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八年級音樂下學期《搖籃曲》教案
作為一位杰出的教職工，時常需要用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的八年級音樂下學期《搖籃曲》教案，希望對大家有所幫助。
八年級音樂下學期《搖籃曲》教案 1
教學目標：
1、能用輕柔、優美的聲音演唱歌曲《搖籃曲》。
2、通過歌曲感受6/8拍動蕩搖晃的感覺。
3、唱準歌曲中的第四樂句與第六樂句。
4、掌握《搖籃曲》結束句的情緒處理，并能用動作表現歌曲。
教具：
多媒體課件、若干張貼圖、手風琴。
課時：
1課時
教學過程：
一、組織教學：師生問好歌。
二、情感鋪墊：（欣賞圖片）
師：愉快的40分鐘又開始了，老師精心準備了幾幅圖片我們一起來欣賞（課件1）
生：（欣賞）
師：看了這些圖片，大家想一想都跟誰有關？你又有什么感受？
生：（學生談感受）
師：是的，這些圖片表達的就是一種親情和母愛。媽媽把愛給了我們，我們更要愛媽媽。
二、導入新課
對比感受兩種不同風格的樂曲引入新歌：
師：老師想把剛才的圖片配上背景音樂，我這里有兩首，不知道選哪一首了，同學們幫我選擇一下吧！
生：聽賞（第一首師引導學生拍手、走步、[這么令人振奮的樂曲讓我們全體起立隨著節奏原地踏步走一走。]第二首推搖籃、睡覺或身體隨著音樂節奏前后左右晃動……）
師：兩首樂曲聽完了，你選擇哪首？請說說原因
生回答。師糾正補充
師：這兩首樂曲給大家帶來了不同的感受。第一首樂曲聽起來強勁有力，令人振奮給人一種行進的感覺，這是進行曲的特點。第二首樂曲聽起來輕柔舒緩，優美抒情給人一種動蕩搖晃的感覺，這就是搖籃曲的特點。搖籃曲是媽媽唱給小寶寶，哄小寶寶睡覺的音樂。、今天我們要學習的樂曲就叫《搖籃曲》（出示課題）搖籃曲是唱給小寶寶聽的，現在你們就是躺在搖籃里的小寶貝，我來當你們的媽媽，一起來聽一聽媽媽唱給你們的搖籃曲。
三、新歌教學
1、師范唱（唱時要滿懷感情，并到學生中去拍拍頭，扶扶肩……）
師：聽完了這首歌大家有什么感受？（你來說……）
生：小寶寶伴著媽媽的歌聲在搖籃里蕩來蕩去睡得可真香啊！
師：你也來說說……
生：歌曲很優美，有一種想睡覺的感覺……
師：對，這首歌聽起來親切優美，特別是采用6/8拍××××××，更能增強動蕩搖晃的感覺，突出了搖籃曲的特點。
2、再次聆聽
接下來，我們再聽一遍歌曲，感受一下搖籃曲帶給我們的輕柔舒緩，優美抒情的感受。
師：同學們有沒有注意到結束句中有幾個快快睡。
生：四個。
師：那它們在演唱時有沒有變化？什么變化？
生：速度漸慢，力度減弱
師：為什么會有這樣的變化？
生：小寶寶睡著了，不要吵醒他。
師：同學們總結的真好，希望你們在演唱的時候也能這樣演唱。
3、學唱歌曲
那我們一起來輕聲學唱一下歌曲（提示學生聲音要輕）。
可重復學唱一兩遍。
師：你們真聰敏，這么快就會唱這首歌了，大家想想我們用怎樣的`聲音，情緒演唱會更好？師：引導說出親切、輕柔、甜美……
師：同學們分析的真好，那我們就一起來試著把歌曲唱好吧。
四、練習歌曲
分組演唱歌曲：分男女生，各一段
五、課后延伸
師：大家的表演很精彩，這節課我們學唱了《搖籃曲》，知道搖籃曲具有輕柔舒緩、寧靜優美、動蕩搖晃的特點，除此之外，還有很多不同形式的搖籃曲，我們再來一起欣賞三首搖籃曲的音樂片段。先來聽聽女聲獨唱東北民歌《搖籃曲》，舒伯特的《搖籃曲》，我們再來聽聽由管弦樂隊演奏，德國作曲家勃拉姆斯作得《搖籃曲》。
生：聽賞。
師：這么多的搖籃曲都表達了媽媽對孩子的愛，那此時此刻你們最想對你最親愛的媽媽說些什么呢？
生：（1）（2）（3）（4）……
師評價：說得多好呀！如果我是你媽媽一定會被你感動的。你真是個關心媽媽的好孩子。你媽媽一定會為你自豪的……
六、小結
師：是的，我們的媽媽真偉大，為了我們能夠幸福的成長，她們可以無私的奉獻自己。當你夜晚熟睡時，是媽媽為你蓋好了踢開的棉被；當你發燒生病時，是媽媽徹夜未眠的守護著你。媽媽把愛給了我們，我們也要懷著感恩的心，用我們的實際行動努力學習，報答媽媽的養育之恩，孩子們努力吧！
八年級音樂下學期《搖籃曲》教案 2
《小小搖籃曲》歌詞
睡吧，睡吧，我親愛的寶貝
媽媽的雙手輕輕搖著你。
搖籃搖你快快安睡，
夜里安靜，被里多溫暖
睡吧，睡吧，我親愛的寶貝，
媽媽的手臂永遠保護你
世上一切，快快安睡
一切溫暖，全都屬于你。
睡吧，睡吧，我親愛的寶貝，
媽媽愛你，媽媽喜歡你。
一束百合，一束玫瑰
等你醒來，媽媽都給你。
睡吧，睡吧，我親愛的寶貝，
媽媽愛你，媽媽喜歡你。
一束百合，一束玫瑰
等你醒來，媽媽都給你。
睡吧，睡吧，我親愛的寶貝
教學目標：
1、通過表演，體會歌曲所表現的甜美、寧靜的情緒；
2、能夠用自然的聲音有表情地演唱《小小搖籃曲》；
3、通過表演活動，掌握搖籃曲的節奏特點，提高音樂表現力。
教學重難點：
重點：能用自然甜美的聲音演唱歌曲，體會搖籃曲的意境；
難點：歌曲中襯詞的學習，節奏的把握、意境的把握。
教學用具：
電子琴
教學流程：
一、情景導入
1、（出示星空圖），師：老師給大家帶來一幅圖，看了這幅圖，你想到了什么？
生：晚上、靜靜的、輕輕的……
師：這節課老師將和大家在靜靜的夜里度過，大家要靜靜地去學習，好不好？
2、師：現在老師先跟大家做個游戲，游戲規則是我來當媽媽，你們當老師的小寶寶，我來唱歌，并且用手輕輕地推你們，你們邊聽邊跟著我手推的方向輕輕擺動，明白了嗎？來試試看
3、師哼唱著舒伯特的《搖籃曲》，溫柔地做著推的動作，生邊聽邊順著老師的手勢進行搖擺。
師：你知道老師剛剛唱的是什么嗎？（搖籃曲）
搖籃曲是用來做什么用的？（搖籃曲是母親哄小寶寶睡覺的樂曲）
你聽過的搖籃曲是怎樣的？
生回答（靜靜地、溫柔地、輕輕地……）
二、寓教于樂
1、初步聆聽
師：在這靜靜的夜空下，也有一位媽媽正在哄小寶寶睡覺呢，現在請你幫她一起哄，你會想出什么辦法嗎？（引導用搖擺的動作）
師要求：注意節奏，一定要用剛才的辦法小心地哄
播放伴奏，師唱歌曲，改編第一段第一句“睡吧睡吧小寶貝耶啰啰吔”，生跟伴奏進行律動。引導孩子投入）
師：小朋友們把老師都快哄睡著了，那這個音樂是不是搖籃曲？為什么？
生回答，（是，哄寶寶睡覺、輕輕地、溫柔地）
2、復聽（完整）。
師：小朋友們太棒了！現在有一位小朋友也學著她的媽媽唱起了搖籃曲，大家要靜靜地、仔細地聽，聽一聽，小朋友究竟給誰唱搖籃曲呢？
聆聽，回答（是給布娃娃唱的）
3、再次聆聽（第一段）。
師：請再仔細聽一聽，寶寶用了哪些話來哄布娃娃？
（師彈唱第一段）
生回答（你會夢見啰，小星星在聽月亮講童話，講童話）
引出難點一：你會夢見啰，小星星，在聽月亮講童話，講童話
師：一起來學一下寶寶給布娃娃唱的這一句。
（先念一遍，再隨師邊唱邊搖。）
要求：唱時就像媽媽對寶寶說的那樣親切的、甜美的
（再用甜美的聲音唱一次）
4、學唱第一段。
（1）聽原唱，進行律動（展示大譜表）
（2）跟琴輕唱
師：現在來跟老師的琴聲輕輕地學一學寶寶唱的《小小搖籃曲》，老師有個要求：就是老師在唱到綠色字體“吔啰啰吔”時，小朋友們就搖動起來，其它時候不用搖。能做到嗎？
（師邊彈邊唱，生輕唱，律動）
（3）指導難點二
（4）師生接唱
生唱有意義的詞，師唱襯詞。
（5）指導每一句吔啰啰吔的音高。
（6）師指導每一句末尾字的唱法：要短促、輕。
（7）生完整唱第一段
師：你就把我當成布你們的娃娃，一起唱給我聽聽吧。
5、學唱第二段歌詞。
（1）師彈琴，生演唱第二段。
師：小朋友們哄得真好，如果我是布娃娃，我就覺得聽不夠，那這里還有一段，那你們愿意再唱給我聽嗎？
師進行指導
（2）認識“結束句”，指導最后一句的音準
師：這一句你覺得應該用怎樣的情緒去唱？師用更加高興的表情現場演唱結束句，請生判斷。（更加快樂的情緒）
（3）完整演唱第二段
三、創造表現
1、完整演唱歌曲。
師：想象一下，靜靜的.夜里，我們手里抱著布娃娃，用最美的歌聲將這首歌曲完整演唱一遍好嗎？
2、請個別孩子表演唱
3、欣賞舒伯特《搖籃曲》
師：其實搖籃曲不僅中國有，外國也有，全世界的許多媽媽都會唱搖籃曲，奧地利音樂家舒伯特就寫了一首非常動聽優美的《搖籃曲》。請小朋友們欣賞一下。
四、完美結課
今天我們學會了《小小搖籃曲》，我們晚上回家你是否也可以為你們的爸爸媽媽唱一唱呢？
請生聽著《小小搖籃曲》音樂有秩序地靜靜地離開教室。
教學反思：
由于低年級學生具有活潑、好動、較調皮的特點，對于感受和聆聽音樂，還處于未知階段，并且他們的注意力常常容易分散，因此，積極調動學生積極地投入學習、培養他們良好的聆聽習慣、使他們感受到音樂的美成了我們最需要關注和解決的問題。通過這堂課的實踐，使我有了這樣的體會：
1、教學中，我用優美的語言、音樂和教室環境為學生創設了“寧靜的夜晚”的美妙情境。首先聆聽音樂，在音樂中讓學生進入一個安靜優美的氛圍。不光是聽覺，而且學生跟著音樂“搖”起來，用他們的方式去表現兒時熟悉的感覺。令他們在輕松美好的氛圍中順利參與了音樂活動。然后教師以親切、動聽的語言，情真意切的語感，把學生帶入到小的時候，回憶起那甜甜的，溫暖的懷抱，抓住這份感覺從學生感興趣的律動入手，激發學生的學習情感，在優美動聽的音樂聲中學生輕輕的搖晃身體或者做出自編的動作，感受靜靜的夜，回憶的翅膀也越飛越遠。
2、多種方式聆聽，啟發深層體驗。音樂藝術離不開聽覺，離開了聽覺思維，音樂就失去了意義。于是吸引學生去聆聽、培養聆聽時的習慣、在聆聽中啟發深層的體驗，成了要解決的重點。讓學生帶著問題去聆聽是一種很有效的方法，它可以激起學生聆聽的積極性和主動性，而一些啟發性的問題還可能會收到學生們充滿創意的回答。還有種方法便是反復聆聽，如果每次聆聽都沒有新的主題和要求的話學生很容易失去興趣，只有不斷挖掘提升才能引發深層的。體驗，能讓學生體會歌曲情緒、速度、旋律等音樂元素，使歌曲學唱變得事半功倍。在本課教學中，我采用多種不同方式的聆聽，聽音樂回憶、聽音樂律動、聽教師范唱等等，讓學生不僅一直沉浸在安靜的“夜”中，讓學生懷抱布娃娃做一次小爸爸和小媽媽，使學生情感得到升華，從音樂和語言中感受到甜甜的、溫暖的懷抱。
3、“動情”——筑起師生間的情感連接線。
音樂課要讓孩子動起來——從生理到心理，從內容到形式，從教師的教到學生的學，從教學要求到教學組織——通過一系列充滿關愛的教學活動，調動孩子們的學習主動性，使孩子的思維動起來、身體動起來、情感動起來。沒有學生思維的活躍、興趣的投入、精力的傾注、情感的升華和音樂審美經驗的形成，就決不是一節優秀的音樂課。因此，唱歌、欣賞，等音樂教學活動一定要強調學生的“動”——“動情”。而“動情”的關鍵是要找準音樂的動情點，喚起學生對美的感受及對愛的體驗。那么，要使學生動情，先得教師動情。教師要在音樂教學活動中感動學生，就先得感動自己。教師在教學中必須處處動情——動情的語態，動情的示范，動情的鼓勵……學生只有在充滿情感的環境中才能得到深切的情感體驗，得到豐富的審美感受。如在本課教學中，通過師生之間動情的對唱，以及學生在優美的音樂聲和教師有感情的朗誦中，讓師生之間的“情”得以體現，得到升華。孩子們的人格在音樂情感的滲透中，在潛移默化中，得到逐步的提高和完善。
當然，在本課教學中，也存在一些不足的地方，我將在今后的教學中慢慢地探索，力求爭取做得更好！
八年級音樂下學期《搖籃曲》教案 3
教學目標：
1、欣賞、感受與“母愛”有關的藝術作品，引發學生的關注與思考。
2、欣賞演奏曲《搖籃曲》。
教學重、難點：
1、裝飾音的學習；
3、感受節拍的強弱處理。
教學方法：
啟發法、聽唱法、才能展示法、合作創新法、探索體驗法。
教學準備：
1、準備一些相關資料及電教設備。
2、搜集有關母愛的藝術作品。
教學過程：
一、欣賞與感受。
1、師彈奏歌曲《世上只有媽媽好》，學生合唱。
師：這首歌叫什么名字？每當你們聽到或唱起這首歌時，你們的心情怎樣？有什么樣的感受？請幾個學生談談自己演唱這首歌的心情和感受。
師：是的，世上只有媽媽好，只有媽媽的愛是最偉大的，最無私的，所以，許多古今中外的藝術家，都以不用的藝術形式來歌頌偉大的母愛。剛才我們唱的這首《世上只有媽媽好》就是以優美的旋律來歌頌母愛的。
下面我們來看看詩人和畫家是如何表現母愛的。
2、學生欣賞古詩《游子吟》及圖片。
師：在我們中國古代，有一位詩人，在他50歲的時候寫了一首歌頌母愛的詩，這首詩膾炙人口，流傳至今，不知你們學過沒有？有哪位能朗誦一下這首詩？師生合作進行配樂朗誦，老師彈奏《搖籃曲》的旋律，學生有感情地朗誦詩歌《游子吟》。
師生共同討論這首詩的含義和所要表達的情感。
師：兒行千里母擔憂，這首詩抒發了母親對孩子深深的愛，以及孩子對母親濃濃的感激之情，你們從小長這么大是母親含辛茹苦把你們帶大，同學們想一想，你們還在襁褓之中時，躺在搖籃里，母親一邊哼搖籃曲，一邊哄你們睡覺，那種情景多么溫馨、甜美，今天我們就要學一首關于母愛主題的歌曲《搖籃曲》。
二、學習新課（展示歌片）。
1、師播放演奏曲《搖籃曲》。
2、介紹《搖籃曲》的作者：作曲家勃拉姆斯。
3、學生欣賞歌曲《搖籃曲》，然后隨聲心里體會歌曲《搖籃曲》。
4、師：這首歌曲表現的情緒非常溫馨、靜謐，表現了媽媽對寶寶的無限柔情。
6、師生共同討論這首歌曲所表達的內涵，同學們，你們在聽這首歌曲時，仿佛看到了什么？讓我們把自己想象成依偎在母親懷抱里的嬰兒，或想想自己的母親，感受、體會一下，帶著柔和甜美聲音，恬靜、舒緩地再次欣賞這首《搖籃曲》。
三、創作與表演。
1、師生共同討論：音樂劇要怎樣表演？
2、把《搖籃曲》編成音樂劇，請幾位同學進行表演。
四、欣賞中外《搖籃曲》，通過欣賞中外《搖籃曲》使學生受到美的熏陶。
A、聲樂曲：
1、舒伯特《搖籃曲》；
2、東北民歌《搖籃曲》。比較兩首歌曲的異同。
B、器樂：
1、莫扎特《搖籃曲》；
2、聆聽兩首《搖籃曲》。
討論得出兩首歌曲的不同點：前者直接抒發內心的情感，后者通過環境描述含蓄地表達情感。
總結中外搖籃曲的特點：
a、具有溫存、親切、安寧的氣氛。
b、曲調平靜、徐緩、優美，充滿母親對孩子未來的祝福和希望。
c、伴奏音型多模仿搖籃擺動的節奏。
總結得出：《搖籃曲》是一種音樂體裁。搖籃曲又稱催眠曲。原是母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲，后來逐漸發展成為一種音樂體裁。搖籃曲的音樂形象一般都具有溫存、親切、安寧的'氣氛。曲調平靜、徐緩、優美，充滿母親對孩子未來的熱誠的祝福。
五、小結。
1、通過你們的表演，讓我感到你們與媽媽的之間的愛是那么濃厚，是啊，母親的恩情就像溫暖的陽光，無時無刻的照耀著我們，為了我們，母親付出了許多許多，看著媽媽眼角的皺紋，忙碌的身影，你們閉上眼睛，聽著音樂，想一想你和媽媽在日常生活中的一些情景，回味一下濃濃的母愛，此時此刻，你最想對媽媽說些什么？
2、學生每人對媽媽說一句心里話。
六、本課在音樂中結束。
八年級音樂下學期《搖籃曲》教案 4
一、教學理念
1、以音樂新課標提出的“以音樂審美為核心，重視音樂實踐”的理念貫穿整個教學過程，通過歌曲學唱、歌曲賞析和拓展欣賞其他搖籃曲、尋找身邊的搖籃曲的環節將音樂知識、演唱技巧、歌曲處理等知識滲透在教學環節中。
2、本以“自主學習、參與合作、創新拓展”的理念設計教學，在教學中注重學生自主探索學習、參與合作體驗，設計分組合作競爭學習發揮了“生為主，師為導”的教學模式，提高和培養學生的合作意識和探索精神。
3、以“情感教育實現審美教育”的理念，用音樂進行心與心的交流，點燃學生
情感的火花，因此本節課以“情”貫穿渲染整個教學過程。
二、教學內容及分析
《走進音樂世界》第八冊第二單元“媽媽的歌”的其中的《搖籃曲》。（義務教育課程標準實驗教科書）。
本單元圍繞“媽媽的歌”為主題安排教學，情感目標側重于親情教育，體驗和感受母愛的真誠、無私和偉大。而舒伯特的《搖籃曲》是一首旋律優美委婉動聽，像似一首音詩，輕柔和充滿愛撫的音調讓人們體味出母愛的偉大，喚起人們對幼年美好的回憶，全曲只有四句，短小精致，其中第二和第四樂句完全相同。
三、學情分析
音樂素質：本校本級學生音樂素質較好，有一半學生是學校合唱隊的。學生對音樂學習有很好的興趣和學習習慣，另外學生的音樂技能上基礎較好，有較強的音樂視唱、模唱、賞析、表現能力，并且有較強的參與合作精神，思維比較活躍。
情感方面：大多數學生與母親有深厚的感情，但因都是獨生子女—家中的小皇帝，自私、以自我為中心，很少學生有感恩的心態理解、體恤養育自己的父母。個別學生因父母離異對母愛體驗不深。
四、教學目標
1、知識目標：感受、理解搖籃曲的風格特點
2、技能目標：a、能夠用高位混和的聲音圓潤柔和地演唱《搖籃曲》。
b、通過歌曲學唱、歌曲賞析和拓展欣賞其他搖籃曲、尋找身邊的搖籃曲的教學，學生能理解搖籃曲的基本風格特點。
3、情感目標：通過歌曲學唱、歌曲賞析和拓展欣賞其他搖籃曲，體驗母愛的真誠、無私和偉大，培養學生熱愛自己的母親，并進行感恩教育。
五、教學重點
學唱歌曲，感受理解搖籃曲的風格特點。
六、教學難點
1、學唱歌曲時，能引導學生連貫自如圓潤地演唱好前倚音和圓滑音。
2、引導學生自主探討分析搖籃曲的情緒、節奏、速度、力度特點。
七、教學方法
教法：討論談話法、引導、分析法、示范法、練習法、欣賞法、歸納總結法。 學法：討論談話法、分組合作探究學習法、嘗試練習法、表演學習法、欣賞法，發現法。
八、教學準備
教學課件、鋼琴、油彩棒、相同大小卡紙若干
九、教學過程及設計策略
<一>情景創設，引入教學
1、用多媒體課件展示夜晚的美麗安靜，小寶寶睡在搖籃里，媽媽搖著寶寶睡覺的畫面，同時播放音樂。
2、組織談話，引入教學
師：世上只有媽媽好！媽媽含辛茹苦地養育著我們，每天都無微不至地照顧著我們的生活和學習，尤其在我們小的時候，連睡覺都唱著歌、伴我們進入夢鄉。今天我們就學習和媽媽的愛有聯系的音樂體裁—搖籃曲。
<二>設問激趣，引導探索
1、師：在你們的想象中搖籃曲是怎樣的？
2、學生分組討論，引導探索。
師：如果你們是小小的作曲家，你們認為媽媽唱給寶寶睡覺時聽的搖籃曲的旋律、速度、力度是怎樣的？
3、教師評價肯定學生討論結果，并板書討論結果。
4、教師總結講解搖籃曲的發展。
師：搖籃曲也叫催眠曲。原指母親在搖籃旁為撫慰嬰兒安靜入睡的所唱的歌曲，以后逐漸發展成為獨立的音樂體裁。搖籃曲能給我們什么樣的感覺？它的旋律、力度、速度、節奏有什么特點？就是我們今天要探討的問題。
<三>教唱歌曲，體驗感受《搖籃曲》
1、欣賞舒伯特的《搖籃曲》，初步感受樂曲的旋律、速度、力度、節奏。
師：音樂給我們什么樣的感覺？你認為歌曲的速度和力度是怎樣的？
2、介紹作曲家—舒伯特及創作《搖籃曲》的背景故事。
a、 學生打開書本第11頁閱讀舒伯特的生平介紹，并分享收獲。
b、教師用故事的形式簡練講述舒伯特創作《搖籃曲》的背景及《搖籃曲》的藝
術價值。
3、教師范唱，學生閉眼靜聽想象媽媽唱搖籃曲的情景。進一步感受旋律、速度、力度、節奏。
4、引導學生有感情地輕聲、高位、按節奏朗讀歌詞。（模仿媽媽哄寶寶睡覺的感覺朗讀。）
5、學生跟鋼琴用lu哼唱歌曲的旋律，并隨節奏搖晃身體。
6、學生跟鋼琴輕聲視唱旋律。指出不足，指出加以練習。
7、引導學生跟鋼琴輕聲高位學唱歌詞。
a、完整跟琴學唱。
b、分句學唱，解決難點：前倚音和圓滑音
（1）教師示范講解。
（2）教師指導練習。
（3）旋律歌詞相結合分句教學。
8、完整有感情地練唱歌曲。
9、教師總結評價學習情況
<四>、進一步賞析歌曲、分組學習探究，參與合作競爭。
1、創設分組學習探究比賽的氛圍
2、教師交待分組學習探究的內容和要求，引導學生自主學習。
a、分組練拍課本第11頁的節奏，感受《搖籃曲》前四小節的節奏。并比較沒有附點的節奏的感覺。
b、每組拿出課前準備的卡紙和油畫棒準備為音樂的`四個樂句畫圖形。
c、交待內容和要求：
一、聽音樂將課本樂譜所缺少的音符填入（）內。
二、感受有幾個樂句？將感受相同的（基本相同的）樂句用
相同的顏色或圖形表示出來。
d、播放音樂兩遍，學生分組合作，完成并匯報。
e、檢查學習效果：跟鋼琴唱出所缺少的音符；每組把為音樂的四個樂句畫圖形的卡紙張貼于黑板，教師利用多媒體課件出示已畫好樂句的流動樂譜，播放音樂。
f、分組討論用自己的話說出《搖籃曲》的旋律、情緒、速度、節奏、力度的特點。
3、教師總結學生討論結果，并總結板書《搖籃曲》基本特點，與引入教學時學生想象中的搖籃曲的板書進行對比，肯定學生的音樂實踐經驗。
<五>、拓展延伸教學——感受其他《搖籃曲》
1、安靜聆聽其他搖籃曲。a、勃拉姆斯的《搖籃曲》
b、莫扎特的《搖籃曲》
2、教師引導學生感受分析這二首曲子的情緒、節奏、速度、力度。
3、教師再次回顧總結搖籃曲的風格特點。
<六>拓展延伸教學——尋找身邊的《搖籃曲》
1、教師演唱我國搖籃曲——東北名歌《月兒明》，引導學生尋找自己身邊的搖籃曲。
2、以比賽的形式引導學生分組討論回憶幼兒時代熟耳的搖籃曲，并請出代表演唱，加以評獎。
<七>、總結課堂
1、師：我們今天通過這節課的學習，收獲有哪些？
2、引導學生說出搖籃曲的情緒、力度、節奏、速度的特點。
3、進一步滲透感恩情感教育。
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