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《生物圈中人》八年級生物教案
作為一名人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的《生物圈中人》八年級生物教案，歡迎大家分享。
一、課程標準：
本章位于《課標》的第五單元，“生物圈中的人”的第二個主題：人體生命活動的能量供給。主要包括以下三個目標：
1、描述人體呼吸系統的組成。
2、概述人體肺部和組織細胞處的氣體交換過程。
3、說明能量來自細胞中有機物的氧化分解。
二、教材分析：本章的主要內容是：分析人體內的細胞是通過怎樣的結構和過程與外界環境進行氣體交換的;探究空氣質量狀況和人體健康的關系。通過本章的學習，學生應當能夠概述人體呼吸道對空氣的處理，以及肺部通過呼吸運動和組織細胞的氣體交換過程，了解空氣質量與人體健康的密切關系，并積極參與防治大氣污染的活動。本章通過實驗和探究活動培養學生獲取測量、取樣和測算等基本方法，這些都屬于科學探究的一般方法，是學生應當學會的。第一節：呼吸道對空氣的處理
教學目標
(一)知識目標：
1、描述人體呼吸系統的組成。
2、能通過分析有關資料，說出呼吸道對空氣的處理作用。
3、能認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。
(二)能力目標：
1、培養學生分析問題
2、歸納總結的能力。
(三)情感目標：
1、讓學生認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，自覺維護環境中的新鮮清潔。
2、讓學生關注自身呼吸系統健康，養成良好的生活習慣。
教學重點：
1、通過資料分析總結呼吸道作用。
2、培養學生分析問題、歸納概括的能力。
3、何防止呼吸道疾病。
教學難點：通過資料分析總結呼吸道的作用。
教學方法：分析法、綜合法教學安排：1課時課前準備：掛圖
教學過程：
過程教師活動學生活動導入新課：創設問題情景、調動學生學習積極性為什么新生兒總是啼哭著來到人間?學生思考、討論后發言。呼吸道對空氣的處理我們是通過哪些器官進行呼吸的?對學生回答不表態，繼續設疑：是不是這樣呢?
進一步設疑：請同學們想一想，呼吸道僅僅是氣體進出的通道嗎?對學生的回答及時評價。給與鼓勵。吃飯是為什么不能大說大笑?或問你知道會厭軟骨嗎?它的作用是什么?學生自己回答。學生邊看圖邊回答。
學生閱讀資料分析，回答下列問題：
1、呼吸道有什么結構保證氣體暢通?
2、呼吸道除了保證氣體的通暢外，還有哪些作用?這些作用是如何實現的?鼻內部有什么結構特點?
3、有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎?
4、北歐的冬天非常冷，在那里生活的人和赤道附近生活的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點?為什么?學生總結本節課學到了什么。
教師總結同學們的閱讀能力、思維能力、觀察能力、分析問題和解決問題的能力都很棒。
課堂練習：
1.食物和氣體的共同通道是()
A口腔B咽c喉D食道
2.氣管能保持敞開的原因是()
A有“c”形的軟骨支架B肌肉較松弛c氣管比較硬D周圍有肌肉牽拉
3.能使吸入的氣體變得清潔的結構有()①聲帶②氣管支氣管內表面的纖毛③鼻黏膜④會厭軟骨⑤鼻毛⑥嗅細胞
A③⑤⑥B①②④c②③⑤D①④⑤
4.吃飯時說笑，若吞咽時_______來不及蓋下，會使食物進入_______，引起劇烈咳嗽
A軟腭B會厭軟骨c氣管D食道
5.平常所說得痰來自()
A鼻B咽c喉D氣管支氣管
6.北歐人的鼻子較大，其作用是
A使人漂亮B使鼻孔較大c使鼻腔較長D使鼻毛較大
7.小英和平平在放學的路上遇到沙塵暴，小英馬上戴上口罩，而平平沒有帶，請問到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體比較，結果為()
A到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體一樣清潔
B到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體清潔
c到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體粉塵多
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