(xué)生觀察，教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題

　　1、 光能轉(zhuǎn)換成電能

　　觀察探索 通過復(fù)習(xí)高二所學(xué)的光合作用有關(guān)知識引入高三學(xué)習(xí)的重點------對光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換進行深入研究。

　　圍繞光能轉(zhuǎn)換成電能，復(fù)習(xí)回憶葉綠體的結(jié)構(gòu)，與光能的吸收、傳遞和轉(zhuǎn)換有關(guān)的'色素，引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考討論：

　　（1）A、B表示色素，請問它們分別代表什么色素？以及各自有何作用？

　　（2）特殊狀態(tài)的葉綠素a在光的照射下發(fā)生了什么變化？

　　（3）特殊狀態(tài)的葉綠素a是怎么失去電子的？

　　（4）失去電子的葉綠素a是什么性質(zhì)？怎樣才能恢復(fù)穩(wěn)態(tài)？

　　（5）失去電子的葉綠體a從哪里奪取電子？

　　（6）試寫出水光解的反應(yīng)式？

　　（7）脫離葉綠素a的電子去哪里了？

　　（8）最初的電子供體和最終電子受體分別是什么？

　　（9）能量轉(zhuǎn)換的場所是什么？

　　思維發(fā)散與開拓 綠色植物這種獨有的現(xiàn)象在哪些領(lǐng)域有廣闊應(yīng)用和研究前景？

　　同時提出水的光解中電子的傳遞和氫離子的去路的問題，以此進入第二個研究主題，即電能轉(zhuǎn)換成活躍的化學(xué)能。

　　2、 電能轉(zhuǎn)換成活躍的化學(xué)能

　　在葉綠體的囊狀結(jié)構(gòu)的薄膜上發(fā)生的能量轉(zhuǎn)換的兩個步驟，由光能轉(zhuǎn)換成電能，由電能進一步轉(zhuǎn)換成活躍的化學(xué)能是連續(xù)不可分割的過程，光合作用中光合磷酸化與電子傳遞是偶聯(lián)的。觀察多媒體，引導(dǎo)學(xué)生分析。

　　（1）2H2O→O2+4H++4e- ，水的光解產(chǎn)生的電子和氫離子最終傳遞給什么物質(zhì)，并生成了什么物質(zhì)？嘗試寫出物質(zhì)變化的反應(yīng)式。

　　（2）在電子傳遞過程中還形成了什么物質(zhì)？寫出其反應(yīng)式。

　　（3）電能轉(zhuǎn)換成的活躍的化學(xué)能，儲存在什么物質(zhì)中？

　　（4）活躍的化學(xué)能意味著什么？

　　（5）NADPH除了攜帶一定能量的物質(zhì)外，還具有什么性質(zhì)？

　　（6）NADPH用來還原什么？

　　3、 活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成穩(wěn)定的化學(xué)能

　　在暗反應(yīng)階段活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成穩(wěn)定的化學(xué)能這部分內(nèi)容是學(xué)生在高二階段已經(jīng)學(xué)到的知識，教師需要在學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)上，通過教學(xué)過程，使學(xué)生達(dá)到溫故知新的目的。思考回憶以下問題：

　　（1）ATP和NADPH參與暗反應(yīng)階段的什么過程的反應(yīng)？

　　（2）在此過程中能量形式發(fā)生了什么變化以及場所在哪里？

　　歸納總結(jié) 在分別學(xué)習(xí)探索光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換的三個步驟后，依據(jù)教材中圖2-2，要求學(xué)生完整敘述在光合作用中能量轉(zhuǎn)換的全過程，教師引導(dǎo)學(xué)生進行前后知識比較，發(fā)現(xiàn)光合作用中能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)變化的相互聯(lián)系、不可分割、同時進行的關(guān)系，以運動變化和聯(lián)系的觀點深入理解光合作用的實質(zhì)即能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)變化過程，從而全面深刻地掌握知識，并形成能力。

　　知識遷移深化

　　甲、乙兩個密閉的玻璃鐘罩內(nèi)，分別喂養(yǎng)同樣小鼠各一只，和長勢良好的同樣綠色植物各一盆。與甲罩不同的是，乙罩內(nèi)多了一杯氫氧化鈣溶液。兩玻璃罩同在陽光下培養(yǎng)一段時間后，甲、乙兩個鐘罩內(nèi)的小鼠和植物各發(fā)生了什么變化？分析產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因。教師需要特別指導(dǎo)分析乙罩內(nèi)的小鼠死亡的原因和光合作用中的暗反應(yīng)的聯(lián)系，深入體會和總結(jié)光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的關(guān)系。

　　總結(jié)：（略）

高中生物教案 篇2

　　1、 營養(yǎng)物質(zhì)功能

　　提供能量：糖類、脂肪、蛋白質(zhì)均能氧化分解供能。

　　其供能的順序：糖類、脂肪、蛋白質(zhì)

　　蛋白質(zhì)是構(gòu)建和修復(fù)組織的主要原料

　　提供構(gòu)建和修復(fù)物質(zhì)：糖類和脂類是構(gòu)成細(xì)胞膜和神經(jīng)組織的重要部分

　　Ga 、 Mg、、、P是構(gòu)成骨骼的主要成分

　　酶和一些激素是蛋白質(zhì)

　　提供調(diào)節(jié)物質(zhì) 碘是甲狀腺激素的主要成分

　　2、 營養(yǎng)不良：

　　蛋白質(zhì)供給不足，影響發(fā)育和抵抗力

　　營養(yǎng)供給不足 缺鈣影響骨的發(fā)育

　　缺維生素A會引起夜盲癥

　　缺維生素C會引起壞血病

　　營養(yǎng)過剩：如獲取能量過多，導(dǎo)致肥胖

　　攝取營養(yǎng)的種類、數(shù)量、比例符合實際需要

　　合理加工食物，減少營養(yǎng)素的損失，提高利用率

　　3、 合理膳食： 食物對人體無毒害且符合食品衛(wèi)生要求

　　建立良好的飲食習(xí)慣和合理膳食制度

　　題例領(lǐng)悟

　　例1、下列屬于人體構(gòu)建和修復(fù)機體組織的物質(zhì)，最全的一組是：

　　①水②脂類③糖類④蛋白質(zhì)⑤纖維素⑥無機鹽⑦維生素

　　A、①③④⑤⑦ B、①③④⑥⑦ C①②③④⑥ D、①②③④⑥⑦

　　解析：參與構(gòu)建和修復(fù)人體組織的物質(zhì)主要有水分、蛋白質(zhì)、脂類、糖類和無機鹽等。而纖維素是植物體細(xì)胞壁的主要組成成分;纖維素是調(diào)節(jié)機體生理功能的重要物質(zhì)。 答案：C

　　例2、下列各項中不是成人每天要進食一定量蛋白質(zhì)的原因是：

　　A、 蛋白質(zhì)在人體內(nèi)不能儲存。

　　B、 蛋白質(zhì)不能全部由糖類和脂肪在體內(nèi)轉(zhuǎn)化而成。

　　C、 蛋白質(zhì)提供生命活動所需的大部分能量。

　　D、 體內(nèi)蛋白質(zhì)每天要少量分解一些，更換新的。

　　解析：蛋白質(zhì)作為生物不可缺少的重要物質(zhì)，其雖可作為能源物質(zhì)，但非主要的，體內(nèi)物質(zhì)供能的順序依次為糖類、脂肪、蛋白質(zhì)。

　　答案：C

　　自我評價

　　一、選擇題：

　　1、 下面關(guān)于人類營養(yǎng)的說法中，不正確的是：( )

　　A、由于蛋白質(zhì)能參與各項生命活動，所以每天食物中以蛋白質(zhì)含量最高為宜。

　　B、淘洗大米時次數(shù)不宜過多，以防止維生素B1的損失。

　　C、蔬菜應(yīng)先洗后切，大火快炒，防止維生素C的損失。

　　D、食物加工既要防止生物污染，又要防腐劑等過量帶來的化學(xué)污染。

　　2、 人體血液中不可能出現(xiàn) ( )

　　A、纖維素 B、紅細(xì)胞 C、蛋白質(zhì) D、激素

　　3、 某人由于營養(yǎng)不良，身體浮腫，其食療補救措施是：( )

　　A、多吃蔬菜 B、多吃饅頭 C、多喝豆?jié){ D、多喝水

　　4、 1克糖類、脂肪和蛋白質(zhì)在體內(nèi)完全氧化分解所釋放的`能量分別是17。15千焦、38。91千焦和17。15千焦，由此可得出的結(jié)論是：( )

　　A、 三者都可作為能源物質(zhì)

　　B、 蛋白質(zhì)是主要的能源物質(zhì)。

　　C、 糖類是主要的能源物質(zhì)

　　D、脂肪是主要的能源物質(zhì)

　　5、 下列哪一組疾病是營養(yǎng)不良引起的：( )

　　A、腳氣病和壞血病 B、夜盲病和巨人癥

　　C、糖尿病和軟骨病 D、佝僂病和心臟病

　　6、 一個健康的人若進食較多的糖和食鹽，那么他排出的尿液中所含的葡萄糖和鹽分的量：( )

　　A、鹽增多，糖未增多 B、糖增多，鹽未增多

　　C、兩種都增多 D、兩種都未增多

高中生物教案 篇3

　　一、教材分析

　　《人類遺傳病》是人教版高中生物必修二《遺傳與進化》第5章第3節(jié)教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)“人類常見遺傳病的類型”，“遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防”和“人類基因組計劃與人體健康”

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1知識目標(biāo)：

　　（1）人類遺傳病及其病例

　　（2）什么是遺傳病及遺傳病對人類的危害

　　（3）遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防

　　（4）人類基因組計劃與人體健康

　　2能力目標(biāo)：

　　探討人類遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防

　　3情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

　　關(guān)注人類基因組計劃及其意義

　　三、教學(xué)重點難點

　　重點：人類遺傳病的主要類型。

　　難點：（1）多基因遺傳病的概念。

　　（2）近親結(jié)婚的含義及禁止近親結(jié)婚的原因。

　　四、學(xué)情分析

　　學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾種遺傳病，教材前幾章已經(jīng)出現(xiàn)伴性遺傳病和常染色體遺傳病，所以學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容有一定基礎(chǔ)。另外“人類遺傳病的類型”是了解水平的內(nèi)容，學(xué)生通過自學(xué)就可以達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

　　五、教學(xué)方法，

　　1學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。

　　2新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

　　六、課前準(zhǔn)備

　　教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。

　　七、課時安排：

　　1課時

　　八、教學(xué)過程

　　(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

　　檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。

　　（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

　　近年來，隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展和醫(yī)藥衛(wèi)生條件的改善，人類傳染性疾病已得到控制，而人的`生殖細(xì)胞或受精卵里的遺傳物質(zhì)在數(shù)量，結(jié)構(gòu)或功能上發(fā)生改變，使由此發(fā)育成的個體患先天性遺傳病，其發(fā)病率和死亡率卻有逐年增高的趨勢。今天，我們來學(xué)習(xí)這方面的知識。

　　（三）合作探究、精講點撥。

　　探究一、人類常見遺傳病的類型

　　學(xué)生分組討論

　　1什么是遺傳病？舉例？

　　２怎樣做到遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防？

　　３什么是人類基因組計劃？

　　什么是遺傳病

　　問：感冒發(fā)熱是不是遺傳病？為什么？

　　教師講述：遺傳病是由于人的生殖細(xì)胞或受精卵里遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的人類遺傳性疾病，而感冒發(fā)熱是由感冒病原體引起的傳染病，兩者有著根本的區(qū)別。

　　問：什么是單基因遺傳病？其遺傳方式如何？

　　（1）單基因遺傳病

　　單基因遺傳病是指受一對等位基因控制的遺傳性疾病。致病基因有的位于常染色體上，有的位于性染色體上，有的致病基因是顯性基因，有的致病基因是隱性基因。比如軟骨發(fā)育不全是屬于常染色體上的顯性遺傳病。

　　（2）多基因遺傳病

　　問：多基因遺傳病和單基因遺傳病的區(qū)別是什么？

　　教師講述，多基因遺傳病是由多對基因控制的人類遺傳病，它在兄弟姐妹中的發(fā)病率并不像單基因遺傳病那樣，發(fā)病比例是1/2或1/4，而遠(yuǎn)比這個發(fā)病率要低，約為1%—10%。多基因遺傳病常表現(xiàn)出家族聚集現(xiàn)象，且比較容易受環(huán)境因素的影響。目前已發(fā)現(xiàn)的多基因遺傳病有100多種，如唇裂、無腦兒、原發(fā)型高血壓及青少年型糖尿病等。

　　（3）染色體異常遺傳病

　　如果人的染色體發(fā)生異常，也可引起許多遺傳性疾病。比如染色體結(jié)構(gòu)發(fā)生異常，

　　人的第5號染色體部分缺失而患病，患病兒童哭聲輕，音調(diào)高，很像貓叫而取名為“貓叫綜合癥”；又比如染色體的非整倍體變異，人的第21號染色體為3條的，患者智力低下，身體發(fā)育緩慢，外眼角上斜（銀幕出示“21三體”綜合癥患兒圖），口常半張，即為“21三體”綜合癥，此患者體細(xì)胞中為47條染色，即45＋XY；又比如女性中，患者缺少一條X染色體（44＋X）出現(xiàn)性腺發(fā)育不良癥等等。

　　問：遺傳性疾病有哪些危害，舉例說明。

　　探究二、遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防

　　討論：“什么是健康的孩子？怎樣才能做到優(yōu)生”？

　　教師講述：優(yōu)生就是讓每一個家庭生育出健康的孩子。為此，就應(yīng)該運用遺傳學(xué)原理，改善人類遺傳素質(zhì)。我們在控制人口數(shù)量增長的同時，還應(yīng)該進一步提高人口的質(zhì)量。

　　為了達(dá)到優(yōu)生的目的，首先，要禁止近親結(jié)婚。

　　問：什么是近親結(jié)婚？有什么危害？

　　（出示人類《血親關(guān)系表》）。學(xué)生討論，教師歸納，最后指出禁止近親結(jié)婚是預(yù)防遺傳性疾病發(fā)生的最簡單有效的方法。

　　探究三、人類基因組計劃與人體健康

　　教學(xué)引導(dǎo)閱讀閱書92--94頁，了解人類基因組計劃的基本內(nèi)容、正負(fù)面影響，知道基因診斷、基因治療的基本知識。

　　人類遺傳病主要包括單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病三類，要知道這些病的遺傳方式及常見病癥。要提倡優(yōu)生，重點是“禁止近親結(jié)婚”，要聯(lián)系已學(xué)過的遺傳知識分析禁止近親結(jié)婚的原因，自覺宣傳優(yōu)生措施，提高優(yōu)生意識，減少遺傳性疾病，以提高我國人口素質(zhì)。相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。

　　（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。

　　教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當(dāng)堂檢測。

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進行簡單的反饋糾正。（課堂實錄）

　　（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

　　我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了人類遺傳病及其病例，遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防。在下一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第6章第一節(jié)。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，著重分析雜交育種和誘變育種的優(yōu)點和局限性。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。

　　九、板書設(shè)計

　　一、人類常見遺傳病的類型

　　（1）單基因遺傳病

　　（2）多基因遺傳病

　　（3）染色體異常遺傳病

　　二、遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防

　　三、人類基因組計劃與人體健康

　　十、教學(xué)反思

　　本課的設(shè)計采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點等，最后進行當(dāng)堂檢測，課后進行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。

　　本節(jié)課時間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，講解人類遺傳病的類型及監(jiān)測和預(yù)防20分鐘，學(xué)生分組討論8分鐘左右，反思總結(jié)當(dāng)堂檢測5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)7分鐘，能夠完成教學(xué)內(nèi)容。

　　在后面的教學(xué)過程中會繼續(xù)研究本節(jié)課，爭取設(shè)計的更科學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也希望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進步!

高中生物教案 篇4

　　一、預(yù)習(xí)目標(biāo)

　　1、知道染色體的種類及特點，會區(qū)分染色質(zhì)和染色體

　　2、知道減數(shù)分裂的過程及特點

　　3、會根據(jù)圖形分析染色體條數(shù)，DNA分子數(shù)

　　二、復(fù)習(xí)舊知

　　1、染色體與染色質(zhì)的關(guān)系： 。

　　2、染色體主組成成分 和 ，分布在 。

　　3、有絲分裂

　　（1）特點：染色體復(fù)制 次，細(xì)胞分裂 次，結(jié)果是形成 個子細(xì)胞，且染色體條數(shù) （變？不變？）

　　（2）圖形分析

　　A B C

　　染色體條數(shù)

　　DNA分子數(shù)

　　染色單體數(shù)

　　（3）過程

　　A 期 B 期 C 期

　　染色體行為變化

　　染色體條數(shù)

　　DNA分子數(shù)

　　三、預(yù)習(xí)新知

　　（一）染色體種類

　　1、分類依據(jù)：

　　2、種類： 染色體、 染色體、 染色體

　　3、特點：

　　（1）每種生物的細(xì)胞核中的染色體的 和 是相對恒定的。

　　（2）大多數(shù)生物的體細(xì)胞中的染色體是 存在（用 表示），生殖細(xì)胞中則是 存在的（用 表示）

　　（二）減數(shù)分裂

　　1、概念：是 生殖生物的 細(xì)胞成為 細(xì)胞的分裂過程。

　　2、特點：細(xì)胞經(jīng)過 次連續(xù)的'分裂，染色體只復(fù)制 次，結(jié)果是一個原始生殖細(xì)胞經(jīng)過減數(shù)分裂形成 個生殖細(xì)胞，染色體數(shù)是體細(xì)胞的 。

　　3、 過程：分為 期，減數(shù) 分裂（MI）減數(shù) 分裂（MII）

　　（以細(xì)胞中有4條染色體為例）

　　減I

　　前期

　　聯(lián)會形成

　　中期

　　排列在赤道板上

　　后期

　　分離， 自由組合

　　減II

　　前期

　　染色體已減半、無同源染色體

　　中期

　　排列在赤道板上

　　后期

　　一分為二， 分別移向兩極

　　末期

　　染色體進入兩個核變成染色質(zhì)

　　結(jié)果 子細(xì)胞 含體細(xì)胞一半數(shù)目的染色體

　　（三）減數(shù)分裂過程中染色體條數(shù)和DNA分子數(shù)的變化規(guī)律曲線

　　染色體條數(shù) DNA分子數(shù)

　　間期 MI MII 間期 MI MII

　　（四）同源染色體識別

　　1、同源染色體：指一條來自 方，一條來自 方，，其形態(tài)、大小 的 條染色體。

　　2、四分體：減數(shù)第 次分裂的 期，同源染色體相互 ，此時每對同源染色體含有 條 ，所以稱之為四分體。

　　3、圖形識別

　　（1） 對同源染色體 （2） 個四分體

　　（3） 條染色體 （4） 個DNA分子

　　（5） 條染色單體

　　（6） 對姐妹染色單體，分別是 與 ， 與 。

　　（7） 對非姐妹染色單體，分別是 與 ， 與

高中生物教案 篇5

　　第一章第一節(jié)細(xì)胞生活的環(huán)境

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1）知識方面：

　　1．描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

　　2．說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。

　　2）情感態(tài)度與價值觀方面：

　　關(guān)注維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。

　　3）能力方面：

　　嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。

　　二、教學(xué)重點和難點：

　　1）教學(xué)重點

　　1．內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

　　2．內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。

　　2）教學(xué)難點

　　1．內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。

　　2．內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。

　　三、教學(xué)方法：

　　問答法、舉例法、講解法、探究法、討論法、多媒體輔助學(xué)習(xí)法

　　四、課時安排：１課時

　　五、教學(xué)過程

　　［導(dǎo)入新課］

　　師：同學(xué)們好！在開始今天新的一章內(nèi)容學(xué)習(xí)，首先請大家看幾幅圖片。

　　（播放圖片，學(xué)生觀看）

　　師：20xx年12月29日，“黑河好八連”的戰(zhàn)士在哨位上站崗執(zhí)勤。當(dāng)日，地處中俄邊境的黑龍江黑河市氣溫是零下三十五度。他的體溫是多少呢？是不是也是零下三十五度呢？20xx年7月28日下午3時，天氣悶熱難當(dāng)。重鋼股份公司煉鋼廠煉鋼爐前溫度起碼超過100℃，他的體溫是不是也達(dá)到了100攝氏度呢？

　　生：不是，應(yīng)該是37攝氏度左右。

　　展示抗洪展示圖片，抗洪搶險戰(zhàn)士可能會面臨高溫，缺干凈水的惡劣生活環(huán)境抗洪搶險戰(zhàn)士生活環(huán)境中蚊蟲多，細(xì)菌等微生物也多，戰(zhàn)士們?nèi)菀谆疾　！?/p>

　　師:前面所看到的惡劣環(huán)境對人體健康有何影響?在寒冷或炎熱環(huán)境中人體是如何維持體溫的?如何來維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定的？這就涉及到本章所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。下面我們首先來學(xué)習(xí)

　　第1節(jié)——細(xì)胞生活的環(huán)境。

　　［新課講解］

　　師：首先我們來看一下問題探討。

　　課件展示草履蟲和紅細(xì)胞的圖片：

　　討論1：圖1和圖2各是什么細(xì)胞？請說出細(xì)胞的名稱。

　　討論2：它們分別生活在什么樣的環(huán)境中？兩者的生活環(huán)境有何異同？

　　生：圖1中是人體血液中的血細(xì)胞，圖2中是單細(xì)胞動物草履蟲。

　　師：還記得人體血液中的血細(xì)胞有幾種嗎，他們生活的環(huán)境和草履蟲有相似之處嗎？二者又有何不同？

　　學(xué)生自由討論，老師點學(xué)生起來回答問題。

　　教師總結(jié)：同學(xué)們回答得很好，兩者生活環(huán)境的相似之處是：都是液體環(huán)境。不同之處是血細(xì)胞生活在體內(nèi)的血漿中，并不直接與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換，而草履蟲直接生活在外界環(huán)

　　境中，可直接與外界進行物質(zhì)交換。血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定，如溫度基本恒定等。下面我們就一起來學(xué)習(xí)一下今天的'第一個內(nèi)容：體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中。

　　課件展示紅樓夢中的林黛玉的劇照。

　　師：紅樓夢中有這么一句話，女人是水做的，其實不管是女人還是男人都是水做的，人體內(nèi)含有大量的液體成分。我們就把它稱為體液。

　　體液——不論男性還是女性，體內(nèi)都含大量以水為基礎(chǔ)的液體，這些液體統(tǒng)稱為體液。

　　細(xì)胞內(nèi)液（存在于細(xì)胞內(nèi)，約占2/3）

　　體液

　　血漿

　　細(xì)胞外液（存在于細(xì)胞外，約占1/3）組織液

　　淋巴等

　　師：人體內(nèi)細(xì)胞數(shù)量很多，存在于細(xì)胞內(nèi)的液體總和大約占2/3，所以細(xì)胞內(nèi)液多。那么細(xì)胞直接生活的環(huán)境是什么？

　　生：細(xì)胞外液

　　師：細(xì)胞外液主要包括血漿、組織液、淋巴等。下面閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，思考并討論以下問題。

　　①體液、細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞外液、內(nèi)環(huán)境之間有何關(guān)系？

　　②內(nèi)環(huán)境各部分的物質(zhì)交換關(guān)系如何？

　　細(xì)胞內(nèi)液

　　體液 血漿

　　細(xì)胞外液 組織液

　　淋巴等

　　教師著重講解幾個概念。

　　血漿：血液中的液體成分。

　　組織液：是存在于組織細(xì)胞間隙的液體。

　　淋巴：組織液被毛細(xì)淋巴管吸收，成為淋巴液。

　　內(nèi)環(huán)境：體內(nèi)細(xì)胞生活的環(huán)境，即細(xì)胞外液。

　　教師展示內(nèi)環(huán)境的圖片同時請同學(xué)們思考幾個問題

　　1、血細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？

　　提示：血漿。

　　2、體內(nèi)絕大多數(shù)組織細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？

　　提示：組織液。

　　3、大量的淋巴細(xì)胞和吞噬細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？

　　提示：淋巴液。

　　4、毛細(xì)血管壁細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？

　　提示：血漿和組織液。

　　5、毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？

　　提示：淋巴液和組織液。

　　請同學(xué)們自習(xí)看書并回答血漿組織液和淋巴的異同點。

　　相同點：

　　它們都屬于細(xì)胞外液，共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境，基本化學(xué)組成相同。

　　不同點：

　　（1）在人體內(nèi)存在的部位不同：血漿位于血管內(nèi)，組織液分布于組織細(xì)胞之間，淋巴分布于淋巴管中；

　　（2）生活于其中的細(xì)胞種類不同：存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細(xì)胞，存在于血漿中的

　　是各種血細(xì)胞，存在于淋巴中的是淋巴細(xì)胞等；

　　（3）所含的化學(xué)成分有差異，如血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。 師：接下來我們一起看一下組織液、血漿、淋巴液之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　當(dāng)血漿流經(jīng)毛細(xì)血管時，水和一切能夠透過毛細(xì)血管壁的物質(zhì)可以在毛細(xì)血管動脈端滲出，進入組織細(xì)胞間隙而成為組織液，絕大多數(shù)的組織液在毛細(xì)血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細(xì)淋巴管，形成淋巴，淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系我們可以通過下面這個圖來顯示。由此可見，全身的細(xì)胞外液是一個有機的整體。

　　（叫學(xué)生上來畫，教師批改、點評、補充）

　　視頻展示內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換的示意圖。（多放幾遍，加深印象，讓學(xué)生理解組織液、體液、血漿間的內(nèi)在聯(lián)系）

　　想一想：在血漿、組織液、細(xì)胞內(nèi)液這三種體液中，O2濃度由高到低的順序是什么？CO2的濃度由高到低的順序是什么？

　　提示：O2濃度由高到低：血漿 > 組織液 > 細(xì)胞內(nèi)液

　　CO2濃度由高到低：細(xì)胞內(nèi)液 > 組織液 > 血漿

　　接下來我們要學(xué)習(xí)的是細(xì)胞外液的成分。

　　首先請同學(xué)們閱讀課本上的資料。

　　討論：1、如何將表中物質(zhì)按化學(xué)性質(zhì)進行歸類？

　　2、除表中所列成分外，血漿中還可能含有哪些物質(zhì)？

　　3、在組成血漿的離子中，哪些離子的含量較多？它們可能起什么作用？

　　4、HCO3- 、HPO42- 可能起什么作用？

　　提示：表中的化學(xué)物質(zhì)可分為無機物和有機物。無機物包括水和無機鹽離子，有機物包括糖類、蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。

　　提示：還含有氣體分子、調(diào)節(jié)生命活動的各種激素、其他有機物（如維生素）等。 提示：Na+、Cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。

　　提示：維持血漿的酸堿平衡。

　　課件展示：

　　二、細(xì)胞外液的成份（餅圖）

　　教師總結(jié)：

　　水：90%左右

　　1、血漿的主要成分無機鹽：1%左右

　　蛋白質(zhì)：7%——9%左右

　　其它物質(zhì)

　　2．組織液、淋巴的化學(xué)成分和含量與血漿相近，但又有所不同。最主要的差異在于血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。

　　3．細(xì)胞外液本質(zhì)上是一種鹽溶液，類似于海水。這在一定程度上反映了生命起源于海洋。 師：在必修1中我們曾學(xué)過植物細(xì)胞通過滲透作用來吸水或者失水；紅細(xì)胞置于清水中滲透

　　吸水會漲破，置于高濃度食鹽水中滲透失水會皺縮，那么在細(xì)胞外液中細(xì)胞會出現(xiàn)這種情況嗎？首先請學(xué)生閱讀課本，思考問題。

　　1、細(xì)胞外液的理化特性主要指哪些性質(zhì)？

　　提示：細(xì)胞外液的理化特性主要指滲透壓、酸堿度和溫度。

　　2、什么叫溶液滲透壓？

　　提示：指溶液中溶質(zhì)微粒對水的吸引力。

　　3、細(xì)胞外液滲透壓主要由什么決定？

　　提示：溶液滲透壓的大小取決于單位體積溶液中溶質(zhì)微粒的數(shù)目。

　　4、正常人血漿的PH是多少？

　　提示：7.35—7.45

　　5、人為什么能保持血漿PH的相對穩(wěn)定？

　　提示：與它含有HC)O3-、HPO42-等離子有關(guān)。

　　6、人體細(xì)胞外液的溫度一般維持在多少度？

　　提示：37℃左右

　　教師對學(xué)生的回答做一個總結(jié)。

　　（旁欄思考題）

　　提示：哺乳動物的生理鹽水是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的NaCl溶液，這樣的溶液所提供的滲透壓與血漿等細(xì)胞外液的滲透壓相同，所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時使用的NaCl溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)低于或高于0.9%，則會造成組織細(xì)胞吸水或失水。

　　師：細(xì)胞作為一個開放的系統(tǒng)，可以直接與內(nèi)環(huán)境進行物質(zhì)交換。

　　教師展示內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換的圖片。

　　請學(xué)生思考：氧氣是如何進入細(xì)胞內(nèi)的？食物中的葡萄糖又是如何進入細(xì)胞的？細(xì)胞中的二氧化碳是如何排出細(xì)胞的？細(xì)胞中的尿素是如何排出的？

　　分別點學(xué)生起來回答。

　　教師點評并總結(jié)。

　　Na+和Cl-等直接來自于食物，不需要經(jīng)過消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)主要來自于食物中的糖類和蛋白質(zhì)。糖類和蛋白質(zhì)是兩類大分子物質(zhì)，必須經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化，分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動運輸進入小腸絨毛內(nèi)的毛細(xì)血管中，經(jīng)血液循環(huán)運輸?shù)饺�身各處的毛�?xì)血管中，再通過物質(zhì)交換過程進入組織液和淋巴。由此可見細(xì)胞與外界環(huán)境之間進行物質(zhì)交換需要以內(nèi)環(huán)境為媒介。

　　師：通過以上討論可以看出，內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境的物質(zhì)交換過程，需要體內(nèi)各個器官系統(tǒng)的參與，同時，細(xì)胞和內(nèi)環(huán)境之間也相互影響、相互作用的。細(xì)胞不僅依賴于內(nèi)環(huán)境，也參與了內(nèi)環(huán)境的形成和維持。

　　［課堂總結(jié)］

　　課件展示：內(nèi)環(huán)境的概念、組成、理化性質(zhì)及物質(zhì)交換。

　　請同學(xué)們自己在筆記本上試著畫出本節(jié)的概念圖。

　　［習(xí)題鞏固］

　　板書設(shè)計：

　　第1章 人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)

　　第1節(jié) 細(xì)胞生活的環(huán)境

　　一、體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中

　　細(xì)胞內(nèi)液

　　1、體液血漿

　　細(xì)胞外液 組織液

　　淋巴等

　　2、內(nèi)環(huán)境的概念

　　3、內(nèi)環(huán)境成分中三者的關(guān)系：

　　二、細(xì)胞外液成分

　　水：90%左右

　　1無機鹽：1%左右

　　蛋白質(zhì)：7%——9%左右 其它物質(zhì)

　　2、組織液、淋巴的成分

　　3、細(xì)胞外液本質(zhì)上是一種鹽溶液

　　三、細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度

　　滲透壓

　　1、細(xì)胞外液的主要理化性質(zhì)酸堿度

　　溫度

　　2、正常人血漿的PH值

　　四、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介

高中生物教案 篇6

　　一、學(xué)情分析

　　本課的授課對象是高一的學(xué)生，經(jīng)過兩年的生物學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)儲備了很多生物學(xué)知識，具有一定的生物學(xué)基礎(chǔ)。本節(jié)課主要講述酶在生物新陳代謝中的重要作用及其生理特性,教材對酶的本質(zhì)和特性作了重點介紹。本章本節(jié)課內(nèi)容是高二生物教材的重難點內(nèi)容。自然界中的一切生命現(xiàn)象皆與酶的活動有關(guān)。在本章節(jié)中通過探索驗證酶的特性的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的思維方法和研究精神。

　　首先，在本課之前，學(xué)生已經(jīng)對酶的發(fā)展歷程、特性、作用等都已經(jīng)知道并理解。這些都與接下來的酶的特性緊密相關(guān)。也一定程度上反饋了上節(jié)課的上課質(zhì)量和學(xué)生的掌握情況。并且為接下來的教學(xué)作為指導(dǎo)。其次，學(xué)生對生活中常見的比如說加酶洗衣粉，學(xué)生都可能接觸過，那么他們就會有很多問題出現(xiàn)了：加酶洗衣粉添加了什么類型的酶呢？酶在洗衣粉里是怎樣工作的？在使用加酶洗衣粉的時候需要注意什么呢？等等的問題。這樣，一方面學(xué)生會形成無意注意，一定程度上提高學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)效果也大大提高。另一方面教師也可以從這方面下手，收集資料，增大信息量，活躍課堂氣氛。再者，酶的生產(chǎn)應(yīng)用的引入，一定程度上開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生覺得生物對他們來說，不是只是抽象的某某技術(shù)，某某發(fā)現(xiàn)，某某科學(xué)家等等，而是貼近日常生活的`，很常見的東西，他們會有這樣的想法：“如果我掌握了這個，那我是不是就相當(dāng)于令人羨慕的科學(xué)家了呢？”這樣，也一定程度上激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。也為以后的擇業(yè)多一個選擇。

　　二、教學(xué)內(nèi)容分析：

　　1、本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)：

　　在這節(jié)課中，我打算先回顧上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容：酶的本質(zhì)，作用。然后問大家一個問題：“生活中你遇到酶了嗎？”其次，給大家展示幾張酶的在生活中應(yīng)用的圖片，看大家反應(yīng)，并嘗試總結(jié)。再者，就用幾個案例來一一說明酶具有哪些特性。

　　2、本節(jié)課的生物學(xué)概念：

　　1、酶的特性：酶特別具有的。與眾不同的性質(zhì)。

　　2、酶的專一性：酶對所作用的底物有嚴(yán)格的選擇性。一種酶僅能作用于一種物質(zhì)，或一類分子結(jié)構(gòu)相似的物質(zhì)，促其進行一定的化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生一定的反應(yīng)產(chǎn)物。

　　3、酶的高效性：與無機催化劑相比，酶具有高效率的催化能力。

　　4、酶的作用條件溫和：酶所催化的化學(xué)反應(yīng)一般是在比較溫和的條件下進行的，其代表是溫度跟酸堿度。

　　三、學(xué)習(xí)動機的喚起和保持

　　1、通過提問一些看似跟學(xué)習(xí)無關(guān)的，其實大有玄機的問題。比如說：“你們家用什么牌子的洗衣粉？你們喜愛的牛仔褲是怎樣子做成的呢？”當(dāng)然，在眾多的答案中，教師要繞回主題。

　　2、展示一些能夠引起注意的圖片，比如說面包，啤酒。也能引起他們的無意注意，也能激發(fā)他們的有意后注意等等。以達(dá)到活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率、

　　3、教師的語言當(dāng)然也要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，盡量使用貼近學(xué)生的，但又不失專業(yè)的語言。也一定程度上引起注意。

　　4、可以嘗試布置學(xué)生去查閱關(guān)于酶的資料，并綜合匯報展示。

　　四、落實課程目標(biāo)

　　本節(jié)課要實現(xiàn)的高中生物學(xué)課程內(nèi)容是：

　　第五章：細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用第一節(jié)：降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶二、酶的特性

　　具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

　　活動建議

　　案例分析：酶的特性

　　收集酶在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，并加以分析運用了酶的哪些特性，再綜合匯總，然后匯報。

　　五、教學(xué)目標(biāo)

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到以下目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：（1）說明酶在細(xì)胞代謝中的特性。

　　（2）能夠準(zhǔn)確說出酶的特性包括那個方面，并舉例說明。

　　2、能力目標(biāo)：（1）通過以小組為單位的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會與人交流和合作的能力

　　（2）試圖準(zhǔn)確辨認(rèn)酶在生活生產(chǎn)中（比如說某商品）運用了哪些特性。嘗試搜集感興趣的相關(guān)資料，匯總、分析、總結(jié)。

　　（3）通過學(xué)生主動參與科學(xué)探究的虛擬實驗活動，使學(xué)生掌握科學(xué)探究的程序和方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和動手實踐的能力。

　　3、情感目標(biāo)：（1）感受酶在生活中的應(yīng)用，自然地形成酶在生活中應(yīng)用多樣，種類多樣，但用的過程中要注意結(jié)合它的特性。也形成了一種觀念：生物其實離我們很近，它不僅僅是科學(xué)家的事，我們也可以當(dāng)“科學(xué)家”。（2）在學(xué)習(xí)的過程中，懂得一個道理：工欲善其事必先利其器。而且也使學(xué)生養(yǎng)成好奇、勇于質(zhì)疑、自主探究、合作學(xué)習(xí)的科學(xué)探究精神。

　　六、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：酶的三特性：高效性、專一性、作用條件溫和及其案例

　　教學(xué)難點：1酶如何“嬌氣”了？

　　2低溫的時候酶失活了嗎，為什么？

　　七、課前準(zhǔn)備

　　1、教師課前收集相關(guān)資料，比如說酶的應(yīng)用的圖片，案例。

　　2、在課前布置學(xué)生收集資料，并加以指導(dǎo)。

　　八、課時安排：十分鐘

　　九、教學(xué)過程：

　　時間

　　教學(xué)

　　環(huán)節(jié)

　　教師的教學(xué)行為

　　學(xué)生的行為

　　教學(xué)技能

　　教學(xué)策略

高中生物教案 篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義；簡述穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制。

　　2、關(guān)注內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。

　　3、嘗試解釋生物體維持pH穩(wěn)定的機制。

　　二、教學(xué)重點和難點

　　內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。

　　三、課時安排2

　　四、教學(xué)過程

　　1、〔引入〕以“問題探討”引入，學(xué)生思考討論后回答，老師提示。

　　〔生答師提示〕1、提示：血漿生化指標(biāo)指的是血漿中各種化學(xué)成分的含量，其中包括機體多種代謝產(chǎn)物的含量。健康機體的生化指標(biāo)一般都處于正常范圍內(nèi)。當(dāng)機體某項生理功能出現(xiàn)障礙時，勢必影響其代謝產(chǎn)物的含量，因此血漿的生化指標(biāo)可以反映機體的健康狀況，并可以作為診斷疾病的依據(jù)。 例如，正常情況下，轉(zhuǎn)氨酶主要分布在各種組織的細(xì)胞內(nèi)，以心臟和肝臟的活性最高，在血漿中的活性很低。當(dāng)某種原因使細(xì)胞膜通透性增高時，或因組織壞死細(xì)胞破裂后，可有大量轉(zhuǎn)氨酶進入血漿，引起血漿中轉(zhuǎn)氨酶活性升高。

　　2、提示：這說明（1）內(nèi)環(huán)境中各種化學(xué)成分的含量不是恒定不變的，而是在一定范圍內(nèi)波動，內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定是一種動態(tài)的相對穩(wěn)定； （2）不同個體存在一定差異。

　　3、提示：（1）肌酐含量超標(biāo)，肌酐是有毒的代謝廢物，積累過多會影響健康。這表明腎臟的排泄功能有障礙。 （2）葡萄糖含量超標(biāo)，血糖含量過高可并發(fā)酮癥酸中毒、糖尿病的心血管合并癥等。 （3）甘油三脂超標(biāo)，可引起高脂血癥，易并發(fā)冠心病、動脈粥樣硬化等。

　　〔問題〕以 “本節(jié)聚焦”的問題，再次提起學(xué)生的思考。

　　〔板書〕

　　一、內(nèi)環(huán)境的動態(tài)變化

　　Homeostasis：正常機體通過調(diào)節(jié)作用，使各個器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動，共同維持內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定狀態(tài)叫做穩(wěn)態(tài)。

　　二、對穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機制的認(rèn)識

　　神經(jīng)——體液——免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制

　　〔學(xué)生互動〕學(xué)生思考與討論，師提示。

　　1、提示：絕大多數(shù)人都有過發(fā)高燒的經(jīng)歷，可以讓同學(xué)先談?wù)勛约喊l(fā)高燒時的感受。

　　正常的體溫是體內(nèi)細(xì)胞進行各種生化反應(yīng)最適宜的溫度。在發(fā)高燒的狀態(tài)下，由于內(nèi)環(huán)境發(fā)生一系列變化，導(dǎo)致體內(nèi)的各種反應(yīng)出現(xiàn)紊亂，于是機體功能發(fā)生異常。發(fā)熱時的主要癥狀大部分集中在中樞神經(jīng)系統(tǒng)，病人感覺不適、頭疼、頭暈、嗜睡等，同時常有食欲不振、厭食、惡心的表現(xiàn)。發(fā)熱時機體處于一種明顯的分解代謝過旺的狀態(tài)，持續(xù)高熱必定引起器官的功能負(fù)荷加重，有可能誘發(fā)器官功能不全或引起組織損傷。孕婦發(fā)熱可能導(dǎo)致胎兒發(fā)育障礙，是一個重要的致畸因子。對于6個月至4歲的幼兒來說，持續(xù)高熱容易發(fā)生驚厥，相當(dāng)數(shù)量的患兒由此造成腦損傷，如智力落后，甚至癲癇，因此應(yīng)注意及時采用物理方法或服用藥物來退燒降溫。

　　2、提示：內(nèi)環(huán)境滲透壓會變小。當(dāng)內(nèi)環(huán)境滲透壓變小時，內(nèi)環(huán)境中的水將較多地通過滲透作用進入細(xì)胞內(nèi)，造成細(xì)胞吸水腫脹，進一步導(dǎo)致細(xì)胞代謝和功能紊亂。嚴(yán)重時會出現(xiàn)疲倦、周身不適、表情淡漠、惡心、食欲減退、皮下組織腫脹等癥狀。

　　3、提示：因為高原空氣稀薄，大氣壓和氧分壓低，易造成體內(nèi)缺氧。這說明外界環(huán)境的變化勢必影響內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。若外界環(huán)境變化不甚劇烈，并且機體代償機制良好，內(nèi)環(huán)境的波動較小，仍能維持穩(wěn)態(tài)；若外界環(huán)境變化劇烈，機體代償機制不好，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)將受到破壞，就會影響身體健康。

　　〔社會聯(lián)系〕生思考，師提示。

　　〔講解〕夏天時，空調(diào)房間與室外的溫差較大，如果經(jīng)常進出空調(diào)房間，就會出現(xiàn)咳嗽、頭痛、流鼻涕等感冒癥狀。如果在溫度較低的空調(diào)房間呆的時間過長，就會引起關(guān)節(jié)酸痛或頸僵背硬、腰沉臀重、肢痛足麻、頭暈?zāi)X脹等。如果呆得太久，由于空氣不好，容易使人頭暈?zāi)垦！＿@些癥狀就是空調(diào)綜合征，俗稱空調(diào)病。空調(diào)病的主要表現(xiàn)為：感冒、過敏、風(fēng)濕痛、黏膜干燥、緊張、煩躁、注意力難以集中、頭痛，等等。據(jù)分析，空調(diào)對人的影響主要在于：空調(diào)風(fēng)使人體表面水分蒸發(fā)量加大，毛孔收縮，不能正常排汗，也會引起內(nèi)分泌的紊亂；空調(diào)房間里，氣流方向經(jīng)常變換，氣流速度增加，空氣熱量不斷變動等因素干擾了人體的嗅覺，削弱了人體對空氣中病菌、過敏原和異味的反應(yīng)；房間內(nèi)濕度太低，會對眼、鼻等處的黏膜產(chǎn)生不利作用，導(dǎo)致黏膜病；室內(nèi)空氣與外界幾乎隔絕，干燥而又溫度適宜，空氣中有害細(xì)菌含量快速上升。

　　〔板書〕三、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義

　　內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機體進行正常生活的必要條件。

　　〔實驗并討論〕生看或做實驗，思考，師提示。

　　1、生物材料加入HCl或NaOH后pH的變化更像緩沖液。

　　2、提示：緩沖液加入少量酸堿后，pH變化不明顯。原因是磷酸緩沖液中含有NaH2PO4/Na2HPO4，其中NaH2PO4溶液呈酸性，當(dāng)加入少量NaOH時，可以中和OH-；Na2HPO4溶液呈堿性，當(dāng)加入少量HCl時，可以中和H+。水溶液則不同，因而加入酸堿后，pH變化明顯。

　　3、提示：生物材料中含有緩沖對NaH2PO4/Na2HPO4、H2CO3/NaHCO3等，它們能夠?qū)λ釅A度的變化起緩沖作用。此外，機體還可以通過對生理活動進行調(diào)節(jié)來維持pH穩(wěn)定。例如，當(dāng)機體劇烈運動時，肌肉中會產(chǎn)生大量的乳酸和碳酸。乳酸進入血液后，可與血液中的碳酸氫鈉發(fā)生作用，生成乳酸鈉和碳酸。碳酸是一種弱酸，可以分解成C02和水。血液中的C02增多會刺激呼吸中樞，使呼吸運動增強，增加通氣量，從而將C02排出體外，所以對血液的pH影響不大。當(dāng)乳酸鈉進入血液后，與血液中的碳酸發(fā)生作用，形成碳酸氫鹽，過多的'碳酸氫鹽可以由腎臟排出。這樣由于血液中緩沖物質(zhì)的調(diào)節(jié)作用，以及機體的調(diào)節(jié)作用，可以使血液的酸堿度維持相對穩(wěn)定。

　　【關(guān)于人體血液pH值緩沖作用原理】

　　人體血液不會因為進入少量酸性和堿性的物質(zhì)而使其pH值超出7．35～7．45之間，原因是血液中含有緩沖物質(zhì)，如H2C03／NaHCO3、NaH2PO4／Na2HPO4等。在此結(jié)合有關(guān)生化知識對H2C03／NaHCO3在維持血液 pH值穩(wěn)態(tài)中所起的作用加以說明。

　　它們的電離如下：H2C03一→H+ + HC03- (1) (雙向，可逆)；NaHC03一→Na++ HC03- (2)；由于(2)式完全電離，有大量的HC03- 存在，對(1)式電離產(chǎn)生同離子效應(yīng)，使HC03-和H+ 結(jié)合成H2C03 ，也就是說(2)式的結(jié)果抑制了(1)式H2C03的電離，因此血液中存在大量的H2C03和HC03- ，而H+濃度很小。

　　當(dāng)血液中進入少量酸(例如乳酸、磷酸等)時，由于血液中存在大量HC03-，能和進入的酸中的H+結(jié)合成電離度很小的H2C03，使血液中氫離子濃度幾乎沒有升高，因此血液pH值并不明顯降低。

　　當(dāng)血液中進入少量堿時，此時血液中的H+與進入堿中的OH- 結(jié)合成難電離的H20，當(dāng)血液中的H+稍有降低時，血液中存在的H2C03，就立即電離出H+來補充血液中減少的H+，使血液pH值并不明顯升高。

　　正是因為H2C03和HC03- 的大量存在才會使血液的pH值不會因為少量堿、酸的進入而造成明顯升降。

　　〔小結(jié)〕略（黑體字部分）。

　　〔作業(yè)〕練習(xí)一二題。

　　1．D。 2．C。 3．D。

　　4．提示：因為人體各種生命活動是以細(xì)胞代謝為基礎(chǔ)的，細(xì)胞代謝本質(zhì)上是細(xì)胞內(nèi)各種生化反應(yīng)的總和。內(nèi)環(huán)境為這些生化反應(yīng)的進行提供了必要的物質(zhì)和條件。當(dāng)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)保持正常時，細(xì)胞的代謝活動能正常進行；當(dāng)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)時，細(xì)胞代謝活動就會受影響。因此內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是人體進行正常生命活動的必要條件。

　　拓展題

　　提示：當(dāng)動物進食高濃度的糖溶液后，大量的葡萄糖被吸收進入血液，導(dǎo)致血糖濃度暫時升高。血糖濃度的升高會刺激機體加速分泌胰島素，同時抑制胰高血糖素的分泌。在胰島素和胰高血糖素的共同調(diào)節(jié)下，血糖濃度逐漸恢復(fù)到正常水平，具體調(diào)節(jié)機制可參考第2章有關(guān)血糖平衡調(diào)節(jié)的內(nèi)容。

　　自我檢測的答案和提示

　　一、概念檢測

　　1、判斷

　　（1）×；（2）√；（3）×；（4）√。

　　2、選擇

　　（1）D；（2）D；（3）D。

　　3、畫概念圖

　　略

　　二、知識遷移

　　（1）水是良好的溶劑，為各種生化反應(yīng)提供溶液環(huán)境；水是體內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)妮d體；水在體溫調(diào)節(jié)方面有作用；水是某些生化反應(yīng)的反應(yīng)物；水是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的重要組成成分等。

　　（2）說明健康的人體具有維持體內(nèi)水平衡的能力。

　　三、技能應(yīng)用

　　（1）否。

　　（2）血液中的糖分既可來源于食物中的糖類物質(zhì)，也可來源于其他物質(zhì)在體內(nèi)的轉(zhuǎn)化。

　　四、思維拓展

　　提示：航天器和航天服中的生命保障系統(tǒng)，主要由氧源（氣瓶）和供氣調(diào)壓組件、水升華器和水冷卻循環(huán)裝置、空氣凈化組件、通風(fēng)組件、通信設(shè)備、應(yīng)急供氧分系統(tǒng)、控制組件和電源、報警分系統(tǒng)、遙測分系統(tǒng)等組成。它能夠為航天員提供呼吸用氧，并控制服裝內(nèi)的壓力和溫度，清除航天服內(nèi)C02、臭味、濕氣和微量污染等。這套生命保障系統(tǒng)與壓力服（給宇航員提供正常大氣壓）一起，在人體周圍創(chuàng)造適宜人生存和工作的微型氣候環(huán)境，有利于宇航員維持機體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。

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