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《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)教案
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)教案
原創(chuàng)： 袁亞靜
一、 教材分析
《皇帝的新裝》是19世紀(jì)丹麥的童話大師安徒生于1837年創(chuàng)作的童話作品，它通過(guò)豐富的想象和大膽的夸張手法，寫實(shí)際上根本不存在的“美麗的新裝”，講述了一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适拢衣痘实奂按蟪紓冏云燮廴说某笮校S刺了他們的愚蠢無(wú)知、虛偽腐敗，也寄托了作者對(duì)于改變現(xiàn)實(shí)、戳穿虛偽的理想以及人民大眾、對(duì)于未來(lái)的信心。
二、 學(xué)情分析
大多數(shù)學(xué)生聽說(shuō)過(guò)皇帝的新裝這篇童話，所以對(duì)本文已經(jīng)具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。孩子們?nèi)菀桌砬骞适虑楣?jié)，但是對(duì)童話的文體特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不深刻，對(duì)人物形象也僅停留在較淺層次，需要老師的深入引導(dǎo)。
三、 教學(xué)目標(biāo)
1.積累“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)。
2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)，深入分析人物形象。
3.領(lǐng)悟童話的想象與夸張的創(chuàng)作手法。
4.理解本篇童話的諷刺意蘊(yùn)和現(xiàn)實(shí)意義。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：
①深入分析人物形象。
②領(lǐng)悟童話的想象與夸張的創(chuàng)作手法。
2.難點(diǎn)：深入理解本篇童話的諷刺意蘊(yùn)和現(xiàn)實(shí)意義。
五、教學(xué)程序：
（一）開門見山先聽寫
1.聽寫漢字并且注音。
炫耀、稱職、愚蠢、妥當(dāng)、滑稽、狡猾、不可救藥、駭人聽聞、隨聲附和、荒誕離奇
（兩同學(xué)板書聽寫，然后糾正錯(cuò)誤。因?yàn)槭浅跻粚W(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視字詞積累。）
2.小組交流預(yù)習(xí)學(xué)案4題，教師了解情況后班級(jí)交流。
我再教同學(xué)們一種梳理情節(jié)的方法：題目換字法
請(qǐng)同學(xué)們大聲喊出我們今天要學(xué)的文章題目——皇帝的新裝。
我把題目中的“的”字換成“愛(ài)”字，這是第一段的內(nèi)容。同學(xué)們順著這個(gè)思路往下想：皇帝看新裝、皇帝穿新裝、皇帝展新裝。
在皇帝愛(ài)新裝和看新裝的情節(jié)之間還有——大臣看新裝，
還有——官員看新裝，
還有——騙子做新裝。
皇帝展新裝后還有一個(gè)情節(jié)——小孩揭真相。
內(nèi)容緊密相連的合并，就可以理清情節(jié)了。
這篇童話以根本不存在的“新裝”為線索，描繪了一幅幅生動(dòng)的畫面它既是騙子行騙的依托，將“欺騙”這一生活中常見的事情通過(guò)“新裝”展現(xiàn)出來(lái)，這在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能發(fā)生的，這就是童話情節(jié)的荒誕離奇哦，顯示了尖銳的諷刺。
（本童話的故事情節(jié)雖荒誕離奇，但學(xué)生具有了一定的概括能力，因此以自主探究，小組交流的形式解決這一問(wèn)題。）
（二）童話體裁我知道
1. 同學(xué)們，你們知道本文是一篇——童話，根據(jù)你搜集的資料，以及你的讀書經(jīng)驗(yàn)，你怎么就判斷《皇帝的新裝》是一篇童話呢？
（師生平等親切地對(duì)話。）
2. 同學(xué)們真棒！來(lái)看看老師給的定義。我們一起來(lái)讀讀看。
童話是一種文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是通過(guò)豐富的想象和大膽的夸張來(lái)塑造人物形象，反映現(xiàn)實(shí)生活，潛移默化地對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。
（本環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生搜集資料并嘗試運(yùn)用的的能力，然后教師再出示概念，加深印象。）
（三）夸張想象魅力讀
1. 同學(xué)們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)，童話最大的特點(diǎn)是什么？那么這篇童話中最有夸張力的在哪里？
2. 學(xué)生找出來(lái)并讀一讀，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出夸張的味道。
（重點(diǎn)在于對(duì)第一自然段的品讀，領(lǐng)悟童話夸張的特點(diǎn)。）
3. 從全文來(lái)看，最荒唐滑稽富有想象的情節(jié)是哪里？
4. 學(xué)生找出來(lái)并讀一讀，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出人物的心理。
（重點(diǎn)在于對(duì)最后一自然段的品讀，領(lǐng)悟童話想象的特點(diǎn)。）
（朗讀讀能夠體現(xiàn)學(xué)生的理解分析水平，魅力讀就提出了更高要求。）
（四）騙術(shù)成功緣為何
1.我們都知道這就是騙局，但在安徒生的童話里，皇帝赤身裸體的在光天化日之下舉行游行大典不可思議地如期上演。同學(xué)們，認(rèn)真想一想，是誰(shuí)的原因？
學(xué)生各抒己見，教師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心深處。
2.上至政府，下到百姓，人們害怕說(shuō)出新衣不存在會(huì)導(dǎo)致自己被當(dāng)作傻子。所以，在在統(tǒng)治者愚蠢虛偽的統(tǒng)治下，整個(gè)社會(huì)都滋生著一種毛病，那就是裝腔作勢(shì)、無(wú)視真實(shí)，欺騙這種污濁的現(xiàn)象一直在丹麥上演。這就是19世紀(jì)丹麥的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
同學(xué)們請(qǐng)看這段資料，語(yǔ)文課代表請(qǐng)讀給大家聽。
安徒生所處的社會(huì)是一個(gè)等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)。在拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后，丹麥最終成了英國(guó)的附庸國(guó)。統(tǒng)治階級(jí)不僅把戰(zhàn)爭(zhēng)的負(fù)擔(dān)加在人民身上，而且還加緊了對(duì)人民的剝削，以保持他們的窮奢極欲的生活，丹麥人民的生活變得非常艱苦。
面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，并無(wú)情地嘲諷了統(tǒng)治者的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。
（這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生分析皇帝，大臣、隨從、百姓這些人物的形象，深入挖掘社會(huì)原因。）
（五）童心未泯誠(chéng)可貴
1. 同學(xué)們，童話充滿想象和夸張。“這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來(lái)了……”你能不能想象一下，如果讓你從這里寫你的安徒生童話的結(jié)尾，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)？
同學(xué)們修改、交流。
（這一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的想象力，體會(huì)童話的想象的寫法。）
2. 同學(xué)們，大家想看看老師是怎么寫的嗎？
這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來(lái)了。孩子們看到了都說(shuō)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯示自己不稱職，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服從來(lái)沒(méi)有獲得過(guò)這樣的稱贊。
“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀！”一個(gè)小孩子的爸爸最后叫了出來(lái)。
“上帝喲，你聽這大人的聲音！”那個(gè)孩子說(shuō)。于是孩子們把這個(gè)爸爸講的話私自低聲地傳播開來(lái)。
“他并沒(méi)有穿什么衣服！有一個(gè)大人說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服呀！”
“他實(shí)在是沒(méi)有穿什么衣服呀！”最后所有的孩子都說(shuō)。
①同學(xué)們發(fā)現(xiàn)老師的結(jié)尾和課文的有什么不同？
②那你認(rèn)為老師和安徒生誰(shuí)的結(jié)尾更好？說(shuō)說(shuō)理由。
（這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)孩子說(shuō)真話的原因，以及安徒生這樣結(jié)尾所寄托的理想和希望。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中成人的認(rèn)識(shí)，辯證地看世界。）
（六）名人教誨靚心裝
有人說(shuō)，《皇帝的新裝》其實(shí)是每個(gè)人的心裝。盡管現(xiàn)實(shí)有諸多不堪，但真誠(chéng)永遠(yuǎn)是社會(huì)的主流價(jià)值。同學(xué)們，讓我們?cè)俅务雎犆私陶d，扮靚我們的心裝！
（這一環(huán)節(jié)為師生共誦讀。教師領(lǐng)誦，學(xué)生大聲齊誦。）
1.言必誠(chéng)信，行必忠正。——孔子
2.誠(chéng)者，天之道也；思誠(chéng)者，人之道也。——孟子
3.言不信者，行不果。——墨子
4.是謂是，非謂非，曰直。——荀子
5.精誠(chéng)所至，金石為開。——王充
6.一言之美，貴于千金。——葛洪
7.虛偽的真誠(chéng)，比魔鬼更可怕。——泰戈?duì)?/p>
8. 沒(méi)有誠(chéng)實(shí)何來(lái)尊嚴(yán)。——西塞羅
9. 一言九鼎重千秋。——陳毅
10.當(dāng)老實(shí)人，辦老實(shí)事，說(shuō)老實(shí)話。——毛澤東
有關(guān)真誠(chéng)的名言不勝枚舉。我們中國(guó)著名的教育家、思想家陶行知——說(shuō)過(guò)：
（師）千教萬(wàn)教教人求真——（生）千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。