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望月教學設計（精選7篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《望月》教學設計，希望能夠幫助到大家。
望月教學設計 篇1
學習目標：
1、我能有聲有色地把文章的第2自然段讀給老師和同學們聽。
2、我能與同學分角色朗讀"詩中月"這一部分，并能把自己積累的有關月的詩句背給同學們聽。
3、我能聯系文章內容說說小外甥為什么把月亮比作"天的眼睛",并能展開自己的想象寫寫自己心中的月。
學習重點：
在"對詩"與"想象"中感受人們對月的喜愛。
學習難點：
感受不同人對月的不同理解及人們對月的喜愛。
學習準備：
1、觀察月夜美景。
2、了解文中有關"月"的詩句的出處，收集有關"月"的詩句。
學習過程：
一、復習導入
1、月歌月曲，多如繁星，數不勝數�？磥恚袊藢υ铝链_實有解不開的情結。今天，我們將在作家趙麗宏的帶領下，繼續望月之旅。（板書：望月）
2、文章圍繞"望月"這一主題寫了（ ）、（�。┖停ā 。┻@三部分內容。（出示幻燈片1,板書：眼中月、詩中月、心中月）
二、品味感悟
�。ㄒ唬┵p讀"眼中月",共享月下景
1、文中哪一自然段寫了作者眼中的月？（出示幻燈片2）
2、賞讀
A、一讀：誰愿意讀給大家聽？你覺得這是怎樣的月？（板書：安詳）
B、二讀：你能讀出月夜的安靜祥和嗎？
C、三讀：讓我們一起邊想這樣的美景邊讀文章。（伴樂讀）
3、月光照水，水波映月，多美的景色。
�。ǘ⿲υ�"詩中月",體會月多情
1、此刻，這輪皎潔的`明月叫醒了江上的一對旅人。你聽，小外甥向我挑戰背詩了——
師飾演舅舅，生飾演小外甥，師生分角色朗讀"詩中月"、
2、（出示幻燈片3）孩子們，文中引用的這些詩句你熟悉嗎？
生交流詩句的出處及表達的感情。
3、點撥：同一輪月，一落入人間便有了不同的感情。它時而展現著童真，時而表達著思念，時而傳遞著哀愁，這怎樣的月？（板書：多情）
4、帶著對詩句的理解對詩。（與合作伙伴對，男女生對）
5、拓展：作者和小外甥只對了三個回合嗎？
6、月詩月詞，多如繁星，數不勝數，小外甥竟能對答如流，可見小外甥不僅聰明好學，還很喜愛月呢！
（三）大膽想象，抒寫心中月
1、你看，好學的小外甥腦子里又冒出一個問題：（出示）
2、交流：在小外甥看來，月亮像什么？為什么？（出示：每個月睜大一次……）
3、點撥：小外甥眼中的月亮真（板書：有趣）
4、你覺得月亮像什么？
A、生靜心抒寫；
B、自讀修改；
C、生展讀。
三、總結升華
1、孩子們，你們眼中的月有趣，詩人眼中的月多情，作者眼中的月寧靜。不同的人望月感受不同，但他們對月都有著同樣的感情，那就是濃濃的——（板書：愛）
2、請大家課下或讀一讀有關月的美文，或誦一誦有關月的詩詞，或唱一唱有關月的歌曲，讓這輪明月永駐你的心間！
望月教學設計 篇2
學習目標：
1、在賞月、誦月、幻月中體驗望月的樂趣；
2、結合第2自然段及名家筆下寫月的片段，領悟作者抓住特點、有順序地寫景的表達方法，嘗試描寫自己眼中的月景。
學前準備：賞月，觀察月下美景。
學習過程：
一、復習導入，整體感知
1、今天，我們繼續學習《望月》。（板書：望月）
2、通過上節課的學習，我們知道文章緊扣"望月"為我們展現了三幅畫面，分別是——（板書：江中月、詩中月、心中月）
二、品味"望月",體悟情趣
�。ㄒ唬┳x月悟表達，抒寫心中月
1、文中哪一部分展現了江中月？誰讀給大家聽聽？
出示第二自然段，學生展讀。
評：一汪江水一輪月，江水明月兩交輝，好一幅美妙的江月圖！
2、引讀悟順序
�、僮屛覀円哺S作家賞、賞這別樣的江中月：舉頭仰望，只見——（月亮出來了……）俯首凝視，只見——（月光灑落在長江里……）極目遠眺，瞧——（江兩岸……）
②聰明的孩子們，作者時而仰望，時而俯視，時而又遠跳，這就是他的觀察順序。從上到下，從近到遠，觀察有序�。ò鍟河^察有序）
�、廴绱擞^察之后，作者的筆端便流淌出了這樣的文字：（出示第2自然段）
學生齊讀。（讓我們來美美地讀一段）
3、賞讀明特點
�、仝w麗宏筆下的月給你留下了怎樣的.印象？（安詳、清幽）
�、谄渌搜壑械脑掠謺鞘裁礃幼幽�？（依次出示《荷塘月色》、《月跡》、《小窗日記》片段）
生評月之印象。
③小結：趙麗宏筆下的月安詳，朱自清筆下的月朦朧，賈平凹筆下的月奇特，斯婕筆下的月清麗。
4、抒寫心中月
�、倌阊壑械脑掠质鞘裁礃幼幽�？
�、诂F在請大家展開想象的翅膀，伴著美妙的音樂回到那個月色融融的夜晚：或許在自家門前的空地上，或許在潺潺的小溪邊，或許是在高山之巔……月亮出來了，盡情地吐灑著它的清輝，月亮照耀之下，你看到了什么？心中起了怎樣的波瀾？請把自己心中的月色寫下來，可以借用名家的觀察順序，描寫方法，甚至是你喜歡的語言。
�、坌〗Y：大家心中都住著一個最獨特的月亮，所以筆下才有最美的月色。
�。ǘ⿲υ�"詩中月",感受月之情
1、對月
①如此美妙的月色吸引了作者，吸引了你我，也叫醒了小外甥�？�，小外甥和舅舅對詩啦！
②學生自讀課文第二部分，劃出文中的詩句，抑揚頓挫地讀一讀。
③（出示六句詩）我們也像外甥和舅舅一樣對對詩吧！（師生分角色讀）
2、悟情
�、倜烤湓娭卸记吨粋�月亮，每個月亮中都藏著一種心情，你讀懂了嗎？
學生聯系舊知及閱讀感悟分享。
�、谕惠喸�，一落入詩人眼中便有了不同的情感。他有時是一種相思、一串眼淚，有時又化作了一縷鄉愁、一聲感嘆！這月，多有情�。ò鍟河星椋�
�、圩屛覀冎販剡@多情的月�。◣熒R讀）
�、茉姡驮鹿庖黄�，沐浴著我們，使我們沉醉的清幽曠遠的氣氛中……
�。ㄈ┩抡瓜胂�，共話幻中月
1、月，給詩人以靈感，也給小外甥以靈感。突然，小外甥又冒出了一個問題：（出示：月亮像什么？）
2、小外甥自己怎么看？
學生瀏覽課文第三部分，劃出相關句子。
3、多么奇特的想象，多么有趣的比喻！在我看來，既像童話故事又像小詩，不信你來讀讀！
出示小詩，學生朗讀。
4、都說孩子是天才的詩人，都說孩子的眼睛最亮，都說孩子的心靈最美。小詩人們，用你明亮的眼睛看看，月亮還像什么？
出示月圖，生望月說想象。
5、你們眼中的月亮真有趣�。ò鍟河腥ぃ�
三、升華情感，拓展延伸
這月，有情有趣，所以作者望月望得沉醉，古人望月望得深情，小外甥望月望得癡迷，課下讓我們繼續望月之旅。（出示課后實踐活動）
望月教學設計 篇3
學習目標：
1、能劃出文中表現"我"和小外甥愛月的句子有聲有色地朗讀，體會"我"和小外甥的愛月之情以及"我"對小外甥的喜愛，領悟散文"形散神聚"的特點。
2、我能聯系文章內容說說小外甥為什么把月亮比作"天的眼睛"、
3、我能展開自己的想象寫寫自己心中的月。
學習重點、難點：
借助具體的句子體會"我"和小外甥的愛月之情以及"我"對小外甥的喜愛，領悟散文"形散神聚"的特點。
學習準備：
1、觀察月夜美景。
2、了解文中關于月的詩句的出處，收集關于月的詩句。
學習過程：
導讀—共享月歌，激發興趣
1、播放有關月亮的歌曲，生猜一猜。
2、月歌月曲，多如繁星，數不勝數。看來，中國人對月亮確實有解不開的情結。今天，我們將在作家趙麗宏的帶領下，繼續望月之旅。（板書：望月）
導疑—溫故知新，引出新疑
1、復習舊知：《望月》這篇散文緊扣"望月"寫了（�。┖� （ �。ㄈ宋铮┰� （ ）（地點）（�。ㄗ鍪裁矗�，表達了（�。�。
2、引出疑問：從哪些句段中可以看出"我"和小外甥對月亮的愛呢？我們一起到文中尋找答案！
導悟—緊繞主線，精讀細悟
主線一：愛月情
1、"我"的愛月情
�、賹W生瀏覽課文，找出集中展現"我"愛月亮的段落讀給小伙伴聽。（出示幻燈片2）
�、谡故纠首x。（出示幻燈片3）
交流：這樣的月景你喜歡嗎？它給你怎樣的感覺？
�、垡磺芯罢Z皆情語，心中有情，眼中才有美。讓我們伴著美妙的音樂再來美美地讀一讀這月下美景吧。（師生伴樂朗讀）
2、小外甥的愛月情
�、俣嗲榈淖骷溢姁墼铝粒{皮的孩童也愛月亮，你從哪些字里行間可以讀出小外甥對月亮的愛呢？（出示幻燈片4）
生讀課文3一19自然段，用——劃出表現小外甥愛月的句子。
�、诮涣鳎�
句一：是月亮把我叫醒了。
評：童真的語言中充滿了對月亮的愛。
句二：寫月亮的詩多如繁星，他眼睛一眨就是一句。
A、豐富的積累也展現了小外甥對月亮熾熱的愛。
B、小外甥背了哪些有關月的詩句？這些詩句你熟悉嗎？
C、"我"呢？
D、讓我們也來像小外甥和舅舅一樣對對詩吧！（出示幻燈片5）
E、小外甥和作者只能背這么多有關月亮的詩嗎？你從哪里讀懂的.？
F、你還會背哪些帶月的詩？
G、大家對月的愛也不亞于小外甥。
句三：像眼睛，天的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……
A、小外甥為什么把月比作眼睛？
B、小外甥的比喻為什么使作者感到驚訝？你聽過人們把月亮比作什么？
C、新奇動感的比喻中也隱藏著小外甥對月的喜愛。
�、劭偨Y：文章以"愛"為線，將"我"、小外甥和月亮這些人、景、事巧妙地串在一起，形散神聚。（板書：形散神聚）
主線二：人之情
1、文章展現的僅僅是"我"和小外甥對月的愛嗎？（我對小外甥的喜愛）
2、從哪些句子中可以看出作者對小外甥的喜愛？
3、明月高懸，清輝輕灑，舅舅外甥，對月輕談，情真意切，情深意濃！
導創—望月遐想，大膽表達
1、孩子們，你像舅舅和外甥這樣靜靜地賞過月嗎？
2、出示圖片，師生共賞。
黃月亮、白月亮、朗照的月亮、云中的月亮、枝頭的月亮、山巔的月亮、圓圓的月亮、彎彎的月亮……各美其美，美不勝收！
3、你覺得月亮像什么？
�、偕x擇一幅圖片大膽想象，用一段話寫下來。
�、谡故炯炎�。
4、月是詩，月是歌，月中有故事。月亮讓遠行的人思鄉，讓詩人筆下佳句流淌，讓我們的生活充滿詩意，讓我的思想任意馳騁！愿這輪明月能夠永駐大家心間！
望月教學設計 篇4
一、教材簡析
文章主要寫“我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想像。文章語言雋永、意境優美、生動有趣，是一篇構思獨特、感情真摯的散文詩。
二、教學目標
讓學生感受月亮下的美景，背誦一些寫月的古詩句，激發美好的想象。
三、設計理念
體現“以商討為方法，以學生發展為根本，全面提高學生的語文素養”理念，重視知識能力、過程方法、情感態度價值觀三維目標的統一生成，抓住課文的留白點，充實更多的語文教學資源。
四、設計特色
抓住文中四處“……”組織整堂課的教學流程，配以合適的`音畫，讓學生在閱讀感悟文字之美時，增加視聽美感，并力求把文字之美與視聽之美融為一體。
五、教學準備
有關課件，課前布置學生收集寫月亮的古詩句。
六、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、人們常說，月亮是美的化身，觀賞月亮需要一顆寧靜的心�！�
2、輕聲地讀一讀全文。交流讀后感受。
�。ǘ┨岢鰡栴}
1、文中有四個地方用了省略號。哪四個地方？
2、作者為什么在這四個地方用省略號？
�。ㄈ⿲W習第二自然段
1、學生自由讀第二自然段，探討第一處省略號的意思？
�。ǹ赡苁亲髡邲]有把看到的景物一一寫出來；可能是作者被月光下的美景陶醉了）
2、讓學生欣賞“月下美景”。（出示畫面）。為朗讀課文選音樂，并說說所選音樂的依據。
3、學生邊默讀邊欣賞音樂。
4、指名學生配樂朗讀（注意把“……”讀好）。
5、齊讀。
�。ㄋ模⿲W習第三到十二自然段
1、小外甥和作者背了哪些詩句？
2、討論在朗讀時要注意什么。
3、指名分角色朗讀。
4、指導學生背詩。
5、第11小節下面的省略號，是由兩個省略號組成的。引導學生理解。
6、學生交流收集的寫月亮的古詩句。準備背詩比賽。
7、欣賞歌曲《但愿人長久》。
（五）學習課文十四到二十自然段
1、小外甥為什么把月亮比作天的眼睛呢？探討文中第三處省略號的意思。
2、分角色朗讀。
3、引導學生靜想自己眼中的月亮像什么？
�。⿲W習最后一個自然段
1、指名朗讀。
2、討論課文結尾的“……”可不可以換成“�！�
3、讓學生隨著作者一道展開幻想的翅膀�。ǔ鍪驹铝粱孟雸D）
4、拓展：寫出自己的幻想。
望月教學設計 篇5
教學目標：
1、 學習生字新詞，并隨課文理解詞語意思。
2、 正確、流利、朗讀課文，背誦課文第一、二兩段。
3、 品讀第二自然段，感受課文描繪的美好意境，受到美的熏陶擰能湖都城送，并能熟讀成誦。
3、引導學生搜集、拓展相關的閱讀內容，反復欣賞、評析，培養語感，積累語言。
教學重點、難點：
引導學生體會欣賞第二自然段描寫月光的句子。
教學準備：
月下江景圖
教學設計：
一、情景導入
這堂課陳老師要和大家一起來——望月。
1、(出示課件)現在，夜幕已經降臨，看，一輪明月升起來了!請你說說，你看到了什么？想到了什么？
�。ㄉ穑�
2、2、小結導入：望著同一輪明月，同學們的感受是各不相同的。今天，我們一起來學習課文《望月》，（板書：望月） 看看文中是說誰在望月？他們望月看到了什么？想到了什么？
二、感知大意
1、請大家打開課本，朗讀課文，完成以下要求：
�。�1） 思考：文中是說誰在望月？他們望月看到了什么？想到了什么？
�。�2） 讀準生字詞，讀通課文。
提示：文中的省略號
2、交流討論：
3、（1）文中是說誰在望月？看到了什么？想到了什么？
相機解釋：小外甥
提問：文中誰給你留下了深刻的印象？你認為他是一個怎樣的孩子？
（2）同學們初讀課文，讀懂的真多，大家有沒有把生字詞讀準、課文讀通呢？（屏幕出示生字詞）
閃爍 光斑 沐浴 瞳仁
比喻 云絮 封鎖 呵欠
�、僖簧I讀，其余跟讀，及時糾正、鼓勵
�、谖闹心男┚渥�、段落你覺得較難讀，提出來大家一起練練
3、總結：初讀課文，同學們真認真，但要真正讀懂一篇課文，還要對其中的內容細細地體會。接下來我們一起來品味作者眼中的月亮。
三、精讀課文
（一）感受月色美
1、聽朗讀，說說你能感受到什么。
2、學生交流：（引導說出月下江景太美了，就像一幅畫）
3、大家的悟性真高！在閱讀寫景文章時，在頭腦中形成畫面很重要，這是一種很好的閱讀方法啊！你們一下子做到了，好樣的！
如果我想把這幅畫畫下來，告訴我，畫什么景物，這些景物分別有什么特點。
4、交流：
5、聽了同學們的描述，大概是這樣一幅畫吧，（出示課件）請你再欣賞一下加深印象。（錄音朗讀課文）
6、好，我們也來有感情的朗讀一遍，盡量記住這段美景。
（二）賞讀經典美文
1、過渡：剛才我們猶如欣賞了一幅月下美景圖。對于月下美景，許多大文學家都描繪過它，贊美過它。老師特別喜歡朱自清筆下的月色，現在推薦給你。
大屏幕出示，一生朗讀：
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照……——朱自清：《荷塘月色》
2、師簡述對荷塘月色的喜愛和感受。
在朱自清的筆下，月光如水，靜影沉壁，葉子和花都被月光籠罩著，仿佛在牛乳中洗過一樣。特別是“靜靜的、薄薄的'、淡淡的”這一連串疊詞的運用，使月色中的荷塘如夢如幻，幽雅恬靜，我們讀起來，也特別有韻味。
3、學生集體朗讀。
�。ㄈ┓e累運用語言
1、（多媒體出示美麗月色圖）：欣賞了寫月亮的美文，你能否把平時親眼所見的月下美景也來描繪一下呢？實在想不出來，請你贊美這幅畫中的月亮�？梢詫戧P于月亮的一、二個好詞，可以寫一、二句話或一段話，今天學到的詞或句可以用進去。
2、交流欣賞。
（對學生寫的內容，老師應盡量從積極的角度給予鼓勵和贊美，升華學生的情感，培養寫作能力。）
四、小結：
今天，我們主要欣賞了作者眼中的美麗月色。下節課，我們一起欣賞小外甥眼中的月亮。
五、作業
1、背誦課文第二自然段
2、完成習字冊
�、侔� “王”字最后一筆為“提”，“文”最后一筆為“點”。
�、谛� 下半部分不能多一撇寫成“系”。
�、矍� 獨體字，筆畫少，應擺正位子，筆畫要舒展。
板書設計
望月
“我” 月下美景
背誦古詩
小外甥
想象月亮
望月教學設計 篇6
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、聯系課文內容，感受文中描寫月光的優美語句，通過朗讀，激發學生積累有關月亮詩文的興趣。
3、通過學生自主閱讀、師生互動探究，體會同一個月亮在不同人眼里是不一樣的。
教學重點、難點：
重點：引導學生感受月下江景的美麗。
難點：體會同一個月亮在不同人眼里是不一樣的。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創設情境復習導入
1、教師談話：
月升月落，月圓月缺，月亮是人類永恒的話題。凝望著皎潔的月亮，沐浴著柔和迷人的月色，有多少人為之陶醉，為之思緒萬千��！
2、復習導入：
通過上節課的學習，你知道課文圍繞“望月”主要講了哪些內容？
�。ò鍟嘿p月誦月想月）
二、選擇內容自讀自悟
1、明確自學要求：
賞月、誦月和想月這三部分內容給你帶來什么樣的感受呢？請你選擇其中最感興趣的一部分內容讀一讀，再找出有關寫月亮的詞句想一想，然后和同桌說一說自己的感受。
2、學生自學、教師巡視。
三、全班交流暢談感受
1、根據學生自主選擇交流的內容展開教學。
學習內容一：“賞月”
“月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝�！痹鹿鉃⒙湓陂L江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……
方法設計：通過抓詞促悟、想象促悟、讀中感悟等方式體會月亮是安詳的，月下江上的景色是美麗的。
學習內容二：“誦月”
少時不識月，呼作白玉盤. 明月幾時有，把酒問青天。
床前明月光，疑是地上霜。野曠天低樹，江清月近人。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
方法設計：充分利用學生對已學詩詞的回顧和預習，引導學生在說和讀中，體會詩人借月亮寄托著情思，抒發著情感。
學習內容三：“想月”
“像眼睛，天的眼睛�！�
“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”
“月亮困了，睜不開眼睛了�！�
方法設計：以放為主，以議促讀，引導學生感受小外甥眼中月亮的.獨特有趣。
2、課堂小結引發思考
通過這節課的學習，同學們對不同人眼里的月亮有了新的認識。那么，月亮在你的眼中又是怎樣的呢？
四、布置作業課外拓展
1、拓展閱讀：課外閱讀描寫與月亮有關的詩文。如朱自清的《荷塘月色》、李白的《月下獨酌》等等。
2、課后練筆：觀察月亮及月光下的景物，把自己看到的、想到的寫一段話。
教學要求：
1、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
望月教學設計 篇7
教學目標：
1、引導學生自主探究、合作學習，提高獲取、處理信息能力及分析解決問題的能力。
2、聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。
3、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
教學重點：
聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。
教學過程：
一、復習導入：
《望月》是現代著名作家趙麗宏寫的，它處處滲透了美，包含了美。上節課，我們初學了課文，并通過朗讀，感受了文中蘊藏的美。我們感受到了哪些美呢？（板書：月色美、詩詞美、想像美）。（對學生找到的其它的美也應予以肯定，如課文的語言美、意境美，小外甥的童心美等）。
二、交流上節課的學習成果。
齊讀上節課作業要求：讀一讀課內課外描寫月色的.美文；聽一聽關于月色的音樂；找一找描寫月色的詩詞；畫一畫文中所描寫的月色美景；寫一寫我們家鄉的月色美景（根據自己的愛好選擇完成，把可在交流社區中展示的內容早日上傳）
交流展示。
三、自主探究
選擇你喜歡學習的某一方面或課文所有內容，認真品味課文語言文字，瀏覽相關資料，完成學習目標。
1、詩詞美：（1）我”和小外甥對了幾回詩，對了哪些詩，它們出自哪里，是什么意思？詩句之間有什么聯系？（2）從小外甥和“我”的對詩中，你體會到小外甥是個怎樣的人。（3）與學習伙伴對詩。
2、想象美：（1）小外甥有哪些幻想?小外甥的幻想說明了什么？（2）感情地朗讀小外甥幻想的句子。（3）再次欣賞網站中美麗的月色，聯系生活，說說你幻想到了什么？
四、合作交流學習成果。
1、感受詩句美
�。�1）我”和小外甥對了幾回詩，（三回）對了哪些詩，它們出自哪里，是什么意思？詩句之間有什么聯系？（你五字我也五字）（明知故問、抒發思鄉情懷、詩人都在江上賞月）
�。�2）從小外甥和“我”的對詩中，你體會到小外甥是個怎樣的人。（聰明好學、愛幻想）
�。�3）他們就這樣你一句，我一句，不分勝負�，F在我們來分角色朗讀他們吟誦的詩句，注意體會他們賽詩時的那份熱情。
哪桌同學愿意讀給大家聽聽，請大家做評委，聽一聽誰吟誦得最美。
�。�4）作者和小外甥僅僅吟誦了這幾句詩嗎？你怎么知道的？（這里的省略號告訴我們，他倆還吟誦了許多寫月的詩句。這不由得讓我們再一次感受到小外甥的——聰明好學）
五、想象美。
過渡：月光的清輝灑在我們的身上，優美的詩句滋潤著我們的心田，這月光，這詩句，又一次把我們帶到了那美麗而幽靜，空曠而遼遠的氣氛中。
（1）小外甥有哪些幻想?（月亮是天的眼睛）（月亮被云層封鎖，看不見了，想象月亮是困了）小外甥的幻想說明了什么？（小外甥童心未泯，愛學，知識豐富，十分可愛）
�。�2）小外甥聰明好學，愛幻想，他的天真活潑深深地感染了作者，也感染了我們在座的每一個人。（出示圖片）假如你是作者，此時此刻，你站在甲板上，久久地凝視著月亮消失的地方，面對著那山、那水、那樹、那滿天的繁星，飄動的云煙，你覺得月亮像什么呢？試著用一段話寫下來。
六、拓展延伸
借助本文我們一起享受了月文化的美，你能根據自身特長展示你的學習收獲嗎？：收集描寫月色的詩句和成語；修改美麗的月色圖；寫寫與月亮有關的童話故事，用優美的詞句描繪你所見到的月色美景，然后出一份關于月文化的電子小報。
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