【精選】語文教案8篇
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的語文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
設(shè)計說明
漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學生學得快，掌握得牢，就要變無趣為有趣。而“游戲是孩子們快樂求知的源泉”。因此，在本教學設(shè)計中，教師努力為學生創(chuàng)設(shè)一種游戲情境，引導學生調(diào)動多種感官，再現(xiàn)腦中已有的生活經(jīng)驗，將所學新知識與已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合，在頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。學生在“摘蘋果”“分蘋果”“捏字母”“送信”“擺一擺”等活動中，口、腦、手多種感官協(xié)同參與，輕松愉快掌握d、t、n、l四個聲母的'發(fā)音方法和字形，體會聲母d、t、n、l和單韻母拼讀的方法，懂得生活中我們要愛護花草的道理。
課前準備
1.課件，拼音卡片，寫有聲母、韻母的房子圖兩個，寫有6個單韻母和8個聲母的信封圖。(教師)
2.橡皮泥。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，復習導入
1.摘蘋果。出示一幅蘋果樹掛圖，樹上結(jié)著6個單韻母蘋果和6個聲母蘋果。引導學生仔細看看：這些蘋果分別叫什么名字？自己輕聲讀一讀。
2.請一名學生上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盤，(出示兩個有編號的空果盤圖)再讓學生說說為什么要這樣分。
預(yù)設(shè)：因為ɑ、o、e、i、u、ü是韻母，所以把它們放在1號盤子里，b、p、m、f、y、w是聲母，所以把它們放在2號盤子里。
3.開小火車讀1號盤子里的單韻母。
4.引導學生想一想：讀聲母時要注意什么？(聲音要短。)
5.指名讀聲母。
6.引入新課：聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節(jié)課，我們學習漢語拼音第4課中的4個聲母d、t、n、l。
設(shè)計意圖：興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在檢查復習時，為了避免簡單、枯燥，創(chuàng)設(shè)了摘蘋果的情境，學生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學生對學習拼音的興趣。
二、圖文結(jié)合，學習音、形
1.課件出示字母d、t、n、l。
2.指名試著讀一讀，然后提問：你們見過它們嗎？
預(yù)設(shè)：我在幼兒園里學過d、t、n、l這四個聲母。
我媽媽教過我d的讀法。
我問過奶奶t念什么。
3.學生同桌互讀d、t、n、l。
4.學生個別讀，教師相機講解發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)d時，感覺不到氣流沖出。發(fā)t時，有較強的氣流沖出。發(fā)n時，氣流是從鼻腔出來。發(fā)l時，氣流從舌頭兩邊出來。
5.教師出示d、t字母卡片，學生開火車認讀d、t，教師及時糾正錯誤口形。
6.學生捏著鼻子發(fā)l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔出來。
7.出示n、l字母卡片，學生開火車認讀。
8.課件出示教材插圖，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)圖中立起來的鼓和旁邊的鼓棒組成了聲母d。
跳舞的姐姐拿的傘把像聲母t。
舞臺上藝術(shù)節(jié)的彩門像聲母n。
打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母l。
9.教師引導學生根據(jù)圖畫編一首字母歌。
預(yù)設(shè)：敲小鼓ddd，小傘把ttt，
一個門洞nnn，小鼓棒lll。
10.課件出示兒歌，指名領(lǐng)讀、同桌對讀、男女生對讀。
11.引導學生說說還有什么方法能記住它們。
12.課件出示d和b、p；n和m；t和f；l和i。引導學生比較每組字母之間有什么不同。
13.課件出示“左下半圓ddd，右下半圓bbb，右上半圓ppp，小傘把ttt，一根拐棍fff，一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根小棍lll”。學生自由讀、同桌對讀、小組對讀。
設(shè)計意圖：這個部分的'設(shè)計，巧妙地運用了“情境圖”和“語境歌”。“語境歌”短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學的字母同已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗緊密地聯(lián)系在一起，化難為易。另外，當單調(diào)的拼音字母與學生的實際生活中感興趣的事物結(jié)合在一起時，學生就會愉快地記住拼音的樣子。加上兒歌是孩子們自己參與編出來的，很有成就感，所以印象深刻。
三、觀察思考，學習書寫
1.指導學生觀察書中d、t、n、l四個拼音娃娃分別住在四線格幾樓。
預(yù)設(shè)：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。
2.指導書寫d。
(1)課件演示聲母d的筆順，學生書空。
(2)指名說說d的筆順。
(3)教師在四線格里范寫d，重點講解半圓要占滿中格，豎從上格三分之二處起筆，到三線收筆。
(4)學生在四線格內(nèi)獨立仿寫兩個d。
(5)投影展示書寫較好的范例，引導學生說說哪里值得自己學習。
3.指導書寫t、n。
按照指導書寫d的方法“教師范寫——學生仿寫——互相評價——再練寫”指導學生書寫t、n，引導學生注意每個字母的占格、筆順、筆畫位置等。
4.學生獨立仿寫l。
設(shè)計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，因而此環(huán)節(jié)教師設(shè)計時分為三個層次，指導書寫d時特別細致，從筆順開始，再到每筆起、收筆位置，占格等，教師都做了一一的講解；在指導書寫t、n時，教師引導學生在觀察、書空、仿寫中漸漸掌握每個字母的書寫要領(lǐng)及方法，讓學生體會到細心觀察在書寫中的重要性；在書寫l時，學生基本掌握觀察方法，又由于這個字母比較簡單，可以完全放手讓學生自己練寫。與此同時，在交流展示作品中，學生進一步體驗到書寫的樂趣。
四、動手操作，鞏固認識
1.捏一捏。操作規(guī)則：學生利用手中的橡皮泥捏一捏今天認識的拼音娃娃，可以獨自進行，也可以與同桌討論合作。
2.學生選擇自己喜歡的方式活動。
3.展示捏好的作品，請全體同學欣賞，結(jié)束全課。
設(shè)計意圖：獨特的教學手段再次激發(fā)學生參與實踐的積極性，饒有興趣的欣賞、展示是對學生內(nèi)在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。
第二課時
一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣
1.游戲《送信》，教師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上，引導學生替生病的馬伯伯把寫有聲母d、t、n、l，韻母ɑ、e、i、u、ü的信，送到相應(yīng)的房子里。
2.指學生到前邊逐一送信。
3.集體訂正后齊讀拼音。
4.引入新課，這五個單韻母與這四個聲母相遇，又會組成哪些音節(jié)呢？這節(jié)課我們就來學習d、t、n、l和單韻母的拼讀。
設(shè)計意圖：游戲活動能喚起孩子學習的欲望和熱情，有趣的“送信”游戲，一下激發(fā)了學生的求知欲，吸引了學生的注意力，情緒高漲進入角色，愉快接受學習，在輕松的氛圍中達到鞏固復習舊知的目的。
二、聯(lián)系生活，學習拼讀
1.學習n的拼讀。
(1)教師拿出單韻母ü和聲母n，組成音節(jié)nü，學生自由練習拼讀三遍。
(2)學生領(lǐng)讀、小組賽讀音節(jié)nü。
(3)教師板書音節(jié)nǚ，學生借助打手勢自由練習拼讀一遍。
(4)學生個別讀、開火車讀nǚ。
(5)讀這個音節(jié)時，你想到了什么？
預(yù)設(shè)：我是一個女孩兒。
媽媽是女人。
姥姥有兩個女兒。
(6)引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母n還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。
(7)指名匯報。
(8)課件出示ná、né、nǐ、nù四個音節(jié)，同桌對讀，讀錯的多讀幾遍。教師巡視，個別指導。
(9)指名領(lǐng)讀四個音節(jié)。
2.學習l的拼讀。
(1)教師從房子圖上拿出聲母l，和單韻母ü組成音節(jié)lü，指3名同學試拼。
(2)學生自由讀、同桌互讀、個別讀。
(3)教師板書lǘ音節(jié)，學生借助打手勢自由練習拼讀一遍。
(4)學生開火車讀lǘ。
(5)教師引導學生用lǘ說一句話。
預(yù)設(shè)：爺爺家有一頭小毛驢。
毛驢在草地上跑。
毛驢的叫聲很大。
(6)引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母l還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。
(7)指名匯報。注意：當學生提到l和o能組成音節(jié)時，教師要予以糾正，把正確的音節(jié)寫在黑板的一角，但不用告訴理由。如果學生拼出了三拼音節(jié)，教師予以鼓勵，但不做重點講解。
(8)課件出示lā、lè、lì、lù四個音節(jié)，學生個別讀、領(lǐng)讀、小組開火車讀。
3.學習d、t的拼讀。
(1)學生四人一組，組長任意拿出一張音節(jié)卡片，指名拼讀，讀對了其他組員跟讀，讀錯了其他組員糾正，在規(guī)定的時間內(nèi)讀對多的組獲勝。
(2)課件出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八個音節(jié)，指名讀、男女生對讀、開火車讀。
(3)用你喜歡的音節(jié)說一句話。
設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在通過生動有趣的說、講活動，幫助學生將生活與拼音聯(lián)系起來，讓學生知道“生活即是課本，生活即是知識，學為了用，用為了促進學”這里設(shè)計的“用你喜歡的拼音說一句話”既訓練了學生口語表達能力，又讓學生學以致用，體現(xiàn)了大語文觀。
三、學習生字，朗讀兒歌
1.課件出示“馬路”“泥土”的圖片，引導學生說說。
2.課件出示帶有音節(jié)的生字卡片“馬、土、不”，學生借助拼音讀準字音。
3.指名領(lǐng)讀帶有拼音的生字。
4.教師出示不帶音節(jié)的生字卡片，學生開火車讀。
5.教師范讀兒歌。
6.學生自由讀兒歌，借助拼音讀準字音，遇到不認識的音節(jié)請教老師或同桌。
7.指2～3名學生朗讀兒歌。
8.男女生對讀兒歌。
9.齊讀兒歌。
設(shè)計意圖：“識字教學要遵循由易到難的原則”，在教學漢字時，根據(jù)拼音是識字的手段，將學習拼音與識字有機結(jié)合在一起，引導學生體會拼音在識字中的`作用。
教學反思
在教學d、t、n、l時，我努力選擇能激發(fā)學生學習興趣、樂于被學生接受的學習方式來調(diào)動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習拼音的飽滿熱情。游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設(shè)計中穿插了一些游戲，整堂課下來學生積極性很高，但有個別環(huán)節(jié)學生由于沉浸在游戲的快樂體驗中，有些管不住自己，課堂稍顯混亂，雖然我使出了渾身解數(shù)，但還是未見成效，游戲與知識之間如何更緊密的結(jié)合，才能提高課堂的實效性，將是自己下一個思考的問題。
語文教案 篇2
一、教育目標：
1、 情感：感受親情，理解一個人的責任感以及生命傳承的意義。
2、 語言：詞語和語句。
3、 寫作：仿寫
二、重點、難點：
1、 重點：在閱讀中品味文章的語言，運用文中的詞語仿寫。
2、 難點：理解生命傳承的意義。
三、教時安排： 一教時
四、教學過程：
(一)、導入：同學們，你和你的家人一起散過步嗎?到哪里去散步?今天，老師要帶著你們到田野上，跟隨著作者莫懷戚一家一起去散步。打開書本。
(二)、散讀課文，感知課文內(nèi)容：
提示：
帶著問題去朗讀：散步的時間、地點、人物是什么?
散步中的分歧是什么?
1、 散讀：
2、 回答：春天、 南方的田野、 母親、我、妻子、兒子。
分歧：母親要走大路，大路平順;
兒子要走小路，小路有意思。
(三)、研讀課文:
提問：
1、為什么“母親本不愿意出來”?后來為什么同意去散步?
2、發(fā)生分歧時一家人是如何表現(xiàn)的?
3、“我”和母親分別作出什么決定?為什么?
學生活動：
1、讀：默讀課文。
2、劃：劃出有關(guān)語句。
3、議：四人小組交流。
4、讀：有感情地朗讀劃出的語句。
班級交流：
(1)、為什么“母親本不愿意出來”?后來為什么同意去散步?
明確：“她老了，身體不好，走遠一點就覺得累。
“我說，正因為如此，才因該多走走。”
(2)、發(fā)生分歧時一家人是怎么表現(xiàn)的?
明確：“我的.母親老了，……嚴重關(guān)頭時那樣。”
(3)、最后“我”和母親分別作出什么決定?為什么?
明確：“我”走大路。因為“我伴同他……已短。”
小結(jié)：作者一家在散步過程中發(fā)生了分歧并得到了完美的解決，可以體現(xiàn)了一家人融融的親情，包括了母子之情、父子之情、祖孫之情、夫妻之情。
(四)、過渡：作者一家在散步過程中發(fā)生了分歧并得到完滿的處理，體現(xiàn)了一家人之間融融的親情。最能體現(xiàn)這種情感的是哪一個畫面呢?
1、 單讀第8節(jié)。提示：找體現(xiàn)了一家人之間融融的親情的詞語。
2、 關(guān)鍵詞：“蹲下來”、“背起了”、“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”、“仔細”、“整個世界”。
3、 朗讀指導：傳情達意。關(guān)鍵詞、句讀重音。
4、 美讀。
5、 理解末句的含義：理解一個人的責任感以及生命傳承的意義
(五)、默讀課文，找關(guān)鍵詞，體現(xiàn)融融的親情。
母親：信服、習慣聽從、摸摸。
我：責任重大、伴同、
蹲下來、背起了、慢慢地
穩(wěn)穩(wěn)地、走得仔細、整個世界
妻子：總是聽我。
兒子：習慣聽從 (板書)
(六)、拓展：
(1、)散步是一個平常的家庭場景，一個成功的作家小事也能寫出大意境來。選材不一定是轟轟烈烈的大事，關(guān)鍵在于你開掘的角度，對生活的感受，賦予文章的情感，同學們，在我們的生活中是否也有這樣的場景呢?
班級交流
(2、)寫作訓練：(任選一題)
情景1：晚飯后，一家人看電視，爺爺奶奶要看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽要看新聞節(jié)目，你要看動畫片，遙控器在你手中，你怎么辦?
請運用“信服”、“習慣聽從”、“伴同”“責任重大”、“摸摸”、“總是聽我”寫一個片斷，體現(xiàn)親人之間樸素而真摯的愛。
情景2：半夜里，我忽然發(fā)高燒，爸爸媽媽送我去醫(yī)院。請運用“蹲下來”、“背起了”、“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”、“走得仔細”、“整個世界”，寫一個片斷，體現(xiàn)融融的親情。
1、 課堂寫作：
2、 班級交流：
(七)、作業(yè)布置：
背誦第6節(jié)、第8節(jié)
語文教案 篇3
教學要求
1.認識“陽光大酒店”等建筑設(shè)施的名稱并會認讀。
2.了解這些場所的主要作用。
3.激發(fā)學生在生活中隨地隨處認字的興趣，提高他們的識字能力和識字量。
重點難點
激發(fā)學生在生活中識字的.興趣，提高他們的識字能力及識字量。
教具準備
生字詞卡片。
教學時間
1課時
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，切入主題(7)
1.師：小朋友，周末爸爸媽媽帶你們到街上走走嗎？你的腦子都留下了哪些場所的名稱呢？
2.學生自由反饋。
3.師：其實，身邊處處有學問，今天，老師也要帶小朋友們到校外走一走。咱們可不是去玩的，咱們得去找漢字，認漢字。
二、課件演示，逛街識字(13)
1.小朋友們出發(fā)啦，第一站到啦，這是哪兒？你是怎么知道的？（引導學生從圖中的迎賓小姐、酒店內(nèi)的設(shè)施識別）
2.你們只知道是酒店，老師不用走進去，我只要站在外面就能知道這是陽光大酒店，為什么呢？
3.教師出示字詞卡“陽光大酒店”。
4.總結(jié)。
5.現(xiàn)在你們自己去逛逛吧，看看你們都會認哪些場所的名字。
6.學生自主識字。
三、反饋實踐成果(10)
1.出示上述各場所的名稱，指名認讀。
2.學生齊讀。
3.反饋剛才活動中識字的方法。
四、拓展延伸，激勵識字(5)
1.出示圖片，讓學生識字。
2.反饋，教師指正。
3.總結(jié)，激勵學生在生活中識字。
五、布置作業(yè)(5)
到你的周邊，看看有哪些飲食場所，記下名稱及相關(guān)漢字。
板書設(shè)計
綜合性學習
貼掛圖
教后感
語文教案 篇4
教學目標
1復習“倆、摘”等7個生字，正確書寫“球、玩”這2個字。
2有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3能讀懂課文內(nèi)容，初步了解地心引力這一科學常識。
教學重、難點
有感情地朗讀課文，感知“地心引力”的科學常識，有探究科學奧秘的愿望。
課前準備
1、CAI課件
2、磁鐵、回形針
3、頭飾：小猴、小兔、猴爸爸、地球爺爺
4、詞語卡片
教學過程
（一）課前活動：(課件1:歌曲《藍貓?zhí)詺馊枴?
１、跟著音樂，我們一起唱一唱吧！（師生邊拍手邊唱歌，師走下講臺，拉拉孩子們的手，摸摸孩子們的腦袋。）
２、歌畢，師富有激情地講述：從你們響亮的歌聲中，老師知道你們非常棒！我相信這節(jié)課你們會像藍貓那樣愛動腦筋的！
３、師生相互問好
（二）激趣導入
１、孩子們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩時最希望的是什么？（預(yù)測學生想法：最希望紙飛機飛得更高更遠……）
２、讓我們也來放飛一次吧！放飛之前，老師提出兩點小要求：
(1)邊放飛邊仔細觀察
(2)不管你的紙飛機飛到哪里，我們下課后再去撿它。（學生放一次紙飛機，然后老師也放一次紙飛機。）
３、師小結(jié)。遺憾地說——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來，想知道這是為什么嗎？只要我們讀懂了今天要學習的課文（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧罚?/p>
（三）復習字詞
1、游戲復習生字
（1）孩子們，小猴想請你們幫忙摘桃子，只要你認準了桃子上的字，桃子就會掉進下面的籃子里，愿意幫它嗎？（課件2：小猴摘桃子圖）
（2）讓我們開始吧！（抽生認……最后兩個字愿意認的孩子都可以站起來讀。）
2、復習詞語
師手拿詞語卡片：“小猴為了感謝大家，想把摘到的'桃子送一些給你們，誰認準了生字娃娃交的朋友，桃子就送給誰。”（抽生多種形式認，師下位送“桃子”卡片給小朋友）
3、小結(jié)、鼓勵。
（四）朗讀感悟
過渡：字詞認得準，相信課文會讀得更棒！
1、自由讀課文
請孩子們拿起書，用自己喜歡的方式讀讀課文吧！可以自己讀，可以同桌互讀，還可以小組讀，要求把句子讀通順，讀流利。
2、抽生輪讀課文
剛才，老師發(fā)現(xiàn)孩子們讀得很認真，誰愿意讀來給大家聽聽？
（抽三至四位學生讀，最后兩段可齊讀。師針對學生讀的情況給予肯定、鼓勵，并糾正錯誤。）
3、理清課文中的角色，選擇你喜歡的動物及對應(yīng)的自然段讀讀，要求能讀出感情來。
4、指導讀有請求語氣的句子
過渡：文中的朋友這么可愛，你喜歡誰？
（1）喜歡小兔的孩子一起讀讀寫它的句子。——師評。
（2）指名讀寫小猴的句子，并說說喜歡小猴的理由——因為小猴可愛、有禮貌等。（課件3：表現(xiàn)小猴有禮貌的句子）
（3）再指名讀大屏幕上的句子。
從他的讀中，你體會到了小猴有禮貌嗎？
預(yù)測1：體會到了。——你能這樣讀讀嗎？
預(yù)測2：沒有體會到。——你很自信，那你能讀出來嗎？
（4）抽生評價。
（5）齊讀大屏幕上的句子。
小猴子真有禮貌。我們也來學學小猴子，一齊讀讀吧！
5、重點朗讀、感悟地球爺爺說的話（第10自然段）
（1）自讀、自悟第10自然段。
有喜歡地球爺爺?shù)膯幔孔x讀寫它的句子吧！
你從這段話中讀懂了些什么？
（2）質(zhì)疑：你對地球爺爺說的話有不明白的地方嗎？
預(yù)測：什么是“地心引力”呢？學生可能不明白。
（3）實驗發(fā)現(xiàn)“引力”。
這個問題提得真好，老師也不大明白。這樣吧！我們來做一個小實驗！
第一步：請分別把回形針、磁鐵拿出來放在桌面上。
第二步：用磁鐵去接近回形針，自由反復做幾次。仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（自由說一說）
第三步：抽生上臺演示。師引：請你拿好小磁鐵，手稍拿高一點，慢慢接近桌面上的回行針……
第四步：抽生說：你發(fā)現(xiàn)了什么？——師小結(jié)。（板書：“引力”。）
（4）師點拔什么是“地心引力”（課件4：演示地球吸引住人、房子、樹、動物等）
旁白：我們地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力（板書“地心”）
現(xiàn)在你們能明白紙飛機不管怎么飛，最后總是掉下來的原因吧！也能明白為什么猴爸爸不動手桃子就掉了下來吧！（貼“地球爺爺有力的大手”圖）
（5）再指導讀10小節(jié)
▲生齊讀
師述：孩子們，請拿好書，我們又來讀讀地球爺爺?shù)脑挘M一步了解它那雙神奇的大手吧！
▲加動作自由讀
師激情導語：地球爺爺擁有這么有力的大手，多自豪啊！請再讀讀地球爺爺說的話，邊讀還可以邊加上你認為合適的動作。
▲抽生加動作表演讀10自然段。
▲師引讀：多么神奇的大手啊！……（師生邊讀邊做動作）
6、小組分角色表演讀
孩子們，你們這么喜歡課文中的朋友，我們在小組內(nèi)來分角色讀讀全文！同樣可以加上自己喜歡的動作，讀完之后，小組內(nèi)評一評，學一學。（注意：要學會與別人合作，互相謙讓，當別人選擇了小猴，你可以選小兔來試試。）
7、抽生戴頭飾分角色表演讀
（1）師述：老師覺得你們在小組內(nèi)合作得非常愉快，剛好我又帶來文中這幾個朋友的頭飾，想請幾個小朋友到前邊來表演讀給大家聽聽！誰愿意讀小猴說的話？小兔？猴爸爸呢？地球爺爺誰來？老師也想?yún)⒓右粋�，歡迎嗎？我來讀敘述的語言。下面的孩子們別著急，你們可得仔細聽，認真看，待會請你們來當評委，你們的權(quán)利最大喲！
（2）抽生評價，教師進行鼓勵。
（五）想象練說
過渡：你們讀得這么好，能大膽地說嗎？
1、小組里互相舉例說地球爺爺有手的例子。
我們從讀中知道地球爺爺?shù)氖趾苌衿妫茏尅茏尅ㄉ又f）那還能讓什么掉下來呢？能讓——？（課件5）
2、抽生說，師評議。（你真聰明！會動腦筋！真棒！）
3、想象說話：孩子們真會說，老師還要考考你們，假如地球沒有地心引力，會怎么樣呢？請閉上眼睛，展開想象的翅膀……
4、抽生說：你想到了什么——
5、演示宇航員在太空、月球上修儀器、行走的畫面。（課件6）師旁白。
6、小結(jié)：孩子們說得太棒了！個個都是智慧星、表達星！
（六）訓練書寫
過渡：說得這么棒，相信你們字也會寫得很漂亮！
1、出示“玩、球”這兩個字，生仔細觀察。
要想寫好字，先要學會觀察。
* 你發(fā)現(xiàn)了什么？（結(jié)構(gòu)相同，部首相同）
*在寫時，你要提醒大家注意什么？（左窄右寬、王字與王字旁的不同）
2、師范寫，生邊觀察邊書空。
3、生描紅，練習。師巡視并指導。
4、展示學生作業(yè)，師生共同評議書寫情況。
（七）總結(jié)全文、拓展延伸
1、孩子們真了不起，不但會認、會讀、會說、會寫，你們還會動手做，不斷地實踐探索。其實，關(guān)于我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事，等待小朋友們?nèi)ビ^察！去思考！去發(fā)現(xiàn)！老師愿與你們一起努力，共同去開啟科學知識的大門！
2、學到這里，你們還有什么不明白的地方嗎？
預(yù)測：樹上的黃葉會掉下，為什么剛長出的葉子不掉下來呢？
紙飛機飛出去后總是要掉到地上，為什么真飛機不掉下來呢？
……………
3、孩子們，帶著這些疑問，用我們聰明的頭腦，不斷學習，課后繼續(xù)去探索吧！
附板書設(shè)計：
31 地球爺爺?shù)氖?/p>
語文教案 篇5
【學習目標】
1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受。
3、了解20世紀科學技術(shù)給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
【教學重點】
了解20世紀科學技術(shù)給人類帶來的巨大變化。
【教學難點】
理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
【教學過程】
一、激趣導入
1、小游戲：
比眼力、比嘴力
師：同學們，我們一起來做個游戲，題目叫“比眼力、比嘴力”。看錄象，把你看到的事件、事物大聲、快速、準確地說出來。
生：人類登上月球。
生：潛入深海，探索奧秘。
生：人造衛(wèi)星。
生：程控電話。
生：高速火車。
生：飛機。
生：遠洋船舶。
生：因特網(wǎng)、電腦、視頻……
2、導入課題：
師：你知道這些事物都是什么時候出現(xiàn)的嗎?
生：20世紀。
生：對，剛剛過去的20世紀。
師：20世紀出現(xiàn)了這么多新生事物，人們發(fā)現(xiàn)了那么多新奇的東西，有人就把20世紀稱為“呼風喚雨的世紀”。今天，我們就來學習第 29課。
師板書：
呼風喚雨的世紀
生讀題。
二、質(zhì)疑問難，學習第一、二自然段
1、師：你讀了課題，有什么疑問?
2、交流：
⑴ 學習課文第一自然段：
生：呼風喚雨的世紀指的是哪個世紀?
生：20世紀。
師：請大家讀讀課文第一自然段：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
生讀，師評價。希望大家學完這節(jié)課后能讀得更好。
⑵ 學習第二自然段：
生：誰來呼風喚雨?
生答：當然是人類。
生：靠什么來呼風喚雨?
生答：靠的是現(xiàn)代科學技術(shù)。
生：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀?
生：20世紀有哪些了不起的成就?
生：20世紀使人類的生活發(fā)生變化了嗎?怎樣的變化?
……
生齊讀。
3、師對學生的提問進行點評、小結(jié)：
愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”剛才同學們既提出了問題，又解答了問題。還有一些問題現(xiàn)在還解決不了，我們就一邊學課文一邊來解決。
三、根據(jù)提問解疑問，學習課文
1、師：作者路甬祥用哪些具體事例來說明人類把幻想變成現(xiàn)實，使得20世紀成為一個呼風喚雨的世紀?大聲讀課文。
(不動筆墨不讀書，比腦力、比嘴力、比手力)
2、交流：
⑴ 生各自談感受，師做引導：
生：古時候的“千里眼”現(xiàn)在有了，如望遠鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到，還有一些可視電話也是。
生：古時候的“順風耳”，現(xiàn)在有了，那就是程控電話，它可以讓兩個相距很遠的人很快聽到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話中的“順風耳”。
生：“千里馬”也有了。有了高速火車、飛機，想到哪里都很方便。
生：古代的人想騰云駕霧，沒能實現(xiàn)，只能靠幻想，而現(xiàn)在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。
生：以前的人想著飛到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。現(xiàn)在我們的飛船已經(jīng)登陸月球，做了很多實驗。
……
師生小結(jié)：也就是說，在20世紀以前，人們一直生活在依賴自然的農(nóng)耕社會，那時沒有電視，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中想象“千里眼”、“順風耳”、騰云駕霧的神仙，這些都是人們的幻想。而 20世紀，人類依靠現(xiàn)代科學技術(shù)把這些幻想變成了現(xiàn)實。所以說，20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
⑵ 齊讀第三自然段前四句話。
3、師：這么多先進的、美好的、神奇的事物都在20世紀這一百年的時間里冒出來了。而以往上百萬年的歷史中卻沒有。同學們，這說明了什么?
交流：
生：20世紀的成就很大。
生：20世紀，人類運用現(xiàn)代科學技術(shù)，把以前人們的很多幻想變成了現(xiàn)實。真厲害。
……
師總結(jié)：是啊，20世紀，人類運用現(xiàn)代科學技術(shù)改變了自身的生活，這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內(nèi)容是如此之多。如果引用課文中的一句話，一句詩來形容，那就是：
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
師：你怎么體會這句詩?
生：“忽如”說明速度很快。一夜之間春風來了，很多的梨花都開了。
師：你從字面上來理解的`。
生：20世紀，在整個人類上百萬年的歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的。
師：是啊，20世紀，人類把很多幻想變成了現(xiàn)實。如果請你讀這句詩，你會怎么讀。自己試一試。
指生讀，評價。
4、師：同學們，現(xiàn)在老師再請你讀本文第一句話，你會怎么讀?
生讀，評價。
生：我們要讀出變化速度之快，內(nèi)容之多，范圍之廣。
生齊讀。
5、“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”：
⑴ 師：請同學們看板書，20世紀，科學技術(shù)改變了我們的生活，人類發(fā)現(xiàn)了很多，也發(fā)明了很多。你能說說哪些是“發(fā)現(xiàn)”?哪些是“發(fā)明”?
⑵ 生思考。
⑶ 交流：
生1：人類登上月球是發(fā)明。
生2：我不同意。人類登上月球是為了探索月球上的奧秘，應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)。
生1：那人類是怎么登上月球的?那人造衛(wèi)星不就是發(fā)明的嗎?
師：我來綜合一下你們兩個人的意見。人類靠人造衛(wèi)星登上月球，這是發(fā)明;人類登上月球是為了探索奧秘，這是發(fā)現(xiàn)。
生1：我明白了。那“潛入深海”也是一樣的。
生：電視、程控電話、因特網(wǎng)、飛機、遠洋船舶等，這些都是發(fā)現(xiàn)。
師：如果請你給“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”找意思相近的朋友，你會找誰?
生：發(fā)現(xiàn)──探索。
生：發(fā)明──創(chuàng)造。
五、總結(jié)、延伸
師：20世紀，科學技術(shù)日益發(fā)展、進步，使我們的生活日新月異。人們?nèi)绾卧u價這個世紀，如今人們還取得了哪些科技成果?我們下節(jié)課接著學。同時，也請你準備好需要交流的資料，下節(jié)課，歡迎你展示。
【板書設(shè)計】
29、呼風喚雨的世紀
人類
幻想 現(xiàn)實
現(xiàn)代科學技術(shù)
登上月球、潛入深海……
千里眼 望遠鏡 視頻
順風耳 電話 手機 收音機
騰云駕霧的神仙 飛機
千里馬 飛毛腿 高速火車
…… ……
語文教案 篇6
【學習目標】
１、認識“坡、割”等１２個生字。會寫“吧、嗎”等６個生字。
２、正確、流利、在有史以來地朗讀課文。能背誦自身喜歡的局部。
３、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
【學習重點】
１、認識１２個生字，會寫６個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【學習難點】
初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
【導學流程】
第一課時
一、激發(fā)興趣，提示課題
１、聽錄音，讓同學說說聽到了什么聲音？
２、同學們聽到這些聲音，知道了什么？
（板書：下雨了）
３、下雨了，自然界有變化，那么下雨前，自然界又有什么變化呢？學習了《要下雨了》這篇課文，同學們就會知道更多的自然常識。
補上課題：
要下雨了。
二、初讀課文，讀準字音
１、借助拼音自由讀課文，把生字用圓圈畫出來。
２、同桌同學互查生字讀音。
３、分段接讀，糾正字音。
三、朗讀課文，感悟文意
１、小白兔是怎樣知道要下雨了呢？
在小組內(nèi)分角色練習朗讀。
２、燕子、小魚、螞蟻都說了什么？
分別請扮演這些角色的同學來朗讀。
３、大家替他們想一想：
這時候燕子什么心情？
讀讀說說，例：
我們正忙著搬東西呢！
李老師正忙著（ ）！
（ ）正忙著（ ）！
３、小魚、螞蟻什么心情？
請其他的扮演者再讀課文。
４、通過聽讀，大家討論一下：
要下雨了，你知道什么啦？
５、小白兔知道了嗎？他是什么做的？怎么說的？
齊讀最后一段。
６、小白兔的.想法前后一致嗎？下雨前，小白兔自身有什么感覺呢？
７、請同學再分角色朗讀。
８、學了這篇課文，誰能解釋一下：
要下雨了，燕子為什么低飛，小魚為什么游到水面，螞蟻為什么要搬東西？
９、你們還知道下雨前有什么現(xiàn)象嗎？
四、課后延伸，練習背誦
１、同學們，要下雨了自然界會發(fā)生變化，那么要晴天了自然界又會發(fā)生什么變化呢？請大家去讀課外書，找一找答案。
２、練習背誦自身喜歡的局部。
五、實踐作業(yè)
１、口頭填空：
⑴ 要下雨了，燕子（ ）。
⑵ 要下雨了，小魚（ ）。
⑶ 要下雨了，螞蟻（ ）。
⑷ 要下雨了，天氣（ ）。
２、學做小小氣象員，可分別通過觀察燕子、小魚、和小螞蟻預(yù)報下雨，還可觀察其他事物，每次都要做好記錄。并評出最佳氣象員。
【板書設(shè)計】
天氣很悶
燕子低飛 捉蟲
１６、要下雨了 魚游出水面 透氣
螞蟻搬家 防水
第二課時
一、復習檢查
１、背誦自身喜歡的段落。
２、教師出示生字卡，指名抽讀。出示生字卡檢查讀音并組成詞語。
二、分析字形并記憶
１、小組交流運用什么方法記憶這些生字。
２、說說識記方法：
⑴ 熟字帶生字記憶：
池──潮──濕 悄──消 吃──喊 門──悶
⑵ 加一加記憶：
申──伸 車──陣 華──嘩
皮──坡 害──割
⑶ 蟲也可以熟字去局部記憶：
蜂──蟲
３、猜字游戲。
三、指導書寫
１、描紅尋找關(guān)鍵筆畫。
２、教師出示字貼：
同學說出關(guān)鍵筆畫，教師描黑。
３、同學臨寫。
４、同桌同學互換課本再寫。
５、展示評價。
四、課堂作業(yè)設(shè)計
１、看偏旁寫字：
口：（ ）（ ）（ ）
２、讀句子加標點：
⑴ 是要下雨了嗎（ ）
⑵ 我正忙著捉蟲子呢（ ）
⑶ 天氣很悶（ ）
語文教案 篇7
教案背景：
1、面向?qū)W生： 小學二年級 (2)學科：語文
2、課時：1課時
3、課前準備：多媒體課件一套，學生課前誦讀《木蘭詩》
教學課題：12 木蘭從軍
教材分析：
《木蘭從軍》這篇課文是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩》改寫而成的。木蘭的形象，既反映了北方女性的剛健特點，又是中國勞動婦女善良勤勞淳樸勇敢的象征，至今仍然有積極的影響。 全文就像連環(huán)畫一樣，筆法簡練，畫面清晰：木蘭代父出征，征戰(zhàn)沙場、重試女兒裝。在這個故事中，花木蘭愛親人、愛祖國、勇敢、剛毅的英雄形象躍然紙上。 課文共個自然段，開篇即寫木蘭是古代英雄。寥寥幾筆活化了人物，為日后成為“將軍”打下伏筆。接著又以較多筆墨寫了木蘭從軍的原因，她想到了父親“年老多病”，弟弟“年幼”，這是她對親人的愛。“為了國家應(yīng)該去打仗”則又反映了她對祖國的愛。這些是木蘭這個人物身上最為閃光的優(yōu)秀品質(zhì)。正是有了這樣的思想基礎(chǔ)，才有日后戰(zhàn)場上的勇武、威猛，屢建戰(zhàn)功。而最后一段中的“驚呆了”則急轉(zhuǎn)直下，原來“花將軍”卻是一位“年輕的姑娘”，從而給讀者帶來了更多的遐想空間。
教學過程：
一、情景導入：
師：老師曾經(jīng)學過一首北朝民歌，記憶深刻，今天想把其中的第一段背給大家聽。(師背誦《木蘭詩》第一段)
唧(jī)唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼(zhù)聲，惟聞女嘆息。師：看完視頻，想必你們對木蘭有了更深的理解了?今天老師就領(lǐng)大家學習一篇有關(guān)花木蘭故事的文章——《木蘭從軍》。(生齊讀課題)
2.從課題知道這位大英雄的名字叫：木蘭。講了她一件什么事情呢?什么叫“從軍”，誰能來說說。再讀課題。
3.據(jù)我了解，古代像“從軍”這類體力勞動一般都是男子承擔的的，不信你們看看，“男”字怎么寫的?(出示：男)
你知道為什么要這樣寫嗎?是啊，連農(nóng)田里干力氣活的`都是男子，從軍打仗這么危險應(yīng)該男子承擔了。
可是課文第一節(jié)卻這樣寫道：
二、學習第一自然段
1、出示中心句：我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。
A.誰來讀一讀?想想你是如何理解這句話的，把你的理解放到朗讀中告訴大家。
B.師：聽出來了，他強調(diào)了女英雄。加點：女英雄)
集體讀：你有什么不明白的嗎?對呀，怎么花木蘭一個女子也去從軍呢?他究竟是個怎么樣的女英雄呢?下面請同學們帶著這個問題走進課文。
2.播放配樂朗讀課文，然后介紹時代背景
介紹花木蘭的年代：
在中國上下五千年的長河中，有一個王朝叫北魏，魏就是花木蘭的祖國，當時，魏魏的北部有一個柔然的部落，勢力不斷擴張，逐漸威脅到木蘭的祖國——魏，于是朝廷就下達了緊急征兵文書，要和柔然展開一場戰(zhàn)爭。木蘭從軍的故事就發(fā)生在這個年代。(介紹完拉黑幕)
三、初讀指導
……
第一關(guān)：后鼻音的字
名字 征兵 朝廷 年齡
(你要提醒大家什么?征，第一聲。征的兩個意思，選擇)
第二關(guān)：輕聲字多音字
燕山 燕子
將軍 將士
(yan作為第一聲時，是特定的名稱)
第三關(guān)：難點字
披戰(zhàn)袍 跨駿馬 渡黃河 過燕山 (注意讀好四個動詞)
焦急萬分 替父從軍
女扮男裝 赫赫戰(zhàn)功
英勇善戰(zhàn) 文靜俊美
(理解：替 赫赫)
第關(guān)：朗讀課文，指名分節(jié)讀課文
(出示要求)
經(jīng)過五關(guān)的挑戰(zhàn)，我看的出來，同學們都已成功掌握了本課的字詞，我宣布，我們勝利了，為自己的精彩表現(xiàn)鼓掌吧!禮花和掌聲送給你們。
3.整體感知課文
思考：這時，讀了課文，你能說說木蘭為什么要替父從軍嗎?
(用上“因為……所以……”)
找到書上一句句子，指名生來讀。
齊說
視頻感知當前的故事
播放視頻，師配上解說
南北朝時期，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，魏國派兵驅(qū)逐侵略者，但是將士死傷嚴重，繼續(xù)補充兵力支援前線。一天朝廷下達了緊急征兵的文書，木蘭聽到了父親的名字，焦急萬分。她想，父親年老多病，難以出征，弟弟又小，還不夠當兵的年齡，自己理應(yīng)為國為家分憂。第二天一早，木蘭女扮男裝，毅然決然地替父從軍。
“將”師范寫，生描紅
四、完成習題
1、描字帖
2.選擇詞語
緊急 焦急
上級下達了( )的任務(wù)，要求戰(zhàn)士們立即出發(fā)。
五.結(jié)束語
這節(jié)課，我們一起學習了木蘭從軍這篇課文，讀了生字、新詞和課文，知道了木蘭替父從軍的原因，那么木蘭走上從軍道路后又會發(fā)生怎樣的故事呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
語文教案 篇8
教學目標：
1、朦朧詩的特點及背景
2、理解“變奏曲”的含義
3、找出比喻句并理解含義
4、珍惜美好生活
重點難點：暗喻句子的含義
教學過程
一、題解與導入
大家都學過著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了熱鬧自由的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達作者對美好生活的向往。
今天我們來學習《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達的思想感情。
二、朦朧詩
是新時期的一個非常重要的文學流派，是文革后期一群自我意識開始覺醒
青年，利用詩歌的形式對現(xiàn)實進行反思和追求詩歌獨立的審美價值的'產(chǎn)物。
作者江河，是變革時代的中國新文學史上的“朦朧詩”運動的主將之一。
（放錄音帶）
三、讀詩歌，整體感知、討論
1、詩中的星星象征什么？詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望？
(象征著光明，象征著美好的事物，表達了他對光明的渴望)
2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點？
（都用“如果-----誰還需要---還會---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”）
四、問題研究
1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》？
這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點變化。
2、詩中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩都是一群顫抖的星星”
“風吹落一顆又一顆瘦小的星星”
五、
練習：根據(jù)練習三要求寫幾句詩。
練習二：
1、“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由在用形象的語言表達出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。
2、這是將“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想，以想像中春意盎然，充滿生機的景象與綴滿繁星的景象類比，使人意會到令人向往的詩一般的生活境界。
3、這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
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