《我要的是葫蘆》教學設計
《我要的是葫蘆》教學設計
南昌市金盤路小學 宗莎
課前交流
同學們，我先做個自我介紹，我姓宗，大家可以叫我宗老師。在上課前老師為大家帶來一些小禮物，看，這是什么？（蘋果貼紙），猜猜有多少個？14個。希望這節課你們好好表現，把貼紙都贏回去，獲得貼紙最多的同學，將獲得水彩筆大獎哦。可以開始上課了嗎？上課。
|NO.1|一、圖片導入，葫蘆為先
1. 出示葫蘆圖片。同學們，有一種植物長得很可愛，瞧，它是什么？學生：葫蘆。提示：蘆字單獨念時讀第二聲，（點擊課件 蘆 lú ），和"葫"字組成詞語時念輕聲，跟我讀兩遍。葫蘆。
今天，我們一起學習一篇有關"葫蘆"的課文，伸出右手食指跟老師一齊寫課題，補板書：我要的是葫蘆hú lu.
2.齊讀課題："我要的是葫蘆".
| NO.2 |二、初探葫蘆園，集中識字
1.請同學們翻開課文第63面，自由讀課文，一邊讀一邊圈劃出生字詞，借助拼音把字音讀準，句子讀通，讀不通的地方多讀幾遍，開始吧！
學生自由讀課文。（師巡視，評價：剛才老師發現他的讀書姿勢特別好，坐得很端正；還有的同學讀書速度很快，把課文讀了兩遍。）
2.聽了你們美美的讀書聲，生字寶寶也跑出來跟你們見面了，讓我們一起學習本課的生字詞吧！
A認識生字詞
ppt紅字帶拼音出示： hú lu téng wā
葫 蘆 藤 哇
dīng lín
盯 著 鄰 居
（1）指名帶讀。我請小老師來帶讀。老師給你們做個示范，拼讀"葫蘆".小老師要像我這樣先拼讀拼音再讀詞語，明白了嗎？請一學生起立，如果他讀對了，我們就跟讀，讀錯了，我們大聲糾正他，好嗎？
帶讀——跟讀。
（2）鄰居的居讀輕聲。誰來說說你還想提醒同學哪個生字的讀音呢？
生自由發言：藤和盯是后鼻音，鄰居的鄰是前鼻音。
你們提醒得真好，有了你們的提醒，相信第二位小老師能帶讀得更好，再請同學來帶讀。（老師果然沒有看錯你！獎勵貼紙）
（3）生字寶寶單獨跟你們見面你們還認識嗎？（從你自信的眼神中，我知道你一定能讀好）老師想再請一位同學來讀，出示第二版，指名讀。
hú lú téng
葫 蘆 藤
wā dīng lín
哇 盯 鄰
B你真棒，字音會讀了，誰來說說你有什么好方法記住這些生字呢？加一加、熟字換偏旁、圖片。
（1） 指名："葫"用加一加的方法記住的。艸加胡字就是葫蘆的葫。師補充：草字頭說明和植物有關，胡表示它的讀音，像這樣一部分表示意思，另一部分表示讀音的字，我們叫（形聲字）。聰明的你發現了嗎，其實這篇課文的生字都是形聲字。我們都可以用加一加的方法來記住它。
（2） （老師眼睛擦一擦，發現識字小行家）指名：熟字換偏旁的方法記住"哇".娃娃的娃，女字旁換成口旁就是"哇".這是識字的好方法！（獎勵貼紙）
過渡：加一加和熟字換偏旁的方法都是識字的常用方法，我們二年級學生就應該學會運用這樣的方法。
（3） 有一個字筆畫特別多，PPT出示"藤".
"藤"也是個形聲字，出示書上的第一幅插圖，我請一位學生上臺來為大家指一指：葫蘆的藤在哪？學生上臺指出。對了，這就是葫蘆的藤。
出示ppt,藤的示意圖。
葫蘆的藤叫葫蘆藤。葡萄的藤叫葡萄藤，生活中你還見過什么植物的藤呢？（絲瓜藤、南瓜藤、牽牛花藤），他們的藤又細又長，還喜歡沿著棚架攀沿，爬山虎的藤又叫爬山虎的莖，所以植物細長的莖就叫藤。
（4）去掉拼音你們還會讀嗎？我們一起來開火車讀，豎著開，橫著開。
C整體感知。
字詞寶寶要剛才已經搭乘你們的火車回家了，他們回到課文中了，你們還認識嗎？指名讀課文，其他同學評一評，誰是咱們班的朗讀小能手呢？正音。
請四名同學分自然段讀課文，
過度：剛才我們讀了課文，知道了
引導：葫蘆先掛在藤上，最后一個一個都（落了）
板書： 葫蘆都落了？
| NO.3 |三、初探葫蘆的樣子，知喜愛。
葫蘆樣子：
1.為什么葫蘆會有這樣的變化呢？難道是這棵小葫蘆長得不好嗎？不是的，讓我們學習第一自然段，請你為大家讀讀第一自然段，其他同學用橫線劃出這棵葫蘆長在藤上樣子的句子。
2.指名讀第一自然段，誰有信心能把第一自然段讀好？我為你的自信感到驕傲。生讀。
3出示第一自然段。匯報。Ppt出示：
細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。
A同意他的意見嗎？請生再讀。
B生讀，師評：通過你的朗讀，我知道了這棵葫蘆有細長的藤，長得可有生機了，你聽出來了嗎？你來讀一讀。生讀。師評價：這次，我不僅看到了長的藤還看到了雪白的花呢，出示ppt葫蘆花，多美的一顆小葫蘆呀！你再來美美地讀一讀。生讀。
C老師也忍不住想讀了，我可以讀嗎？師讀，重讀"長滿".問：這顆葫蘆的葉子長的怎么樣了嗎？（葉子很多，長得茂盛）怎么讀？請你來讀！
D生讀，師評：呀，這棵小葫蘆有長的藤，白的花還有茂盛的葉，長得可真好呀！讓我們齊讀這句話。
E花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！這樣的一顆葫蘆你們喜歡嗎？（喜歡）那種葫蘆的人呢？引讀：所以，那個人每天都去干嗎？——生接讀：每天都要去看幾次。
知喜愛：
1.ppt出示：多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。
A指導朗讀"每天".師詢問：今天去了，明天還去嗎？請生讀，重讀每天。
師評價：明天還去嗎？（去）怎么讀？我聽出了他天天都會去。你再讀，指名讀。
B指導讀"幾次".
（1）每天去看一次嗎？不，好幾次。指導讀。怎么讀？我聽出了他早上去了一次。你再讀，早上去了一次還不夠中午得去一次，下午還得去一次，我聽出了他去了很多次！
（2）齊讀。
（3）從這句話中，你讀出了他對葫蘆有怎樣的感情。
匯報：喜愛葫蘆。Ppt出示。
| NO.4 |四、第二段學表達
過度：既然他這么愛葫蘆，沒幾天這棵葫蘆上長了蚜蟲，他是怎么想怎么說的呢？讓我們一起走進第二自然段。
1.請同學們自由讀讀第二自然段，用"——"劃出他看見蚜蟲后心里想的句子，用"﹏﹏ "劃出他怎么說的句子。
2.檢查匯報：
（1）師：他看到葉子上爬著蚜蟲，是怎么想的？
出示句子：有幾個蟲子怕什么！（ppt出示：有幾個蟲子怕什么！）
A什么是蚜蟲？它是一種害蟲，專門吃葉子的莖和葉，阻礙植物生長。葉子上長了蚜蟲他怕不怕？不怕，ppt出示：不怕。應該怎么來讀？請你讀一讀這句話。評價：到底怕不怕？不怕就大膽讀出來。生讀。
B你能給這句話換種說法嗎？ppt出示：有幾個蟲子不可怕。
出示：
有幾個蟲子怕什么！
有幾個蟲子不可怕。
觀察提示：這兩句話它們表達的是同一個意思，一句句末是（感嘆號）一句句末是（句號），我請一位同學讀一讀這兩句話。 讀完后，覺得哪句語氣更強呢？第一句給人感覺很強烈。第二句感情比較平淡。
是呀，在生活中我們也經常運用這樣感情強烈的句子來加強語氣。
出示拓展練習：
出示ppt:一次失敗不可怕。
讓語氣更強烈，可以怎么說：一次失敗怕什么！
評價：孩子記住，以后即使我們失敗了一次，也要用好的心態去面對。
（2）葉子上長了蚜蟲他不在乎，那他是怎么說的呢？請生匯報。
ppt出示：他盯著小葫蘆自言自語地說："我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！"
a能給"盯"找個近義詞嗎？看。是眼珠不轉，注視一個地方久久地看，ppt出示：注視。（老師盯著學生）。
b"自言自語"是什么意思？出示詞條自言自語。（自己對自己說。）你來扮演種葫蘆的人，讀讀這句話。他盯著小葫蘆，自言自語地說——學生接讀：我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！
預設1.（孩子，這可不是自言自語，小點聲，你再來讀）
預設2. 賽過就是超過的意思，他希望小葫蘆長得超過大南瓜呢！（小、大加強語氣）出示小葫蘆和大南瓜的圖片，你體會到了他怎樣的心情？真是急切地想讓葫蘆長大呀，讀的時候要讀得稍快一點兒！讓我們再小點聲齊讀這句話，可別把小葫蘆們嚇得掉下來了。
| NO.5 |五、讀貼比照，正確書寫
生字認識了，句子理解了，現在我們來學寫兩個字。
1.出示"掛 哇"田字格的字。
A請同學們觀察這兩個字的相同和不同之處。
b生匯報相同：都是左右結構的字，而且都是左窄右寬；右邊的部件相同，由兩個土組成。不同：偏旁不同，一個口字旁，一個提手旁。
C先看老師寫"掛",拿出右手食指跟老師一起書空。生念筆順。
d師提示：哇字右邊四橫第二橫最長，在橫中線上，四橫分布要均勻。掛字要注意提手旁要寫得窄一點，書空，念筆順。
e生練寫，師巡視指導。請同學們在書上先描紅再練寫。(www.ycxgx.cn)注意寫字姿勢，一寸一尺一拳頭。提醒：寫"哇"字注意口字寫小點，殷桃小嘴才漂亮。
f 檢查反饋，左窄右寬，右邊第二橫最長，很美觀。
| NO.6 |六、激發興趣 鋪墊后文
通過這節課的學習，（指板書）我們都知道葫蘆起初掛在葫蘆藤上，長滿了葉子，過幾天長了蚜蟲，最后卻一個一個都落了，為什么好好的葫蘆會落下來呢？我們下節課再學習。我們這節課就上到這，下課。
獎勵孩子。
| NO.7 |七、板書設計
我要的是葫蘆
長滿
葉子
長蟲
都落了？
掛 哇
【《我要的是葫蘆》教學設計】相關文章：
《我要的是葫蘆》的教學設計08-15
《我要的是葫蘆》教案教學設計08-15
我要的是葫蘆教學設計（通用11篇）10-20
《我要的是葫蘆》教案設計08-15
《我要的是葫蘆》教學反思10-07
我要的是葫蘆的教學反思01-12
我要的是葫蘆教學反思01-08
我要的是葫蘆08-15
語文我要的是葫蘆教學反思05-01
我要的是葫蘆課后教學反思03-24